Antologia - ENyS - CONTENIDOS Y PDA - FASE 3, 4 Y 5

Antología de contenidos y
PDA del Programa sintético

ÉTICA, NATURALEZA Y
SOCIEDADES
de la Fase 3, 4 y 5
F3- Versión preliminar 26122022
Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades
Descripción general del campo formativo
Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la
comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas
comunidades situadas histórica y geográficamente; ofreciendo experiencias de aprendizaje
para la construcción de una postura ética que impulse el desarrollo de una ciudadanía
participativa, comunitaria, responsable y democrática.
De igual manera, el campo formativo se orienta a que niñas, niños y adolescentes entiendan
y expliquen las relaciones sociales y culturales de las que forman parte y que constituyen su
entorno, las describan, las analicen y las interpreten aprovechando diversas formas de
observación y registro y establezcan nexos con ámbitos más amplios de pertenencia como
su región, el país, América Latina y el mundo.
El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las

personas, independientemente de su origen étnico o nacional, el género, la edad, las
distintas capacidades, la condición socioeconómica, las condiciones de salud, la religión, las
opiniones, las identidades y orientaciones sexuales, el estado civil o cualquier otra
manifestación de las diversidades, todas igualmente legítimas. Esto supone además que las
niñas, niños y adolescentes se responsabilicen sobre el impacto de sus acciones en los
ámbitos personal, social y natural y contribuyan al bienestar común.
Este campo plantea el aprendizaje de algunos aspectos sobre la crisis ambiental, las
relaciones entre culturas, en especial las que definen constitucionalmente el carácter
intercultural de la nación mexicana, esto es los pueblos indígenas y afromexicanos; la
igualdad de género; los derechos de las niñas, niños y adolescentes y promueve los valores
asociados a estos aprendizajes, lo cual implica favorecer la reflexión en torno a nociones de
libertad y responsabilidad, así como la construcción de saberes, conocimientos y valores
que les permitan el desarrollo y fortalecimiento de su autonomía e identidad personal y
comunitaria.
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Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria
Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y desarrollen de
manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la etapa inicial hasta el término de
la educación secundaria:
• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto

familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y los estilos de
vida que se comparten, y que se amplían al entorno local, nacional, regional y
mundial.
• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el pensamiento
crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y formas de
convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia cultura y otras.
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la libertad,
la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les
sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así como para reflexionar y
hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y relacionarse de forma positiva y
pacífica con las demás personas.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su trayecto
educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de la vida en
sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e injusticia, así
como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone exigir su
cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las diversidades.
• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la
concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman compromisos
de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el derecho de todas
las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el presente y futuro.
Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las

transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas ocurridas en su
localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios determinados para que comprendan
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que el presente es el resultado de las decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y
asimismo que el futuro depende de las decisiones y acciones actuales.
Especificidades del campo formativo para la Fase 3
Esta fase pretende que las niñas y los niños reflexionen sobre sí y sus relaciones con la
naturaleza y la sociedad, a partir de indagar interacciones personales, familiares y
comunitarias, desde la perspectiva ética y de conocimiento del medio. Se espera que se
reconozcan como seres vivos que forman parte de la naturaleza, la cual es concebida como
una continua interacción entre seres vivos, agua, aire y suelo, entre otros componentes.
Asimismo, identificarán que las personas de distintas culturas interactuamos con la
naturaleza, de manera directa e indirecta, en todas nuestras actividades cotidianas en la
casa, escuela y comunidad; y que la transformamos a través del tiempo. Esto derivará en
que reconozcan la importancia de la naturaleza para la vida de los animales, las plantas y
las personas, lo cual ayudará a que asuman actitudes de respeto, responsabilidad,
reciprocidad y cuidado, que contribuyan a preservarla.
Se busca que se reconozcan como seres sociales e históricos, que indaguen y rastreen en el
pasado el origen de algunas situaciones problemáticas actuales para identificar las posibles
causas y consecuencias en tiempos y espacios concretos. Asimismo, desarrollen su
identidad y sentido de pertenencia a una comunidad caracterizada por la diversidad de
personas y familias, que tienen múltiples formas de ser, prácticas, saberes, expresiones
lingüísticas, estéticas entre otras características. También reconocerán que México, es el
país pluricultural donde vivimos y está conformado por una diversidad de historias,
identidades y patrimonio.
Se espera que niñas y niños construyan, conforme a sus propias capacidades y ritmos de
aprendizaje, una visión crítica, informada e integral de la realidad, en la que involucren sus
propias vivencias, experiencias, conocimientos, saberes, emociones y expectativas de vida.
En ese sentido la aproximación a la realidad se realizará a partir del reconocimiento en
espacios y tiempos concretos, del conocimiento de historias personales, familiares y
comunitarias, para elaborar relatos que les permitan construir una noción temporal de los
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procesos históricos y sociales. Las niñas y niños indagarán acerca de la constitución y

transformación de sus territorios como espacios construidos social e históricamente,
reconociendo a su vez los problemas del deterioro de la naturaleza en su entorno, la
relación entre acciones humanas, procesos de producción y consumo, así como sus
consecuencias en la naturaleza, en las personas y en otros seres vivos. A su vez se acercan
a la revalorización de prácticas socioculturales que contribuyen a la salud, a una buena
alimentación, a la convivencia pacífica, y en general al bien estar. Reconocen que se pueden
construir y existen alternativas que contribuyen a prevenir o reducir los impactos sobre las
personas, la sociedad y el medio ambiente, y pueden aportar ideas de acuerdo con su
ámbito de participación y responsabilidad
En esta fase NN adquieren bases de ciudadanía activa al participar en la construcción de

acuerdos y reglas en sus espacios de convivencia; al reconocer la diversidad en las personas,
en las familias, la escuela y la comunidad, y al participar en la transformación de los
conflictos mediante el diálogo para promover una cultura de paz. Asimismo, NN continúan
el desarrollo de su autonomía para actuar conforme a principios éticos basados en respeto,
honestidad, igualdad, empatía, corresponsabilidad y trato digno.
Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

