TDAH

Alina Avila Rodríguez A01281372

Salma Martínez A01282810
Irma Puente A01197096
José Santamaría A00823623
María Paulina Ullauri A00825465
 Definición general
Trastorno crónico caracterizado por la dificultad para prestar atención, la
hiperactividad y la impulsividad. Suele comenzar en la niñez y puede persistir
hasta la edad adulta. Puede ocasionar baja autoestima, problemas en las
relaciones y dificultades en la escuela o el trabajo.
 Criterios
Diagnósticos DSM-V
 Criterios
Diagnósticos
DSM-V
TDAH y el cerebro
¿Cómo afecta el TDAH al cerebro?
 Regiones cerebrales:
La corteza
prefrontal:
Encargada de la función ejecutiva como La
planificación y ejecución de acciones, evitar
distracciones por estímulos irrelevantes, entre
otros.
Los ganglios
basales:
Implicados en el control de los impulsos al
coordinar o filtrar la información que llega
de otras regiones del cerebro e inhibir las
respuestas automáticas.
El cuerpo
calloso:
Sirve de comunicación entre los dos
hemisferios cerebrales, para asegurar un
trabajo conjunto y complementario.
El cíngulo
anterior:
Se encarga de la gestión afectiva y del
manejo de las emociones.
 Sistema atencional:

Localización y Función
Estimulación Orientación
neurotransmisores ejecutiva

Tronco del encéfalo Sistema de alerta

Sistema reticular
Noradrenalina y vigilancia.

Monitoriza
acciones no
rutinarias,
Sistema Corteza parietal
estímulos
atencional posterior
entrantes y
posterior Noradrenalina
atención al
espacio y
tiempo.

Permite
Sistema Corteza frontal
atención
atencional (Prefrontal)
dividida y
anterior Dopamina
mantenida.
Neurotransmisores
Los neurotransmisores actúan como
mensajeros químicos que sirven para
que las neuronas se comuniquen entre
ellas a través de receptores. De esta
forma los impulsos neuronales se
transmiten de una neurona a otra y de
una región cerebral a otra. El impulso
nervioso llega al extremo de la
neurona presináptica.
¿Cómo funciona la neurotransmisión?
El impulso Las vesículas con
nervioso llega al neurotransmisores se
extremo de la van desplazando
neurona hacia la membrana
presináptica. presináptica.

Las vesículas se fusionan Los Se transmite el

con la membrana neurotransmisores impulso nervioso
presináptica y los se unen a los a la neurona
neurotransmisores se receptores de la postsináptica.
liberan en el espacio membrana
intersináptico. postsináptica.
 ¿Cómo afecta el
TDAH en la
neurotransmisión?
El TDAH produce problemas en los
circuitos reguladores que comunica dos
zonas cerebrales: córtex prefrontal y
ganglios basales. Estas áreas se
comunican a través de la dopamina y la
noradrenalina. Al tener una liberación
deficitaria de estos neurotransmisores y
un alto nivel de recaptación de las
mismas, se altera la neurotransmisión,
afectando a la atención, el estado de
alerta, la memoria de trabajo y el
control ejecutivo.
La disminución del metabolismo
sináptico de los neurotransmisores
produce las siguientes consecuencias:

● Disminuye la atención.
● Disminuye la capacidad de iniciar
y continuar actividades.
● Dificulta la memoria de trabajo (o
memoria a corto plazo).
● Dificulta la capacidad para
bloquear respuestas
inadecuadas.
● Dificulta la planificación de
actividades complejas.
● Dificulta la organización.
● Incrementa la actividad física.
● Incrementa la impulsividad.
 PROCESOS
PSICOLÓGICOS
 Motivación
El deseo o necesidad que dirige nuestra conducta, el cual puede verse influenciado
por varios factores como: ambiente, educación y características biológicas.

Biológicamente Factores ¿Qué hacer?

