FUNDACION FEI “FAMILIA ENTORNO INDIVIDUO”

NIT 900.001.876-4
FUNDACIÓN FAMILIA ENTORNO INDIVIDUO FEI

La Fundación FEI “Familia, Entorno, Individuo” es una ONG, que nace a la vida jurídica mediante
resolución 260 del 14 de abril de 2004 otorgada por el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar
Regional Tolima, con una experiencia de doce años en programas especializados para la atención de
niños, niñas, adolescentes y jóvenes en situación de vulnerabilidad.

Nuestra institución busca la inclusión social, el restablecimiento de derechos y el desarrollo armónico,

fundamentados en la igualdad, dignidad y el respeto a los derechos humanos, bajo los principios de
integralidad y oportunidad desde la atención personal a lo colectivo, mediante un enfoque estratégico
restaurativo-incluyente, que busca potencializar aptitudes, habilidades y destrezas de nuestros
usuarios, direccionándolos hacia una formación y estructuración de su proyecto de vida.

Con base a las directrices que fueron implementadas desde los lineamientos del modelo de atención
para adolescentes y jóvenes en conflicto con la ley-SRPA, se articula el Modelo de Atención en
Procesos de Inclusión Social “MAPIS” como línea pedagógica e innovadora dentro del Sistema de
Responsabilidad Penal para adolescentes que incluye proyectos deportivos, artísticos, culturales,
espirituales, productivos, sociales y demás, bajo la responsabilidad de un equipo técnico-profesional
interdisciplinario encaminado al logro personal y para la vida de nuestros usuarios. Es así, como la
inclusión social forma estrategias restaurativas orientadas a la reflexión y la reparación del daño
causado, en busca de innovar y promover nuevas alternativas de corresponsabilidad en donde la
Familia, el Individuo y el Entorno como pilares de la Fundación conjuntamente reconstruyan la noción
del ser y el tejido social.

MISIÓN INSTITUCIONAL

La Fundación FEI “Familia, Entorno, Individuo” presta servicios de atención personal, familiar y
contextual a niños, niñas, adolescentes y jóvenes con sus derechos vulnerados, amenazados e
inobservados y vinculados al SRPA “Sistema de Responsabilidad Penal para Adolescentes” con un
enfoque restaurativo-incluyente orientado a la reflexión, responsabilidad, reparación del daño y
restablecimiento de derechos, fundamentados en la igualdad, dignidad y respeto, para lograr el
redireccionamiento de sus proyectos de vida y su inclusión social.

PRNCIPIOS FILOSOFICOS FUNDACION FEI

 Compromiso social
 Corresponsabilidad
 Calidad
 Inclusión social
 Innovación
 Liderazgo

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ENFOQUES DEL MODELO DE ATENCION

Inclusión social: se encamina a la transformación de la visión del mismo individuo aislado y

subvalorado potenciando sus competencias ciudadanas, en la participación activa en los procesos de
reintegración social, aumentando los niveles de conciencia sobre su papel en la comunidad; además
implica una introspección en el reconocimiento y respeto de los derechos humanos con el fin de
generar vínculos con los otros y consigo mismos, que genera el reconocimiento a los demás en su
diferencia y hacer de ese un encuentro vital con su ser y su hacer. La inclusión construye también una
fuerza de doble vía: de los sujetos hacia la sociedad y de la sociedad hacia los sujetos.

Enfoque restaurativo: es entendido como la comprensión que tiene el adolescente/joven frente al

daño causado y su deseo de reparación; la mayoría de veces cuando ingresa al sistema de
responsabilidad penal no reconoce la gravedad del daño causado por el delito mostrando una
resistencia para poder asumir su responsabilidad.

Enfoque diferencial: centra su atención en grupos poblacionales minoritarios históricamente

discriminados por diferentes razones como la pertenencia étnica, el sexo, el género, la discapacidad, y
la orientación sexual. Uno de los atributos del enfoque diferencial es su flexibilidad, teniendo en cuenta
el carácter dinámico de las políticas públicas y las condiciones socioculturales de la población sujeto
de atención y protección. Por ello, al evaluar las acciones a adoptar en cada caso en concreto se
deben tener presentes los intereses particulares, sus creencias, valores, necesidades y habilidades y
se les brinde igualdad de oportunidades y trato digno. Así, el enfoque diferencial permite el análisis y
abordaje de diversas condiciones y características de los individuos