grado grado
Diversos contextos Identifica que es parte de un barrio, colonia, Comprende que, tanto de forma individual como
sociales, naturales y vecindad, comunidad, pueblo o localidad, y colectiva, es parte de un contexto social, natural
territoriales: cambios describe las características y diversidad de su y territorial que se distingue de otros contextos.
y continuidades. entorno, en términos naturales, sociales y
Describe algunos cambios y continuidades de su
territoriales.
entorno, y se ubica espacialmente a través de
Ubica algunos referentes del lugar donde vive y croquis y mapas.
se encuentra la escuela con referencias básicas y
los representa en dibujos y croquis.
Valoración de la Describe la existencia de otros seres vivos y Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte
naturaleza: Respeto, componentes de la naturaleza presentes en el del lugar donde vive y en relación con otros seres
cuidado y empatía lugar donde vive. vivos y componentes de la naturaleza, y dialoga
hacia la naturaleza, acerca de los sentimientos que le provoca esa
Analiza las formas de interactuar con otros seres
como parte de un relación.
vivos y componentes de la naturaleza, los
todo Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la
sentimientos que provocan, la importancia de
interdependiente. naturaleza y muestra respeto, cuidado y empatía
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grado grado
promover el respeto y la empatía hacia todos los hacia sus componentes, proponiendo posibles
seres vivos y a la naturaleza. soluciones y acciones a favor de la naturaleza, en
la medida de sus posibilidades.
Comprende cómo las acciones de los seres
humanos pueden preservar, modificar o dañar los
distintos componentes sociales y naturales del
entorno.
Impacto de las Describe las actividades que se realizan demanera Relaciona las actividades humanas con la
actividades humanas cotidiana en su casa, escuela y comunidad, e naturaleza, al identificar aquellas que pueden
en la naturaleza y identifica en cada caso, la relación que dicha tener un efecto negativo, planteando la
sustentabilidad: actividad guarda con la naturaleza, parareconocer posibilidad de realizar cambios en las actividades
Actividades humanas situaciones que la benefician o dañan yasí valorar y acciones individuales, familiares y comunitarias,
que afectan a la sus acciones. para promover el cuidado responsable, la
naturaleza, y la preservación de los seres vivos, el agua, aire y
necesidad de suelo en su entorno inmediato y lejano.
establecer
compromisos que
contribuyan a la
preservación,
prevención y
disminución del
impacto socio
ambiental.
Cambios en la Reconoce que existen diferentes formas de Identifica cambios en la naturaleza del lugar
naturaleza del lugar nombrar y entender, tanto a las actividades donde vive, y comprende su relación con las
donde vive, y su humanas como su orden cronológico y temporal, actividades humanas cotidianas, usando nociones
relación con las de acuerdo con el contexto social y cultural. como “antes, ahora y después” y en orden
actividades humanas cronológico (semanas, meses, años, décadas,
cotidianas que tienen estaciones asociadas a ciclos agrícolas y
orden cronológico, festividades), reconociendo que existen
asociadas a ciclos diferentes formas de nombrarlas y entenderlas de
agrícolas y acuerdo con el contexto.
festividades, así
como su vínculo con
la noción de tiempo y
espacio histórico
(“antes, durante y
después”).
Los seres humanos Reconoce que todas las personas son únicas, Valora la importancia de pertenecer a una familia,
son diversos y valiosas y tienen el derecho de ser parte de grupo escolar, comunidad y/o pueblo; las
valiosos y tienen familias, grupos escolares, comunidades y manifestaciones socioculturales que considera
derechos humanos. pueblos y que esto es parte de sus derechos propias y relevantes de su pueblo y comunidad,
humanos. así como la relevancia de ejercer sus derechos
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grado grado
Identifica acciones y reconoce su derecho a humanos con un sentido de corresponsabilidad y
ejercer la libertad de expresar opiniones, ideas, reciprocidad.
sentimientos, deseos y necesidades, expresiones
que considera propias, así como de recibir
cuidados por parte de su familia, comunidad y/o
pueblos.
Atención a las Relaciona la atención de sus necesidades básicas Vincula la atención de sus necesidades con el
necesidades básicas, (alimentación, salud, vivienda, entre otras) que ejercicio de sus derechos humanos, y conoce la
como parte del forman parte del ejercicio de sus derechos responsabilidad de las instituciones e instancias
ejercicio de los humanos y comprende la importancia de que encargadas de protegerlos, así como el derecho
derechos humanos. todas las personas accedan y los ejerzan, de todas las personas a ejercerlos sin distingos de
independientemente del género, edad, pueblo y género, edad, pueblo y comunidad, lengua,
comunidad, lengua, nacionalidad, religión, nacionalidad, religión, discapacidad u otro.
discapacidad o cualquier otro origen o condición.
Situaciones de Reconoce actos de injusticia, desventaja o Dialoga sobre los efectos de la injusticia y la
injusticia o discriminación que ocurren en diferentes discriminación hacia personas y grupos por
discriminación, que espacios e instituciones (escuela, unidades características como edad, identidad de género,
afectan a integrantes médicas, servicios públicos, entre otros), y es orientación sexual, origen cultural o étnico, el
de nuestras familias, sensible a la manera en que ello afecta a las idioma que hablan, su origen nacional,
la escuela o la personas, colectivos y comunidades que son características físicas, discapacidad, religión,
comunidad. excluidos por edad, identidad de género, condición social, económica o migratoria, entre
orientación sexual, origen cultural o étnico, el otras.
idioma que hablan, su origen nacional, rasgos
Propone acciones y compromisos para favorecer
físicos, discapacidad, religión, condición social y
el respeto a los derechos de todas las personas y
económica, entre otras características.
los comparte con su familia y la comunidad.
Respeto a la dignidad Analiza la importancia del respeto a la dignidad e Identifica y expresa su rechazo frente a
e integridad: Límites integridad a partir del cuidado de su cuerpo y comportamientos violentos y conductas de acoso
corporales y reconocer sus límites corporales, diferenciando el o abuso sexual, que amenazan su integridad física
situaciones de riesgo contacto físico sano y reconfortante de aquél que y emocional de manera directa o con el uso del
para prevenir y nos causa incomodidad y amenaza nuestro internet y redes sociales, y solicita apoyo y
denunciar bienestar físico o mental, para protección en la protección de integrantes de la familia, la escuela
situaciones de acoso, familia, en la escuela y la comunidad, o la comunidad para su acompañamiento y, en
abuso y violencia de considerando también el uso de Internet y redes caso de ser necesario, su denuncia.
carácter sexual en la sociales.
casa, la escuela, la
Identifica y rechaza situaciones de riesgo y
comunidad y con el
conductas nocivas que afectan la dignidad e
uso del Internet y
integridad de las personas.
redes sociales.
Responsabilidad Identifica y describe las responsabilidades Comprende la importancia de la responsabilidad
compartida en el compartidas que tienen estudiantes, adultos, compartida de los padres, autoridades y los pares,
cuidado de sí y el de padres y autoridades, así como integrantes de la en la escuela y en la comunidad.
nuestro entorno con escuela y comunidad, para el cuidado de sí, Aporta elementos para el cuidado de sí,
la familia, la escuela, articulado a la generación de espacios de articulado a la creación de espacios de bienestar
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grado grado
la comunidad, el uso bienestar e inclusión, equidad e igualdad y un uso e inclusión, equidad e igualdad y un uso
de Internet y redes responsable del Internet y redes sociales. responsable del Internet y redes sociales.
sociales, para
generar espacios de
bienestar e inclusión,
equidad e igualdad.
Historia personal y Indaga en diversas fuentes orales, escritas, Valora la diversidad de familias y promueve el
familiar, diversidad digitales, objetos y testimonios, para construir la respeto entre las y los integrantes de esta, para el
de familias y el historia personal y familiar y la representa por cuidado de sí, de su familia y de las familias de su
derecho a pertenecer medio de dibujos y gráficos como la línea del comunidad.
a una. tiempo; explica similitudes y diferencias con las
historias de sus pares. Identificando orígenes
nacionales o migratorios, étnicos, actividades y Reconoce el derecho de pertenecer a una familia
trabajos. que le cuide, proteja y brinde afecto para su
bienestar físico, emocional y afectivo.
Construcción de la Analiza situaciones de conflicto como parte de la Analiza situaciones de conflicto en su casa, el aula,
paz mediante el interacción de los seres humanos, e identifica los la escuela y la comunidad; habla de ellas,distingue
diálogo: situaciones que ha enfrentado o ha observado en su casa, en a las personas participantes y afectadas,así como
de conflicto como el aula, la escuela y la comunidad. el motivo del conflicto.
parte de la
Describe e identifica a personas que participan en Comprende y propone formas de solución a
interacción de los
situaciones de conflicto, y usa el diálogo para través del diálogo y la negociación en la que se
seres humanos en la
evitar trascender a la violencia. Reflexiona acerca beneficien las partes, reflexiona acerca de que al
casa, el aula, la
de que la paz se construye en colectivo mediante rechazar formas violentas para abordar los
escuela y la
el diálogo. conflictos se construye la paz.
comunidad.
Democracia como Participa en la revisión y construcción de Participa en la revisión y construcción de
forma de vida: acuerdos y reglas que regulan la convivencia en la acuerdos, reglas y normas que sirven para
Construcción familia y el grupo escolar, con la finalidad de atender necesidades compartidas, alcanzar
participativa de atender las necesidades comunes, alcanzar metas metas comunes, resolver conflictos y promover la
normas, reglas y colectivas, distribuir las responsabilidades y convivencia pacífica en el aula, la escuela y la
acuerdos para organizar el tiempo de mejor manera para comunidad.
alcanzar metas convivir de forma pacífica.
Comprende las consecuencias personales y
colectivas y
colectivas de no respetar los acuerdos, reglas y
contribuir a una
normas escolares y comunitarias.
convivencia pacífica
en nuestra casa, el
aula, la escuela y la
comunidad, así como
las consecuencias de
no respetar los
acuerdos, reglas y
normas escolares y
comunitarias.
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grado grado
Funciones y Identifica funciones y las responsabilidades de las Analiza las responsabilidades de las autoridades
responsabilidades de autoridades de su casa, el aula, la escuela, las de su escuela y comunidad, los asuntos que
las autoridades, de la actividades que realizan, cómo toman las atienden, las acciones que realizan, cómo
familia, la escuela y la decisiones, cómo conocen las necesidades de los conocen las necesidades comunitarias, cómo
comunidad para la integrantes de su familia o escuela, cómo se toman decisiones, cómo intervienen ante los
organización de la distribuyen las tareas y responsabilidades. conflictos, y cuál es su papel en la construcción y
convivencia, la el cumplimiento de acuerdos y normas, de
resolución de manera participativa y pacífica.
conflictos y el
cumplimiento de
acuerdos y normasde
manera
participativa y
pacífica.
Situaciones de la vida Reconoce su capacidad para tomar decisiones, Valora su capacidad para tomar decisiones,
diaria en las que las distinguiendo situaciones en las que niñas y niños distinguiendo las situaciones en las que puede
niñas y los niños pueden decidir, de aquellas en las que es tomar decisiones de aquellas en las que requiere
pueden o no tomar necesario solicitar ayuda, para no ponerse en ayuda, considerando los límites y riesgos del
decisiones, y en las riesgo. entorno.
que se requiere
Identifica que cada decisión conlleva una Comprende que las decisiones conllevan
ayuda, valorando los
responsabilidad y un compromiso consigo mismo responsabilidades y compromisos consigo mismo
límites y riesgos del
o misma, con la comunidad y la sociedad. o misma, con la comunidad y la sociedad.
entorno.
El derecho a la Analiza que niñas y niños tienen el derecho aAnaliza estereotipos de género que pueden
igualdad de género y participar con igualdad y pueden realizar lasinducir formas de violencia, desigualdad y
vida sin violencia: mismas actividades deportivas, artísticas y discriminación y argumenta por qué niñas y niños
Estereotipos de recreativas, tanto en casa como en la escuela.
tienen el derecho de participar con igualdad en
género que pueden actividades educativas, deportivas, artísticas y
Propone y participa de manera igualitaria en
inducir a formas de lúdicas.
actividades en la casa y en la escuela.
violencia,
Promueve y participa en actividades igualitarias
desigualdad y
en su casa, la escuela y la comunidad.
discriminación.
Manifestaciones Identifica y valora manifestaciones culturales y Reconoce y valora símbolos nacionales que nos
culturales y símbolos símbolos que identifican a la comunidad, pueblo identifican como parte de México (el himno, el
que identifican a los o ciudad que incluyen distintas tradiciones, escudo y la bandera nacionales)
diversos pueblos lenguas, fiestas, danzas, música, historia oral,
indígenas, rituales, gastronomía, artes, saberes, entre otras
afrodescendientes y características. Reconoce sus vínculos con los
migrantes y a México pueblos indígenas y afromexicanos y migrantes,
como nación. entre otros.
Historia de la vida Indaga en fuentes, orales, escritas, fotográficas, Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas,
cotidiana: cambios testimonios, digitales, los cambios en la vida testimonios, digitales, los cambios y
en el tiempo y el cotidiana en el tiempo y el espacio ocurridos en la permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y
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grado grado
espacio ocurridos en comunidad, con relación a las viviendas, los el espacio ocurridos en la comunidad, con
la comunidad. trabajos y áreas verdes. relación a las comunicaciones y transportes, uso
de la tecnología, en los trabajos, los centros de
reunión, centros educativos, zonas de cultivo,
parques entre otros. y los representa por medio
de dibujos, líneas del tiempo y croquis y mapas.
Personas en Reconoce la necesidad que tienen algunas Reconoce algunos problemas que enfrentan las
situación de personas de cambiar de lugar de residencia, para personas que migran, qué sucede en el lugar que
migración y sus buscar mejores condiciones de vida. dejan y qué pasa en el lugar al que llegan.
derechos.
Dialoga acerca de experiencias propias o de otras Dialoga acerca de experiencias propias o de otras
personas de su comunidad que han migrado personas de su comunidad que han migrado
dentro del país o fuera de México. dentro del país o fuera de México, cuáles son los
motivos que los impulsan a tomar esa decisión
para la migración. Dialogan acerca de los
derechos de las personas en situación de
migración.
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En esta fase, se pretende que las niñas y los niños identifiquen y analicen críticamente sus
relaciones personales, familiares, comunitarias, así como las de otras sociedades, con los
componentes vivos y no vivos de su entorno y de los ecosistemas que conocen, tanto en su
comunidad, en su estado, como en México, desde una perspectiva ética, histórica y
geográfica. Asimismo, se busca que identifiquen que las personas de diversas culturas
interactuamos de diferente manera con el medio ambiente y lo transformamos a través del
tiempo, distinguiendo las formas en que las mujeres, los pueblos originarios,
afromexicanos, u otras culturas de su entidad o país, coexisten de manera más armónica
con la naturaleza.
Así pues, las niñas y los niños comprenderán las características de la biodiversidad, su
función, su dinámica y cómo es que contribuyen a sustentar la vida en la Tierra; que los
seres humanos, como los ecosistemas, somos parte de la naturaleza; las situaciones
culturales que los afectan y cómo la satisfacción de las necesidades humanas y las de otros
seres vivos, depende de establecer relaciones respetuosas hacia la naturaleza y con bajo
impacto para los ecosistemas y la sociedad. Otro punto importante en esta fase es propiciar
que las niñas y los niños, reflexionen sobre su derecho humano a un ambiente sano,
adecuado para su desarrollo y bienestar, y sobre la necesidad de comprometerse a respetar
los ecosistemas, actuar con reciprocidad, cuidarlos y contribuir en su preservación,
mediante acciones colectivas y comunitarias, que les permitan proponer alternativas que
contribuyan a prevenir el deterioro de los ecosistemas y los riesgos de desastres, desde su
ámbito de participación y responsabilidad.
Se espera que nuestras infancias construyan, conforme a sus propios ritmos de aprendizaje,
una visión crítica, informada e integral de la realidad, en la que involucren sus propias
experiencias, saberes, conocimientos y expectativas de vida. Se propicia que se reconozcan
como seres sociales e históricos, al analizar transformaciones ocurridas en la comunidad, la
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entidad y el país en algunos momentos históricos, iniciando con el reconocimiento de los

