Planificación de Ciencias Naturales

3° Año
Ciclo lectivo 2022

FUNDAMENTACIÓN:
La enseñanza de las Ciencias Naturales en la Escuela Primaria está íntimamente relacionada con
una concepción de ciencia como construcción social históricamente situada. Hoy entendemos que
la finalidad de la enseñanza de las ciencias es la formación de sujetos críticos y reflexivos en el
contexto de una sociedad y un tiempo histórico. Más allá de la curiosidad innata propia de la edad,
el aprender Ciencias Naturales tiene un componente ético cuando contempla la dimensión de
compromiso con valores propios de la práctica científica. Por lo tanto, la enseñanza de las Ciencias
Naturales tiene como meta promover el aprendizaje de nuevos marcos explicativos y
procedimientos que les permitan a los estudiantes interpretar la realidad de su entorno desde los
modelos y estrategias científicas, así como fomentar valores y actitudes necesarios para
desenvolverse en la sociedad y tomar decisiones responsables.

El Currículum Prioritario no hace referencia a una selección de contenidos mínimos sino a lo

esencial e irrenunciable que –de no ser enseñado– se constituiría en un obstáculo para la
continuidad de los aprendizajes de las y los estudiantes. Las trayectorias educativas son una
responsabilidad de todos los docentes de la institución, el trabajo compartido entre ellos permite
sostener la continuidad en el desarrollo de los contenidos. La corresponsabilidad de la enseñanza
se concreta al retomar aquello que quedó pendiente del ciclo lectivo 2020 y avanzar en el
desarrollo de los saberes imprescindibles prescriptos para el año escolar que niñas y niños deben
cursar en 2021. Finalmente, el Curriculum Prioritario es un acuerdo que se establece entre todos
los actores del sistema educativo para intentar revertir la situación provocada por el extenso
período de aislamiento. Los contenidos señalados como prioritarios en este documento
constituyen el eje de las propuestas de enseñanza a implementarse en las unidades pedagógicas.
Son estos contenidos los que se tomarán en consideración para definir las pautas de evaluación.

Destinatarios: Alumnos de 3° año “A” y “B”

Docentes Responsables:
AÑO: 2022

OBJETIVOS:
Los contenidos del área de Ciencias Naturales en la escuela primaria son el resultado de la
transformación del saber científico en un saber a enseñar; los principios que guían su
construcción asumen rasgos propios del contexto escolar que lo diferencian del contexto
cotidiano y del científico. El trabajo con las Ciencias Naturales convoca a nuestras alumnas
y alumnos a hacerse preguntas, a mirar más allá de lo que es evidente. Construir una
mirada científica en el ámbito escolar requiere tener múltiples oportunidades de pensar
científicamente bajo la guía de la o el docente que favorece la observación, propone
problemas para discutir, fenómenos para analizar y orienta la búsqueda de la información
necesaria para comprender lo que no se conoce. A lo largo de la trayectoria de las y los
alumnos por la escuela, los núcleos temáticos son los mismos pero los contenidos
progresan porque se va construyendo poco a poco una mirada más compleja sobre el
mundo natural. Eso significa que podrán visitar una y otra vez los mismos objetos y

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 fenómenos naturales con diferente grado de profundidad o desde puntos de vista
complementarios.

UNIDAD PEDAGÓGICA 2°/3°:

En las unidades pedagógicas 2°/3° se recuperan algunos conocimientos que las niñas y los niños
tienen sobre el mundo natural favoreciendo su enriquecimiento desde la mirada científica. En el
aula, se propician espacios en los que se puedan plantear preguntas que lleven a la reflexión y a la
socialización de sus anticipaciones basadas en esos conocimientos iniciales. A diferencia de
aquellas que realizan las y los niños de manera habitual, en la escuela se proponen observaciones
con un propósito claro, compartido entre docentes y alumnos. Estas observaciones deberán ser
acompañadas por algún tipo de registro. En los primeros años se realizan dibujos naturalistas que
se irán enriqueciendo con más detalles de lo observado y con la lectura de textos, la elaboración
de tablas, fichas y toma de notas, realizadas de manera compartida y con apoyo de la o el maestro.
Al registrar gráfica o textualmente objetos o fenómenos observados es muy probable que niñas y
niños empleen el lenguaje cotidiano. La o el maestro introducirá, de manera progresiva, términos
específicos del campo de las Ciencias Naturales. En el marco contextualizado en que se está
trabajando, las nuevas denominaciones cobrarán sentido para ellas y ellos; si la o el docente
vuelve a apelar a tales términos necesitará recrear el contexto. En estas primeras unidades
pedagógicas, la enseñanza está centrada en descripciones de objetos y fenómenos ubicados en
escalas observables para las y los alumnos. Es posible describir e incluso predecir un fenómeno,
aunque no se lo entienda profundamente; sabemos que una explicación ayudaría a comprenderlo
mejor, pero la dimensión explicativa demanda poner en relación la descripción de lo observado
con modelos y teorías que resultan de elaboraciones con mayor nivel de abstracción.

