REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERiO SAMUEL
ROBINSON

CUADRO COMPARATIVO EN EL MARCO DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL:

RETARDO MENTAL, AUTISMO Y DEFICIENCIAS VISUALES
EN BASE A LA CONCEPTUAliZACIÓN Y POLÍTICAS DEL MINISTERIO DEL
EDUCACIÓN EN VENEZUELA

Participante:
Sandra Saldarriaga
TSU
CI: 14.546.516
Yasmin Pérez
CI: 13.045.333
La Educacion Especial es una modalidad del Sistema Educativo Venezolano, esta dentro de los
preceptos constitucionales, y marco legal. Se consibe como deber social y derecho humano de los
estudiantes con necesidades educativas especiales. Desde un punto de vista filosófico la
modalidad tiene una Visión Social. Pasa a dar explicación de los fines y propósitos de la
modalidad así como lo hace desde un principio con ña educación en Venezuela. Su caracter es
INTEGRAL, SISTEMÁTICO, SISTÉMICO, CONTINUO, PERMANENTE y
MULTIFACTORIAL.
Presentan 10 grandes líneas orientadoras para la reformación del currículo y la elaboración de
políticas institucionales efeciente, transparente, comprometida, participativa y consona con los
fines institucionales.
■ Garantizar educación de calidad para todos y todas.
■Desarrollar la pedagogia de amor, el ejemplo y la curiosidad.
■Forralecer el papel de los maestros y maestras.
■Promover un clima y gestión escolar caracterizada por la convivencia.
■Garantizar un sistema de protección estudiantil.
■Lograr una estrecha relación entre la familia, la escuela y la comunidad.
■Desarrollar un curriculo nacional integrado y actualizado.
■Garantizar edificaciones educativas sencillas, amigables y seguras.
■ Desarrollar un sistema de evaluación de calidad educativa.
■Reconfigurar la organización y fundamento del Ministerio del Poder Popular Para La Educación.
Los fundamento de la Educación Especial en Venezuela:

Mantiene fundamentos legales en la Conceptualización y Politicas del Ministerios de Educación

y filosóficos motivando una educación transformadora participativa por lo.tanto viendo al ser
humano como un ente individual y social. Tratandoce entonces de una formación educativa
integral.
Sus principios desde un punto de vista materialista-dialectico sobre la naturaleza del conocimiento
como.son: el principio del reflejo: realidad objetiva de una realidad con independencia del
hombre; otro postulado que afirman por ejemplo que : Que los objetos contenido del redlejo
existen si la presencia del sujeto; también el que afirma que el conocimiento cognisitivo es una
reproduccion ideal y aproximada al objeto; uno tercero que dice que el conocimiento no es pasivo
sino activo y creador por lo tanto esta en constante transformación. Un segundo principio del
desarrollo que xonsibe el conocimiento como inexacto, incompleto entendiendo los complehos
internos complejos que se desplaza de.lo astracto a lo concreto. Por ultimo el principio de la
práctica que plantea que esta tiene una naturaleza materual-bjetiva y se adecua a los fines de la
realidad de lo humano y sociedad que rodea el entorno.

Otro punto es el idealismo Robinsoneano que menciona tres planteamientos:

■Diferencia entre la Educacion y la instrucción: aunque instruyendo se eduque la educación

aborda la conducta, el comportamiento del los hombres en la sociedad.republicana, la educacion
tambien esta en todos los ambitos de la vida: sociedad, economia, moral, civil y político.
■ La educación debe ser pública no individual.
■Educación repúblicana donde el deber es del gobierno emprender todo lo relacionado a la
educación.
Fundamentos legales:

■ Ley orgánica de Educación (2009)

■ Ley orgánica del trabajo.
■Ley Orgánica para la Protección de los niños, niñas y adolescentes.
■Ley para las.personas con Discapacidad de Discapacidad (2007).
■Ley de la juventud
■Ley del Deporte , Recreación y Educación Física.
■Ley del Paln de la Patria.
Con eatoa fundamentos legalws se auna los aportes y teorias que han influido en el desarrollo de
programas donde el docente es visto como un agente de transdormación social donde se le
atribuye un papel preponderante como referente moral y se le exige el ejercicio pleno y
corresponsable de su rol socio-politico, mediador, orientador, administrados y evaluador. Lo
menciona Simón Rodriguez 1848 "El titulo de Maestro no debe darse sino al que sabe enseñar..."
La enseñanza se asume como un proceao de mediación consciente, intencional y transdormador.
Se asume la atención a la diversidad como prioridad de la acción pedagogica. La cual deberá
tomar en cuenta las neceaidades de nuestra población de estudiantes con o sin necesidades
Educativas especiales. Sin o con Discapacidad. Se toma.como referente teorico a Simón
Rodriguez, Freire, Luis Beltrán Prieto, Piaget, Lev Vigostky.