pueblos originarios que habitaban lo que hoy es el territorio nacional, antes de la invasión
y colonización española y los procesos vividos en el periodo del denominado México
Colonial, así como la contribución histórica de diversos pueblos y grupos sociales en la
conformación política, social y cultural de nuestro país y territorio, destacando la aportación
de pueblos originarios y población afromexicana, entre otros sectores no visibilizados en la
historia nacional. Se busca que, al analizar acontecimientos y procesos pasados o presentes
de su comunidad, entidad y del país, identifiquen causas, consecuencias, cambios y
permanencias. También se promueve el desarrollo de las habilidades cartográficas para
ubicar, interpretar y representar el espacio de la comunidad, la región donde se vive y el
territorio nacional, lo que incluye la superficie marítima.
Se hace énfasis en que NN se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica conocer
cuáles son sus derechos, identificar cómo los practican en la vida cotidiana y realizar
compromisos para favorecer su ejercicio. Asimismo, que comprendan que forman parte de
un país integrado por personas que tienen la misma dignidad y derechos, y que todas y
todos merecen respeto. De igual forma, se pone especial atención en el derecho de NN a
ser protegidos ante situaciones que representan riesgo para su dignidad e integridad física
y mental. A través de la identificación de situaciones en las que no se respetan los derechos
de todas las personas, se analizarán críticamente sus causas, para proponer alternativas que
favorezcan la justicia y la equidad.
En esta fase, NN adquieren las bases de una ciudadanía activa, al reconocer que el conflicto
es parte de las relaciones entre personas y grupos, identificando sus causas para resolverlos
mediante el diálogo, la comunicación y la empatía, y consensar acuerdos y reglas para
generar espacios de convivencia sin violencia, conforme a los principios de igualdad, justicia
y responsabilidad; respetuosos de la dignidad, diversidad y derechos de las personas y los
diferentes colectivos y pueblos que conforman el país: indígenas, campesinos,
afromexicanos, migrantes, LGTBIQ+, entre otros.
Finalmente, NN comprenderán las desigualdades por diferencias de género, y reflexionarán

sobre acciones en favor de la igualdad, basadas en el reconocimiento y el respeto de los
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derechos de todas las personas; y, a partir de identificar que existen formas de gobierno
que se han transformado a través del tiempo, analizarán los cambios y permanencias en la
elección de nuestras autoridades de gobierno.
Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Tercer grado Cuarto grado
Representaciones Elabora representaciones cartográficas de la Elabora representaciones cartográficas de la
cartográficas de la localidad o pueblo donde vive, considerando los entidad y el territorio nacional, considerando los
localidad y/o puntos cardinales dentro de la entidad. puntos cardinales.
comunidad; su
Indaga sobre los ecosistemas locales y sus Indaga sobre los cambios en los componentes
ubicación dentro de
características, y los concibe como espacios vivos del ecosistema (suelo, agua, aire y seres vivos,
la entidad y del país,
y complejos de la naturaleza. entre otros), por causas físicas o sociales.
con relación al
conocimiento, Comprende las relaciones e interdependencias Comprende que las personas de distintas
función y cuidados de sus componentes, como sustento de la vida culturas interactúan de diferente manera con los
de los ecosistemas en la Tierra y de los seres vivos que la ecosistemas, distinguiendo las formas de trabajo
como sustento de la habitamos. en que las mujeres y las personas de los pueblos
vida. originarios, afrodescendientes y otras culturas
Reflexiona situaciones de riesgo o amenazas a la
de su entidad o país, conviven de manera más
preservación de los ecosistemas, y sus posibles
armónica con los ecosistemas, protegiéndolos y
causas locales.
preservándolos.
Conoce cómo se puede contribuir a preservar los
Valora la importancia del respeto y colaboración
ecosistemas, así como sobre la importancia del
en su cuidado y aprovechamiento sustentable,
respeto, responsabilidad y colaboración en su
con equidad y justicia social.
cuidado y aprovechamiento sustentable, a través
del tiempo, con equidad y justicia social. Propone acciones para contribuir en la
preservación de los ecosistemas, de manera
personal y comunitaria, desde el trabajo y en la
convivencia cotidiana de la comunidad, el barrio,
el pueblo o la ciudad.
Valoración de los Representa cartográficamente las características Representa la visión de su comunidad respecto a
ecosistemas: del territorio de su comunidad, como espacio de su relación con la naturaleza y las tradiciones
Características del vida. culturales construidas, a partir de su interacción
territorio como con los ecosistemas del territorio en el que
Indaga las interacciones de la comunidad con los
espacio de vida y las habita su comunidad.
ecosistemas del territorio, reconociendo: rasgos
interacciones de la
físicos, altitud, biodiversidad local (tipo de Analiza críticamente otras formas de interacción
comunidad con los
animales y plantas), tipos de suelo, tipos de de las sociedades con la naturaleza, que afectan
ecosistemas, para su
cultivos, aire, agua (de dónde llega el agua que los sistemas de vida en su territorio y en su
preservación
toman en su comunidad, manantiales, ríos, comunidad, reconociendo que la vida humana y
responsable y
lagunas, barrancas). la de otros seres vivos depende de que se
sustentable.
establezcan prácticas que reduzcan el impacto
Analiza críticamente cómo interactúa con ellos
negativo, no sólo en la naturaleza, sino también
cotidianamente, así como los beneficios que
en la sociedad, tales como el consumo
obtiene para su supervivencia junto con su
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comunidad (alimentación, salud, vestido, sustentable, el comercio justo, la agroecología y
economía, bienestar), su buen manejo (valores la protección del patrimonio biocultural.
culturales de bienestar y conservación del
Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente
territorio y sus ecosistemas en la vida cotidiana),
sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y
su manejo inadecuado (valores culturales que
cómo es posible ejercerlo.
degradan el territorio, sus ecosistemas, la vida,
la salud y la tradición cultural de la comunidad),
y evalúa los impactos positivos y negativos de
sus interacciones y de la sociedad con la
naturaleza.
Comprende la importancia de que las personas
actuemos con responsabilidad, disminuyendo el
deterioro de los ecosistemas, a partir de
prácticas para la preservación de la vida y el
bienestar de la comunidad.
Interculturalidad y Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas Indaga y analiza formas diversas en que las
sustentabilidad: de relación de la sociedad con la naturaleza de mujeres contribuyen en el cuidado y la
Formas en las que pueblos originarios, campesinos y de otras preservación del ambiente y la salud, así como
los pueblos culturas del país, que han establecido patrones acciones sociales y políticas que se orientan a
originarios y otras de uso de los ecosistemas, sustentados en recuperar prácticas tradicionales que ayuden a
culturas del país se valores que tienen como principio una relación reducir y a transformar el deterioro que
relacionan con la de respeto, equilibrio y reciprocidad con los ocasiona la cultura capitalista dominante en la
naturaleza para ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, naturaleza y la sociedad.
contribuir a reducir así como su contribución en un manejo
Comprende la importancia de una alimentación
el impacto negativo responsable o sustentable de su riqueza natural
saludable y revalora la cultura de la Milpa y el
de la humanidad en y en su preservación.
Maíz en México, desarrollando acciones
el medio natural y
Comprende que algunas de esas prácticas las colectivas colaborativas en su escuela,
social, así como
puede desarrollar de manera personal y involucrando a la comunidad, para socializar sus
acciones colectivas
colectiva desde el ámbito escolar, reconociendo beneficios en la alimentación nacional.
para promover el
que con ello ayuda en el cuidado de la vida y de
bienestar con Conoce cómo es posible ejercer el derecho
la Tierra, de sí mismo y de otras personas.
respeto y protección, humano a un ambiente sano y adecuado, para el
a fin de preservar la Conoce que la Constitución Política de los desarrollo y bienestar planetario, y se
naturaleza y Estados Unidos Mexicanos ha decretado algunas compromete a respetar los ecosistemas, actuar
fortalecer la leyes para proteger el ambiente, los derechos con reciprocidad, cuidándolos y contribuyendo
conciencia humanos a la salud y a un medio ambiente sano, en su preservación, mediante acciones
geográfica. y para el desarrollo y bienestar, así como sus personales, colectivas y comunitarias críticas,
derechos y obligaciones para el logro de estos para contribuir al consumo sustentable.
fines.
Acciones de Indaga en fuentes orales, bibliográficas, Indaga en fuentes orales, bibliográficas,
prevención ante hemerográficas, y en medios digitales, desastres hemerográficas, digitales algunos desastres
peligros o amenazas ocurridos en la localidad o en la entidad, localiza asociados a fenómenos naturales y/o generados
de fenómenos en mapas los lugares en los que ocurrieron los por acciones humanas ocurridos en la entidad y
naturales y acciones desastres y los relaciona con los fenómenos el país, a lo largo de la historia.
humanas y la
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importancia de naturales, muestra empatía y solidaridad con las Elabora mapas para localizar los lugares en los
actuar y participar personas afectadas. que ocurrieron los desastres y los relaciona con
en la escuela, barrio, los fenómenos naturales o con acciones
Participa en acciones individuales y colectivas,
pueblo, comunidad, humanas. Identifica qué desastres han ocurrido
en la escuela, barrio, pueblo, comunidad y
entidad y país; en algunas entidades que no se presentan en
entidad como parte de una cultura de
promover la cultura otras y argumenta acerca de las causas.
prevención y autoprotección.
de prevención,
Promueve y participa acciones colectivas
autoprotección, Identifica zonas de seguridad o albergues ante
encaminadas a una cultura de prevención y
empatía y peligros o amenazas en la localidad donde vive,
autoprotección y muestra empatía por las
solidaridad con las asociados a fenómenos naturales como: sismos,
personas afectadas por un desastre para
personas afectadas y huracanes, deslaves, inundaciones, tsunamis e
proponer acciones de ayuda solidaria.
el entorno incendios, entre otros. Elabora croquis y mapas
socioambiental. para localizarlos y describe las rutas para llegar a
ellos.
Comprende la necesidad de participar en
acciones individuales y colectivas, encaminadas
a la prevención de riesgos, al autocuidado y
cuidado de la familia, y otras personas en la
casa, la escuela y la comunidad, como la
implementación de una mochila de emergencia,
considerando también a las mascotas y un plan
de acción familiar.
Caracterización y Identifica las características de la comunidad y la Localiza y reconoce características del territorio
localización del entidad como suelo, clima, animales y plantas, de México, como suelo, clima, regiones
territorio donde vive, cuerpos de agua, relieve; las representa en naturales, relieve, cuerpos de agua, extensión,
la entidad y México; dibujos, croquis y mapas. límites terrestres, marítimos y aéreos, así como
identificación de los las entidades federativas que lo integran.
Localiza y reconoce la forma, extensión y límites
tipos de suelo, clima,
territoriales, la organización política de la Elabora representaciones cartográficas del
vegetación, fauna,
comunidad y la entidad, como parte de México. territorio nacional y su diversidad natural.
cuerpos de agua
(ríos, lagos, cenotes, Indaga sobre los cambios en la conformación Indaga sobre los cambios en la conformación
humedales), así territorial, poblacional e histórica de la territorial de México, y reconoce pérdidas y
como las formas comunidad y la entidad. anexiones territoriales, así como continuidades
culturales que se de pueblos originarios, más allá de las fronteras
Identifica formas culturales que se desarrollan
desarrollan, políticas actuales (comparaciones en imágenes y
vinculadas al patrimonio biocultural de la
vinculadas al mapas).
entidad y región tales como la milpa y la
patrimonio chinampa.
biocultural de la
entidad y región;
reconocimiento de
su organización
política y cambios
históricos, hasta su
conformación actual.
15

