PLANIFICACIÓN ANUAL DE MÚSICA

AL INICIAR LAS EXPERIENCIAS…

En este período de inicio realizaremos actividades que acerquen a los niños al lenguaje artístico y las primeras canciones, cortas y con una intención más lúdica.
En las primeras instancias las intervenciones serán acotadas, con actividades resumidas.

AMBITOS DE LA  DE DESCUBRIMIENTO DEL ENTORNO

 DE COMUNICACIÓN
EXPERIENCIA
 DE EXPERIENCIAS ESTETICAS
CONTENIDOS
ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL
EL SONIDO EN EL ENTORNO NATURAL Y SOCIAL ACTIVIDADES
 Escuchar sonidos del entorno natural o social e PRIMER PERIODO
identificarlos pudiendo dar cuenta de su procedencia.  Cantar canciones del entorno natural con melodías por grado
conjunto.
LA VOZ Y EL CUERPO COMO FUENTE SONORA  Reconocer los diferentes sonidos de los animales de la granja.
 Escuchar e identificar diferentes modos de producción del  Identificar los sonidos y adjuntarles diferentes fuentes sonoras.
sonido con la voz y con el cuerpo como fuentes sonoras  Memorización de canciones sencillas.

EL SONIDO Y SUS PARÁMETROS (timbre, duración, altura e

intensidad) SEGUNDO PERÍODO
 Escuchar sonidos e identificar sus parámetros  Producir sonidos con su propio cuerpo: voz, percusiones
corporales y aquellos que se desprendan de un movimiento.
LAS FUENTES SONORAS CONVENCIONALES  Explorar las diferentes formas de producir sonidos.
 Escuchar y observar materiales musicales sobre las
fuentes sonoras y sus características generales y
particulares.
LA ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE MUSICAL

LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA FORMA. PARTES O ACTIVIDADES

SECCIONES DE LA MÚSICA. PRIMERAS NOCIONES DE REPETICIÓN
Y CAMBIO COMO GENERADORES DE FORMA EN LA MÚSICA.
ARTICULACIÓN FORMAL.
 Escuchar e identificar en la música lugares de repetición
o cambio, como partes o momentos de esta.
LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA TEXTURA (PLANOS
SONOROS, MONODIA, MELODÍA CON ACOMPAÑAMIENTO,
FIGURA FONDO, CANON).
 Escuchar e identificar planos texturales más relevantes
que otros.
PRIMER PERÍODO
 A través del cuerpo y sus posibilidades, incorporaremos
diferentes juegos para identificar las formas de la música.
Haciendo silencio en los finales, cambiar de objetos o
movimientos en las diferentes partes de la canción.
 A través de juegos con imágenes y juegos corporales,
identificaremos las obras solistas y en conjunto.
 LA ORGANIZACIÓN MUSICAL DESDE LA DURACIÓN. METRO Y
PULSO. TEMPO.
 Escuchar ejemplos musicales focalizando la atención en
su organización desde la duración.
REALIZACION MUSICAL
LA VOZ Y SUS POSIBILIDADES (CANTADA, HABLADA, SUSURRADA,
ETC.). LA EJECUCIÓN VOCAL.
 Escuchar materiales sonoros en formato de audio o en
vivo en los cuales aparezca la voz y sus diferentes
posibilidades sonoras
LA EJECUCIÓN INSTRUMENTAL. DIVERSOS MODOS DE ACCIÓN.
 Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales que
contengan sonidos de instrumentos musicales e
identificar modo de acción y producción de sonido,
familia de pertenencia y forma de construcción.
LOS ROLES EN LA EJECUCIÓN MUSICAL.
 Escuchar materiales de audio y/o audiovisuales e
identificar roles en la ejecución musical.
APROXIMACIONES AL ARREGLO MUSICAL Y A LA COMPOSICIÓN
(CREACIONES COLECTIVAS).
 Escuchar materiales de audio y reflexionar sobre
características de la organización de los elementos del
lenguaje musical (respecto de posibles arreglos).
INDICADORES DE AVANCE TRABAJO CON OTROS
COMPROMISO Y RESPONSABILIDAD
RESOLUCION DE PROBLEMAS
PENSAMIENTO CRÍTICO
SEGUNDO PERÍODO
 Con diferentes elementos incorporaremos y reconoceremos
texturas.
 Crear diferentes escenarios sonoros
 Reproducir canciones incorporando acompañamientos y figura
fondo.
 Forma A-B
ACTIVIDADES
PRIMER PERÍODO
 Trabajar los ecos melódicos con la voz y las posibilidades.
 Incorporar diferentes instrumentos de percusión
 Elementos expresivos: carácter. Sonorización corporal y con
objetos.
SEGUNDO PERÍODO
 Desarrollo de los modos de acción: golpear, raspar,
entrechocar, etc. Actividades con instrumentos y objetos
sonoros.
 Identificaran a través de imágenes los diferentes instrumentos
y buscarán una correspondencia entre las fichas y el sonido
PARTICIPAR DE TAREAS DE GRUPO TOTAL, DE PEQUEÑOS GRUPOS, EN
PAREJAS E INDIVIDUALES
 Participa de las actividades respondiendo a las consignas con
ayuda del docente.
INCORPORAR HÁBITOS LIGADOS AL CUIDADO PERSONAL Y DE SU
ENTORNO. AUTONOMÍA EN EL USO Y CUIDADO DE OBJETOS
PERSONALES
 Juega identificando las reglas que le permiten participar
respetando a sus compañeros.
IDENTIFICAR SITUACIONES-PROBLEMA EN EL MARCO DE VARIADAS
EXPERIENCIAS.
 Descubre y manifiesta de manera oral o a través de la acción la
incógnita que presenta la situación que se le plantea.
FORMULAR Y COMPARAR IDEAS, EXPERIENCIAS, CONOCIMIENTOS Y
COSTUMBRES
 Escucha con atención y expresa ideas, experiencias,
conocimientos y costumbres.
VALIDAR SUS IDEAS AL FORMULAR OPINIONES.
  Explora acciones para resolver situaciones propuestas por el
docente.
COMUNICACIÓN PARTICIPAR DE INTERCAMBIOS VERBALES CON DIVERSOS PROPÓSITOS:
COMENTAR, DESCRIBIR, RELATAR, OPINAR, EXPLICAR.
 Escucha atenta y comprensivamente consignas, informaciones,
relatos, cuentos, poemas.
EXPRESAR E INTERPRETAR SIGNIFICADOS A TRAVÉS DE DIVERSOS
LENGUAJES: VERBALES Y NO VERBALES, MÚSICA, EXPRESIÓN PLÁSTICA,
MOVIMIENTO Y LITERATURA.
 Participa de juegos con el lenguaje a través de rimas,
trabalenguas y otros juegos con sonidos.
 Escucha con atención la lectura de poesías, relatos y cuentos.
 Utiliza diversos modos de expresión para comunicarse.
APRENDER A APRENDER APRENDER A APRENDER
 Reconoce los lados del propio cuerpo de manera global.