Nombre de la institución: Universidad

Latinoamericana

Programa: Licenciatura en Psicología

Clave y nombre de la materia: PCE402 Evaluación

neuropsicológica

Nombre del entregable: SEMANA 2. FACTORES DEL

PROCESO PSICOLINGÜÍSTICO Y PRUEBAS DE
EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA

Nombre del Facilitador: Mónica Montero Ramírez

Nombre del Estudiante: Nancy Herrera Acosta

Fecha de entrega: lunes 22 de mayo de 2023

OBJETIVO:

Identificar y conocer los diferentes factores que componen el proceso

psicolingüístico, así como relacionar las diferentes pruebas de evaluación
neuropsicológicas que pueden utilizarse para la valoración del lenguaje.

INTRODUCCIÓN:

Debemos de recordar la importancia de la evaluación del lenguaje pues ahí se

dará detalle en la complejidad del caso, de existir, al requerir la participación de un
equipo interdisciplinario con especialistas de las diferentes áreas como la
audiología, terapia de lenguaje, la pediatría (Bustos, 1998), por mencionar
algunas.

Se conoce como neurolingüística a la disciplina que analiza los métodos del

cerebro humano para lograr la comprensión, la generación y la identificación del
lenguaje, tanto hablado como escrito. Según los expertos, la neurolingüística tiene
una raíz interdisciplinar ya que se beneficia con aportes de la lingüística, la
neurobiología y la lingüística computacional.

La noción de neurolingüística suele vincularse al estudio de la afasia, dificultad

que refleja una carencia lingüística a partir de formas específicas de daño
cerebral. Por eso, se acostumbra a decir que la afasiología constituye la base
histórica de la neurolingüística. De todas maneras, con el correr de los años, esta
disciplina consiguió un valioso desarrollo y ha logrado complementarse con las
nuevas tecnologías, con lo que expandió su campo de acción.

Resulta interesante mencionar que la neurolingüística se encuentra muy vinculada

a la psicolingüística, que estudia los mecanismos cognitivos del lenguaje a través
de las técnicas tradicionales de la psicología experimental. La psicolingüística es
la disciplina que se encuentra relacionada tanto con la psicología cognoscitiva
como con la lingüística y se especializa en estudiar los procesos mentales
relacionados con la comprensión y emisión de mensajes en una situación
comunicacional. Los elementos que se involucran en este estudio son los factores
psicológicos y neurológicos que hacen posible que las personas adquiramos un
lenguaje y lo utilicemos adecuadamente.

DESARROLLO:

A continuación, los diferentes factores que componen el proceso psicolingüístico,

así como la relación de las diferentes pruebas de evaluación neuropsicológicas
que pueden utilizarse para la valoración del lenguaje.

a) Almacén fonético

Tras la puesta en marcha del léxico fonológico, los fonemas activados van a ser
retenidos en un almacén a corto plazo llamado retén de respuesta o almacén
fonético, mientras se prepara la orden de articulación que posibilitara la emisión de
la palabra. Este almacén es de muy poca capacidad en el que es fácil olvidar los
fonemas de palabras largas, (Cuetos, 2005).

Aplicación: Con una prueba de Discriminación Auditiva (DA) la cual consiste en

hacer escuchar varios pares de palabras, algunas de pronunciación parecida y
otras iguales. El paciente debe indicar si las palabras escuchadas son iguales o
diferentes. No es necesario pedirle una respuesta verbal. Basta con un signo de
cabeza. (Bravo et al, 1992).

b) Procesamiento fonológico

El procesamiento fonológico es un proceso cognitivo y verbal de la conciencia

fonológica. El procesamiento fonológico es la habilidad que adquiere un niño para
operar conscientemente sobre los fonemas y poder decodificar el lenguaje escrito.
Este procesamiento consiste en discriminar, segmentar e integrar las unidades
acústicas o fonemas del lenguaje que tienen relevancia para el significado y
constituyen como un puente entre los signos gráficos y su pronunciación,
especialmente en la etapa de la lectura inicial (Cuetos, 2005).