Composición Dialoga acerca de las aportaciones de pueblos Analiza la conformación pluricultural y
sociocultural de la originarios, afromexicanos, migrantes y diversas plurilingüe de México que se expresa en pueblos
entidad federativa y comunidades, entre otros, al patrimonio cultural originarios, afromexicanos, migrantes y diversas
de México, y su y a la memoria colectiva de la comunidad y comunidades que habitan México, que tienen
configuración a entidad. prácticas culturales e historias que se
través de la historia manifiestan en formas de pensar, hablar,
Identifica formas de pensar, hablar, convivir,
como un país convivir, vestir, celebrar y compartir, apreciando
vestir, celebrar y compartir en su comunidad y la
pluricultural, sus aportaciones al patrimonio cultural del país y
entidad.
integrado por reconociendo los problemas y dificultades que
pueblos originarios, Reconoce las leyes que garantizan el derecho a enfrentan.
afromexicanos, vivir con igualdad y dignidad, así como a
Reconoce las leyes que garantizan el derecho a
migrantes y diversas expresar sus prácticas culturales y lingüísticas, y
vivir con igualdad y dignidad, así como a
comunidades con a respetar y valorar las prácticas de otras
expresar prácticas culturales y lingüísticas de los
características y personas o grupos.
pueblos originarios y afromexicanos, y a respetar
necesidades, quienes
y valorar las prácticas de diversos grupos y
han luchado por el
personas.
reconocimiento de la
igualdad en dignidad
y derechos.
La vida cotidiana Indaga en fuentes primarias o secundarias Indaga en fuentes primarias o secundarias
antes de la primera bibliográficas, orales, hemerográficas, digitales, bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales
invasión europea y iconográficas, materiales (objetos de uso sobre la invasión española (“la conquista”), y
en el México cotidiano, edificaciones), sobre pueblos analiza algunos de sus impactos en las
colonial: personas y originarios que habitaron lo que hoy es el poblaciones originarias.
grupos sociales que territorio nacional, antes de la primera invasión Identifica, en el período de la conquista, cómo
incidieron en la europea. contribuyeron los diversos grupos sociales y
historia de la cuáles fueron los que tuvieron más poder y
Reconoce la ubicación de pueblos originarios en
comunidad, entidad mejores condiciones, en contraste a la situación
mapas, códices y narraciones, analiza algunos
y el país, para de injusticia y dialoga acerca de la desigualdad
aspectos de la vida cotidiana: ¿cómo vivían?,
reconocer sus que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de
¿cómo eran sus casas y a qué se dedicaban?,
aportes en lo social, los pueblos originarios, afrodescendientes y
¿cómo se alimentaban y vestían?, ¿cómo se
cultural, político y personas esclavizadas.
organizaban y trabajaban en la familia y la
económico, entre
comunidad?, ¿cuáles eran sus creencias? ¿cómo Reflexiona de manera intercultural crítica sobre
otros, en las
se divertían? ¿cómo educaban a sus hijas e el 12 de octubre para desmontar la idea del
transformaciones
hijos? ¿Cuáles eran las tareas de las mujeres? “encuentro de dos mundos o día de la raza” y la
sociales.
resistencia de los pueblos originarios y
Identifica personas y grupos relevantes que
afrodescendientes.
incidieron en la historia de los pueblos que
habitaban el territorio que hoy conocemos como Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
México, antes de la primera invasión europea. hemerográficas o digitales sobre el México
Colonial, ¿cómo era la vida cotidiana?, ¿qué eran
las castas y qué implicaciones tuvieron en la vida
de las personas?, ¿en qué trabajaban?, ¿cómo
educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel tuvo la
religión en la vida de las personas y los pueblos?
16

Relaciona las leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a explicar el
racismo mexicano como fenómeno histórico y
contemporáneo.
Origen histórico de Indaga acerca de los símbolos de identidad y Reconoce los símbolos que identifican a México
algunos símbolos pertenencia en la comunidad, localidad o pueblo como país (himno, escudo y bandera
(territorio, lugares y en la entidad federativa, para comprender que nacionales); indaga sobre su significado, cómo y
sagrados, figuras y la identidad nacional es un conjunto de dónde surgieron, los elementos que los
colores, banderas, identidades plurales, que pueden convivir conforman, así como su transformación
escudos, himnos, respetuosamente, en la medida que exista histórica, para comprender cómo ayudaron a
entre otros), que igualdad de condiciones sociales, culturales, construir una identidad nacional.
identifican a las educativas, entre otras.
Dialoga sobre la importancia que tiene
comunidades,
Dialoga acerca de la importancia de los símbolos reconocer a la diversidad de símbolos, como el
pueblos, y a la
para las comunidades, la entidad y para México, territorio, los lugares sagrados, las banderas, los
entidad y a México
y reconoce la forma en que se representan. himnos, entre otros, para respetar la diversidad
como país, en tanto
de identidades socioculturales que conforman al
referentes que dan
país.
sentido de identidad
y pertenencia. Analiza de manera crítica posibles efectos
negativos de los nacionalismos en las sociedades
multiculturales como México.
El derecho a la Identifica situaciones y personas que Dialoga acerca del derecho a que la niñez sea
protección de la representan un riesgo para la protección de protegida contra toda forma de maltrato, abuso
integridad propia y la la dignidad y la integridad física y mental de o explotación de tipo sexual.
de todas las NN.
Propone y practica algunas medidas preventivas
personas,
Reconoce que tiene derecho a ser protegida ante situaciones o personas que representan un
reconociendo
o protegido ante situaciones que ponen en riesgo para la protección de la integridad.
situaciones de
riesgo su integridad como maltrato, abuso o
riesgo, como el Analiza situaciones de maltrato, abuso o
explotación de tipo sexual y expresa lo que
maltrato, el abuso o explotación de tipo sexual, que puedan ocurrir
siente al respecto.
la explotación de en el aula, la escuela y la comunidad, y propone
tipo sexual y la Propone acciones individuales y colectivas acciones para su denuncia y erradicación.
importancia de su para ejercer su derecho a la protección y
prevención, al minimizar situaciones de riesgo en el aula, la
conocer las escuela y la comunidad.
instancias para
solicitar ayuda y/o
denunciar.
Experiencias de Indaga en fuentes orales o escritas acerca de Analiza críticamente el papel que juegan los
organización formas de organización participativa, en el valores y actitudes, así como las capacidades y
comunitaria del pasado y el presente de su comunidad, e responsabilidades de las personas en los
pasado y del identifica la importancia de la colaboración, la procesos de organización participativa, para la
presente, y las reciprocidad, el respeto y el cuidado mutuo. conformación de ambientes igualitarios que
acciones de
17

colaboración, Propone para su aplicación en la escuela formas permitan contribuir al bienestar de la
reciprocidad, de organización participativa, que contribuyan al comunidad.
cuidado mutuo y bienestar de la colectividad escolar.
trabajo por el
bienestar de la
escuela, barrio,
comunidad, pueblo y
colectivo social, para
configurar
ambientes seguros e
igualitarios, con
equidad y justicia.
Situaciones de Analiza e identifica en la escuela, la comunidad y Conoce y analiza críticamente situaciones de
discriminación en la la entidad, situaciones de discriminación por discriminación por género, física, sensorial,
escuela, la motivo de diversidad de género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
comunidad, la intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
entidad y el país, social.
Analiza las causas de la discriminación, y
sobre la diversidad
Promueve en su entorno próximo de propone acciones para promover ambientes
de género, cultural,
convivencia, acciones de trato igualitario, de igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a
étnica, lingüística,
respeto a la dignidad humana y a los derechos las diversidades y a los derechos de todas las
social, así como
de niñas y niños. personas, en la entidad y en el país.
sobre rasgos físicos,
desarrollo cognitivo
y barreras de
aprendizaje, y
participación en
ámbitos de
convivencia, para la
promoción de
ambientes
igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana y a los
derechos de todas
las personas.
Retos en el ejercicio Analiza las necesidades básicas: físicas, sociales, Comprende y analiza críticamente sobre las
de los derechos de seguridad, emocionales y cognitivas de niñas, condiciones de diversos grupos sociales del país,
humanos y la niños y adolescentes, las relaciona con el que en el presente y el pasado no han podido
satisfacción de las ejercicio de sus derechos, comparte experiencias satisfacer sus necesidades básicas, cómo los
necesidades básicas: sobre cómo éstas son satisfechas en las familias distintos colectivos históricamente lucharon
físicas, sociales, de y en la comunidad. porque sus necesidades fueran satisfechas y por
seguridad, el reconocimiento de sus derechos.
Dialoga acerca de lo que ocurre cuando esas
emocionales y
necesidades no son satisfechas, a quiénes Dialoga acerca de las causas por las que
cognitivas de niñas,
corresponde generar condiciones para que todas determinados grupos no han cubierto sus
niños y
18