Los principios de la modalidad de Educación Especial: Educación Liberadora, Universalidad,

Diversidad, Formación Integral, Unidad Educación y Trabajo, Practica de la Equidad y la
Inclusión, Prevención, Correaponsabilidad Social e Integración Social.
Dentro de los fines de la Modalidad de Educación Especial tenemos:
■Desarrollar el potencial creativo de cada ser humano para el pleno ejercicio de la
pontencialidades y ciudadania.
■Formar ciudadanas y ciudadanos a partir del enfoque geohistorico.

Conceptualización y Politicas de la Educación Especial:

Carácter:
■Integral
■Sistematico
■Sistémico
■Continuo
■Permanente
■Multifactorial.

Las dos líneas de estrategias son:

- Atención Educariva Integral de niños, niñas, adolescentes, jovenes adultas, adultos en los
planteles y servicio de Modalidad de Educación Especial.
- Atención Educativa integral de niños, niñas, adolescentes , jovenes, adultas y adultos en servicio
de Modalidad Especial integrados en las instituciones y centros educativos de loa niveles y
modalidades del sistema educativo.
La caracterización de los educandos con necesidades Educativas Especiales y/o con
Discapacidad:
Esta caracterización gira en marco a la política educativa fundamentaso en un enfoque del
dasarrollo de la persona, partiendo de sus potencialidades y condiciones que le hacen diferente. El
fundamento: El derecho a ser diferente, a ser reconocido y respetando ñas peculiaridades de su
propia identidad, por lo que postula el modelo de Atención Educativa Integral.
Este modelo de atencion se gestiona como democrático, y cuenta con una estrutura organizativa
conformada por tres instancia: Naxional, Estadal, Municipal, Parroquial e institucional.

Los planteles que atiende a la población fija:

■Institutos de Educación Especial.
■ Unidad Educativa De Educación Especial.

Los servicios de Apoyo

■Centro de Desarrollo Infantil

■Centro de Rehabilitación del Lenguaje
■Equipo de Integración Social
■Centro de Paralisis Cerebral
■Centro de Atencion Integral a para personas Sordociegas
■Centro Atención Integral para Personas con Autismos
■Centro de Atención Integral para personas con Deficiencias Visuales.
■Centro de Atención para Estudiantes con Dificultades para el Aprendizaje.
■Unidad Psicoeducativa.
■Aula Integrada
■Aula Hospitalaria
■Taller de Educación Laboral.

Supercisió Educariva
Es competencia de los planteles realizar acciones de manera cooperativa y coordinar con las
diferentes estancias educativas y administrativas y operativas de la modalidad y otras
modalidades. En cuanto a los Servicios de Apoyo debe contar con el equipo imterdisciplinario
conformados por docentes de Educación Especial, Psicologo, Trabajador Social, terapeuta
Ocupacional, terapeuta del Lenguaje, fisioterapeuta según sea el caso y medico segun la
población. Estos programas de Apoyo deben garantizar el continuo pedagogico de la población
atendida a lo largo de sisrema educativo, el continua de la atención educativa integral en los
diferentes rasgistros etareos de la poblacion con necesidades educativas especiales y/o con
discapacidad. La inclusión social para la accesibilidad a las oportunidades sociales y la integración
social tinua a los diferentes ambitos sociales: familia, escuela, trabajo y comunidad a fin de dar
cumplimiento a los deberes del Estado en creación de condiciines favorables.
Todo esto se hace gracias a la supervisión educativa a través de la Dirección General de Educación
Especial con una articulación Intrasectorial con la Dirección general de Supervisión Educativa.

Las líneas de Acción y Gestión Educativa de la Política:

■ Intersectorial.
■Intrasectorial

Las Bases Programaticas:

■Macroprogramaticas: Nivel Central, Zonal, Distrital, Municipal, e Institucional:

- Proyecto Educativo Nacional (1999).
-Ley de Plan de la Patria. Segundo Plan de Desarrollo Economico y Social de la Nación (2013-
2019).
- Plan Estrategico de MPPE ( 2013-2019).
-Planes Sectoriales e Intersectoriales
-Conceptualización y Politica de Educación Especial en Venezuela (2017).
-Planes Estrategicos y operativos de la DGEE.

■Microprogramaticas: a Nivel Institucional que toca el territorio Regional y local:

- PEIC
- PA
- PEI
Al ponerlos en práctica se manifiesta: La Evaluacion del Aprendizaje, se hacen las Adaptaciones
Curriculares ( a los elementos de acceso al Curriculo, a los elementos básicos del curriculo).