CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE EDUCACIÓN PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA INTEGRAL DE LA

POBLACIÓN CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Y/O CON DISCAPACIDAD.

1.- ¿Cómo se constituyen los elementos que direccionan la atención educativa integral de la población con necesidades
educativas integrales?

R.- En lineamientos conceptuales, políticos, metodológicos, técnicos y administrativos.

2.- ¿Cuáles fueron los elementos más relevantes del informe “OPINIONES Y MIRADAS DESDE LA EDUCACIÓN
ESPECIAL” 2014?

R.-

1. El impacto generado ante el cierre de los servicios en el año 2012 y la necesidad de su reactivación para la
atención personalizada que las y los estudiante con necesidades educativas especiales requieren.
2. Carencias de personal especializado para la conformación de los equipos interdisciplinarios, recursos para el
aprendizaje adaptados e infraestructuras adecuadas en la modalidad.
3. Proceso de inclusión de población con necesidades educativas especiales y/o con discapacidad en educación
inicial, primaria y media, sin haber considerado las condiciones personales, pedagógicas e institucionales
adecuadas. Además, de no contar con docentes preparados para brindar la atención especializada a los y las
estudiantes en estos espacios educativos.
4. Necesidad de generar procesos de integración con el compromiso de todos los actores del hecho educativo a lo
interno y externo de las instituciones, garantizando una atención integral con docentes especialistas y la
formación de las madres, padres y representantes.
5. La pertinencia de la consulta para realizar la revisión, reimpulso, actualización y profundización de la política de
educación especial.

3.- ¿Quién fue la fundadora de la Dirección General de Educación Especial (1975) y del Departamento de Educación
Especial del Instituto Pedagógico de Caracas (1976)?

R.- La maestra y psicóloga Imaraya Pérez de Hernández. Quién aún se mantiene en pié de lucha por nuestra hermosa
modalidad, siendo asesora de todos estos procesos, a ella nuestro amor, respeto y eterno agradecimiento.

4.- ¿Cuáles son los fundamentos de la Educación Especial?

R.- FILOSÓFICOS. AXIOLÓGICOS. PSICOLÓGICO. BIOLÓGICO.

5.- ¿A qué fundamento se refiere lo SOCIAL, HUMANISTA, INTEGRAL, LAS POTENCIALIDADES Y EL RESPETO?
R.- FILOSÓFICO.

6.- ¿ a qué fundamento se refieren los VALORES: SOLIDARIDAD, EQUIDAD, PAZ, JUSTICIA Y EL BIEN COMÚN.

R.- AXIOLÓGICO

7.- ¿De quién es y a que se refiere la afirmación “O INVENTAMOS O ERRAMOS”?

R.- De Simón Rodríguez y se refiere a la necesidad de ser originales en la refundación de las instituciones y gobiernos
de la América Española. Asimismo “…dar paso a un modo distinto de pensar y hacer, de sentir y actuar”…significa ser
innovadores, garantizando un pensamiento, una acción, un sentir y un hacer diferentes.

8.- ¿Cuál es el Fundamento Legal o Marco Jurídico de la Conceptualización y Política de Educación Especial?

R.- .CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999).

.LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN (2009).

.LEY ORGÁNICA PARA LA PROTECCIÓN DE NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES (REFORMA PARCIAL

JUNIO 2015).

.LA LEY ORGÁNICA DEL TRABAJO.(ABRIL 2012)

.LEY DE LA JUVENTUD. (REFORMA PARCIAL, AGOSTO, 2009).

.LEY DEL DEPORTE, RECREACIÓN Y EDUCACIÓN FÍSICA (2011)

.LEY DEL PLAN DE LA PATRIA.

9.- ¿Cuál es el papel que se le atribuye al docente, visto como agente transformador y líder social?

R.- El docente tiene un papel preponderante como referente moral de nuestra sociedad y se le exige, el ejercicio pleno y
corresponsable de su rol sociopolítico, mediador, orientador, investigador, administrador y evaluador. Al respecto el
maestro Simón Rodríguez en 1849 señala que “El título de maestro no debe darse sino al que SABE enseñar, esto es, al
que enseña a aprender, no…al que manda a aprender, ni…al que aconseja que se aprenda”.