adolescentes, así las personas satisfagan sus necesidades y necesidades, y reconoce que esta situación es
como situaciones garantizar que puedan ejercer sus derechos injusta.
injustas en el pasado humanos.
Propone alternativas para superar la desigualdad
y el presente, en las
y favorecer la justicia.
que no se respetan
los derechos para
satisfacer las
necesidades básicas
de todas las
personas.
La construcción Reconoce que la paz se construye al dialogar Comprende que la paz es una construcción
colectiva de la paz: sobre tensiones surgidas por diferencias de colectiva que demanda analizar críticamente las
situaciones que intereses, puntos de vista, formas de causas, desarrollo y consecuencias, de conflictos
generan diferencias organización, entre otros, que dan lugar a entre personas y/o grupos de pertenencia, y
y conflictos que conflictos entre las personas con las que se realiza propuestas para enfrentar las tensiones
afectan la convive, en los ámbitos escolar, con los pares, sin violencia, mediante la comunicación dialógica
convivencia entre las miembros de la familia y otras personas del y la empatía.
personas y grupos de entorno, e identifica las causas y formas de
pertenencia, causas resolverlos sin violencia mediante la
y formas de comunicación y la empatía.
resolverlo a través
del diálogo, la
comunicación y la
empatía, para
contribuir a la
convivencia sin
violencia.
Formas mediante las Indaga y analiza sobre cuáles son las autoridades Indaga cómo se designaron las autoridades que
que se eligen a las de gobierno de su comunidad, municipio y gobernaban en el México Colonial, cuáles eran
autoridades de entidad, cómo se eligen, cuáles son sus sus funciones, cuáles son las características de la
gobierno, y los funciones y cómo colaboran con las personas y monarquía, qué eran los ayuntamientos, las
cambios que han comunidad, para contribuir al bienestar encomiendas y cuáles fueron sus funciones en la
tenido a través del colectivo. Nueva España.
tiempo, en función
Indaga acerca de cómo se designaban o elegían Compara y analiza críticamente cómo se eligen
del bienestar
las autoridades que gobernaban algunos pueblos actualmente las autoridades de gobierno en
colectivo.
que habitaban el territorio de México antes de la nuestro país, y nuestra comunidad y/o pueblo,
llegada de los españoles, así como cuáles eran bajo el régimen democrático y/o de asambleas
sus funciones. comunitarias, qué son los ayuntamientos o
alcaldías en la actualidad y cuáles son sus
funciones.
Democracia en la Comprende que la democracia se ejerce en la Comprende y argumenta sobre la importancia
vida cotidiana: vida cotidiana al participar en la construcción, el de la participación democrática en la
construcción, cumplimiento y la aplicación justa y honesta de construcción, el cumplimiento y la aplicación
cumplimiento y justa de acuerdos, normas y leyes en el ámbito
19

aplicación justa de los acuerdos y las normas, en los espacios de de la escuela, la comunidad, el barrio, la colonia,
acuerdos, normas y convivencia como la escuela y la familia. la vecindad, el pueblo o la localidad, entre otros,
leyes que para contribuir a la protección de los derechos
Dialoga acerca de la importancia de contribuir a
contribuyen a la de todas las personas y colectivos, como los
la protección de los derechos de todas las
protección de los pueblos indígenas, afromexicanos, grupos
personas, conforme a los principios
derechos de todas LGBTTTIQ+, religiosos, migrantes, entre otros, así
democráticos de igualdad, justicia y
las personas y a la como a la sana convivencia, conforme a los
responsabilidad.
convivencia, principios democráticos que nos rigen.
conforme a los
principios de
igualdad, justicia y
responsabilidad.
La toma de Analiza críticamente y distingue situaciones Analiza situaciones cotidianas para la toma de
decisiones ante cotidianas en las que se ejerce la capacidad para decisiones, con base en criterios que priorizan el
situaciones tomar decisiones, empleando los criterios de cuidado de la dignidad propia, así como de otras
cotidianas y de valoración de los riesgos del entorno. personas y colectivos.
riesgos, con base en
Dialoga sobre posibles consecuencias de las Comprende y valora los riesgos del entorno y las
el cuidado de la
acciones, para actuar con responsabilidad. posibles consecuencias de las acciones, para
dignidad de todas y
actuar con responsabilidad.
todos, considerando
posibles
consecuencias de las
acciones, para actuar
con responsabilidad.
Desigualdades por Analiza en la casa, la escuela y la comunidad Analiza críticamente situaciones de desigualdad
diferencias de desigualdades de género, así como sus causas y de género, en los ámbitos educativo, laboral,
género: causas y consecuencias, para proponer acciones en favor cultural o de participación política, comparando
consecuencias en la de la igualdad, en las que se respeten los cómo ocurrían en el pasado y el presente.
vida cotidiana derechos de todas las personas y colectivos con
Argumenta en favor de la igualdad, con base en
pasada y presente, los que convive.
el reconocimiento y el respeto de la dignidad y
para proponer
los derechos de todas las personas.
acciones en favor de
la igualdad, basadas
en el reconocimiento
y el respeto de los
derechos de todas
las personas.
20
En esta fase las niñas y los niños (NN) comprenderán que nuestra casa común, la Tierra en
la que habitamos, se caracteriza por su diversidad biológica y cultural, y que la diversidad
es un factor de la naturaleza que sustenta la vida en la Tierra. Explicarán en qué consiste la
biodiversidad incluyendo a los seres humanos como parte de ella, qué elementos la hacen
posible considerando su relación e interdependencia, sus beneficios ambientales, cómo se
están disminuyendo y cómo puede conservarse y protegerse de manera sustentable la
biodiversidad. Asimismo, NNA comprenderán que la biodiversidad mundial y la
megadiversidad de México se enlazan con la diversidad cultural, identificarán que la
relación de los seres humanos con la naturaleza se vincula con sus contextos de vida, cómo
es que esos contextos diversos han influido en la generación de conocimientos distintos
sobre la biodiversidad por parte de los diferentes grupos humanos, teniendo como
resultado la diversidad cultural. Identificarán que cada cultura ha creado formas propias de
representar el mundo, la vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y con los otros,
distinguiendo que las personas de distintas culturas interactuamos de diferente manera con
la diversidad biológica y la transformamos a través del tiempo de manera favorable o
desfavorable, tomando postura de su relación propia, familiar y de su comunidad en su
entorno, en su entidad y en México, desde una perspectiva ética, histórica y geográfica. NN
conocerán su derecho humano a un ambiente sano adecuado para su desarrollo y
bienestar, realizarán acciones que les ayuden a aprender a proteger la biodiversidad con
sentido crítico contribuyendo en lo posible en su preservación. También comprenderán que
los desastres no son naturales y reconocerán acciones para disminuir sus efectos.
En México se reconoce la democracia como forma de vida que se sustenta en principios

éticos basados en el respeto a la dignidad y los derechos humanos, para la construcción de
acuerdos, normas y leyes, que propicien el bienestar de toda la población, y de los
diferentes pueblos indígenas, afromexicanos, y otras comunidades y colectivos. Como
forma de gobierno México tiene un proceso histórico que ha contribuido a la definición de
21
una república representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe. La

convivencia democrática es posible si se reconoce que los conflictos son inherentes a las
relaciones humanas y de los pueblos, pero que estos se pueden resolver promoviendo una
cultura de Paz. Para eso se analizan conflictos del pasado y del presente, se identifican sus
causas, desarrollo y resolución, y se valora la importancia del diálogo, la negociación, y la
erradicación de toda forma de violencia, incluida la violencia de género, para la construcción
de nuevas formas de relación e identitarias, que garanticen la igualdad de derechos y
oportunidades de todas y todos, para la construcción de una sociedad inclusiva e igualitaria.
Toma en cuenta la contribución de todos los ciudadanos para generar las condiciones y
servicios que garanticen la igualdad y equidad para todos.
De igual forma, se impulsa a que las niñas y los niños se reconozcan como sujetos de
derecho, lo que implica reflexionar acerca de las diferentes formas de ejercerlos e
identificar situaciones en las que se vulneran. Reconocen las funciones de las instituciones
que los garantizan, para promover la cultura de la denuncia y la búsqueda de soluciones
ante situaciones que ponen en riesgo su dignidad, así como su integridad física y emocional.
Asimismo, reconocerán que a través del tiempo en las sociedades se ha luchado para
garantizar el respeto y aprecio a la dignidad y a los derechos de todas las personas, así como
las libertades fundamentales. Con el fin de contribuir a que NNA se comprometan a
promover una convivencia pacífica sin importar diferencias de edad, de capacidades,
género, culturales, económicas, políticas, entre otras.
Por último, se promueve que NNA se reconozcan como agentes sociales e históricos, al
analizar y valorar las transformaciones sociales, políticas, económicas y culturales en la
búsqueda de la libertad, la igualdad, la justicia y el reconocimiento de los derechos
humanos. Se avanza en el análisis del espacio geográfico de los pueblos de regiones del
continente americano y otros países del mundo a partir de los procesos migratorios. Se
continúa con el análisis crítico del pasado para interpretar el presente y visualizar un mejor
futuro, lo que fortalece el pensamiento y la conciencia histórica y geográfica con una
perspectiva ética que destaca el carácter inclusivo hacia la valoración de la diversidad, el
respeto de la dignidad y los derechos humanos, que revaloriza la participación de actores
22
históricos no visibilizados como las mujeres, niñas, niños de los pueblos originarios,
afrodescendientes, afromexicanos, entre otros, al analizar los movimientos sociales y
políticos como La Independencia, así como Las Intervenciones extranjeras, La Reforma, El
Porfiriato, La Revolución Mexicana, La Posrevolución, La Guerra Cristera, El Maximato y El
Cardenismo. El análisis considera la realidad local de las diferentes comunidades y regiones
del país, el impacto en la vida cotidiana de las personas y las familias del pasado y del
presente, con la intención de generar una visión crítica, informada e integral de la realidad.