Aplicación: Con una prueba de Secuencia Auditivo-Fonémica (SA) misma que

consiste en hacer escuchar al sujeto 12 series de fonemas, que articularse forman
una palabra. Luego, el sujeto debe reconocer la palabra en una lista de otras tres
de pronunciación semejante, presentada visualmente, una vez que haya cesado
de escuchar cada serie. (Bravo et al, 1992).

c) Procesamiento Morfosintáctico y Sintáctico

El estudio morfosintáctico es todo aquel parámetro gramatical que se debe tener

en cuenta a la hora de escribir, se puede afirmar que es la combinación entre la
morfología y la sintaxis. Es lo que permite que las oraciones de un texto tengan la
determinada orientación o sentido en el orden de ideas.

Morfología: es la parte de la lingüística que estudia las reglas que rigen la flexión,
la composición y la derivación de las palabras.

Mediante el análisis sintáctico se identifican las relaciones estructurales entre las

palabras, permitiendo así transformar las cadenas de palabras en una
representación semántica, que requiere la identificación de diferentes unidades
estructurales y sintagmas y establecer su estructura jerárquica. Es decir, el
procesamiento sintáctico permite establecer los sintagmas en los que se agrupan
las palabras de una oración, mediante la identificación de las adjunciones y
dependencias que se establecen entre los elementos de esta. (Cuetos, 2005).

Aplicación: Con la Prueba de Secuencias Auditivas Orales (S.A.O.) el sujeto

escucha una secuencia de fonemas señalados con anterioridad y luego debe
pronunciar las palabras que se forman con ellos. se utilizan las mimas palabras
que en la prueba (SA) a fin de comprar las diferencias en el rendimiento entre
ambas. Se sugiere administrarlas en momentos diferentes y anotar exactamente lo
que el sujeto dice (Bravo et al, 1992).

d) Almacén ortográfico

Conocido como Léxico Ortográfico y también denominado léxico visual. Se trata

de un almacén en el que existe una representación ortográfica para cada una de
las palabras que somos capaces de reconocer visualmente (Cuetos, 2005).
Aplicación: Con la Prueba Lectora, que tiene como objetivo contribuir a la
evaluación de los diferentes tipos de errores específicos cometidos durante la
decodificación, en lectura de palabras fuera de contexto (Bravo et al 1994).

e) Almacén Semántico

Almacén en el que se encuentran los significados de las palabras, o lo que es lo

mismo, los conceptos. Es único para todas las palabras independientemente de la
modalidad por la que se acceda, sea esta visual, auditiva, pictórica, etc. (Cuetos,
2005).

Aplicación: Pruebas de Lectura y Decodificación Visual y Auditiva de Palabras.

Consiste en dos series de 15 palabras, que el sujeto debe leer en voz alta. Una
serie está destinada a evaluar las confusiones visuales en la decodificación (C.V.)
mediante palabras cuya configuración grafica es confundible con otras (Bravo et
al, 1994).

f) Lenguaje Impresivo

Percepción de los sonidos del lenguaje, comprensión del significado de la palabra

y sentido del lenguaje desarrollado. La lectura es una forma especial de lenguaje
impresivo (Cuetos,2005).

Aplicación: En una Prueba de Secuencia Auditivo Fonética (SA) que consiste en

hacer escuchar al sujeto 12 series de fonemas, que al articularse forman una
palabra. Luego, el sujeto debe reconocer la palabra en una lista de otras tres de
pronunciación semejante, presentada visualmente, una vez que haya cesado de
escuchar cada serie (Bravo et al, 1992).

g) Lenguaje Escrito

Forma de lenguaje que históricamente apareció después del lenguaje oral. Se

efectúa por medio de letras, las cuales representan los sonidos del lenguaje,
excepto en los idiomas que utilizan la escritura ideográfica (representación directa
de las ideas por medio de signos, imágenes o símbolos), así como la jeroglífica
(escritura por medio de figuras). También conocido como lenguaje expresivo;
incluye la articulación de los sonidos verbales, la pronunciación de palabras y
frases y el lenguaje desplegado por el paciente. La escritura es una forma especial
de lenguaje expresivo (Cuetos, 2005).