CONTENIDOS
Los desplazamientos y las diferentes dietas de
Conceptos Bloque Seres Vivos los animales. La dispersión de las semillas y los
cambios de las plantas a lo largo del año.
Aproximación parcial a ciertos órganos del
cuerpo humano y sus funciones

Realizar observaciones directas de animales y/o

Modos de conocer relacionados con el bloque
Seres vivos
plantas, y/o de imágenes acompañadas de
descripciones orales y dibujos, para obtener
información sobre las partes del cuerpo de
diferentes animales y de las partes de las
plantas. Observar y analizar imágenes de picos
y estructuras dentarias de animales para
relacionar con el tipo de alimentación. Describir
a través de dibujos realistas y/o textos sencillos
estructuras particulares de diferentes plantas.
Buscar información en textos y audiovisuales
sobre animales, plantas y la función de algunos
órganos del cuerpo humano. Registrar y
organizar la información en fichas o cuadros
diseñados por la/el docente. Elaborar
clasificaciones según criterios sugeridos por
la/el maestra/o o propuestos por las/los
alumnas/os y a partir de ellas establecer
generalizaciones.
Analizar la información sistematizada y
comunicar los resultados mediante la
producción de textos sencillos de tipo
descriptivo. Elaborar conclusiones provisorias.

Conceptos Bloque los Materiales y el mundo Cambios de estado líquido a sólido y de sólido a
físico líquido. Mezclas y separaciones entre sólidos y
sólidos y entre sólidos y líquidos.

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Modos de conocer relacionados con el bloque
Materiales y mundo físico
Formular anticipaciones e intercambiar ideas
acerca de las condiciones necesarias para el
cambio de estado de los materiales. Explorar y
describir diferentes mezclas entre sólidos,
líquidos y sólidos y entre líquidos. Utilizar
diferentes métodos para separar los materiales
de una mezcla y fundamentar la elección.
Registrar las conclusiones a través de dibujos y
la producción de textos con la colaboración de
la o el docente Sistematizar la información
obtenida en las exploraciones a través de
intercambios orales y en cuadros. Elaborar
conclusiones provisorias.

Conceptos Bloque La Tierra y el Universo El cielo visto desde la Tierra. Posición de los
astros según los puntos cardinales. Cambios del
aspecto de la Luna a lo largo del mes.

Realizar observaciones registrar los

Modos de conocer relacionados con el bloque
La Tierra y el Universo
movimientos aparentes del Sol y/o la Luna.
Realizar observaciones directas y registros
gráficos (orientadas por la o el docente) del
cielo diurno y nocturno. Buscar información a
través de la lectura de textos sobre el cielo
diurno y nocturno. Elaborar generalizaciones
sobre las permanencias, regularidades y
cambios identificados en el cielo.

RECURSOS:

 Pizarra, fibras, pizarrón, tizas, cuadernos, proyector, computadora, diversidad de textos,

plataforma digital Santillana, láminas, juegos didácticos, videos,
Libro “Indi 3”. Editorial Santillana.

EVALUACIÓN:

 Inicial: indagación de conocimientos previos.

 Procesual: valoración del trabajo individual y grupal, observación directa,
exposiciones orales y escritas.
 Final: autoevaluación, evaluación conjunta docente – alumno, trabajos prácticos,
intercambio de opiniones.

BIBLIOGRAFÍA:

 ANEXO I CURRICULUM PRIORITARIO Dirección General de Cultura y Educación

Subsecretaría de Educación Niveles y Modalidades del sistema educativo provincial
2020/21.
 Indi 3 Editorial Santillana
 Aprender a Amar Logos

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