UNIDAD DE APRENDIZAJE IX

TÍTULO DE LA UNIDAD: Explicamos la necesidad de ser parte de una economía sostenible mediante las fichas de análisis de casos.
I. DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa :” Ramón Castilla”.
 Área : Ciencias Sociales.
 Grado : 3º. Bimestre : IV
 Nº de horas semanales : 04 horas.
 Prof. Responsable : Abraham Yavid SALINAS CAMARENA.
 Director : Enrique DELGADO PECEROS
 Duración : Del 25 de noviembre al 20 de diciembre.

II. DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

DETERMINACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPE CAPACIDA DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS EVIDENCI INSTRUM
TEN- DES (copiar RM N°649-2016) PRECISADOS A DE ENTO
CIAS APRENDI DE
ZAJE EVALUAC
IÓN
Comprende  Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y  Explica el rol del Estado en materia de política monetaria y política fiscal, Fichas de Fichas de
GESTIONA RESPONSABLEMENTE

las relaciones política fiscal, y las funciones de los organismos y las funciones de los organismos supervisores y reguladores del estudio sobre observación.
LOS RECURSOS ECONÓMICOS

entre los supervisores y reguladores del sistema financiero nacional. sistema financiero nacional. los roles del
elementos del  Explica cómo las empresas y las familias toman decisiones Estado.
sistema económicas y financieras considerando indicadores  Explica cómo las empresas toman decisiones económicas y financieras
económico y económicos, y qué factores influyen en la oferta y la considerando indicadores económicos
financiero. demanda.
 Formula presupuestos personales considerando  Argumenta una posición de rechazo respecto de las prácticas de Fichas de Fichas de
necesidades, deudas y futuros proyectos de ahorro e producción y consumo que degradan el ambiente y vulneran los estudio sobre observación.
inversión. derechos humanos. el rol de la
Toma
 Argumenta una posición de rechazo respecto de las  Describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un ciudadanía
decisiones
prácticas de producción y consumo que degradan el modelo de crecimiento económico sostenible. económica.
económicas y
ambiente y vulneran los derechos humanos.
financieras
 Describe el rol de la ciudadanía económica en la
construcción de un modelo de crecimiento económico
sostenible.

COMPETE EVIDEN INSTRUME

NCIAS CIA DE NTO DE
TRANSVER DESEMPEÑOS DESEMPEÑOS APREND EVALUACI
SALES CAPACIDADES DEL TERCER GRADO PRECISADOS IZAJE ÓN
Se - Personaliza entornos Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se integra a Establece búsquedas de Fichas de Lista de cotejo
desenvuelve en virtuales. comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del portal Perú información de la economía estudio
entornos - Gestiona información Educa. sostenible en diferentes sobre los
virtuales del entorno virtual. Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de entornos virtuales que roles del
- interactúa en entornos información. respondan a necesidades
generados por Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en forma de información.
Estado.
virtuales.
las TIC. apropiada con eficiencia y efectividad. Clasifica y organiza la
- Crea objetos virtuales
 en diversos formatos. Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos. información de la economía
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de un sostenible y cita las fuentes
problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. en forma apropiada.
Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas del
mundo real con criterio y creatividad.
Gestiona su - Define metas de  Determina metas de aprendizajes viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de  Determina metas de Fichas de Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje. aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose preguntas de manera aprendizajes viables sobre estudio
manera - organiza acciones reflexiva y de forma constante. la base de conocimientos sobre el rol
autónoma estratégicas para Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de previos de la economía de la
alcanzar sus metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las acciones de manera secuenciada y articulada. sostenible formulándose
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su experiencia previa y la preguntas de manera
ciudadanía
aprendizaje.
priorización de sus actividades para llegar a los resultados esperados. reflexiva y de forma económica.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. constante.
proceso de
aprendizaje.

TRATAMIENTO DEL ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN
Solidaridad Disposición para colaborar con el
planetaria y bienestar y la calidad de vida de las
equidad generaciones presentes y futuras,
intergeneracional así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y Disposición a evaluar los impactos
solidaridad y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y
a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los
sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos
dependemos
Respeto a toda Aprecio, valoración y disposición
forma de vida para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global,
revalorando los saberes
ancestrales.
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO:
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa
de ozono, la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana, en
la escuela y la comunidad.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia,
las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando
su relación con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como
de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
diversidad biológica nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
 Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio
que les brindan.