10.- ¿Cómo se desarrolla la personalidad del estudiante?

R.- Es el resultante de la interacción de sus condiciones biológicas, familiares, escolares y sociales.

PRINCIPIOS DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

11.- ¿Cuáles son los principios asumidos para la atención de la población con nee y/o discapacidad?
  EDUCACIÓN LIBERADORA.
 UNIVERSALIDAD.
 DIVERSIDAD.
 FORMACIÓN INTEGRAL.
 UNIDAD EDUCACIÓN Y TRABAJO.
 PRÁCTICA DE LA EQUIDAD-INCLUSIÓN.
 PREVENCIÓN.
 CORRESPONSABILIDAD SOCIAL.
 INTEGRACIÓN SOCIAL.

FINES DE LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL

12.- ¿Cuáles son los fines que rigen la Educación Especial?

 DESARROLLAR EL POTENCIAL CREATIO DE CADA SER HUMANO PARA EL PLENO EJERCICIO DE SU

POTENCIALIDAD Y CIUDADANÍA.
 DESARROLLAR UN NUEVA CULTURA POÑÍTICA FUNDAMENTADA EN LA PARTICIPACIÓN
PROTAGÓNICA.
 FORMAR CIUDADANOS Y CIUDADANAS A PARTIR DEL ENFOQUE GEOHISTÓRICO CON CONCIENCIA DE
NACIONALIDAD Y SOBERANÍA.
 DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE ABTRACCIÓN Y PENSAMIENTO CRÍTICO.
 DESARROLLO DE UN PROCESO EDUCATIVO QUE ELEVE LA CONCIENCIA.

REFERENTES ÉTICOS Y PROCESOS INDISPENSABLES.

13.- Nombra algunos referentes éticos y procesos indispensables (con la visión de la sociedad que queremos ser) sin
olvidar los elementos educativos que están en ellos.

1.- Educar con, por y para todos.

2.- Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana.

3. Educar en, por y para el trabajo productivo y la transformación social.

4.- Educa en, por y para la curiosidad y la investigación.

QUINTA PARTE. PROPÓSITOS.

14.- La Educación Especial tiene los mismos propósitos de la Educación Bolivariana, como son el logro de ciudadanas y
ciudadanos con un perfil determinado. ¿Cuál es ese perfil?

 Consustanciados con una sociedad democrática basada en la valoración ética y social del trabajo liberador y en
la participación ética, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de
transformación social y los principios de soberanía y autodeterminación de los pueblos, con los valores de la
identidad local, regional, nacional, con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana, caribeña y
universal.
 Consciente de la nacionalidad y soberanía, aprecio por los valores patrios, valoración de los espacios
geográficos y de las tradiciones, saberes populares, ancestrales, artesanales y particularidades culturales de las
 diversas regiones del país, desarrollar la conciencia de Venezuela como país energético y especialmente hidro-
carburífero, en el marco de un nuevo modelo endógeno.
 Con una nueva cultura política fundamentada en la participación protagónica y con una profunda conciencia del
deber social.
 Formados transversalmente por valores éticos de tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos
humanos y la no discriminación.

SEXTA PARTE. CONCEPTUALIZACIÓN Y POLÍTICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL.

15.- Define el concepto de Educación Especial como modalidad del Sistema Educativo Venezolano.

Responde a un modelo de educación educativa integral y se constituye en una variante educativa, que atiende a las
personas que “por sus características y condiciones específicas de su desarrollo integral…, requieren adaptaciones
curriculares de forma permanente o temporal con el fin de responder a las exigencias de los diferentes niveles
educativos”.

16.- Nombra las líneas estratégicas de atención de la Política de Educación Especial.

 Atención educativa integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos en los planteles y servicios
de la modalidad de Educación Especial.
 Atención educativa integral de niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultas y adultos integrados en las
instituciones y centros educativos de los niveles y modalidades del sistema educativo.

17.- Identifica las características biopsicosociales que identifican de manera particular a las personas con nee.

