FACULTAD DE EDUCACIÓN

LICENCIATURA EN MATEMÁTICAS
SEMINARIO

Docente: Ivonne Andrea Ramírez Oviedo, Luis Eduardo Reyes Perdomo, Hernando Gutiérrez Hoyos,
Mauricio Penagos

OBJETIVO: Lograr que los profesores en formación desarrollen competencias, habilidades y actitudes
que conlleven a identificar conceptos, procedimientos, metodologías y marcos teóricos relacionados
con la epistemología y el uso de la historia en la enseñanza de las matemáticas, a través de la estructura
conceptual, los distintos sistemas de representación y la fenomenología de los conceptos matemáticos
al proponer una secuencia didáctica, en la que relacionen lo anterior con los contextos educativos y
los referentes de calidad propuestos por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL.

Estimado estudiante, a continuación se darán algunos lineamientos que usted debe tener en cuenta
para desarrollar en este módulo el trabajo final. Es importante con la bibliografía, lecturas sugeridas
y los aportes en cada una de las sesiones de trabajo, desarrollar un trabajo final con las siguientes
dos opciones:

OPCIÓN 1. REFLEXIÓN ACERCA DE ALGÚN ASPECTO QUE PERMITA COMPRENDER LA PREGUNTA

¿Cómo relacionar la historia y la Epistemología para acercarse a la comprensión del pensamiento y el
conocimiento Matemáticos?

ASPECTOS A TENER EN CUENTA PARA LA REFLEXIÓN:

- Identificación del problema en relación con la epistemología y la historia de la matemática: El

problema se identifica y desarrolla adecuada, sistemática y explícitamente según datos
relevantes para su resolución y contexto (tópico general, tópico específico y propósito
argumentativo).
- Planteamiento de tesis: Se presenta la opinión del que escribe y desde dónde la realiza de
manera explícita y precisa, utilizando marcas discursivas adecuadas para destacarla.
- Relación argumentativa: Se articula la tesis con los argumentos de manera consistente y
sistemática, relacionando lo visto en las lecturas sugeridas en el seminario y se presentan los
argumentos con claridad y se explicita una relación coherente entre los argumentos.
También se pueden presentar objeciones posibles y posiciones rivales, y sistemáticamente se
proveen respuestas convincentes a estas, fortaleciendo los argumentos, ya sea ampliándolos,
restringiéndolos o especificándolos.
- Importante las referencias bibliográficas teniendo en cuenta las normas APA a lo largo y al
final del escrito.

OPCIÓN 2. PROPUESTA DE SECUENCIA DIDÁCTICA. Usar la epistemología y el uso de la historia en la

enseñanza de las matemáticas, a través de la estructura conceptual, los distintos sistemas de
representación y la fenomenología de los conceptos matemáticos al proponer una secuencia didáctica,
en la que relacionen lo anterior con los contextos educativos y los referentes de calidad propuestos
por el MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL (Estándares básicos de Aprendizaje, Derechos Básicos
de Aprendizaje)

ELEMENTOS MÍNIMOS DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Nombre de la secuencia didáctica

Objeto Matemático a Trabajar
Tiempo
Objetivos
Grado al cual va dirigido
Referentes históricos y epistemológicos que contiene la propuesta
Derechos Básicos de Aprendizaje que se relacionan
Recursos
Metodología
Desarrollo: Debe contener fase de Inicio, fase de desarrollo, fase de Cierre.
Bibliografia

Tener en cuenta los criterios mínimos de valoración que se estipulan en la rúbrica.

El resultado una y sólo una de estas opciones, determinará la valoración del módulo I, que debe
exponerse el día Viernes 14 de Abril en un tiempo de 20 minutos.