● Necesidad de mayores La frustración se vuelve ● Reforzar el esfuerzo

incentivos. desmotivación. ● Dividir tareas en
● Dificultad para esperar
partes
recompensas.
● Dificultad para realizar Hay que tener en ● Realizar actividades
esfuerzo. cuenta dos factores: significativas
● Preferencia por ● Competencia ● Trabajar en el
recompensas ● Atribuciones presente.
inmediatas. ● Planear paso a paso

Emociones
Emociones Experimentadas
Niños con TDAH tienden a
reaccionar de manera exagerada a
emociones negativas, reduciendo
la sensibilidad frente a la
información adicional.
Estados Emocionales
Debido a la presencia de sus
síntomas, estos suelen presentar:
Tristeza, enfado, rabia, decepción,
frustración, preocupación,
incertidumbre, etc.
En general presentan deseos de
relacionarse con otros, pero
muchas veces son
incomprendidos por ambos su
entorno escolar y familiar, por lo
que tienden al aislamiento.
Impacto Social
Sintomatología
Neuronal
 Modelo de Russell
Barkley
- Basado en déficit de autocontrol y
sus circuitos cerebrales afectados.
Inhibición conductual

1. Inhibir la respuesta inicial o

automática ante un estímulo.
a. TDAH= dificultad para
retardar el primer impulso
sin pensar en
consecuencias.
2. Interrumpir una respuesta ya
iniciada
a. Evaluar sobre la marcha.
3. Continuar con acción encaminada.

Plan de 5 pasos:
1. Espero/stop ante lo primero que llega a mente.
2. Pensar en que quiere hacer realmente.
3. Empezar a hacerlo
4. Corregir accion
5. Continuar haciendo, sí existe distracción regresar a
3.
Funciones que regulan y
hacen posible el
autocontrol:
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo no verbal
-Ser consciente de uno mismo
● Imaginación visual y auditiva
● Genera ideas o representaciones
mentales basadas en situaciones
pasadas o futuras = tomar
decisiones.

Memoria de trabajo verbal

- Hablarse a uno mismo
● Activar zonas cerebrales que
implican lenguaje sin zonas motoras
(lenguaje interior)
● Reflexion, auto dirigirse.
● TDAH= Restraso importante (30%)
internalización del lenguaje.
Autorregluarización
Respuesta emocional ante una
situación= privada o la externaliza.

TDAH= Dificultad para retrasar su

primera respuesta emocional.T
- Explosiones afectivas
- Automotivarse (continuar con
tareas hasta terminarlas)
Reconstrucción

● Autojuego
● Fluidez y flexibilidad

Capacidad para reconstruir

mentalmente y generar
combinaciones de unidades
conductuales.

- Ayuda a crear nuevas acciones

(fundamental cuando se
encuentran con obstáculos )
SINTOMAS
● Impulsividad
● Desorganización
○ Problemas para establecer
prioridades
● Escasas habilidades para
administrar tiempos
● Problemas de concentración
● Problemas para realizar
múltiples tareas al mismo
tiempo.
● Actividad excesiva o de inquietud
● Escasa planificacion.
SINTOMAS
● Baja tolerancia a la frustración
● Cambios de humor frecuentes
● Problemas para realizar o
terminar ciertas tareas
● Problemas para manejar el
estrés.
 Complicaciones

Bajo desempeño Problemas Consumo

laboral o escolar- económicos o inadecuado de
desempleo legales. alcohol u otras
sustancias

Relaciones Baja autoestima Intentos de

inestables. suicidio.
Factores de riesgo
Riesgo genético
 ● Monitoreo
● Razonamiento
● Feed-back
● Memoria de trabajo
Funciones ●
●
Flexibilidad cognitiva
Planificación
Ejecutivas FE - Frías

Frías y
Toma de decisiones
Calientes
●
● Control de impulsos
● Estrategias de
cooperación
● Feed-back emocional
FE - Cálidas
 FE Afectadas por TDAH

Control Inhibitorio FE Afectados A dónde los lleva…

La falta de este hace ● Memoria de Trabajo ● Rendimiento

que se vean afectadas ● Planificación académico
la regulación de ● Toma de decisiones ● Autorregulación
impulsos y de las ● Control de impulsos ● Interacción psicosocial
emociones. Lo que se
refleja directamente en
la dificultad para
demorar gratificaciones
inmediatas.
 Tratamiento

Estimulante No Estimulante No Estimulante

Metilfenidato Atomoxetina Guanfacina

Lisdexanfetamina
Aumentan la cantidad Aumenta noradrenalina Afecta directamente a
de dopamina en el en espacio receptores
espacio intersináptico. intersináptico. postsinápticos
Disminuyen otros Tics, ansiedad y no Alfa-2-Adrenérgicos
estímulos. dependencia.