R.-Según los establecido en el artículo 6 de la Ley para Personas con Discapacidad (2007) se consideran personas con
discapacidad…”todas aquellas personas que por causas congénitas o adquiridas presentan alguna disfunción o ausencia
de sus capacidades de orden físico, mental, intelectual, sensorial o combinaciones de ellas; de carácter temporal,
permanente o intermitente que al interactuar con diversas barreras le impliquen desventajas que dificultan o impidan su
participación, inclusión e integración a la vida familiar y social así como el ejercicio pleno de sus derechos humanos en
igualdad de condiciones con los demás.

18.- ¿Qué personas son reconocidas con discapacidad?

R.- Las sordas, las ciegas, las sordociegas, las que tienen disfunciones visuales, auditivas, intelectuales, motoras de
cualquier tipo, alteraciones de la integración y la capacidad cognoscitiva, las de baja talla, las autistas y con cualquiera de
las combinaciones de algunas disfunciones u ausencias mencionadas y quienes padezcan alguna enfermedad o
trastorno discapacitante.
 19.- ¿Qué debe garantizar la Educación Especial a la población con nee?

Debe garantizar un sistema de métodos, procedimientos, medios, evaluación, estrategias educativas y personal de
apoyo especializado que le posibilite el acceso al currículo y que permitan a los profesionales de la enseñanza la
implementación de acciones compensatorias y desarrolladoras de manera acertada, apropiada, pertinente y efectivas.

20.- ¿Cómo está estructurado el Sistema Educativo?

R.- Por subsistemas, niveles y modalidades. A su vez organizado por dos subsistemas: Educación Básica y Educación
Universitaria. El sistema de Educación Básica a su vez por niveles y modalidades. La modalidad de Educación especial
pertenece al subsistema de Educación Básica.

21.- ¿Cómo está constituida la Modalidad de Educación Especial?

R.- Constituida por una red de planteles y servicios con planes, programas y proyectos.

22.- Nombra los planteles de la Modalidad de Educación Especial y qué áreas atienden.

 Institutos de Educación Especial, para la atención educativa integral a las y los estudiantes con necesidades
educativas especiales y/o discapacidad del área de retardo mental, en los grupos etarios de tres (3) a quince (15)
años de edad.
 Unidad Educativa de Educación Especial, para la atención educativa integral a las y los estudiantes con
necesidades educativas especiales y /o discapacidad de las áreas de atención de deficiencia auditiva, deficiencia
visual e impedimento físico, en los grupos etarios de tres (3) a quince (15).

23.- ¿Cuál es la función de los servicios de apoyo?

Garantizar atención integral a la población con necesidades educativas especiales con o sin otras condiciones
asociadas, a través de dos alternativas:

 Atención directa a la y el estudiante en el propio centro, de forma periódica y sistemática de acuerdo a sus
necesidades específicas y como servicio de apoyo a los procesos de inclusión e integración que se dan en los
diferentes niveles y modalidades del sistema educativo, a fin de orientar la atención integral de las y los
estudiantes.
24.- Nombra algunos servicios de apoyo e indica si estos están concebidos para brindar escolaridad a la población.

25.- Los servicios deben contar con los equipos interdisciplinarios. Cómo están formados estos equipos.

R.- Docente de Educación Especial, psicólogo, trabajador social, terapeuta ocupacional, terapista del lenguaje,
fisioterapeuta según sea el caso y médicos según las características de la población que se atienda.

¿Cuáles son las líneas de acción y gestión educativa de la política?

R.- INTRASECTORIALIDAD: Articulación política, programática y operativa entre la Modalidad de Educación Especial y
los niveles y modalidades del Sistema Educativo para la planificación, ejecución y seguimiento de programas de atención
educativa integral, inclusión e integración social de la población con nee.

INTERSECTORIALIDAD. Articulacion política, programática y operativa entre la Modalidad de Educación Especial y

los sectores gubernamentales, no gubernamentales y las organizaciones sociales para la planificación ejecución y
seguimiento de programas de prevención, atención integral, atención educativa integral e inclusión e integración soial,
laborar y productiva.

26.- Explica con tus propias palabras qué son los ( PEIC), los (PA) y los (PEI).

27.- Qué son las Adaptaciones Curriculares.