Quinto grado Sexto grado
Valoración de la Comprende la biodiversidad, su función como Comprende la biodiversidad en la Tierra, su
biodiversidad elemento vital en la Tierra y en el equilibrio de la sistema de relaciones e interdependencia global.
Biodiversidad en la biosfera.
Interpreta representaciones cartográficas de la
localidad, entidad,
Compara e interpreta representaciones riqueza en biodiversidad de continentes (África,
México y el mundo,
cartográficas de la biodiversidad de México, su América, Antártida, Asia, Europa, Oceanía), aguas
valores, acciones
entidad y localidad, reconociendo su distribución y oceánicas y continentales.
sustentables.
los elementos que la hacen posible(características
Explica los procesos ecosistémicos de la
y dinámica del suelo, tipo de clima,altitud, latitud y
biodiversidad, en relación con la circulación de
continentalidad, entre otros).
energía, mediante las interacciones entre los seres
Indaga cómo y por qué están disminuyendo los humanos, otros seres vivos, el agua, el aire y el
beneficios de la biodiversidad, incluyendo los suelo, así como sus beneficios ambientales.
cambios del clima global y sus riesgos para la vida.
Comprende relaciones sociales económicas,
Propone y realiza acciones que ayuden a proteger culturales y políticas en diversas interacciones
la biodiversidad, de acuerdo con sus posibilidades, mediadas por intereses (formas de producción,
desde una perspectiva crítica. abastecimiento, distribución, estilos de consumo
en el mundo, percepciones del entorno,
tradiciones alimenticias, culturales, identidad
cultural, sentido de pertenencia, inspiración
estética o espiritual), así como formas de concebir
la naturaleza, que favorecen relaciones armónicas
o desfavorecen su integridad y su función para la
vida incidiendo en el desbalance de la biósfera
como lo evidencia el cambio climático.
Analiza críticamente formas de cuidar, respetar y
proteger la biodiversidad sustentablemente.
23

Valoración de la Comprende por qué México es un país biodiverso Investiga sobre las características geográficas y las
megadiversidad y biocultural, así como la biodiversidad local y su regiones biogeográficas que hacen de México un
mexicana: influencia en las tradiciones culturales de la país megadiverso y biocultural, relacionándolas
Megadiversidad en comunidad (cultivos, alimentos, indumentaria, con las zonas climáticas, los espacios económicos,
México, diversidad herbolaria, fiestas, ritos, entre otras). la distribución de la población en México y los
cultural, relaciones países con mayor biodiversidad.
Reconoce que los grupos sociales generan
ser humano-
conocimientos distintos sobre la biodiversidad y su Argumenta qué es la megadiversidad de México y
naturaleza y
manejo, acorde a sus contextos y que éstos por qué es parte de su patrimonio natural y
representaciones
influyen en la conformación de culturas diversas biocultural, para comprender su estrecha
distintas de las
con formas propias de representar el mundo, la vinculación con el desarrollo social, la salud y el
diferentes culturas o
vida y sus relaciones con la naturaleza, entre sí y bienestar de la población.
grupos sociales,
con los otros.
sobre la Ejemplifica elementos del patrimonio biocultural
biodiversidad y su de México reconocidos a nivel mundial.
manejo, acorde a sus Analiza críticamente las principales causas de la
contextos. disminución de la megadiversidad de México.
Sustentabilidad de la Analiza críticamente estilos de vida y modelos de Valora las causas y los factores sociales que
biodiversidad y desarrollo dominantes en las sociedades del impactan en la problemática ambiental, en la
humanismo: Rasgos Mundo y de México a través del tiempo, así como salud de los ecosistemas, en los seres humanos y
de los estilos de vida su impacto desfavorable en la biodiversidad y el demás seres vivos, entre otros riesgos que
y modelos de ambiente de su comunidad y del país (plantas, amenazan la continuidad de la vida en la Tierra
desarrollo animales, suelos, aire, cuerpos de agua,
Analiza críticamente las implicaciones
dominantes y su manglares, agricultura, salud humana, entre
socioambientales de la mercantilización de la
impacto en la otros).
biodiversidad, y propone alternativas sustentables
biodiversidad,
Argumenta críticamente cómo es que, bajo el ideal para favorecer la estabilidad y seguridad de la
Implicaciones
de satisfacer las necesidades humanas, los convivencia humana con la naturaleza.
socioambientales de
patrones de producción y venta de consumibles se
la preservación. Propone y realiza acciones de consumo
vinculan con la extracción de los bienes naturales,
sustentable en su casa, escuela y comunidad para
el consumo irracional de energía en su
proteger y contribuir a preservar la biodiversidad.
procesamiento y desecho, y los riesgos
ambientales locales y globales.
Reflexiona acerca de los valores e implicaciones
socioambientales de la mercantilización de la
biodiversidad, e identifica otros valores y formas
de relación con la naturaleza, cuya prioridad sea la
de cuidar su estabilidad y construir un mundo más
seguro y humanista.
Ética y biodiversidad: Dialoga acerca de los valores que necesitamos Valorar la importancia del respeto y la
Factores sociales que promover para conservar y proteger a la colaboración en el cuidado y aprovechamiento
propician la biodiversidad. sustentable de la biodiversidad, considerándola
convivencia como parte imprescindible para la vida humana, y
Elige y pone en práctica, de manera crítica,
armónica con el cuya protección debe promover la justicia social,
acciones de bienestar común para la preservación
medio ambiente: desde la equidad y la solidaridad.
de su biodiversidad en la vida cotidiana,
respeto,
24

responsabilidad, gestionando que autoridades, personas y familias Indaga y evalúa situaciones que impactan la
justicia social y de su comunidad, colaboren responsablemente biodiversidad de México, considerando los
equidad con la para el logro de tal fin. valores, las interacciones y acciones personales,
naturaleza. familiares, comunitarias y de otras sociedades
Argumenta sobre la responsabilidad de todos los
sectores sociales, para llevar a cabo medidas
necesarias y solidarias que protejan a la
megadiversidad del país y del mundo, bajo un
enfoque ético y comprometido con la
sustentabilidad, para garantizar su preservación,
el bienestar común y el derecho humano a un
ambiente sano de las presentes y futuras
generaciones.
Derechos humanos: Dialoga acerca del derecho humano a un ambiente Indaga, comprende y dialoga sobre la importancia
a un ambiente sano y sano y adecuado para su desarrollo y bienestar. del agua y su balance con otros elementos del
Acceso al agua ecosistema global, para garantizar lasupervivencia
Investiga la relación entre el derecho a un
potable de la biodiversidad, incluido el ser humano.
ambiente sano y las soluciones locales basadas en
el trabajo colectivo, crítico y justo, para restaurar Dialoga acerca de cómo es posible ejercer el
o reducir la destrucción de la biodiversidad y derecho humano al agua potable y a un ambiente
promover en la escuela, barrio, pueblo o ciudad, saludable, para el desarrollo y bienestar
su respeto, con responsabilidad y colaboración planetario.
para protegerla, y aprovecharla de manera
sustentable, con equidad y justicia social.
La responsabilidad Comprende el largo camino que recorren los Investiga acciones de consumo sustentable del
compartida, el productos para llegar a sus hogares, los medios agua y la biodiversidad, para contribuir a mitigar el
respeto y el consumo que se utilizan para imponer patrones de consumo impacto negativo de la sociedad en estos sistemas
sustentable: y la importancia de consumir lo local, eligiendo lo de la naturaleza.
acciones colectivas a que compramos de manera responsable y
favor de la consciente.
protección y
preservación de la
biodiversidad y el
bienestar
socioambiental.
Riesgos de desastre y Comprende que los desastres no son naturales, Investiga en noticias, lecturas o narraciones,
crisis humanitarias, sino eventos repentinos que ocasionan daños desastres ocurridos en México y otros países del
asociados a materiales, humanos y sociales, y que sus efectos mundo.
fenómenos naturales pueden ser prevenidos o mitigados.
Indaga sobre riesgos de desastre en el territorio
y generados por
Identifica algunos componentes de un desastre, nacional, asociados a fenómenos naturales, los
acciones humanas:
tales como los agentes perturbadores, que representa de manera cartográfica y localiza las
sus causas y
pueden ser de origen natural o humano; los zonas de seguridad.
consecuencias, para
agentes afectables, representados por la Investiga, en distintas fuentes, acerca de las crisis
contribuir, de
infraestructura y la comunidad; y los agentes humanitarias actuales, causadas por desastres de
25

manera solidaria, a reguladores, que son las instituciones encargadas tipo natural o antrópico, y que generan
minimizar sus de dar protección y ayuda a las personas desplazamiento de grandes grupos de personas,
efectos. afectadas. considerando las razones por las que tuvieron que
desplazarse de esa región, ¿a qué lugar llegaron a
Identifica en mapas de la localidad y la entidad,
refugiarse?, ¿cuáles son las situaciones de peligro
zonas de seguridad, y describe las rutas para llegar
que enfrentan en su camino?, ¿por qué se les
a ellas.
considera refugiados?; y a ¿quién le corresponde
Comprende que los efectos de los desastres proporcionarles ayuda?
dependen de las decisiones que las personas
Dialoga acerca de cómo se sienten las personas al
tomen, tanto en sus vidas como para su entorno;
ser obligadas a abandonar su lugar de origen,
por ejemplo, cómo y dónde se producen los
dejando atrás su patrimonio y su forma de vida,
alimentos y se construyen las viviendas, lo que
¿qué pasa con las familias?, ¿cómo viven NNA?, y
puede constituir un riesgo, así como cuáles son los
¿cómo afecta esta situación a las mujeres y
programas de gobierno destinados a la
personas con discapacidad?
prevención, atención y reconstrucción en caso de
desastre. Identifica los mecanismos de prevención que se
utilizan en México y otros países, tales como la
Reflexiona y dialoga acerca de las
alerta sísmica, la alerta temprana para ciclones, la
responsabilidades compartidas, para la reducción
alerta temprana para tsunamis, el monitoreo de
del riesgo de desastres, con relación a qué le
volcanes, entre otros, que permiten mitigar el
corresponde a la ciudadanía, a las autoridades, al
impacto económico y social derivado de dichas
gobierno, a los empresarios, a las organizaciones
eventualidades.
de la sociedad civil, así como la importancia de
participar en acciones individuales y colectivas, Indaga acerca de los organismos internacionales
encaminadas a la prevención en su comunidad. que proporcionan ayuda humanitaria, así como
cuáles son sus funciones y qué tipo de ayuda
Promueve la empatía con personas que han vivido
proporciona.
una situación de desastre, y organizar acciones de
ayuda. Comprende que las crisis humanitarias precisan de
la colaboración de otros países, aportando ayuda
humanitaria.
Propone acciones que pueden llevar a cabo las
personas o comunidades, para minimizar los
efectos de las crisis humanitarias en su entidad,
país o en otra parte del mundo.
Construcción de la Indaga en fuentes orales, escritas o digitales Analiza críticamente algunos ejemplos de
cultura de paz: acerca de conflictos vecinales entre personas y/o conflictos territoriales en México en el pasado o el
análisis de conflictos grupos de su comunidad, barrio, colonia o ciudad presente vinculados con la disposición, obtención,
vecinales y/o que han ocurrido en años recientes. Analiza despojo de recursos, diferencias económicas,
territoriales del críticamente las causas, desarrollo y resolución delpolíticas, culturales, indefinición de límites
pasado y del conflicto. territoriales, para valorar las relaciones de justicia,
presente entre respeto, colaboración, reciprocidad y convivencia
Representa de forma gráfica o artística el proceso
personas, grupos, armónica, que deben existir entre las personas y
que ha seguido el conflicto.
comunidades y países para promover la cultura de paz.
pueblos para Identifica la negociación, la mediación, el diálogo
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas o
identificar sus y la empatía, como formas pacíficas para resolver
en narraciones orales, cómo se desarrolló el
26