Enfoque poblacional: visualiza al adolescente o joven como el producto de experiencias vitales

según diferentes situaciones en su vida a nivel personal, familiar y social, además de ello la
importancia de recibir un tratamiento especial y diferente, como sujeto en formación en el curso de su
propia vida en relación a su edad, permite preparar al Adolescente/joven para enfrentar las
adversidades de la vida, la redefinición de su identidad, disminuir la estigmatización generada por el
mismo y la sociedad, la confrontación de esquemas normativos y sociales, a superar sus miedos,
dudas y preocupaciones, propios del transcurso de su vida. Por ello se tiene en cuenta al ser humano
integral que cuenta con la capacidad de llevar el curso de su propia vida, con potencialidades y
limitaciones.

MODELO DE ATENCIÓN EN PROCESOS DE INCLUSIÓN SOCIAL (M.A.P.I.S)

El modelo se encuentra articulado con los lineamientos del ICBF, que tiene como finalidad generar una
reflexión profunda de adolescente/joven sobre su responsabilidad como ciudadano, haciéndose
evidente en el respeto por la normas sociales y los derechos humanos de todas las personas, a partir
de una estructura pedagógica, terapéutica y restaurativa de prácticas recreo-deportivas, culturales,
espirituales y artísticas constituidas como pilares para impulsar procesos de desarrollo personal,

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brindando la posibilidad de generar un cambio en su proyecto de vida con la participación de la red
primaria y el entorno social para la restauración de los vínculos que se han visto deteriorados.

PRINCIPIOS DEL MODELO DE ATENCIÓN

 Desarrollo Humano
 Carácter pedagógico
 Participación y ciudadanía
 Igualdad y no discriminación
 Corresponsabilidad

NIVELES

Familia: Se trabaja a nivel familiar partiendo del principio de la corresponsabilidad y se extiende hacia
las redes vinculares de apoyo, a fin de fortalecer las dinámicas familiares y generar avances
significativos en su constitución como agente educativo. Pretende: Vinculación activa en el proceso
judicial y acompañamiento de las medias y/o sanciones, Participación activa en escuelas para familias,
intervenciones y visitas, Dotarlas de recursos afectivos, psicosociales, pedagógicos, ente otros, que
permitan acompañarlos en su desarrollo y plan de vida individual y familiar.

Entorno (Grupal y contextual): Se trabaja desde dos niveles

- Nivel grupal: Poner a los adolescentes y jóvenes en contacto con los más diversos espacios
formativos de carácter grupal, espacios que les permitan poner en juego sus características,
habilidades, valores y saberes, entrar en relación con personas que pueden asumir actitudes,
comportamientos y prácticas distintas a las suyas, y cultivar su capacidad para concertar, dialogar,
comprender, esgrimir argumentos y opiniones, poner en juego los propios sentimientos y tomar
decisiones frente a cuestiones que afectan sus relaciones familiares, el clima de conflictividad y
convivencia o la construcción de un estilo de vida que le permita tomar distancia del delito y el crimen.

- Nivel contextual: El adolescente/joven, al igual que su familia, proviene, vive y se desarrolla en un

contexto social, cultural, económico y espiritual particular. Dicho contexto puede alimentar las
dinámicas familiares y la vida personal de los adolescentes o jóvenes puede ser un factor
contaminante de las mismas. Conocer dicho contexto y generar un proceso de interacción con él
mediado por el grupo familiar y las redes de apoyo existentes en el mismo (organizaciones sociales,
juntas de acción comunal, instituciones educativas, grupos juveniles, iglesias, etc.) es de la mayor
importancia en el proceso de atención pues muchos de ellos y ellas permanecen en estos contextos
cuando son ubicados en medidas no privativas de libertad o retornarán a sus entornos barriales o
rurales una vez cumplan con el proceso pedagógico que subyace a la sanción privativa de su libertad.

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Individuo: En este nivel lo que se busca es dar una atención individual a los adolescentes/jóvenes por
parte de los educadores y/o profesionales psicosociales y todo el personal que hace parte del proceso
de atención por medio de acciones orientadas al reconocimiento personal pero también colectivo que
aporten al desarrollo humano.

