OVIDIO DECROLY

GRUPO 1

LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION NANCY GOMEZ ARUQUIPA

MATERIA:

 TEORIA DEL APRENDIZAJE

INTEGRANTES:

 JHIMY
 ESPERANZA
 ODET
 MARIBEL
 GABRIELA
 VALERIA
CONTENIDO:

 INFORMACION PERSONAL

 VIDA PROFESIONAL


 APORTE EN LA EDUCACION EN LAS CORRIENTES
PSICOPEDAGOGAS
BIBLIOGRAFIA:

 A. Medici. 1940. L'éducation nouvelle, PUF

 Jean Château (dir.) 1956. Les grands pédagogues, PUF, pp. 261-273 (por
Robert Plancke)
 École publique Decroly de Saint-Mandé. 1988. Plaisir d'école. Decroly, une
différence pédagogique
 Decroly, O. & Monchamp, E. (1978). El juego educativo: iniciación a la
actividad intelectual y motriz. Colección Psicología. Ed. Morata Series. 184
pp.
 Dubreucq, F. Ovide Decreoly. Revista de Pedagogía. Madrid, España.
 Beltrán, R. R. (s. f.). La modernización de los contenidos y métodos de
enseñanza: reflexiones sobre la escuela nueva en Colombia. Revista
Historia y Sociedad.
 Dubreucq, F. (1993). El control de la calidad del aprendizaje y de la
enseñanza: Las principales líneas de investigación. pp. 409-429. Perfiles de
educadores: Jean-Ovide Decroly (1871-1932). Perspectivas. UN
 J.TRILLA, E. CANO, M.CARRETERO…”El legado pedagógico del siglo
XX para el siglo XXl”, Ed GRAÓ, España; 200



 https://sites.google.com › site › aportaciones-metodologicas

 https://www.editorialmd.com/blog/ovide-decroly
QUIEN FUE OVIDIO DECROLY:

Nació el 23 de julio de 1871 fue pedagogo, psicólogo, educador y medico en

1901 fundo un instituto laico para niños con discapacidad intelectual, con su
metodología basada en los centros de interés donde trabajaba el respeto por
las aspiraciones propias de los niños.

 Decroly nació el 23 de julio de 1871, en el seno de una familia burguesa

y culta, en un pueblo del Flandes Oriental.

 Estudió en la Universidad de Gante, donde se especializó en psiquiatría

y fue doctorado en la Universidad de Bruselas.

 Creó una institución para el cuidado de deficientes mentales al cual puso

nombre de instituto Decroly.

 En 1907 fundó la l´Ecole de l´ Ermitage en Bruselas, donde se iba a

experimentar con alumnos normales.

 Desempeñó cargos públicos como profesor en la U. de Bruselas, en la

Escuela Normal, jefe de servicio de la Policlínica, director del servicio de
Orientación Profesional, presidente del Hogar de huérfanos.

 El 12 de septiembre de 1932, a los 61 años, murió, después de una

enfermedad.
 En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene
educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó
gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció
en la localidad de Brabant, Bruselas.
 Pedagogo belga. Era médico como María Montessori, y, al igual que
ella, comenzó su labor educativa con niños con discapacidades; pero en
1907 fundó la Êcole de l'Ermitage, donde inició sus trabajos e
investigaciones orientados al alumnado en general.
 En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene
educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó
gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció
en la localidad de Brabant, Bruselas.
Propuesta
Pedagógica:

 Deriva de sus investigaciones con niños "anormales"

 Se basa en los hallazgos de sus investigaciones psicológicas por lo que

propone procedimientos de aprendizaje flexibles.

 Modelo científico positivista y racionalista basado en las ciencias

 Biológicas. Importancia a la naturaleza.

VIDA PROFESIONAL

En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de

la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años
más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant,
Bruselas.
Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la
búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad
de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde
continuó estudios de neurología y de psiquiatría. En el año 1901 fundó en su
propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial
pour Enfants Irreguliers.
En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École
pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los
métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba
"irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". La escuela de
Decroly, como se le conoce corrientemente, desde su fundación tuvo un gran
prestigio, siendo una de las escuelas en Europa con mayor renombre. Esta
escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después
se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria
elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la
"globalización" y sobre los centros de interés.
Decroly estudió las corrientes de la psicología contemporánea y siguió las
directivas de Jean Piaget y la Escuela de Ginebra. Es importante destacar la
estrecha relación que estableció entre globalización e interés al analizar las
formas de la percepción infantil. El interés de los niños lo liga a las necesidades
básicas, y a éstas las dividió en cuatro especies: 1) necesidad de nutrirse, 2)
necesidad de refugio, 3) necesidad de defenderse y protegerse, 4) necesidad
de actuar, de trabajar solo o en grupo, de recrearse y mejorar.
Cada una de ellas puede constituir un "centro de interés", eje de actividades de
todo un curso escolar. Destaca la importancia de familiarizar al niño con lo que

le interesa, sin obligarlo a analizar, diferenciar o separar en edad temprana.

Dichas operaciones serán objeto de articulación posteriormente.