(Instituto Valenciano de Neurología

Pediátrica, 2018; ISEP, 2020)
CBT for ADHD: Cognitive Behavioral
Therapy for ADD Symptoms
(additudemag.com)

CBT
La terapia cognitivo conductual no se
enfocará en el tratamiento de EF, sino que Distorsiones cognitivas:
abordará los efectos secundarios que
puedan aparecer.

Es común que el TDAH no tratado lleve a 1. Todo o Nada

adultos con problemas en procrastinación, 2. Sobregeneralizaciones
desorganización, mal manejo del tiempo, 3. Leer mentes
disregulación emocional, impulsividad, y 4. Predecir el futuro
motivación inconsistente. Aparece el 5. Magnificación o
pesimismo y la autocrítica. minimización
6. “Debería”
Trabajar sobre dificultades emocionales y 7. Personalización
reestructuramiento cognitivo. 8. Filtros mentales negativos
9. Razonamiento emocional
Puede mejorar: Autoestima, productividad y 10. Pensamiento comparativo
felicidad
 Dificultades
Estereotipos
médicos Costos
Problemas con
“Eres demasiado seguros o en
funcional para finanzas
tener TDAH”

Medicamentos TDAH
Efectividad varía Olvidar tomar
de persona a medicamentos
persona
Caso
● Sin problemas en
lenguaje
● Sin problemas en Impaciente Dificultad siguiendo
relaciones instrucciones
● No hay tics ni
problemas de humor
● No se forman
amistades a largo
plazo
● Grita e insulta al CI Verbal y No Verbal Visitas a urgencias
enfadarse en nivel promedio

7 Años
Atomoxetina Inicios de dificultad Relaciones estables.
académica
Funciones Ejecutivas
 Pregunta 1

V o F: el TDAH es un trastorno que se caracteriza por la

dificultad para prestar atención, la hiperactividad y la
impulsividad
 Pregunta 2

¿Qué regiones cerebrales están involucradas en el

TDAH?
 Pregunta 3

Menciona por lo menos 3 consecuencias de la

disminución metabólica de la neurotransmisión
 Pregunta 4

¿Por medio de cuáles neurotransmisores se comunican

el córtex prefrontal y los ganglios basales en la
neurotransmisión?
 Pregunta 5

Menciona 3 emociones que los niños TDAH presentan.

 Pregunta 6

¿Cuál es la diferencia entre los fármacos estimulantes y

no estimulantes?
 Pregunta 7

¿Qué áreas se pueden trabajar con CBT para el TDAH?

 Referencias
● Almor, M. (2018). Trabajo Fin de Grado - zaguan.unizar.es. Facultad de Educación, Zaragoza. Retrieved March 15,
2022, from https://zaguan.unizar.es/record/75194/files/TAZ-TFG-2018-1511.pdf
● Delblanch, M. D. M. (2020, 9 marzo). Tratamientos farmacológicos para TDAH. ISEP.
https://www.isep.es/actualidad-educacion/tratamiento-farmacologico-tdah/
● INVANEP. (2019). TRATAMIENTO DEL TDAH CON FÁRMACOS NO PSICOESTIMULANTES. INVANEP.
https://invanep.com/blog_invanep/tratamiento-del-tdah-con-farmacos-no-psicoestimulantes
● Rodillo, B. E. (2015, March 13). Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en adolescentes. Revista
Médica Clínica Las Condes. Retrieved March 15, 2022, from
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000097
● Pautas para mejorar La Motivación en los niños con TDAH. Red Cenit. (2016, July 24). Retrieved March 15, 2022,
from https://www.redcenit.com/pautas-para-mejorar-la-motivacion-en-los-ninos-con-tdah/
● Sherman, C., PhD, Ramsay, J. R., PhD, Barrow, K., & Saline, S. P. (2021). How CBT Dismantles ADHD Negativity:
Cognitive Behavioral Therapy Overview. ADDitude.
https://www.additudemag.com/cognitive-behavioral-therapy-for-adhd/