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
 Fichas de análisis de casos.

VI. VÍNCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:

TÍTULO DE LA UNIDAD VÍNCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS
Explicamos la necesidad de ser parte de  Con Comunicación en su competencia Comprende textos escritos, ya que a lo largo de la unidad deberán leer una variedad de información y sintetizarla. y
una economía sostenible mediante las podrán realizar inferencias sobre el significado de esos textos.
fichas de análisis de casos.  Además, con la competencia Producción de textos porque escribirán sus fichas de análisis de casos.

VII. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Los estudiantes del tercer grado de secundaria de nuestra institución educativa como próximos ciudadanos necesitan conocer los nuevos roles que desempeñaran en el futuro
dentro de la dinámica económica del país, ya sea como consumidor, como productor o como funcionario. En ese sentido se hace necesario que los estudiantes mediante el asesoramiento del docente del área de
ciencias sociales elaboren fichas de estudio para analizar la situación de cómo es ser un ciudadano económico responsable en la región y el país para luego participar con ética en la dinámica productiva de
nuestra economía. En ese sentido los estudiantes elaboraran, aplicaran y socializaran sus fichas de estudio de casos acerca de la necesidad de ser parte de una economía sostenible en la localidad, en la región
y el país con la finalidad de explicarlos en clases.

SECUENCIA DIDACTICA ORGANIZADA EN FORMA DE SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE LAS SESIONES
SESIÓN 01 (4 horas)
Título: “Explicamos la Economía y derechos”
Principales experiencias de aprendizaje:
 Lectura y análisis de conceptos de economía y derechos.
 Pre interrogantes acerca de la Economía y derechos.
 Lectura del texto de HGE 3 grado acerca del tema para luego desarrollar las actividades de
sus cuadernos de trabajo con apoyo del docente.
 Socialización de conclusiones sobre la Economía y derechos.
SESIÓN 03 (4 horas)
Título: “Explicamos las empresas y su compromiso social.”
Principales experiencias de aprendizaje:
 Recolección de fotografías de las empresas y su compromiso social.
 Análisis de fotografías de las empresas y su compromiso social.
 Lectura del texto de HGE 3 grado acerca del tema para luego desarrollar las actividades
de sus cuadernos de trabajo. Elaboración de fichas de análisis de casos.
SESIÓN 02 (4 horas)
Título: Explicamos el Desarrollo económico y desarrollo sostenible.
Principales experiencias de aprendizaje:
 Visualización del video acerca del Desarrollo económico y desarrollo sostenible
 Luvia de ideas sobre el Desarrollo económico y desarrollo sostenible.
 Lectura del texto de HGE 3 grado acerca del tema para luego desarrollar las actividades de sus
cuadernos de trabajo con apoyo del docente.
 Elaboración de fichas de análisis de casos del Desarrollo económico y desarrollo sostenible.
SESIÓN 04 (4 horas)
Título: “Explicamos el rol del Estado en la economía”
Principales experiencias de aprendizaje:
 Pre interrogantes acerca del rol del Estado en la economía.
 Lluvia de ideas acerca del rol del Estado en la economía
 Lectura del texto de HGE 3 grado acerca del tema para desarrollar sus cuadernos de trabajo.
 Elaboración de fichas de análisis del rol del Estado en la economía

VIII. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
 Texto escolar de tercer grado de secundaria del área de HGE. Cuaderno de campo
 Cuaderno de trabajo del tercer grado de secundaria del área de HGE Laptop, equipo multimedia, pizarra, papelotes, plumones, etc. Aula, patio escolar, aula de innovación, internet, etc.
 Manual del docente tercer grado de secundaria del área de HGE Plataforma virtual classroom.

IX. EVALUACIÓN. - Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje;
teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que
permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES DEL ÁREA ¿QUÉ SABE? ¿QUÉ LE FALTA?
Gestiona responsablemente los Comprende las relaciones entre los elementos
recursos económicos. del sistema económico y financiero.
 Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS
¿QUÉ FUNCIONÓ? ¿QUÉ NO FUNCIONÓ?
MATERIALES

Bajo Aldea; 25 de noviembre del 2019.