Tramo de Formación Pedagógico: Nivel Medio.

>Campo: de la Fundación.
>Espacio Curricular: Pedagogía.
>Ciclo lectivo: 2023.
>Docente Titular de la Catedra: Betiana Runje.
>Alumna: Milagros, Schell.
>Fecha de entrega: Jueves 30 de Marzo.

Consignas del Trabajo Final Integrador:

1)Lee el siguiente párrafo:
Todo ha cambiado. Se ha caído el sistema. La escuela. La frontera que la separaba (en
parte) del mundo. El aula. La mirada. Todo se ha derrumbado de repente y no sabemos por
cuanto tiempo más. La aparición del COVID 19 trajo la Cuarentena y puso un paréntesis en
la larga historia de la escolarización. Desde entonces, vivimos la era de la excepción. Axel
Rivas.
2)A partir de ese párrafo, te propongo que realices un artículo en el que puedas ir
argumentando tus ideas a partir de la bibliografía obligatoria. Estas preguntas te servirán de
guía. Seguramente a ti se te ocurrirán otras puntas de análisis.
• ¿Qué pasa con el tiempo y con el espacio?
• ¿Qué ocurre con el lugar del contenido, del docente, del alumno/a?
• ¿Cómo pienso este hecho desde el surgimiento de la escuela?
• ¿Esto implica el fin de la escuela? ¿De otra escuela? ¿Mas de lo mismo?
• El lugar de las nuevas tecnologías, ¿Es algo nuevo? ¿Algo acelerado? ¿Qué lugar ocupa?
¿Reemplaza? ¿Complementa? …
3)El articulo debe presentar lo siguiente:
>Titulo.
>Introducción - Desarrollo – Conclusión. En la introducción situar, ubicar de que va el
artículo, platearse inquietudes. Es en el desarrollo donde deben darse algunas respuestas a
partir de la bibliografía obligatoria. Es muy importante que, a medida que vayan analizando,
especifiquen desde que autor se están posicionando, tales como Pineau, Meirieu, Alliaud,
Jara, Degl Innocenti, Fanfani, entre otros.
 Frases del estilo “según tal autor … “ayudan a dejar estas precisiones que estoy pidiendo.
Finalmente, en la Conclusión harán el cierre a modo de síntesis. Aquí aparecerá
seguramente tu opinión o postura personal, más preguntas o como mejor consideres
finalizar tu trabajo.
>Formato: entregar en letra Arial 11- Interlineado sencillo – en Pdf – La cantidad de hojas
debe tener un máximo de 4.
>Bibliografía: citar bibliografía obligatoria utilizada. Debe poder articularse con la mayor
cantidad posible de autores propuestos. Si emplean otra bibliografía, también especificarla.
Sistema Educativo y Pandemia: Nuevos Planteos e Incertidumbre.
“Todo ha cambiado. Se ha caído el sistema. La escuela. La frontera que la separaba (en
parte) del mundo. El aula. La mirada. Todo se ha derrumbado de repente y no sabemos por
cuanto tiempo más. La aparición del COVID 19 trajo la cuarentena y puso un paréntesis en
la larga historia de la escolarización. Desde entonces, vivimos la era de la excepción”. Axel
Rivas.
“... Cambia, todo cambia …" cita la canción del musico y compositor chileno Julio
Numhauser, el contenido de la letra nos transporta a un estado, en el que parece que los
cambios se suceden inevitablemente y fuesen fáciles de aceptar y transitar. Y un día llego el
Covid 19: pandemia, cuarentenas interminables, aislamiento. El mundo cambio. La forma de
vida que veníamos teniendo cambio sin preguntarnos, sin anestesia. Vivir en la
incertidumbre fue lo cotidiano y nos obligó a plantearnos nuevas formas en todas las áreas
de nuestras vidas y la educación no fue la excepción.
La pandemia nos enfrentó a una forma de comunicación desde lo institucional, ya que, en
todas las demás áreas, el mundo digital nos atravesaba, pero no a la escuela y de una
forma total. Repentinamente un día nos informan que la institución escolar está cerrada y
desde los hogares serán impartidas las clases: los docentes tuvieron que aprender en el
camino a usar toda clase de aplicaciones y programas al igual que los padres y alumnos.
Había llegado una nueva forma de enseñar y aprender para la que no estábamos
preparados y con una pregunta constante: ¿Cuánto tiempo durara?, ¿Cuándo volveremos a
la “normalidad”? Pero ya esa “normalidad” no nos servía, solo era lo conocido, era cómodo.
Desde hace tiempo que el sistema educativo viene siendo criticado y está en constante
transformación, pero, que nunca llega a cumplir las expectativas de enseñanza-aprendizaje,
ya que parece ir siempre diez pasos detrás de las necesidades que la sociedad le pide que
satisfaga.
Si nos remontamos a 1863, año en el cual se creó el Colegio Nacional de Buenos Aires,
había una clara atencion educativa: “El carácter selectivo, así como su contenido humanista
fortalecieron la homogeneidad, tanto de los alumnos como de las escuelas en relación con
este modelo institucional”. (Dussel 1997).
Es decir, no todos podían acceder, y como consecuencia se ampliaron las desigualdades.
