COMUNICACIÓN Y LENGUAJE

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● Diferenciar habla,lengua y lenguaje.

● Clasificar fonemas por punto y modo.
● Diferenciar la corteza cerebral según su actividad funcional.

UNIDAD I : Lenguaje y comunicación humana.

● Lenguaje:

Es el instrumento de la Comunicación, que representa el acto social mediante el cual se transmite o

se intercambia información.
Es un sistema de signos mediante el cual se comunica sensaciones, ideas, conceptos.
Hay 2 concepciones:
Biológica: Función sobre impuesta y destreza que se aprende naturalmente en el intercambio con el
entorno social.
Social: Al ser una construcción social, forma parte de la naturaleza humana que le es propia.

Estudio Filogenético: desarrollo del lenguaje en la especie humana.

Estudio Ontogenético: desarrollo del lenguaje en el individuo desde el nacimiento hasta la edad adulta.

● El lenguaje y el hombre: evolución histórica:

La filogénesis del lenguaje estudia la evolución de este en la especie humana. Se basan

fundamentalmente en datos antropológicos, arqueológicos y estudios estadísticos de la
paleontología.

● -Hombres más antiguos (género homo) 🡪No poseían habla. Emitían chillidos, gruñidos, gritos

que responden al carácter comunicativo emocional.

Logra posición erecta y libera MANOS 🡪 manufactura, instrumentos, simbolismo, arte.
-Hombre de Cromagnón (última etapa de los glaciares) 🡪 Arte pictográfico, Lenguaje oral,
Simbolismo, Mensajes más abstractos, con sentido artístico, comunicativo y principalmente
mágico-religioso.
- CON EL LENGUAJE ORAL LOGRAN LAS PRIMERAS TRIBUS.
 ● Análisis histórico de las Teorías del origen del Lenguaje:

1- Contrato social 🡪(S. XVIII) Fue insostenible, para poder concretar un contrato se debe disponer de
antemano de un lenguaje.

2- Surgimiento instintivo 🡪 También inadmisible, no habría diferencia entre el lenguaje del hombre y
el de los animales.

3- Origen onomatopéyico 🡪 (teoría wau-wau) Presentaba como base las pinturas sonoras imitativas.

4- Interjecciones o exclamaciones 🡪 incompleto, es expresivo no designativo.

5- Teoría de Marx y Engels:

- Su génesis y desarrollo solo puede ser entendibles en relación con la evolución histórico-social.
-No es un producto natural, sino social.
- Debe ser estudiado en relación al pensamiento, por su aspecto racional.

● Lenguaje y sociedad:

-Lenguaje actúa masivamente como mecanismo estructurante y condicionante del pensamiento y la

acción. (Representación).
- Es estructurante y regulador de la personalidad y del comportamiento social, permite proyectar
reacciones afectivas en el tiempo y espacio.
-Es el principal medio de información y cultura, permitiendo la identificación con un grupo social.

La comunicación humana se caracteriza:

lenguaje verbal hablado-oral

escrito-gráfico
 ● Funciones del lenguaje:

tiva te datos, hechos o ideas. persona os unívocos y dad discursiva del ámbito formativo.
objetividad. científico, informativo y
periodístico.

a te sentimientos o persona os plurívocos y emotivas. xpresivo.

emociones. subjetividad.

a y persuade al alocutario. a persona mperativo. o político, recetas, pelativo.

sermones, instructivos.

lleza por medio de la literarias, os plurívocos y arrativo, teatro, poesía, oético.

palabra ritmo, subjetividad. cuento.
sonoridad.

Circuito de la comunicación:

Emisor o Alocutor: codifica y envía el mensaje.

Receptor o Alocutario: recibe y decodifica.

Mensaje: ideas, significados y contenidos que se transmiten.

Código: conjunto organizado de señales compartidas por los miembros de una comunidad.

Canal: vía de circulación del mensaje, varía según el código empleado.

Referente: conjunto de hechos, personas, lugares e ideas en el mensaje.

Ruido: puede estar presente. Todo elemento que perturba, distorsiona, reduce o anula la fidelidad de una
señal, por lo tanto afecta el mensaje.

Sistemas de comunicación en función al modo o distancia:

SISTEMAS VERBALES SISTEMAS NO VERBALES

LENGUAJE GESTUAL

SISTEMA “PREMAK”
PROXIMAL 1- lenguaje oral.

SISTEMA “YERKES”

2-lenguaje escrito SEMAFOROS

3- SMS
JEROGLIFICOS

DISTAL
 ICONOS.

ASPECTOS PARA- VERBALES:

Acompañantes vocales: Timbre

a) Propiedades vocales del sujeto Tipo de voz

Acentos: nacional
regional
cultural

b) Acentuación sonora:
-Tempo
-Pausas (segmentación del discurso) Dan como resultado la prosodia, aspectos suprasegmentales (Martinet)

Las expresiones faciales:

* Modulan las interacciones verbales entre los interlocutores.