causas, cómo se conflictos, y las aplica en algunos ejemplos de conflicto, así como los recursos que se usaron para
desarrollaron y cómo conflictos cotidianos de su escuela o comunidad. abordarlo.
se resolvieron,
Argumenta por qué es necesario resolver los Realiza propuestas para promover la cultura de
destacando el
conflictos, privilegiando el diálogo, la empatía, la paz en distintos ámbitos de convivencia.
diálogo y la
negociación y la mediación para erradicar la
negociación.
violencia y promover la cultura de paz.
La democracia como Indaga acerca de las transformaciones en las Analiza críticamente las transformaciones en la
forma de gobiernoen formas de gobierno de nuestro país, durante el forma de gobierno en México durante el siglo XX:
México y su siglo XIX, destacando las luchas entre federalistas el fin del porfiriato, la Revolución Mexicana y la
construcción a través y centralistas, mismas que sentaron las bases para promulgación de la Constitución de 1917.
de la historia. la constitución de una República representativa,
Identifica cómo se retomaron las demandas
democrática, laica y federal.
históricas y los conflictos en la construcción de la
Argumenta por qué se requiere de la participación República representativa, democrática, laica,
de todas las personas y pueblos que integran una federal, pluricultural y plurilingüe, que hoy nos
sociedad, considerando el carácter pluricultural y rige como país.
lingüístico del país, para que la democracia sea una
Indaga y analiza críticamente algunas experiencias
forma de vida, en los distintos ámbitos de
de organización de pueblos originarios,
convivencia.
afromexicanos y migrantes, así como otros
pueblos y colectivos que dan cuenta de la toma de
decisiones conjuntas, para el ejercicio de la
autoridad y la corresponsabilidad en la búsqueda
del bienestar común.
Cultura democrática: Comprende que la cultura democrática se Evalúa la aplicación justa, equitativa e igualitaria
Principios éticos que sustenta en acuerdos, normas y leyes que de acuerdos, normas y leyes en situaciones
subyacen en los expresan los principios éticos de igualdad, cotidianas del ámbito local o nacional, comprende
acuerdos, normas y respeto, responsabilidad, libertad, justicia, que esto favorece la cultura democrática.
leyes democráticas, honestidad, interculturalidad, inclusión, entre
Argumenta en favor del cumplimiento de los
importancia de su otros. Analiza críticamente algunos ejemplos de
principios de igualdad, respeto, inclusión,
cumplimiento y acuerdos, normas y leyes que expresan los
responsabilidad, libertad, justicia, honestidad,
evaluación de su principios democráticos.
interculturalidad, entre otros, y analiza, de forma
aplicación justa,
Argumenta en favor del cumplimiento de los crítica, los beneficios de llevarlos a cabo, en los
equitativa e
principios éticos y analiza, de forma crítica, los ámbitos personal y colectivo, así como en la
igualitaria en la vida
beneficios que aportan en los ámbitos personal y interrelación de la sociedad.
cotidiana.
colectivo, así como en la interrelación de la
sociedad.
Desafíos para la Analiza críticamente las causas y consecuencias Analiza críticamente las causas y consecuencias de
construcción de sociales, culturales e históricas de la violencia de la violencia de género en México y el mundo,como
comunidades y género, asociadas a estereotipos o prejuicios un problema estructural, social, cultural e
sociedades inclusivas sobre la feminidad y la masculinidad en histórico.
y equitativas: La sociedades y comunidades patriarcales.
Identifica cómo se naturaliza la desigualdad de
violencia de género
Dialoga sobre cómo transformar los estereotipos género, lo que contribuye a su reproducción.
como un problema
o prejuicios de género, para contribuir a la
estructural, con un
27

peso social, cultural e construcción de comunidades y sociedades Identifica algunas formas en las que está presente
histórico, a fin de inclusivas, equitativas y libres violencias. la desigualdad en las relaciones de pares, en la
visibilizar sus causas escuela y la comunidad; por ejemplo, en los
y consecuencias, juegos, en los deportes, en las TIC’S, entre otras, y
para erradicarlas y propone cómo transformarlas en nuevas formas
así, contribuir al de relación, que favorezcan la equidad, respeten y
ejercicio del derecho aprecien la diversidad.
a la igualdad.
Contribuciones al Indaga acerca de las necesidades de salud, Analiza los servicios públicos y la infraestructura
bienestar colectivo: esparcimiento, comunicación, seguridad y justicia que benefician a las personas de su comunidad y
servicios públicos e de las personas de su comunidad, e identifica la del país, e identifica cómo es posible contribuir en
infraestructura para infraestructura y servicios públicos que se su mantenimiento y cuidado, con un manejo
satisfacer las requieren para satisfacerlas y alcanzar el bienestar transparente de los recursos, desde los ámbitos de
necesidades de colectivo. la sociedad, como el pago de impuestos, trabajo
salud, esparcimiento, comunitario, tequio, entre otros.
Identifica de qué manera las personas contribuyen
comunicación,
con sus aportaciones y trabajo al funcionamiento Comprende qué es la rendición de cuentas y la
seguridad y justicia
de los servicios públicos. transparencia en el manejo de los recursos
de las personas que
públicos, por qué es importante que los
habitan la Dialoga acerca del derecho al acceso a la
ciudadanos la demanden a sus gobernantes y
comunidad y el país, información pública: en qué consiste, por qué es
cómo pueden hacerlo.
así como la rendición importante y cómo se puede ejercer.
de cuentas y el uso
transparente de los
recursos.
El derecho a la Reconoce el derecho de NNA a la protección, al Ejerce el derecho a la protección de la dignidad,
protección de la respeto de su integridad y de sus datos personales. integridad y los datos personales contra cualquier
integridad física y forma de maltrato, abuso o explotación de tipo
Identifica la importancia de hacer valer sus
mental, ante sexual o laboral, de manera presencial o a través
derechos, así como a las personas, instituciones y
cualquier forma de de medios electrónicos, en los distintos ámbitos
leyes que promueven el respeto a los derechos de
maltrato, abuso o de convivencia (familia, escuela y comunidad).
todas las personas para su bienestar.
explotación de tipo
Identifica Instituciones que brindan protección a
sexual o laboral, así
NNA ante situaciones de maltrato, abuso o
como la
explotación de tipo sexual y laboral y propone
identificación de
acciones de defensa y protección a los derechos de
personas e
todas las personas.
instituciones que
pueden apoyar para
el ejercicio de ese
derecho.
La lucha por el Indaga en fuentes primarias y secundarias, orales, Comprende que los logros de las luchas históricas
reconocimiento de escritas, bibliográficas, hemerográficas, digitales por el reconocimiento a los derechos humanos se
los derechos objetos, entre otras situaciones del pasado y del han plasmado en la constitución y los tratados
humanos: la presente que den cuenta de demandas y luchas internacionales.
protección de la sociales de personas y grupos por el Reconoce que los derechos humanos son
28

dignidad de todas las reconocimiento de sus derechos humanos como el universales, indivisibles, interdependientes,
personas y grupos derecho al voto de las mujeres, los derechos de los progresivos, inalienables, irrenunciables.
sociales para vivir trabajadores, el reconocimiento de los grupos
Dialoga acerca de que las leyes y los tratados
con gozo y armonía, LGBTTTIQ+, pueblos originarios entre otros.
internacionales son instrumentos que podemos
sin importar las Identifica las consecuencias de no respetar los
utilizar para la demanda y ejercicio de los derechos
diferencias. derechos de las personas y se compromete a
humanos.
promover su respeto en sus distintos ámbitos de
convivencia (familia, escuela y comunidad). Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la
actualidad luchan por el reconocimiento de sus
derechos y por la justicia social.
Cumplimiento de los Analiza críticamente un caso de racismo, Analiza críticamente un caso de racismo,
derechos humanos: discriminación o violencia en México, discriminación o violencia en el continente
estudio de casos de identificando las causas y las consecuencias americano o en otros países del mundo, e
actos de culturales, económicas, políticas y sociales que se identifica las causas y las consecuencias culturales,
discriminación, derivan del caso analizado, y propone acciones económicas, políticas y sociales que derivan del
racismo o violencia solidarias que favorezcan el respeto y el caso analizado, y propone acciones solidarias que
que suceden cumplimiento de los derechos humanos. favorezcan el respeto y el cumplimiento de los
actualmente en derechos humanos.
México y el mundo.
Valores y prácticas de Dialoga acerca de las características de la Indaga acerca de experiencias de convivencia en
los pueblos convivencia, sustentada en la práctica del respeto, algunos pueblos originarios, afromexicanos o
originarios y la reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relacióngrupos urbanos de México y del Continente
afromexicanos: el armónica con la naturaleza, y con otros seres Americano, que se sustentan en respeto, la
respeto, la humanos. reciprocidad y el beneficio mutuo, en la relación
reciprocidad y el armónica con la naturaleza, y con otros seres
Identifica experiencias de convivencia en algunos
beneficio mutuo humanos.
pueblos originarios, afromexicanos o grupos
como valores
urbanos, a fin de valorar los beneficios de esta Reconoce que su convivencia se sustenta en el
fundamentales de la
forma de interacción, para practicar el buen vivir. trabajo colectivo, la reciprocidad, el
relación con la
aprovechamiento sustentable de la naturaleza en
naturaleza y con los
el territorio, la búsqueda del beneficio mutuo, y
demás seres
valora los beneficios que ello implica, para
humanos.
practicar el buen vivir.
Pueblos y culturas de Explora la vida cotidiana de pueblos originarios, Indaga algunos momentos en los que las culturas
América y el mundo: comunidades y grupos sociales de diferentes del mundo han interactuado, producto de las
el respeto a las lugares del Continente Americano, del pasado y el migraciones, de la búsqueda e intercambio de
costumbres, presente. productos y materiales, de las relaciones
tradiciones y formas comerciales, así como de la exploración y la
Identifica cambios y permanencias de diversas
de vivir de diferentes expansión territorial.
identidades culturales y cosmovisiones, que
culturas.
expresan formas de relacionarse con los demás, Reconoce que las culturas actuales en diferentes
con la naturaleza, con el cosmos y consigo mismo. partes del mundo se han formado a través del
tiempo y tienen distintos orígenes.
Localiza el Continente Americano y describe las
características (clima, relieve, aguas continentales Valora semejanzas y diferencias como parte de la
diversidad humana y su riqueza cultural.
29

