JEAN- JACQUES ROUSSEAU
Naci el 28 de junio de 1712 en Ginebra (Suiza)
Es bautizado el 4 de julio del mismo ao. Fue educado por sus tos tras la muerte de su madre pocos das
despus de su nacimiento.
Aportaciones pedaggicas
Su propuesta tiene un inters no solo pedaggico sino tambin poltico.
Enunci las bases para una dialctica entre pedagoga y poltica, entendida como un proceso integrador de la
complejidad.
Uno de los instrumentos esenciales de la pedagoga es el de la educacin natural: volver a unir naturaleza y
humanidad.
La familia es otro de los elementos centrales en su propuesta: esta es vista como un reflejo del Estado.
JOHAN HEINRICH PESTALOZZI
Naci en Zurich en 1746 y muri en Brugg, Suiza, 1827. Fue un Pedagogo suizo. Reformador de la pedagoga
tradicional, dirigi su labor hacia la educacin popular.
En 1775 abri en Neuhof una escuela para nios pobres inspirada en el modelo delEmilio, el clebre tratado
educativo que Jean-Jacques Rousseau haba publicado en la dcada anterior. El proyecto fracas, como
tambin otro similar que llev a cabo en Stans. En 1797 public Mi investigacin sobre el curso de la
naturaleza en el desarrollo del gnero humano, su obra de mayor repercusin. Reemprendi sus prcticas
pedaggicas en un castillo cedido por el gobierno, en Berna, experiencia que reflej en su obra Cmo Gertrud
ensea a sus hijos (1801).
Aportes a la educacin:
1. Le dio importancia al desarrollo de los nios
2. Puso en prctica la organizacin de experiencias y actividades por medio del juego.
3. Valor las actividades espontneas del nio.
4. Hizo nfasis en la ejercitacin de las actividades manuales.
5. Consider la ejercitacin en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le
servira de base para la escritura.
6. Ejercit el lenguaje por medio de la conversacin sencilla, para despus aprender a leer.
7. Destac la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos.
8. Seal como vital el desenvolvimiento del nio en sus primeros momentos con la familia, en especial con la
madre.
9. Le dio importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del nio.
10. Destac el desarrollo social del nio, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela.
11. Consider importante la creacin de instituciones para atender a aquellos nios que eran carentes de
recursos econmicos
MARIA MONTESSORI
De muchas formas siempre estuvo adelante a su poca. Naci en un pueblo llamada Chiaravalle en la
provincia de Ancona, Italia el 31 de Agosto de 1870. Hija bien educada de padres de clase media, quien a
pesar de las protestas de su padre comenz estudiando Ingeniera y luego Medicina. Lleg a ser la primera
mujer en Italia despus graduada de la Escuela de Medicina en 1896. En sus prcticas mdicas como
voluntaria en investigacin de la clnica psiquitrica de la universidad, observ a nios mentalmente
retardados, llevndola a analizar la forma en que estos nios podan aprender.
Montessori considera la educacin como una ayuda activa para el perfecto desarrollo del ser humano
en proceso de crecimiento.
Principios filosficos del Mtodo Montessori:
1- Los periodos sensitivos
2- La mente del nio
3- Libertad y Disciplina
4- Autonoma
5- Aprender haciendo
6- Las diferencias individuales
7- Preparacin del ambiente
8- Actitud del adulto
9- Importancia del material
Paulo Freire
Paulo Freire es hijo de una familia de clase media, naci el 19 de septiembre de 1921 en Brasil.
Pedagogo brasileo estudi filosofa en la Universidad de Pernambuco e inici su labor como profesor en la
Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofa de la educacin. En 1947 inici sus esfuerzos para
la alfabetizacin de adultos, que durante los aos sesenta tratara de llevar a la prctica en el noreste de
Brasil, donde exista un elevado ndice de analfabetismo. A partir de entonces, y desde unas creencias
profundamente cristianas, concibi su pensamiento pedaggico, siendo a la vez pensamiento poltico.
Promovi una educacin humanista, que buscase la integracin del individuo en su realidad nacional. Fue la
suya una pedagoga del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformacin total de la sociedad, que
encontr la oposicin de ciertos sectores sociales.
