Aprendizaje

UNIDAD 3

Tarea 4 - Incidencia del Aprendizaje en la Cotidianidad

Presentado por

Mildrey V. Vargas

Código 1054559677

Grupo – 403006_143

Tutora

Dra. Diamar Argenis Lozano

Universidad Nacional Abierta y a Distancia – UNAD

Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades – ECSAH

Aprendizaje

Noviembre de 2022

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Introducción

En base a las lecturas de la unidad 2 y 3 dispuestas en el entorno de aprendizaje, se

realiza el desarrollo de esta actividad llamada Tarea 4 - Incidencia del Aprendizaje en la
Cotidianidad, la cual tiene como finalidad, que como psicólogos en formación estemos en
capacidad de relacionar y contrastar de manera clara el papel del aprendizaje en el sujeto, su
incidencia en comportamiento humano y en la interacción propia del contexto social. Por lo que
la actividad esta compuesta por Paso 1: Realización de un ejercicio cuasi experimental llamado
Software de Habilidades Cognitivas Parrot, y Paso 2: Infografía: Diseño de una infografía que
contenga los criterios establecidos para el desarrollo de dicho organizador cognitivo.

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1. Auto aplicación del (estudiante)

Estudiante: Mildrey V. Vargas

❖ Primera aplicación / Momento 1
Resultados

❖ Segunda aplicación/Momento 2
Resultados

En primer momento, me realice la auto aplicación de estos ejercicios de prueba, del

aplicativo Software de Habilidades Cognitivas Parrot, con el fin de indagar y tener un
conocimiento previo, sobre los ejercicios que se les aplicaran a 3 sujetos mayores de edad.

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Consentimiento Informado
(Sujeto 1)

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2. Aplicación a 3 sujetos mayores de edad.

Sujeto 1: Irbin Espinel Puentes - Edad: 43 años

❖ Primera aplicación / Momento 1

Resultados

❖ Segunda aplicación / Momento 2

Resultados

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Tabla 1

❖ (Aplicación de resultados)

Sujeto 1 - Irbin Santos Espinel Puentes

Primera aplicación/Momento 1
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 10 Se utiliza, y el sujeto 0.45
recibe como
Refuerzo positivo
material, monedas de
500 y 1.000 pesos,
para apreciar y
motivar al sujeto a
mejorar y/o aumentar
su desarrollo practico
Segunda aplicación/Momento 2
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 10 El sujeto recibe el 0.24
Refuerzo positivo
material, ya que
disminuye el tiempo
total de respuestas y
conserva los 10
aciertos en relación al
momento 1 de la
aplicación, evitando
con ello recibir un
Castigo negativo.

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Consentimiento Informado
(Sujeto 2)

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Sujeto 2: Zenobia Vargas Suaza - Edad: 50 años

❖ Primera aplicación / Momento 1

Resultados

❖ Segunda aplicación / Momento 2

Resultados

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Tabla 2

❖ (Aplicación de resultados)

Sujeto 2 - Zenobia Vargas Suaza

Primera aplicación/Momento 1
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 9 Se utiliza como Refuerzo 0.24
positivo material,
monedas de 500 y 1.000
pesos, para apreciar y
motivar al sujeto a
mejorar y/o aumentar su
desarrollo practico. Sin
embargo, el sujeto tiene
un error, por lo que se le
aplica Castigo negativo,
el cual consistió en el
retiro de una moneda de
1.000 pesos.
Segunda aplicación/Momento 2
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 10 El sujeto recibe el 0.12
Refuerzo positivo
material, ya que
disminuye el tiempo total
de respuestas y mejora los
10 aciertos en relación al
momento 1 de la
aplicación, evitando con
ello recibir un Castigo
negativo.

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Consentimiento Informado
(Sujeto 3)

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Sujeto 3: Martha Isabel Villamizar - Edad: 37 años

❖ Primera aplicación / Momento 1

Resultados

❖ Segunda aplicación / Momento 2

Resultados

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Tabla 3

❖ (Aplicación de resultados)

Sujeto 3 - Martha Isabel Villamizar

Primera aplicación/Momento 1
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 9 Se utiliza como 0.12
Refuerzo positivo
material, monedas de
500 y 1.000 pesos,
para apreciar y
motivar al sujeto a
mejorar y/o aumentar
su desarrollo
practico. Sin
embargo, el sujeto
tiene un error, por lo
que se le aplica
Castigo negativo, el
cual consistió en el
retiro de una moneda
de 1.000 pesos.
Segunda aplicación/Momento 2
Intentos Aciertos Refuerzo Tiempo
10 9 El sujeto conserva el 0.11
error, por lo que se le
aplica un Castigo
negativo, el cual
consistió en el retiro
de otra moneda de
1.000 pesos

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Análisis

Se le realizo un ejercicio cuasi experimental sobre Software de Habilidades Cognitivas

Parrot a 3 personas mayores de edad. En suma, a lo anterior, el rango de edades de estos sujetos
esta entre los 37 y 50 años.