y oceánicas, poblaciones, diversidad sociocultural Localiza y describe las características (zonas
y lingüística). climáticas, relieve y aguas continentales) de
algunos pueblos y culturas de los continentes:
Reconoce los criterios a partir de los cuales el
África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía,
Continente Americano se subdivide en regiones
así como sus relaciones y formas de vida.
geográficas de América del Norte, América
Central, las Antillas y Sudamérica o América del Reconoce algunos efectos globales en la vida
Sur, así como sus rasgos culturales y algunos cotidiana de pueblos, comunidades y países que se
procesos históricos vividos en lo que se ha encuentran distantes del lugar donde se originan
denominado América anglosajona y América las situaciones de afectación socioambiental, y sus
Latina, identificando algunas causas de las derivaciones económicas, políticas, sociales,
desigualdades sociales, económicas y educativas culturales, ecológicas, entre otras.
entre ambas regiones.
Identifica puntos y líneas imaginarias del planeta
Tierra, y localiza lugares en México y el mundo,
utilizando las coordenadas geográficas.
Movimientos Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas, Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
sociales en el México digitales y fotográficas, las causas del movimiento digitales, así como en fotografías y objetos, las
de los siglos XIX y XX: de independencia, la injusticia social, las principales características sociales, económicas,
la Independencia y la confrontaciones ideológicas entre grupos de políticas y culturales del Porfiriato.
Revolución criollos y peninsulares.
Indaga acerca de las causas que dieron origen al
Mexicana.
Dialoga acerca de los ideales que impulsaron el movimiento revolucionario de 1910, como las
movimiento independentista, tales como la injusticias, entre las que se encuentran: el despojo
libertad, la justicia, la abolición de la esclavitud, la de las tierras comunales de campesinos y pueblos
igualdad de derechos y la defensa de la soberanía. originarios, la explotación laboral por las
compañías extranjeras, casos como las huelgas de
Analiza la participación de los principales actores
los trabajadores de Cananea, Sonora (1906) y de
del movimiento de independencia, entre los que
Río Blanco, Veracruz (1907), y la apropiación y
destacan: Miguel Hidalgo y Costilla, Josefa Ortiz de
control de diversas extensiones de tierras,
Domínguez, José María Morelos y Pavón, Ignacio
bosques y aguas en pocas manos.
Allende, Leona Vicario, Vicente Guerrero y Agustín
de Iturbide. Indaga sobre procesos y luchas por la justicia, que
ocurren actualmente en diversas partes del país.
Analiza la participación de grupos no visibilizados:
personas esclavizadas, pueblos originarios, Investiga sobre la participación de distintos grupos
afrodescendientes, migrantes, mujeres, niñas, en la búsqueda por la justicia social, el
niños, jóvenes y adultos mayores, entre otros. reconocimiento y la garantía de los derechos
sociales, además de cómo estos ideales se
Identifica acontecimientos, personas y lugares
plasmaron en la Constitución Política de los
representativos desde el inicio hasta la
Estados Unidos Mexicanos de 1917.
consumación de la independencia de México,
reconociendo los cambios en el territorio de lo que Investiga en fuentes bibliográficas,hemerográficas
aún se denominaba la Nueva España. e iconográficas, sobre los debates del
constituyente de 1917, para lograr el
Dialoga acerca de cómo la construcción de una
reconocimiento y la garantía de los derechos
identidad nacional, denominada mexicana,
sociales.
impactó en la constitución de las identidades
culturales de los pueblos originarios y
30

afrodescendientes que habitaban nuestro Analiza los Artículos 3°, 27° y 123° referentes a la
territorio. educación, la propiedad de las tierras y el trabajo.
Representa, en mapas, los lugares estratégicos y Analiza la participación en el movimiento
emblemáticos de las luchas por la independencia, revolucionario de personajes como Francisco I.
así como las rutas seguidas por los personajes que Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa,
encabezaron este movimiento. Venustiano Carranza, entre otros, destacando sus
ideales, así como su origen social y cultural.
Reconoce la participación de las mujeres en la
lucha revolucionaria, tales como María de la Luz
Espinoza Barrera, Carmen Vélez “La Generala”,
María Quinteras de Meras, Petra Herrera, las
“adelitas”, entre otras.
Destaca y compara la participación actual de
mujeres mexicanas entre las que se identifican
indígenas y afromexicanas, en diversos ámbitos de
la vida política, social y cultural del país.
Representa en mapas, los lugares estratégicos y
emblemáticos de la lucha por la Revolución
Mexicana, y las rutas seguidas por los personajes
que encabezaron este movimiento.
México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
independiente: la iconográficas, objetos y construcciones acerca de
vida cotidiana, las la vida cotidiana en el México independiente, qué
intervenciones estragos dejó la guerra en las familias,
extranjeras durante comunidades y pueblos, cómo vivían las personas,
el siglo XIX, causas y cómo eran los pueblos y ciudades donde vivían,
consecuencias de cuáles eran los principales trabajos y oficios, cómo
conflictos era la educación de niñas y niños, cómo se
territoriales, la divertían las personas, entre otros aspectos.
defensa de la
Indaga acerca de los inicios del México
soberanía nacional y
independiente, cuáles eran las condiciones
la conformación del
sociales, económicas, políticas y culturales, por
estado laico. (Quinto
qué se designó a Iturbide como emperador,
grado)
identificar el contexto internacional, qué países
querían dominar a México y el impacto en el
territorio nacional de las invasiones extranjeras.
Analiza causas y consecuencias de las invasiones al
territorio mexicano por los Estados Unidos de
América: la Guerra de Texas y la apropiación del
territorio, así como las implicaciones del Tratado
de Guadalupe-Hidalgo en la modificación de los
límites territoriales de nuestro país.
31

Dialoga acerca del papel de las instituciones, como
el de la Marina en la intervención de la defensa del
puerto de Veracruz, y de los grupos sociales que
lucharon por la defensa de la soberanía nacional
ante las invasiones extranjeras.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales
de la intervención francesa, así como de la
constitución del segundo imperio mexicano, con
Maximiliano de Habsburgo.
Indaga sobre las causas y las implicaciones sociales
en la restauración de la República.
Reconoce el papel de Benito Juárez en la
construcción y el establecimiento de las Leyes de
Reforma (1859), mismas que sentaron las bases
para la constitución de un estado laico en México.
Conoce y dialoga acerca de las implicaciones de
una educación laica, crítica y sin dogmas.
México Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas,
posrevolucionario iconográficas, objetos y construcciones acerca de
(1917-1940): la vida la vida cotidiana en el México posrevolucionario,
cotidiana, los qué estragos dejó la guerra en las familias,
procesos que comunidades y pueblos, cómo se modificó la vida
implicaron la cotidiana después de la lucha armada del
reconfiguración del movimiento de revolución,, cómo cambiaron los
país en los ámbitos pueblos y ciudades donde vivían, cuáles eran los
social, económico, principales trabajos y oficios, cómo era la
político, religioso y educación de niñas y niños y qué es la escuela rural
cultural. (Sexto) mexicana, cómo se divertían las personas, cuáles
eran las expresiones culturales y artísticas, entre
otros aspectos.
Indaga acerca de cómo se vivió el movimiento
revolucionario en diferentes regiones del país.
Indaga en fuentes bibliográficas, hemerográficas y
digitales, así como en fotografías y objetos, las
características sociales, económicas, políticas,
religiosas y culturales en el México
posrevolucionario (1917-1940).
Analiza el proceso que implicó la reconfiguración
del país, tras la lucha revolucionaria, para la
cimentación de un régimen político democrático,
acorde con lo plasmado en la Constitución de
1917.
32

Identifica las tensiones y conflictos entre caudillos
revolucionarios y grupos políticos con diferentes
intereses e ideologías, del periodo
posrevolucionario.
Analiza el proceso denominado Maximato (1928-
1934), en la búsqueda de la estabilidad política
que requería la República.
Indaga las causas, desarrollo y consecuencias de la
rebelión cristera, e identifica cómo se dio la
negociación del conflicto que reafirmó la libertad
de creencias y el estado laico.
Representa en mapas, los lugares y zonas de
confrontación de la lucha cristera.
Identifica algunas acciones que se impulsaron
durante el Cardenismo, como la expropiación
petrolera y el reparto agrario a campesinos y
comunidades indígenas.
Dialoga acerca de cómo los procesos históricos
han cambiado la vida de las personas y sus
comunidades.
Migración interna y Reconoce los procesos de migración que se Reconoce los flujos migratorios en los que hay
externa: causas y realizan en el territorio nacional (interna) y de mayor cantidad de emigrantes en el mundo,
consecuencias México hacia otros países (externa). identificando países de origen y de destino.
sociales, económicas,
Analiza noticias, documentales y testimonios de Explica causas y consecuencias sociales, culturales,
culturales, políticas y
personas migrantes, que le permitan identificar económicas, políticas y ambientales de la
ambientales.
algunos de los motivos (sociales, económicos, migración, en casos específicos en el mundo,
políticos, culturales y/o ambientales), que mediante el análisis de noticias, documentales y
originaron su desplazamiento, así como las algunos testimonios de migrantes internacionales.
características del lugar del destino al que
Ubica en mapas, las rutas que siguen los
pretende llegar.
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
Ubica en mapas, las rutas que siguen los destino.
migrantes, desde su lugar de origen, hasta su
Reflexiona acerca de los impactos de las
destino.
migraciones en la identidad y pertenencia de las
Reflexiona acerca de los impactos de las personas, así como los prejuicios que generan,
migraciones en la identidad y pertenencia de las aspectos como la discriminación.
personas, así como los prejuicios que generan,
Dialoga acerca de cómo cada país establece sus
aspectos como la discriminación.
reglas para reconocer y otorgar la ciudadanía, así
Dialoga acerca de las dificultades que enfrentan como las acciones que se podrían implementar
las personas migrantes, para ejercer sus derechos para la protección de los derechos de las personas
humanos. migrantes.
33

Identifica algunos tratados internacionales que
protegen los derechos de todas las personas, sin
distinción de su condición migratoria.
Describe las acciones que se podrían implementar
para la protección de los derechos de las personas
migrantes.
34

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PDA del Programa sintético

Campo formativo Ética, naturaleza y sociedades

Descripción general del campo formativo

El campo enfatiza el reconocimiento y respeto a la dignidad y los derechos de todas las

Finalidades del campo formativo para la educación preescolar, primaria y secundaria

• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el contexto

Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de las

Especificidades del campo formativo para la Fase 3

procesos históricos y sociales. Las niñas y niños indagarán acerca de la constitución y

En esta fase NN adquieren bases de ciudadanía activa al participar en la construcción de

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Primer Procesos de desarrollo de aprendizaje Segundo

Especificidades del campo formativo para la Fase 4

entidad y el país en algunos momentos históricos, iniciando con el reconocimiento de los

Finalmente, NN comprenderán las desigualdades por diferencias de género, y reflexionarán

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

En México se reconoce la democracia como forma de vida que se sustenta en principios

una república representativa, democrática, laica, federal, pluricultural y plurilingüe. La

Contenidos y procesos de desarrollo de aprendizajes del campo formativo

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

Contenidos Procesos de desarrollo de aprendizaje Procesos de desarrollo de aprendizaje

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