Henry Giroux
Henry Giroux nace en Providence, capital del estado de Rhode Island, en la costa nort-oriental de Estados
Unidos, el 18 de septiembre de 1943. Luego de estudiar en escuelas publicas, jugar baloncesto, convivir con
las diferentes colonias extranjeras que habitaban en Providence, conocer las penurias de la clase obrera,
estudia historia en Barrington entre los aos 1968 y 1974, acrecentando su conciencia social.
En el ao 1977 se doctora en la Carnegie Mellon University de Pittsburgh. En ese mismo ao comienza su
trabajo como docente en la Universidad de Boston, donde, 1983, pasa a la Universidad de Miami en Oxford,
Ohio, donde es contratado como profesor de educacin y renombrado Scholar in Residence, hasta 1992,
donde tambin ocup el puesto de director del Center for Education and Cultural Studies (Centro para la
Educacin y Estudios Culturales). Se translad a la Universidad Estatal de Pensilvania donde asumi la
ctedra de profesorado Waterbury desde 1992 a mayo de 2004.
Propuesta Pedaggica
Aprender, Pensar, Criticar
OVIDE DECROLY
Ovidio Decroly naci el 23 de julio de 1871, en Renaix (Ronse) Blgica, fue un pedagogo, psiclogo, mdico
y docente belga.
Aportaciones a la pedagoga
Mtodo global de aprendizaje:
Adaptar al nio a la vida social.
Autonoma.
Actividades diferenciadas.
Programa escolar elaborado con ncleos temticos
Las unidades temticas se estudian parceladas en materias.
Se basa en la observacin del nio y la experimentacin.
Los juegos educativos.
JEAN PIAGET
Jean William Fritz Piaget naci en Neuchtel, el 9 de agosto de 1896, fue
un epistemlogo, psiclogo y bilogo suizo, creador de la epistemologa gentica, famoso por sus aportes al
estudio de la infancia y por su teora constructivista del desarrollo de la inteligencia.
Aportes a la pedagoga
Epistemologa gentica.
Estados del Desarrollo: divisin del desarrollo cognitivo:
Etapa sensoriomotora: de 0 a 24 meses.
Etapa preoperacional: de 2 a 7 aos.
De las operaciones concretas: de 7 a 11 aos
y formales: de 11 aos en adelante.
John Dewey (1859-1952) ha sido sin duda, el filsofo y pedagogo norteamericano que contribuy
significativamente en el desarrollo de un nuevo sistema educativo. Como filsofo, fue uno de los
representantes ms destacados del pragmatismo1 .
Las Hermanas Agazzi
Las Hermanas Agazzi: Rosa Agazzi (nace en 1866 y fallece en 1951) y Carolina Agazzi (nace en 1870 y
fallece en 1945). Son pedagogas italianas nacidas en Volengo (Verona). Trabajaron en la educacin infantil de
0 a 6 aos. Rosa Agazzi dirigi la casa de los nios de Mompiano (Brescia) a partir de 1896, sirviendo de
modelo a otros jardines y escuelas que llevan el nombre de las hermanas Agazzi.
Aportes.
La principal aportacin que las Hermanas Agazzi han hecho a la educacin infantil, es sin duda el
mtodo Agazziano, que consista en formar a los nios/as para que fueran capaces de actuar por iniciativa
propia, este mtodo fue muy popular, ya que se usaban principalmente utensilios de uso diario.
John Locke.
John Locke naci en Wrington (cerca de Bristol), Inglaterra, el 29 de agosto de 1632. Se educ en la
Westminster School y en la Christ Church de Oxford. En 1658 se convirti en tutor y profesor de Griego y
Retrica. Ms tarde volvi a Oxford y estudi medicina.
APORTES
EDUCACIN:
Plantea la educacin como la formadora por excelencia del alma humana en cuanto la voluntad del educador
ser la que determine cules son las impresiones que grabar el alma infantil. Y puesto que el alma sana
corresponde a un cuerpo sano, el filsofo ingls se ocupa del cuidado de la salud corporal.
METODOLOGA:
La importancia de la experiencia de los sentidos en la bsqueda del conocimiento en vez de la especulacin
intuitiva o la deduccin
MAESTRO:
Locke se opona a la utilizacin de la violencia por parte del docente y propugnaba el aprender jugando.