Entrando en contexto, el refuerzo material que se implementó fueron monedas de 500 y

1.000 pesos, con el objetivo de incentivar y/o motivar a los sujetos a lograr su mayor y mejor
resultado y como castigo negativo, por cada error fue el retiro de una moneda de 1.000 pesos. En
suma, a lo anterior, inicialmente los sujetos estaban nerviosos y les genero un poco de ansiedad,
al pensar que no iban a poder desarrollar de manera eficaz la aplicación del ejercicio, estas
emociones se lograron controlar en el momento en que ellos evidencian mi auto aplicación, y por
ende logran comprenden enseguida la explicación que se les brinda.

En la primera aplicación/momento 1, el sujeto 1 - Irbin Espinel, se muestra un poco

ansioso pero al dar inicio, lo nota interesante y logra desarrollar la aplicación en un tiempo de
0,45 segundos, logrando con ello un total de intentos y aciertos de 10, lo que le permite recibir
como refuerzo positivo una moneda por respuesta, para un total de 10 monedas entre 500 y 1.000
pesos, al obtenerlas, este sujeto se emociona y motiva a continuar con la aplicación del momento
2, la cual desarrolla de manera rápida y esto le permitió mejorar su tiempo a 0,24 segundos y
conservar los intentos y aciertos, sin recibir refuerzo negativo.

Luego está el sujeto 2 - Zenobia Vargas, su formación académica solo fue hasta segundo
de primaria, lo que, en un comienzo, le genero miedo a participar, sin embargo, luego de haber
recibido las indicaciones, no se negó a desarrollar la aplicación, teniendo en cuenta esto, en el
momento 1, logra obtener un tiempo de 0,24 segundos, y un error en los aciertos, por lo que
obtiene 9 aciertos de 10 intentos. Esto le permite recibir como refuerzo positivo 9 monedas entre
500 y 1.000 pesos. El perder una moneda de mil pesos no le genero angustia ni nada similar, ya
que ella pensaba que ni siquiera iba a poder realizar la aplicación. En el segundo
intento/momento 2 obtuvo como resultados en intentos 10 y aciertos 10 y también redujo su
tiempo a 0,12 segundos, esto le causo felicidad pues se demostró que si puede lograr lo que
quiere.

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Finalmente, está el sujeto 3 - Martha Villamizar, esta participante después de recibir las
indicaciones de la aplicación se mostró muy tranquila. En el primer intento/momento 1, logra
obtener un tiempo de 0,12 segundos, y un error en los aciertos, por lo que obtiene 9 aciertos de
10 intentos. Esto le permitió recibir como refuerzo positivo 9 monedas entre 500 y 1.000 pesos.
En el segundo intento/momento 2 obtuvo los mismos resultados en cuanto a intentos y aciertos
solo que redujo su tiempo por un segundo, para obtener un total de tiempo de 0,11 segundos.

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Infografía

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Conclusión

Inicialmente, un aspecto muy importante que me dejo el desarrollo de esta actividad, es

que, el aprendizaje no simplemente es la habilidad o capacidad para obtener conocimientos, sino
que también a partir del aprendizaje puedo aprovechar mi experiencia para adaptarme al mundo
de una manera eficaz. Por lo que, gracias a mi capacidad de aprendizaje puedo rectificar mi
comportamiento, adquirir habilidades sociales y moldear algunas conductas ineficaces, para
finalmente afrontar las circunstancias cambiantes de la vida.

En conclusión, puedo determinar que la realización de esta práctica abrió nuevas puertas
de aprendizaje en mi proceso formativo, ya que, estas me permitieron conocer lo importante que
es el concepto y la aplicación del refuerzo positivo y el castigo negativo en la evolución y
mejoramiento de la conducta humana, como también la importancia de aplicar de una manera
adecuada el aprendizaje en mi proceso de vida.

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Referencias Bibliográficas

Cortés, J. R. G. (2010). La vida cotidiana como recurso didáctico y fuente de investigación en las
Ciencias Sociales. Tejuelo: Didáctica de la Lengua y la Literatura. Educación, (4), 66-83.
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3720164.pdf

Lacuanza, A. B., & Contini de González, N. (2009). Las habilidades sociales en niños
preescolares en Contextos de pobreza.
https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/cienciaspsicologicas/article/view/137/122

Leliwa, S., Ferreyra, Y. M., & Scangarello, I. (2014). Psicología y educación: una relación
indiscutible (Vol. 2a ed). Córdoba, Argentina: Editorial Brujas. Retrieved from
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co/login?url=http://search.ebscohost.com/login.aspx?direct=t
rue&db=nlebk&AN=847666&lang=es&site=eds-live

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