Literatura Infantil Aplicada a la educación Primaria. Semestre 2022 – 0.

Ciclo de
recuperación y Nivelación Académica.

Tema 12:
Literatura Infantil en el Género Dramático
Los Títeres. Concepto. Clasificación. Importancia. Elaboración de los títeres. Formas de
usarlos.

I. Literatura Infantil en el Género Dramático. Los Títeres. Concepto. Clasificación.

Importancia. Elaboración de los títeres. Formas de usarlos.

1.1. Los Títeres

Un títere es un muñeco que se mueve mediante hilos u otro procedimiento. Puede estar
fabricado con trapo, madera o cualquier otro material y permite representar obras de teatro, en
general dirigidas al público infantil. La palabra títere se originó de la expresión “ti-ti”,
onomatopeya del ruido que hacía una lengüeta que utilizaban algunas personas con el objetivo
de deformar su voz al actuar, y también el sonido que producen ciertos muñecos al moverse,
sostenidos sus cuerpos por un esqueleto de madera del que penden hilos ascendentes que son
movidos por los titiriteros.
Estos títeres, también se conocen como marionetas. Luego, también se designó como títere a
cualquier objeto, con formato humano o animal, que, con fines de juego o representación
teatral, pueda ser movido por una persona, para expresar emociones, hechos, o contar historias,
relatadas por quien lo manipula, pero exteriorizadas por el títere. Algunos títeres dejaron de
tener así, la estructura tradicional, y en muchos casos, sus cuerpos se confeccionaron de tela u
otro material flexible, abiertos en su parte inferior, para que el titiritero pueda hacer entrar por
allí su mano, repartiendo sus dedos, entre la cabeza y ambos brazos del muñeco, que es usado
a modo de guante, para moverlo a su antojo, frente a un público. En otros casos, los títeres son
movidos solo por hilos, sin la estructura de madera.

a. Historia
Su origen se remonta a las civilizaciones más antiguas. Cuando el ser humano vio su sombra
reflejada por las hogueras que hacía en las paredes de las cuevas. Al moverse, se movían esas
imágenes, y ahí fue donde surgió la necesidad de hacer esas figuras. Las hizo con la piel de
los animales que cazaba. Se remonta a la Antigua Grecia. Los griegos utilizaban el concepto
de neurospasta para referirse a los títeres, un vocablo vinculado al movimiento con hilos. Los
romanos también utilizaron los títeres como diversión. Se presume que los títeres y
marionetas han existido desde los inicios de la civilización, no solamente como objeto de
entretenimiento, sino como medio de educación. La historia de los títeres está muy ligada
con la historia del teatro. En el siglo XVI los títeres abordan los personajes populares. En el
siglo XVIII este tipo de teatro es representado, no sólo en teatrillos ambulantes, sino también
en los círculos más selectos de la sociedad. En el XIX el teatro de marionetas siguió
interesando a intelectuales y artistas y su proliferación fue tanta que grandes autores
escribieron para este teatro. En el siglo XX los muñecos se introducen en el cine y la televisión
y se empieza a trabajar con fines educativos con niños.
Los títeres llegan a América traídos por los españoles. Actualmente existen varias compañías
y espacios que semanalmente presentan espectáculos de títeres y marionetas y que
organizan, año tras año, encuentros nacionales e internacionales de este tipo de teatro.
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b. Elementos
Los títeres conllevan un trabajo dramático en el cual el personaje es creado por un autor
detrás de éste.
El títere tiene un triple lenguaje:

 Lenguaje plástico: el títere, los decorados, el espacio a realizar la obra.

 Lenguaje corporal: movimiento que da el actor al títere, y que él mismo desarrolla.
 Lenguaje musical: lo que se dice, la música, los silencios, las palabras que se explican para
representar cada situación concreta.

1. La Voz
• Timbre:
Se refiere a la calidad de la voz. Un héroe galán, por ejemplo, tendrá una voz segura y
firme, mientras que un personaje torpe puede tener una voz insegura y tímida. Una
princesa malcriada y coqueta puede sonar chillona, mientras que una bondadosa
campesina podría tener una voz dulce.