Tampoco aceptaba que la educacin se redujera a transmitir esquemas ya hechos y consideraba que el
educador antes bien deba favorecer el desarrollo de esquemas propios por parte del alumno, acompaando
el desarrollo de la libertad y la iniciativa individual.
W. JAMES (1842 1910) MADRID
El gran filsofo y psiclogo norteamericano, representante del pragmatismo en la filosofa y del individualismo
en la educacin, se ha ocupado de ella sobre todo en sus conocidas Charlas a los maestros, publicadas en
1899. Para l, la educacin es sobre todo una funcin de ndole individual: se basa en los recursos biolgicos
y en la formacin de hbitos de conducta. Su finalidad es la tolerancia, el respeto a la individualidad y la
formacin de la conciencia democrtica.
Adolphe Ferriere
(19 de septiembre 1921 - 2 de mayo 1997) nacio en zuiza
Adolphe Ferriere fue un pedagogo suizo.
Y propuso el concepto de "escuela nueva", en el que su funcionamiento se basa en el respeto a los intereses
y las necesidades del nio, tanto como el desarrollo de la autonomia y la cooperacion en ellos. Lo propuso
para perfeccionar la educacion de sus alumnos.
Tambin creo un libro que se llam " la escuela activa" en donde manejo como se tena que educar a los
nios, para que sean autosuficientes se desarrollen bien por s mismos.
Tena aspectos muy importantes para la educacin del nio, y uno de ellos; el que ms me llamo la atencin
fue que para l no hay clases ni lecciones si no que todo se basa en la felicidad de aprender, de auto
disciplinarse y de manifestar solidaridad.
Ren Descartes
(31 de marzo 1596 - 11 de febrero 1650) naci en Inglaterra
Para Descartes el punto de partida era la duda y que eso iba ir desarrollando los contenidos de una unidad del
saber. El papel de aprendiz es dudar de lo que se percibe y razonar sobre sus percepciones.
Descartes deca "conozco por intuiciones manera evidente, que soy una cosa que piensa". El docente es una
guiaque pone en duda lo que percibe el alumno.
Sus alumnos seguan el mtodo que crean ms conveniente y se dejaban guiar por sus propias
percepciones, y poner en duda sus aportaciones hasta que estn completamente seguros y se informen de
varias fuentes para tener la informacin que ellos crean correcta.
Para Descartes el aprendizaje es la fuerza emocional y moral que cuenta solo con su propia razn para
combatir los prejuicios y el escepticismo.
Jacobo Rousseau Madrid ojinu
(28 junio 1712 - 2 de julio 1778)
Fue un gran filsofo, pedagogo, lingista y poltico que aporto muchas cosas en la sociedad y en la
educacin.
Y a pesar de que Rousseau vivi en carne propia muchas injusticias, maltratos y brutalidades que lo marcaron
desde pequeo se redujo en la lectura y los libros.
A pesar de su vida desordenada a causa del abandono y la vida torpe, el aprendi a leer con muchas
dificultades, por la ausencia del modelo familiar que lo motivara. El no recibi una educacin formal, fue
autodidacta que se form con una concepcin pedaggica naturalista, libre y espontnea, era partidario de
que los nios se formaran como libres pensadores.
Su anlisis educativo era una reflexin sobre los procesos mediante os cuales el nio socializa para perder su
bondad e inocencia naturales, frente a esa cultura racionalista y libresca de la poca.
Se basa en los sentimientos naturales del amor as mismo.
Juan Bautista de la Salle naci en Espaa
(30 abril 1651 - 7 abril 1719)
Fue un pedagogo y humanista comprometido con el mundo de la educacin.
En el tiempo en el que el vivi los nios Vivian en una extraa pobreza, y solo algunas familias podan enviar
a sus hijos a la escuela, l era un sacerdote pero dejo de serlo para poder apoyar y ayudar los nios.
Juan Bautista de la Salle fue el primero que organizo centros para la formacin de maestros, escuelas de
aprendizaje para delincuentes, escuelas tcnicas, escuelas secundarias de idiomas modernos, artes y
ciencias. l fue declarado santo en 1950 por tanta ayuda que dio.
El mostro como se deba de ensear y tratar a los jvenes, y como enfrentarse a las deficiencias y debilidades
que muchas veces se presentan en la vida, con compasin, ayudando, curando y fortalecindolos.