* Completan o relativizan las significaciones

* Retroalimentación recíproca que por momentos modifican el curso de las interacciones.

*Influyen tanto en alocutor como alocutario.

La mirada:
* También modula las interacciones verbales.

* Transmite información adicional: interés o desinterés, sentimientos, etc.

* Indica apertura del canal de comunicación y actúa como organizador de los turnos del circuito del mismo.

Las posturas y los gestos:

* Señales cinéticas: diversas posturas o movimientos de nuestro cuerpo o sus partes (brazos, cabeza, etc.…)
acompañan el discurso verbal.

* Otra categoría particular: a) g. deícticos: señalan orientación, dirección, posición, relación

discurso del sujeto (mostrar con la mano la dirección a seguir)

b) g. pantomímicos: copias gestuales o mímicas de los objetos

acontecimientos (pulgar indicando beber)

c) g. semánticos: “modificadores semánticos” contrastan las

informaciones obtenidas.
El espacio:
* Contiene datos que aportan al telón de fondo dentro del circuito de la comunicación, permite la
contextualización.

Componentes del sistema lingüístico:

Fonología: fonemas (segmentales)

Prosodia (suprasegmentales)

Morfología: monemas (caza- dor)

Morfemas (mos)

Lexemas (cazador)

Semántico estructural: relacional

Profunda

Sintaxis: organización secuencial

Superficial

Pragmática: efectos esperados

Nivel Pragmático: Se refiere a los efectos esperados y buscados de los enunciados sobre el interlocutor y los
medios específicos utilizados para tal fin.

Resultando así la articulación funcional del lenguaje.

Funciones del lenguaje (Halliday):

Instrumental: Apunta a la satisfacción de las necesidades materiales y de los servicios, “quiero”.

Reguladora: Apunta al centro del comportamiento ajeno, como las ordenes, “haz lo que te digo”.

Interactiva: Comprende los saludos y las demás instancias sociales, “tú y yo”.

Personal: Apunta a la expresión de sí mismo, “yo soy”.

Heurística: Cuestionamiento y conocimiento del universo, “dime - dime por qué”.

Imaginativa/ Creativa: “hagamos de cuenta”.

Informativa: Intercambio de información, “tengo que decirte”.

UNIDAD II: Bases Neurofisiológicas que sustentan el desarrollo del lenguaje
Breve reseña histórica:

*siglo XIX Gall diferencia sustancia gris de sustancia blanca localizacionismo.

*Broca: daño tercio posterior del giro frontal inferior alteración lenguaje expresivo.

*Diferenciación funcional de los hemisferios.

*Wernicke: daño tercio posterior giro temporal superior alteración lenguaje comprensivo.

*Jackson: construcción + q’ localización.

*siglo XX crisis reinician investigaciones sobre procesos fisiológicos.

Luria: concepto de sistemas funcionales

Función hepática: propia de determinado tejido.

Diferencia de los procesos mentales humanos en donde los sistemas funcionales complejos resultan de un
grupo de estructuras cerebrales que trabajan en forma coordinada.

Actividad Nerviosa Superior

1º UNIDAD: Regula torno cortical, vigilia-sueño y procesos metabólicos.

Ubicación: T. encefálico-F. Reticular-Hipotálamo-Tálamo-Hipocampo- N.
Caudado
Ley: de fuerza, +est +resp, -est -resp

Fuentes de activación: 1- Procesos metabólicos (economía interna). Mantenimiento del

equilibrio interno del organismo (homeostasis).

2- Estímulos del mundo exterior. Reflejo de Orientación es una forma de

habituación.

3- Motivación: intención, planes, proyectos, programas.

2º UNIDAD Recepta, analiza y almacena información.

Ubicación: Región Lateral Neocortex, Parietal (sensorial Gral.), Relacionado con

gnosias.
Temporal (auditiva), Occipital (visual).

Ley: de todo o nada y las 3 especificas.

3º UNIDAD: Programa, regula y verifica información.

Ubicación: Lobulo Frontal Relacionado con praxias.

Leyes: de todo o nada y las 3 especificas.

Tres leyes específicas de 2da. y 3ra Unidad Funcional

● Organización jerárquica de las zonas corticales 🡪 localizacionismo

● Especificidad decreciente de las zonas jerárquicamente organizadas.
● Lateralización progresiva de funciones- dominancia hemisférica.