El principio de globalización de Decroly excluye las materias tradicionales; los

conocimientos se organizan en cuatro áreas: la historia en tanto asociación con
el tiempo; la geografía con el espacio; las actividades

expresivas (lenguaje, dibujo, música) y las de observación, que se concretan

como exploración del espacio. Su obra más destacada es La función de la
globalización y la enseñanza (1929).
PROPUESTA DE ESCUELA NUEVA
Su propuesta pedagógica se basaba en el respeto por el niño y su
personalidad, con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad, se
opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con
grupos heterogéneos basados en la globalización, la observación de la
naturaleza y la escuela activa.
PAPEL DE LA ESCUELA:
 Es concebida como un reducto aislado de su medio social. Considerado
este último como negativo y con consecuencias nefatas para el niño.
 La escuela es considerada por este autor como la institución humana
más elevada

Apuntó que la escuela, considerada la institución humana más elevada, debía

modificarse de manera profunda. Su crítica hacia la escuela era muy severa, ya
que no cumplía con sus propósitos y decía que "el porvenir de un pueblo
depende de la organización y de la influencia de la escuela".

EL JUEGO EDUCATIUVO, INICIACION A LA ACTIVIDAD

INTELECTUAL Y MOTRIZ
 Hechos de psicología individual y la psicología experimental 1908
 El tratamiento y educación de los niños deficientes 1915
 Hacia la escuela renovada, una primera etapa con observaciones
aplicables al Perú: clasificación de los escolares, programa de las ideas
asociadas, método de los centros de interés. 44 pp. 1921
 Función de globalización 1923
 La liberté et l'éducation, 1925 (‘La libertad de la educación’).
 L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’)
 La práctica de los test de inteligencia 1928
 Problemas de psicologíae pedagogía. Actualidades pedagógicas. 335 pp.
1929
 La función de la globalización y otros escritos.
 La práctica de los tests mentales: De O. Decroly y R.1 de Enciclopedia de
educación. 366 pp. 1930
 Las medidas de la inteligencia del niño
 El juego educativo: iniciación a la actividad intelectual y motriz. Colección
Psicología. Ed. Morata Series. 184 pp. ISBN 8471122162 en línea
 El Doctor Decroly en Colombia. Ed. Imprenta Nacional, 150 pp. 1932
 La iniciación a la actividad intelectual y motriz por los juegos educativos:
contribución a la pedagogía de los niños y de los irregulares. Actualidades
pedagógicas. 254 pp. 1930

APORTE EN LA EDUCACION EN LAS CORRIENTES PSICOPEDAGOGAS

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño

permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su
atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.
En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a
seguir.
Centros de interés, metodología decroliana un centro de interés es la síntesis
entre las exigencias del respeto a las aspiraciones propias del niño y las
presiones de la información intelectual. El centro de interés se organiza apartir
de las siguientes fases.
1 observación
2 asociación
3 expresiones

La enseñanza debía organizarse de acuerdo a estas consideraciones, así el

alumno ejercería de manera activa sus capacidades intelectuales para
adaptarse felizmente a su ambiente humano y físico.
La globalización como estrategia metodológica Decroly define cuatro criterios
principales que deben estar presentes en la educación infantil.

1 El programa debe tender a la unidad. Se elige una idea eje que unifique y de
sentido a esa globalidad.

2 Todo niño debe estar colocado en condiciones de obtener un provecho

máximo de la enseñanza dada, mediante un medio interesante se provoca el
trabajo espontaneo y constante. Para ellos es necesario tener autonomía en
proponer contenidos.

3 Todo ser humano debe poseer un mínimo de conocimientos que le pongan

en situación de adaptarse a la vida gradualmente. Comprender las exigencias
de la vida en sociedad, las obligaciones que impone y las ventajas que de ello
resultan.

4 La escuela ha de utilizar y favorecer el desarrollo sobre todas las fases de la

individualidad infantil, que promueva el desarrollo integral de su personalidad
individual y social.
El desarrollo de la teoría global expuesta por Decroly parte del punto de que
una determinada idea se construye de simples percepciones, las que
posteriormente se asocian generando conceptos cada vez más complejos y
más completos. Todo esto se origina desde los centros de interés que no son
más que aquellos temas que llaman la atención de los alumnos y que por lo
demás, son necesarios para su uso cotidianamente. Por lo tanto, no son temas
impuestos por el docente, sino que son los alumnos los que identifican un
determinado tema de interés.

Decroly defendió la idea de que los conceptos son los que se deben adaptar
a los alumnos y no al contrario, con lo cual, se han de emplear palabras que
logren captar la atención de los estos. Para desarrollar estas ideas, Ovide
Decroly aplicó los siguientes medios. 1.-La observación de la naturaleza como
estrategia para despertar el interés de los alumnos.

2.-El alumno que aprenda primero el todo y luego sus partes. Es decir, el

aprendizaje global.

3.-El alumno es el centro de toda la actividad educativa, es decir, se trata

de un paidocentrismo.

4.-La realidad también ha de enseñar a los alumnos, es decir, el contexto real

de los alumnos.

5.-El juego permite a los alumnos adquirir conocimientos para la vida.

6.-Los alumnos se mueven a partir de ciertas necesidades

fundamentales como, por ejemplo, comer, dormir, respirar, asearse, entre
otras.

Todo lo anterior nos permite sintetizar el ideario pedagógico de Decroly el cual

gira en torno a que el hecho educativo debe dirigirse a la práctica y a la
experimentación, de forma tal que permitan a los alumnos que aprendan
experimentando, otorgando relevancia e importancia a los intereses de estos,

Tomando en cuenta el juego como herramienta relevante dentro del contexto

escolar.
GRACIAS!!!!