COMPONENTES DEL MODELO DE ATENCION

Trascendencia y sentido de vida: En este componente se trata de fortalecer la conciencia de sí

mismo y sus posibilidades, reflexionar e interiorizar sobre lo que ha sido su vida, de la manera en
cómo se han relacionado con los demás seres humanos, de igual manera se busca potencializar los
factores de resiliencia personal y familiar que los lleve a encontrar un nuevo sentido a su vida, a
explorar nuevas opciones de relacionamiento con su cuerpo, con sus pensamientos y sentimientos con
los demás, donde se logra empezar a sanar y a superar situaciones de sufrimiento, a canalizar el
vaivén que los mueve entre la vida y la muerte. Se busca garantizar especialmente los derechos
correspondientes a la categoría de existencia procurando que los adolescentes/jóvenes cuenten con
las condiciones para preservar su salud física y su bienestar mental, emocional y espiritual.

Fortalecimiento de vínculos: El estilo de vida y la conducta de los jóvenes/adolescentes ha

producido rupturas y pérdidas importantes en las relaciones con sus redes afectivas cercanas y la
percepción que de ellos tiene la sociedad. Sin embargo, los adolescentes y jóvenes al igual que todo
ser humano necesita sentirse protegido, amado y aceptado, y es en este sentido por lo que en este
componente se centra en el análisis e identificación de referentes afectivos positivos para el
adolescente y/o joven, fortaleciendo la capacidad para distinguir las relaciones nutricias que aporten a
su nuevo proyecto de vida restaurativo

Capacidad restaurativa: A través de este componente se busca lograr que el Adolescente/joven

reflexione y fortalezca su capacidad para restablecer las relaciones afectadas por su conducta y los
conflictos no resueltos en sus entornos previos al ingreso al SRPA; se busca poner en juego la
garantía del ejercicio de los derechos a la participación y ciudadanía logrando su empoderamiento
para la vida en sociedad y para ejercer la libertad con responsabilidad. Acompañar al
Adolescente/joven a encontrar formas adaptativas de asumir y resolver los conflictos como parte de la
vida, entendiendo que el dialogo, la concertación y el respeto por la dignidad propia y la de los demás
es el elemento que prima al momento de resolver diferencias con otras personas. Para lograr estos
propósitos se ha diseñado un programa especial de prácticas restaurativas orientado a que durante la
permanencia en las unidades los adolescentes/jóvenes tengan experiencias reales del ejercicio de sus
derechos respetando los derechos de los demás.

Autonomía desde lo pedagógico: El objetivo primordial en el trabajo con los adolescentes/jóvenes

que ingresan al SRPA es lograr que asuma responsablemente las consecuencias de sus propias
decisiones; interiorizando las normas sociales y límites de convivencia, como corresponsable en la
generación de condiciones para su desarrollo y el ejercicio de una ciudadanía plena. La autonomía es

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lograr el autogobierno de la propia vida, es ser capaz de autoimponerse normas y limites; se busca
entonces en este componente evidenciar y fortalecer las habilidades, capacidades y competencias del
Adolescente/joven para transitar gradualmente hacia los roles adultos, valorando la formación
académica, vocacional y laboral con una intencionalidad, un trasfondo de creación y de proyección en
su nuevo plan de vida

FACES DEL MODELO DE ATENCION

Aceptación – Acogida: Es la etapa en la cual el Adolescente/joven ingresa a la modalidad de

atención en la que cumplirá con la sanción o medida pedagógica asignada por la autoridad
competente. Está determinada por el primer contacto con el programa y por lo tanto resulta
fundamental el proceso de acogida y aceptación por parte de la comunidad institucional, es una etapa
de reconocimiento de doble vía del Adolescente/joven con sus pares y con los equipos que
acompañaran su proceso restaurativo, de interacción y construcción de confianza mutua. Incluye la
inducción mediante estrategias lúdico pedagógicas, valoraciones iniciales interdisciplinarias,
verificación del estado de sus derechos y gestión para el restablecimiento de los que se encuentren
vulnerados, se empieza a delinear el plan de atención individual sobre el que se trabajará durante el
proceso restaurativo de cada uno de los adolescentes/jóvenes, ajustándolo según el logro de metas
trazadas desde su inicio.