Aplicación: Con las Pruebas de Lectura y Decodificación Visual y Auditiva de

Palabras. La segunda serie está destinada a evaluar las posibles confusiones
auditivas (C.A.) de palabras compuestas por fonemas de pronunciación
semejantes. Cada serie puede evaluarse separadamente. La suma de los puntajes
de ambas series (CA+CV) indica los errores en decodificación por confusiones
perceptivas (Bravo et al, 1994).

h) Lectura y comprensión de textos

Descodificación y comprensión del lenguaje escrito. Es una actividad cognitiva

compleja que implica cuatro procesos: extracción de información gráfica e
identificación de las letras que componen las palabras, asociación de las unidades
lingüísticas a un concepto determinado, establecimiento de la relación existente
entre las palabras reconocidas y extracción del mensaje del texto para integrarlo
en los conocimientos del lector (Cuetos, 2005).

Aplicación: En las Pruebas de Lectura y Decodificación Visual y Auditiva de

Palabras que consiste en dos series de 15 palabras, que el sujeto debe leer en
voz alta. Una serie está destinada a evaluar las confusiones visuales en la
decodificación (C.V.) mediante palabras cuya configuración grafica es confundible
con otras (Bravo et al, 1993).

i) Escritura

Actividad mediante la cual expresamos ciertas ideas, conocimientos, etc., a través

de signos gráficos. Los procesos que intervienen en la escritura son conceptuales
(de planificación), lingüísticos (para traducir las ideas en proposiciones, intervienen
procesos sintácticos y léxicos) y motores (transforman los signos lingüísticos
abstractos en signos gráficos) (Cuetos, 2005).

Aplicación: Se puede medir con la Prueba de Decodificación Lectora que tiene por
objetivo contribuir a la evaluación de los diferentes tipos de errores específicos
cometidos durante la decodificación, en lectura de palabras fuera de contexto
(Bravo et al, 1993).

CONCLUSIÓN:

La evaluación debe ser siempre el primer paso para iniciar un debido proceso de
corrección o de estimulación en el paciente. Se debe de dar la debida importancia
al explorar integralmente al individuo y por ende en todos los ámbitos y
dimensiones en donde use o involucre el lenguaje. El desarrollo y la adquisición
del lenguaje son vitales para los procesos de socialización. Hemos estudiado que
el lenguaje contiene aspectos articulatorios como la pronunciación, aspectos de la
semántica que es el vocabulario, los aspectos de estructura o estructurales que es
la morfosintaxis y los aspectos pragmáticos que no es otra cosa que el uso que le
damos al lenguaje (Owens, 2006). Las pruebas son necesarias para evaluar los
procesos de aprendizaje, de decodificación fonográfica, del proceso fonológico y
fonético, entre otros.

BIBLIOGRAFÍA:

Bravo L., Bermeseolo J. Pinto A. y Oyarzo E. (1994) El efecto lectura inicial y

rendimiento escolar básico. Boletín de Investigación Educacional. Editorial de la
Universidad Católica, Santiago de Chile

Bravo L. (1995). Lenguaje y Dislexias. Editorial de la Universidad Católica,

Santiago de Chile.
Bravo L., Bermeosolo J. y Pinto A. (1992) Procesamiento auditivo-fonémico y
comprensión lectora silenciosa en un grupo de disléxicos. Revista
Latinoamericana de Psicología.

Bustos, M. (1998). Manual de Logopedia Escolar. Madrid: Lexus.

Cuetos, F. (2005). Psicología de la escritura. Barcelona. CISSPRAXIS.

Owens, R. (2006). Desarrollo del lenguaje. Madrid: Pearson Educación.