UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA

FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS

Docente: Ivonne Andrea Ramírez Oviedo, Luis Eduardo Reyes Perdomo, Hernando Gutié-
rrez, Mauricio Penagos

Introducción a la historia y epistemología de las matemáticas

Preguntas Sesión 17 y 18 de Marzo – Módulo 1

La Historia como recurso para la enseñanza de las matemáticas

1. De algunas razones, por lo menos tres, para justificar que la historia de la matemática es una
buena herramienta para la enseñanza de las matemáticas.

2. ¿Por qué el conocimiento de la historia de una idea matemática puede ayudar a comprenderla
mejor? ¿Y por qué esa comprensión puede ayudar a mejorar la enseñanza de la misma?

El origen de los números, los sistemas de numeración y los sistemas numéricos

3. ¿Cuál parece ser el origen de los sistemas de numeración?

4. ¿Qué se entiende por sistema numérico? ¿Qué sistemas numéricos conoce usted? ¿Cuál es la
diferencia entre un sistema numérico y un sistema de representación numérica?

5. Desarrolle un esquema que ilustre el número 435 sea expresado en distintos sistemas de nu-
meración: Maya, Babilónico, Romano, Egipcio, Azteca.

6. ¿Cuáles son las ventajas y las desventajas de los sistemas romano, babilonio, maya? ¿Por qué
resultó tan eficiente el sistema de numeración decimal que hoy usamos?

7. ¿Qué se entiende por sistema métrico? Señale unos cuantos sistemas métricos que usamos en
la vida cotidiana? ¿A qué sistema métrico corresponden las palabras, yarda, pie, metro, kilo,
tonelada, carga, pulgada, segundo, hora, litro, kilo, onza, taza, vara, arroba, geme, milla?
¿Hay alguna relación entre un sistema métrico y un sistema de representación numérica (sis-
tema de numeración)? Explique su respuesta.

8. ¿Cuál es el aporte que los griegos hicieron a la idea de número y sus propiedades? ¿En qué se
diferencia el tipo de aportes de los griegos del tipo de aportes de civilizaciones anteriores co-
mo los egipcios o los babilonios?

9. ¿Qué tipo de razonamiento usaron los pitagóricos para demostrar la existencia de magnitudes
inconmensurables? ¿Por qué es importante esta demostración desde el punto de vista de la ló-
gica? ¿Y por qué es importante desde el punto de vista de la matemática?

10. ¿Qué se entiende por “números figurados”? ¿Cree usted que lo aprendido sobre estos números
es de utilidad para la enseñanza de la noción de número? Explique brevemente.
11. ¿A qué se llama una terna pitagórica? ¿Qué relación hay entre estas ternas y el teorema de Pi-
tágoras?

12. ¿Cuál es el orden histórico en la aparición de los diferentes tipos de números? ¿Qué tipo de
problemas generó la necesidad de tener cada uno de esos tipos? ¿Coincide ese orden con la
dificultad en entenderlos, así sea intuitivamente? ¿