La actividad funcional SNC

Genera fórmulas o engramas: la coincidencia en el tiempo de varios mensajes, por:

* Repetición * Variación

ESTABILIDAD FLEXIBILIDAD

Organización de estereotipos dando lugar a gnosias y

praxias en primer término y luego al lenguaje.
 APRENDIZAJE: Implica paso de una etapa a otra. Interviene la:

Maduración biológica

Histogénesis Hodogénesis (vía /camino)

-(pre natal) -(post natal)

-morfogénesis -crec. prolong. nerviosas en busca de

dianas estab. Contactos sinápticos

-(citogénesis /migración)

-Genético -Epigenético

Aprendizaje fisiológico:
Surge de la interacción del individuo con el medio y se deben tener en cuenta dos aspectos:

● Evolutivo-genético: se puede identificar el surgimiento de adquisiciones propias de c/etapa.

● Procesos fisiológicos: de la Actividad Nerviosa Superior o sea la maduración de procesos básicos de
excitación e inhibición.

Reflejo Incondicionado: Reflejo que en todas y cualquier circunstancia provoca la misma respuesta en todos
los individuos de la misma especie. (Respuestas innatas).
Se reconocen 5 tipos:

1- alimenticios.
2- defensivos.
3- sexuales o reproductivos.
4- de orientación.
5- social.

Reflejo Condicionado: Respuesta particular de un organismo ante un determinado estimulo del ambiente,
que expresa una respuesta obligada (propio de la especie). El condicionamiento se logra cuando un estímulo
“neutro” es capaz de provocar la respuesta cuando es aplicado solo.
Sus requisitos son:

1- un estado de excitabilidad optima: no debe haber un predominio excesivo ni un déficit del estado
correspondiente al reflejo con el que se desea trabajar. Por ej: si es un reflejo condicionado alimenticio debe
haber cierto grado de ayuno, pero no hambre excesiva ni saciedad.

2- La presentación de un estímulo neutro precediendo algunos segundos al incodicionamiento.

3- Repetición un número suficiente de veces de esta asociación hasta que el estímulo neutro provoque
respuesta.

Inhibición: Supresión de respuesta ante una interferencia en el proceso de condicionamiento.

Tipos:

Inhibición incondicionada: - Pasiva/externa (no requiere de ninguna forma particular de trabajo, se suscita
automáticamente)
- protectora/ sobre limite
- general de sueño

Inhibición condicionada: -activa/interna (porque depende de un proceso del SN y no de un factor exterior)

- de extinción
- diferencial
- vestigal

Inducción: POSITIVA: Una inhibición refuerza una respuesta excitatoria, favoreciendo el aprendizaje.

NEGATIVA: Cuando una excitación tiende a profundizar la inhibición, impidiendo el aprendizaje.

Dispositivos Básicos de Aprendizaje

Fásica / Tónica -Automática (G,P,L)

-brusca -sostenida -Inmediata
-breve -p/uno o más -Conservación
-refleja analizadores -Inespecífica
-tendencia favorable
p/alcanzar metas
UNIDAD III: Desarrollo de la Etapa Prelingüística.

Etapa pre-lingüística.
Es la primera etapa de comunicación, preparatoria para el desarrollo del lenguaje. (12-15 meses).
Los primeros recursos comunicativos del niño son con la madre (tónico corporal), mediante:
-latidos cardíacos/llanto
-tacto-contacto/respuesta tónica
-prosodia/gritos
-gestos/sonrisa
Para este desarrollo sirven alguna actividades innatas como la succión, deglución, grito y llanto.

Comienzo del juego vocal:

Comienza en el 2 mes de vida, es el balbuceo o lalelo, se compone de la repetición incesante y sin motivo de
sonidos vocales. Se separa en 2 etapas:

Propioceptiva: 2 a 6/8 meses

Emisiones continuas y guturales inestables
Imitación a la madre de sonidos propios de esta etapa

Propioceptiva-auditiva: 6/8 meses en adelante

Aferencias auditivas y analizadores de gnosias más complejas
Emisiones consonánticas y vocálicas más estables

Pasaje del juego vocal al lenguaje:

Se elaboran los “prefonemas”.

Es por el reforzamiento del sonido de los fonemas de la lengua que se habla alrededor del niño mediante el
condicionamiento y aprendizaje.

Por acción reguladora y reforzadora de la lengua que se habla alrededor del niño, se van transformando los
sonidos del juego vocal en fonemas.

Siempre que el bebé emita estos sonidos debe de respondérsele. El niño descubre que sus emisiones
producen un efecto en las personas, especialmente sus padres, si se le estimula a repetirlos de nuevo se
favorece el desarrollo de esta etapa para el afianzamiento de su futuro lenguaje.
Estos intercambios, aparentemente sin importancia, constituyen la esencia de la comunicación humana, el
origen de los primeros diálogos. Reciben estímulos del ambiente (obviamente si el resto de su desarrollo
cognitivo y auditivo es adecuado).
Mecanismos neuro y psicodinámicos:
Por la interacción del niño c/medio: -Imitación
-Condicionamiento
-Inhibición de los sonidos del juego vocal/excitación
-Actividad de análisis/síntesis
Bases que al estabilizarse conformarán los diversos estereotipos del lenguaje.

