COMO FORMULAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ejemplo de matriz para la elaboración de los criterios de evaluación

OBSERVA un ejemplo de una matriz para formular criterios de evaluación en base a los
desempeños de estándares de aprendizaje que están en CNEB (Currículo Nacional de Educación
Básica).
Los estándares de aprendizajes para elaborar el criterio de evaluación
Los estándares son las especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los
resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el estudiante debe saber, comprender y saber
hacer en esta asignatura.
Deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar el rendimiento o logro alcanzado.
Su diseño debe contribuir a facilitar la construcción de pruebas estandarizadas y comparables.
Ambos deben ser los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las
competencias y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de la
materia (Bernard, 2000).
Para Darío (2000) formular criterios de evaluación, son referencias específicas que posibilitan
seguir el desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Ya que, estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas de
estudio. Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia de aprendizaje.
Criterios para recoger evidencia de aprendizaje sobre el progreso.
A partir de la determinación de las finalidades de aprendizaje, es de suma relevancia la delimitación
de las evidencias de aprendizaje que se requieren para describir y sistematizar el progreso de los
estudiantes (Bernard, 2000).
Que es un criterio de evaluación
Para Darío (2000) los criterios de evaluación son referencias específicas que posibilitan seguir el
desempeño cognitivo, académico e intelectual de los estudiantes.
Estos describen las características o cualidades a evaluar en las diferentes áreas de estudio.
Asimismo, permiten identificar el rendimiento que precisa una experiencia de aprendizaje.
Criterios de evaluación en la planificación curricular.
No puedo formular los criterios de evaluación de manera independiente al proceso mismo de la
planificación porque esta elaboración de los criterios es parte de una experiencia de aprendizaje.
Ya que, ahí explicaremos que deben aprender los estudiantes, como organizamos el aprendizaje
y como sabemos que está logrando el aprendizaje (Bernard, 2000).
Importancia de formular criterios de evaluación.
Rosales (2003) considera que la evaluación de los estudiantes se orienta por la metodología e
intencionalidad pedagógica que propone cada docente de un área en función a un grado de
estudio.
A pesar de las diferencias que presenta cada proceso educativo, los criterios de evaluación son
principios que posibilitan planificar la finalidad de aprendizaje de cada sesión.
Un docente puede indicar que el estudiante ha logrado el desarrollo esperado y para otro docente
el estudiante está por debajo del nivel.
Esto se debe a que cada profesional de la educación delimite sus propios criterios.
Criterios de evaluación para valorar la evidencia.
Los criterios que posibilitan la valoración de las evidencias se fundamentan en el desempeño por
grado de estudio que presenta cada estudiante en el proceso de aprendizaje.
Es más, esta evaluación significa comparar el rendimiento demostrado con los estándares, de
manera que se establece el progreso en función a las capacidades de las áreas de estudio (Darío,
2000).
Principalmente, las herramientas que orientan la recopilación de información son las rúbricas y las
escalas de evaluación.
Por ello, es importante establecer estándares claros y mutuamente acordados con los estudiantes,
dado que afianza la autonomía sobre el aprendizaje.
Aspectos para la elaboración de un criterio de evaluación
No debemos olvidarnos de los componentes curriculares, debemos trabajar de una manera
integrada los desempeños y las capacidades.
Como también los estándares del aprendizaje para tener una mirada holística del aprendizaje del
niño o niña y para tener un criterio de evaluación bien elaborada (Darío, 2000).
Estructura de los criterios de evaluación
Todo criterio de evaluación debe tener:
Verbo, que viene a ser la habilidad que el estudiante tiene que realizar al finalizar un periodo de
aprendizaje;
Contenido, se refiere a las palabras que, con que, para que o como el estudiante se va
desempeñar y;
Contexto, expresión que indica la situación o naturaleza en la que se da el aprendizaje (Darío,
2000).

Proceso para elaborar un criterio de evaluación

En primera instancia, precisa un conocimiento profundo sobre el concepto de las competencias.
Esta posibilita colocar interpretaciones pertinentes sobre la evaluación que zona son acordes a las
disposiciones curriculares. Es importante que el docente pueda relacionar el logro de la
competencia con el desempeño que evidencia el estudiante.

Matriz para la elaboración de los criterios de evaluación

Comprender la competencia a desarrollar
Los estándares de aprendizaje requieren el análisis y cotejo de los niveles esperados al finalizar
cada ciclo.
Estos referentes posibilitan interpretar las capacidades que dominan los estudiantes (Minedu,
2016).
Leer el propósito de la sesión
Es necesario contemplar situaciones que sean significativas desarrollar para resolver dificultades.
Por consiguiente, las actividades deben despertar el interés de los estudiantes, donde se puedan
expresar los nuevos conocimientos adquiridos.
Asimismo, los aprendizajes no solo disponen una finalidad académica, sino también de aplicación
de capacidades que permitan asumir los diferentes retos de la realidad (Minedu, 2016).
Analizar las capacidades, desempeños o estándares de aprendizaje.
Estos sirven para precisar el desempeño de las competencias en las diferentes situaciones de
aprendizaje, además detallan el nivel de logro obtenido en el proceso.
Los instrumentos de evaluación propician afianzar una interpretación integral de las
capacidades.
Si se evidencia un desarrollo tardío en ciertos estándares, se puede entender que el desempeño
de las capacidades es bajo.
El docente debe aplicar mecanismos de acción para resolver las dificultades de aprendizaje en
cada situación (Minedu, 2016).
Comunicación a los estudiantes sobre los criterios a evaluar.
Esto es una parte esencial donde consiste en informar a los estudiantes desde el inicio del proceso
de enseñanza y aprendizaje en que competencias serán evaluados.
Asimismo, cual es el nivel esperado y cuáles son los criterios sobre los cuales se les evaluará,
Esto quiere decir como el alumno o alumna debe responder en cuanto a una situación, esta
comunicación será diferente de acuerdo a la edad de los estudiantes que puede ir acompañado
de ejemplos (Rosales, 2003).
Referencias
Ministerio de Educación del Perú [Minedu]. (2016). Currículo Nacional de la Educación
Básica. Recuperado de http://www.minedu.gob.pe/curriculo/