Era la escuela moderna, donde el conocimiento era portado por el docente. Un docente que
observaba desde su tarima y a quien no se podía cuestionar. El alumno era una mente en
blanco que necesitaba ser moldeada, y el método era: la repetición. Es aquí donde
podemos reflexionar sobre lo escrito por el “Padre de la Pedagogía”: Comenius: “Enseñar
todo a todos”, poniendo de manifiesto que la educación debe tener un carácter universal, un
orden y un método: “una metodología de la educación basada en la unión de la pedagogía
con la didáctica”, en el cual, se tenga en cuenta las necesidades de los alumnos,
proponiendo la inclusión, la democracia del conocimiento, y alianzas entre escuela – familia
/ docente – alumno. Es por eso por lo que el alumno debe ser escuchado en su totalidad:
con su contexto, cultura familiar, local y regional. El Covid 19 interpelo a la institución
educativa de una manera intempestiva y voraz.
La escuela tuvo que hacer uso de todo lo que tenía a la mano para hacer frente a un
desafío que venía esquivando, y dejando para las nuevas generaciones, y poniendo
excusas para su utilización: la digitalización y uso de las Tics. Adquirir nuevas herramientas
fue el primer paso de los docentes para entender la tecnología y finalmente poder utilizarlas
para guiar a los alumnos en el aprendizaje, no solo de contenidos de áreas, sino también de
como usar estas tecnologías, como manipularlas, como seleccionar la información de
manera crítica y responsable.
Aunque respecto de su uso y manipulación, los nativos digitales fueron quienes enseñaron
a los docentes (inmigrantes tecnológicos). Tenti Fanfani expreso “el docente no es todo el
tiempo profesor y el otro no es todo el tiempo alumno”. Si un docente reconoce que puede
aprender de los alumnos y esto perciben que el docente se acerca a los gustos e intereses,
finalmente ellos se acercan, lo valoran y respetan. Hassaoun expresa al respecto, la
necesidad de brindar no solo la educación básica del curriculam, sino potenciar el
compromiso con su entorno, con su cultura y con su historia. Un entorno donde las nuevas
tecnologías son parte de la vida cotidiana y es imposible prescindir de ellos. Es por eso por
lo que debe indefectiblemente, el docente, brindar una nueva propuesta educativa, un
curriculum de “matriz abierta” como explica Dussel y Caruso, en la que los contenidos no
sean el fin, sino un recorrido donde los materiales y elementos que se acerquen a los
alumnos generen nuevos conocimientos, dudas y no sean limitantes ni tampoco inestables.
Entonces, llegamos finamente a que, en esta intersección entre lo limitante y lo inestable,
está la subjetividad. Una subjetividad que se construye, y los docentes somos ese punto de
apoyo donde la palanca impulsa, pero para que sea exitosa, debemos enseñar a reflexionar
críticamente, promover la creatividad, la inclusión, la equidad, la solidaridad, haciendo
énfasis en el trabajo cooperativo en cada acción que llevamos a cabo con los alumnos.
Dice Meirieu “el enseñante es siempre un “pensador”, un mediador a una cultura sin la
cual el que llega vagaría en una búsqueda desesperada de sus orígenes”, por eso el
docente cumple un rol fundamental en la búsqueda de sentido a los contenidos del diseño
curricular y en la implementación de los elementos tecnológicos dentro del aula con una
mirada educativa y de búsqueda de información para luego en forma cooperativa encontrar
identificación con ese a fuera que transcurre a una velocidad que parece inalcanzable.

Conclusión:
En la introducción comencé con la letra de una canción que nos sumerge en los cambios
por los que la sociedad transcurre de manera inevitable, a veces de manera paulatina y
otras como la que nos sucedió, y aún sigue atravesándonos, de manera impulsiva y nos
obligó a transformar y transformarnos, tomando decisiones rápidas y en consenso con
varios actores de la sociedad y más aún en el ámbito educativo.
Una pandemia vino a mostrarnos que puedo cambiar, carmbiar-me, cambiar-nos, pero no
tenemos que esperar a que nos venga como un tsunami el problema para reaccionar y
poner en acción las ideas y proyectos que venimos proponiendo. Como dice la canción
“crece desde el pie”: de a poco, desde abajo, desde el pueblo: sus necesidades, su
contexto, su cultura. Ninguna revolución (ni una educativa) se produce antes o después de
cuando tiene que suceder, pero si tenemos que estar preparados para ser parte de las
revoluciones y que nuestros alumnos también lo estén, teniendo todas las herramientas
para ser forjadores de un futuro que está aquí hace mucho, y la educación aún tiene focos
de resistencia.