Relaciones entre desarrollo y aprendizaje

Vygotsky: El aprendizaje es un propulsor del desarrollo, sobre todo en las

funciones psicológicas específicamente humanas.
Pone en movimiento una variedad de procesos evolutivos que serían imposibles
sin el aprendizaje
Piaget enfatizo la madurez como condición para el aprendizaje.
Vygotsky en cambio sostenía que el proceso de aprendizaje remolca el proceso
del desarrollo
La pedagogía crea procesos de aprendizaje que conducen al desarrollo y esta
secuencia da como resultado- Zonas de desarrollo próxima.

Relaciones entre desarrollo y aprendizaje

Baer y Bijou (conductismo) la edad no es una variable relevante para el analisis
funcional de la conducta infantil.
La demostración de cambios concomitantes con la edad no nos dice nada sobre
cómo se producen esos cambios.
Puede ser más bien producto de aprendizaje
Desarrollo (analisis conductual)

Procedimientos metodológicos para el estudio del

aprendizaje y el desarrollo
El concepto de Zona de desarrollo próximo tipifica el metodo de investigacion de
Vygotsky en educación
No estaba interesado en estudiar procesos ya adquiridos fosilizados
Estaba interesado en estudiar la formación de tales procesos mientras los sujetos
se involucran en el proceso.

Zona de desarrollo próximo

Se ofrece una meta dificil
EL niño recibe la orientación de un adulto
Cuando el niño alcanza la meta se ofrece otra
El niño la resuelve independientemente
Si es posible o con la ayuda del adulto
(Equilibrio-Asimilación y acomodación)

Analisis conductual
Propone una metodologia basada en el estudio y la observación de organismos
individuales
Señala la importancia de observarlos cambios que son producto del aprendizaje
durante……
Señalan la importancia de estructurar las situaciones experimentales como
situaciones de enseñanza
Observar al niño mientras realiza una tarea
Solo asi se pueden realizar los procedimientos usados en la enseñanza con los
comportamientos del niño
La zona de desarrollo próximo y las técnicas conductuales de
“evaluación/intervención”
1. Se obtienen una evaluacion del niño a fin de determinar lo que sabe y lo
que puede hacer
2. Se trata de enseñar lo que no sabe o no pude hacer
3. Se procede a utilizar procedimiento que permitan trasladar la conducta del
extremo encubierto al extremo observable de continuo (se le pide que
describa en voz alta lo que hace a medida que lo hace)
4. Si la tarea es compleja se descompone en elementos simples y se ofrece al
niño una ayuda necesaria para completarla
5. Si persisten las dificultades se realiza un analisis de errores con el fin de

El uso de pruebas psicométricas en relación con la

enseñanza y el aprendizaje
La ZPD es el concepto más influyente de Vygotsky, por su pertinencia para la
educación y por su rol conector de aspectos del pensamiento del autor
Elaboro este concepto como una crítica y una alternativa a las pruebas de
inteligencia estática
Dichas pruebas miden lo que ya maduro, lo fosilizado
Las funciones mentales en proceso de maduración o desarrollo deben ser
promovidas y evaluadas en actividades colaborativas no independientes y aisladas
Lo que el niño pierde realizar hoy con asistencia de otro más diestro (par o adulto)
lo puede realizar mañana independientemente
Las pruebas de CI no son una medida del potencial de aprendizaje de un niño
Lo que miden son consecuencia de la historia interactiva del niño hasta el
momento de su aplicación
Si su ambiente educativo altera favorablemente, su desempeño puede alcanzar
niveles más altos
Test criteriales (referidos a un criterio) del analisis de la conducta
Difieren no solo en las características del instrumento, sino en el propósito para el
que se usan.
Evaluar no despues de aprender, sino mientras aprende
Observar si es capaz de resolver un problema de manera independiente
Observar si muestra interés por una tarea o requiere fuentes de motivación
externa
Cuanta ayuda o apoyo necesita

(2-azul) 1-I, 2-S, 3-T, 4-P

ISTP- Practico
El rol del maestro, de los padres, del par más diestro o el
mediador consciente
La interacción social por sí mismo no genera conocimientos ni promueve el
desarrollo cognoscitivo
Las interacciones deben cumplir ciertos requisitos
La preparación expresa de una situacion de aprendizaje y la presencia de un
mediador consciente intencional
Se exige que el que enseña tenga un rol activo en el proceso educativo
¿A que obedecen las coincidencias encontradas?
Puede que obedezcan a la congruencia en las ideas centrales presentes en los
abordajes comparados
La popularidad de la que goza Vygotsky se debe a su habilidad para sintetizar
conocimientos de diferentes fuentes
Pueden ser producto de la observación y la practica acumulada del ejercicio
profesional
Pude deberse a la metodologia de investigación utilizada basada en el estudio y la
observación de organismos individuales mientras realizan la labor