Permanencia (Reconocimiento – Comprensión – Reformulación): Es la etapa en la cual el

adolescente o joven se involucra efectivamente en los diferentes proyectos diseñados para su
formación y a través de los cuales se desarrollan los componentes del modelo de atención enunciados
anteriormente, inicia el reconocimiento de sí mismo, empieza tomar conciencia de su situación y tiene
la posibilidad de comenzar a significar el daño causado, gracias a los procesos pedagógicos,
terapéuticos, espirituales, deportivos y lúdico culturales que potencian sus habilidades y destrezas y
empiezan a hacer que vea la posibilidad y la riqueza que traería a su vida y a la de su familia el hecho
de empezar a construir un plan o proyecto de vida lejos de la ilegalidad. Sub fases de permanencia:

-Reconocimiento: Momento que permite al adolescente empezar a reconocer su historia de vida,

analizar sus experiencias positivas y negativas, reflexionar sobre las implicaciones del daño causado
(a nivel personal, familiar, comunitario y, por supuesto, en la vida y la persona de la víctima), e
identificar los factores de vulnerabilidad y generatividad que permean su ámbito individual, grupal,
familiar y comunitario.

-Comprensión: Momento en que él o la adolescente o joven reflexiona, hace crisis y acepta su historia
de vida y su condición actual con miras a hacerse responsable de sus actos, realizar procesos de
perdón, generar necesidades de reparación directa o indirecta, identificar habilidades, destrezas,
potencialidades y dificultades, tomar conciencia de su realidad, asumir su responsabilidad en lo
sucedido, fortalecer su autoestima y ganar sentido de pertenencia con su red de apoyo y su núcleo
familiar.

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- Reformulación: Partiendo del proceso de comprensión el adolescente o joven está en condición y ha

empezado a desarrollar habilidades y competencias para resinificar sus vivencias, fortalecer su
autonomía y abrirle espacio de posibilidad a la construcción de un nuevo proyecto de vida.

Proyección (Pre egreso – Vida autónoma): En esta etapa el adolescente/joven hace realidad la
construcción del plan o proyecto de vida que ha comenzado a reconfigurarse durante las anteriores
etapas; aplica los logros obtenidos en todo el proceso de atención a nivel personal, familiar,
institucional y comunitario tales como habilidades sociales, capacidad restaurativa, autonomía
responsable, vínculos afectivos fortalecidos y el desarrollo de habilidades ocupacionales y de
competencia para la vida autónoma. Todo esto tendiente a su integración e inclusión social en
condiciones de equidad, respeto y dignidad. Sub fases de Proyección:

-Pre-egreso: Búsqueda de medios para su integración e inclusión social en condiciones de equidad,

respeto y dignidad. El paso de un adolescente por un entorno socializante diferente a su familia de
origen debe visualizarse en todo momento como transitorio (teniendo en cuenta que solo tiene lugar en
un momento de su vida). La preparación para el egreso debe desarrollarse desde el mismo momento
en que un adolescente ingresa, toda vez que sus avances pueden dar lugar a una sustitución o
terminación anticipada de la sanción. Se fomentan las capacidades e intereses dirigidos al desarrollo
de habilidades ocupacionales y al acompañamiento en la consolidación del proyecto de vida como una
alternativa para incrementar la convivencia y el desarrollo humano de las y los adolescentes y jóvenes.
El adolescente o joven ha desarrollado las habilidades transversales: toma de decisiones, manejo de
emociones, pensamiento crítico, resolución de conflictos, comunicación asertiva en los diferentes
espacios grupales. En este momento los adolescentes aplican lo obtenido en todo el proceso de
atención a nivel personal, familiar, institucional y comunitario con proyecciones de inclusión social y
capacidad restaurativa. Una expectativa de la fase de pre-egreso es que el proceso de atención haya
podido develar en el adolescente o joven logros significativos que den muestra que el paso a seguir es
prepararlo para su salida de la unidad de atención motivando la integración a redes sociales de apoyo
que den garantías de protección, inclusión y participación, elementos que atenderán los retos que
suelen presentar los jóvenes luego del cumplimiento de su proceso en el SRPA.

- Vida Autónoma: Manejo de relaciones con la comunidad y reinicio de la vida social. Se fortalece la
responsabilidad para el trabajo, la productividad y el sentido de pertenencia a nivel social y cultural. El
operador de servicios promoverá de acuerdo al proceso de atención espacios y condiciones que
permitan que el adolescente o joven fortalezca su autonomía al interior del centro y fuera de él,
siempre con el acompañamiento y orientación del Equipo de atención se propenderá por asignar
responsabilidades, roles y tareas que le empoderen a y avalen su capacidad de hacer frente a los
retos que plantea la vida. Se generarán espacios para que en su autonomía acceda a ofertas de
emprendimiento, estudio y trabajo motivando ahora la gestión y acceso por sí mismo con el apoyo y
orientación del equipo de la unidad de atención.

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