Palabra señal aportada por adulto: -genera en el niño una respuesta

-la palabra conserva rasgos de los estímulos sensoperceptuales.

Reflejos orales infantiles

Nombre Caracterización Aparece desaparece

BUSQUEDA -Giro a ambos lados. RN 1 mes
-Giro a la fuente del estímulo. 1 mes 6 meses
SUCCION -Refleja. RN 3 meses
-Voluntaria 6 a 12 meses.
DEGLUCION RN Nunca
LENGUA Avance lingual RN 12/18 meses
MORDEDURA Cierre de arcos gingivales RN 9/12 meses
ARCADA Defensivo RN Nunca

Reflejos Primitivos Posturales

Nombre Caracterización Aparece desaparece

Reflejo tónico asimétrico del -Tónico asimétrico (posición RN 8/9 meses
cuello (RTAC) supina)
Reflejo tónico simétrico del cuello Análogo anterior (sentado) 5/6 meses antes 24 meses
(RTSC)
Reflejo positivo de apoyo (RPA) Brincar-colgando axilas Vida fetal antes 4 meses
Reflejo de rotación segmentaria Rotación segmentaria/tirabuzón
(RRS)
Reflejo Galant Posición prona/extiende RN 2 meses
Reflejo Moro Ante ruido o suave golpe 2 meses 4 meses
extensión miembros
Reflejo Tónico lateral (RTL) No siempre presente/asociado
reflejos orales
 Bases psicogenéticas - (Jean Piaget)

Etapa sensorio-motriz

Nivel sensorio-motor de 0 a 18 meses: INTELIGENCIA

ASIMILACION ACOMODACION

ADAPTACION

Asimilación: -Funcional o reproductora

-Generalizadora

-Cognitiva o recognitiva

Acomodación: esquemas de acción de progresiva complejidad dan lugar a las respuestas adaptativas o
inteligencia práctica.

Periodo sensorio motor:

Implica que el niño debe aprender a responder por medio de la actividad motora a los diversos estímulos que
se presentan a sus sentidos. El niño no sólo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o
chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensoriomotoras para resolver problemas simples.
Piaget subdividió el periodo sensoriomotor en 6 subetapas:

Etapa 1 (0-1 ½ o 2 meses): Ejercicio reflejo. Los niños usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control
sobre ellos.

Etapa 2 (2-4 o 5 meses). Los niños repiten las conductas placenteras que ocurren por azar (chupar el pulgar)
no se diferencian medios de fines.

- Etapa 3 (5-8 meses): reacciones circulares primarias. El niño hace accidentalmente algo interesante o
placentero, como poner en movimiento un móvil colocado sobre su cabeza. Se caracteriza por la
coordinación entre la visión y la aprehensión (toma y manipula lo que ve en su espacio) (Umbral de
inteligencia)

- Etapa 4 (8-11 meses): Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas
en situaciones actuales. Finalidad previa independiente de medios que se emplean. Son medios intentados.
(Tienen un fin pero todavía no saben cómo llegar o resolver)
- Etapa 5 (11-12 meses): Empiezan a experimentar con acciones nuevas para ver lo que sucede en lugar de
repetir patrones de conducta ya aprendidos. Se sirven del ensayo-error (tienen un fin determinado y ya
saben cómo llegar, intentan)

- Etapa 6: Soluciones mentales. Empiezan a pensar en los problemas para encontrar soluciones mentales;
internalizan las acciones y sus consecuencias, y no se basan exclusivamente en el ensayo-error. Nuevos
medios por tanteos y combinaciones interiorizadas
insight Conducta de bastón objeto permanente

Construcción de lo real
sub estructuras:

Permanencia del objeto: conocimiento de que un objeto sigue existiendo independientemente de que
podamos verlo, escucharlo, tocarlo, probarlo u olerlo.

Espacio y tiempo: Al comienzo no hay espacio único ni orden temporal que determinen los acontecimientos
ligado al propio cuerpo. Existe una correlación, ya que se dan de manera progresiva.

La causalidad: El sistema de objetos permanentes y de sus desplazamientos son indisociables de una

estructura causal, es decir, un objeto es resultado de acciones diversas. (Relación entre las cosas que
ocurren)

Egocentrismo: se refiere a su incapacidad de adoptar el punto de vista de otra persona.

El niño se sorprende porque él no es capaz de comprender como podemos ver aquello de un modo distinto
del suyo. El niño está centrado en su cuerpo y su acción, progresivamente se va descentrando, logra situarse
como un objeto más entre otros del universo.