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Institución Educativa Nº 80351 – Bellavista

“MovilizaciónNacional por la Transformación de la Educación” GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.


UGEL OTUZCO

PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

I.E. DOCENTE ESPECIALIDAD

“CÉSAR VALLEJO” CONTRERAS EUSTAQUIO JHONSON ALEX COMUNICACIÓN

GRADO IV UNIDAD SESIÓN HORAS


“Realizamos un Radiodrama sobre el mal
Segundo estado de mi I.E.” 02 03

II. TÍTULO DE LA SESIÓN

“Identificando los formatos de la radio”

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Localiza información relevante en diversos tipos de
Recupera información de texto a cerca del tema.
Comprende textos diversos textos escritos
escritos Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de los formatos de radio.

Textualiza con claridad Relaciona las ideas utilizando diversos recursos


sus ideas según las cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
Produce textos convenciones de la referentes y sinónimos en la medida que sea
escritos. escritura. necesario.
Reflexiona sobre la
forma, contenido y Revisa la adecuación de su texto al propósito.
contexto de sus textos
escritos

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MATERIALES O


INICIO (20 minutos) RECURSOS

 El docente saluda cordialmente, a los alumnos.


 El docente indica a los alumnos ir a la página del libro de comunicación.
 Los alumnos, observan las imágenes hacen el análisis respectivo.  Recurso verbal
 El docente les pregunta:
¿Qué podemos notar en la imagen?  Libro
¿Qué será la radio? Comunicación
De acuerdo con lo observado, ¿han visto o realizado algo similar ustedes? (MED)
¿Qué serán los formatos radiales?
 Los alumnos participan mediante la técnica de lluvia de ideas.  Cuaderno de
 A partir de las respuestas, el docente precisa el propósito de la sesión y los trabajo
aprendizajes esperados.
DESARROLLO (100 minutos)
 El docente introduce el tema de manera general resaltando la definición de la  Libro
radio. Comunicación
 Los alumnos leen atentamente su libro de comunicación “La radio: formatos” (MED)
Institución Educativa Nº 80351 – Bellavista
“MovilizaciónNacional por la Transformación de la Educación” GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN

Todos podemos aprender, nadie se queda atrás.


UGEL OTUZCO

el docente les pide que contrasten sus respuestas con lo dicho al inicio,  Recurso verbal
reforzando las ideas centrales del tema.
 El docente procede a formar equipos de trabajo, cada equipo realizara un
organizador visual del tema.
 Pizarra
 Los estudiantes leen detenidamente el texto y organizan la información del
tema en un organizador visual de su preferencia.  Papelotes
 El docente monitorea el trabajo en equipos despejando algunas dudas.
 Los estudiantes exponen sus organizadores visuales.  plumones
 El docente, luego de la exposición refuerza el tema, se aclara dudas y vacíos de
información de manera general.
 Los estudiantes proceden a leer textos propuestos en el libro de comunicación,
 Tiza
para reflexionar sobre el contenido y opinar.
 El docente elige tres alumnos para que lean en voz alta los textos.
 Luego, los alumnos en equipos desarrollan las actividades relacionadas con el  Cuaderno de
tema. trabajo
 Los alumnos comparten sus respuestas en plenario.
 El docente arriba a las conclusiones del tema.
 Los estudiantes elaboran guiones de radio.
CIERRE (15 minutos)
 Se cierra la sesión con las preguntas de Metacognición
¿Qué aprendí durante esta actividad?  Recurso verbal
¿resultó interesante el tema? .
¿Para qué me será útil lo que estoy aprendiendo?
¿Estoy satisfecho con mis aprendizajes? ¿En qué debo mejorar?

V. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA

PARA EL DOCENTE:
 Texto comunicación 2. MINEDU. Guía del docente. Editorial Santillana.
PARA EL ALUMNO:
 Texto comunicación 2. MINEDU, Editorial Santillana.

Bellavista, 12 de julio del 2016.

Jhonson A. Contreras Eustaquio Jesús Rojas Cabanillas


Docente de Aula Directora