1.2. Clasificación
Se clasifican en 3 grandes grupos según la posición del manipulador/titiritero vamos a ver qué
tipos de títeres pueden usarse en una representación.

a. Tipos de títeres
1. Manipulación desde abajo
 Títere bocón
También llamado títere Muppet, es el que se hace con
la mano doblada, formando la boca. El cuerpo de la
figura no tiene otro movimiento que el del alcance de
la muñeca, y generalmente se utiliza para escenificar
monólogos o funciones de comedia. La mano forma la
cabeza de la muñeca, y es la que maneja la apertura y
el cierre de la boca.

 Títere catalán
Es una derivación del títere de guante pero su cabeza
está ampliada con cuello y busto. Se utiliza colocando
los tres dedos centrales en el busto y el meñique y el
pulgar en las manos. Esto reduce las posibilidades de
su moviendo y suele dar impresión de que sus bracitos
salen de la cintura.
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 Títere guante: Se mueve exclusivamente con la mano,

que se coloca dentro del cuerpo del títere, en forma de
guante, y el movimiento se produce con los dedos y con
la muñeca.

 Títere de mano y varilla

Es otra variante del títere de guante pero sus brazos
están bien proporcionados y sus manos se mueven
mediante finas varillas. Su manejo es más
complicado ya que requiere una mano para
sostenerlo y dos para mover las varillas.

 Títeres de varilla:
También se los llama “de pértiga”, su tamaño obliga a
sostenerlos desde abajo, ya sea sentados o parados, con
una varilla gruesa. Las manos y la cabeza son manejadas
por varillas más finas y se pueden utilizar cuerdas para
movimientos secundarios.

 Títere dedo
Es el más pequeño de los títeres, y se
corporiza en un solo dedo, que le otorga a la
figura un solo movimiento, es decir el de las
falanges.

 Títeres de paño
Es otra variante más del títere de guante. Es un sistema
muy apto para la presentación de animales.
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2. Manipulación desde arriba

 Títere marioneta
Consiste en la manipulación de un muñeco
articulado, utilizando hilos o un mando de madera
que el manipulador sujeta y mueve con las manos.

 Varilla a la cabeza
Es una variante de la Marioneta, en este caso el títere tiene una varilla en la cabeza, el
resto de miembros se animan mediante hilos o con otras varillas. Sus movimientos son
mucho más bruscos que la marioneta.

3. Manipulación desde atrás

 Títere bunraku
Es un subtipo de marioneta que tomó definición propia. Es la
manipulación de un muñeco muy similar en tamaño a un niño
de diez años desde la sujeción de las extremidades y la cabeza
con hilos, que le dan aspecto de movimientos naturales. El
movimiento del típico bunraku requiere de la intervención de
más de una persona; generalmente el maestro manipula la
cabeza y una de las manos, mientras que los ayudantes las
piernas y el brazo restante.

 Títeres de sombras
Son figuras sin cuerpo, planas, formadas sobre una varilla
que se colocan detrás de una pantalla semitransparente y
que toman ‘vida’ con un foco de luz que genera un teatro
de sombras. En el caso de que se apliquen también las
manos se llamaría.

 Títeres de ventriloquia
Es el arte de hablar sin mover los labios, provocando en el
espectador la fantasía de que el sonido viene desde otra
fuente externa. Desde un parlante, o desde un tercero
que dan animosidad al títere o al muñeco, como si este
fuese el que estuviese pronunciando el discurso. En
realidad, el ventrílocuo lo que logra es hablar con los
labios pegados, casi juntos, haciendo un esfuerzo
superior con el estómago, para producir el sonido.

 Sombras chinescas
Espectáculo, o parte de él, que consiste en proyectar la silueta de unas figurillas en
movimiento detrás de una pantalla.
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 Marionetas danzantes en el agua

Su nombre: Mua Roi Muoc, cuya traducción aproximada es: marionetas danzantes en el
agua. También se las conoce como marionetas acuáticas.

 Marionetas Kathputli
Las marionetas de Rajasthán, llamadas Kathputli, son accionadas mediante dos únicos
hilos, de los cuales, uno va desde la cabeza a la cintura de la marioneta, y el otro de una
mano a otra.
 Títere sobre mano o Títeres Corpóreos
Para el movimiento de estos títeres, que pueden ser siluetas o enteramente corpóreos,
se utilizan distintas partes del cuerpo del titiritero como cuerpo del personaje,
generalmente la mano; pero pueden ser otras partes, como la rodilla, el codo, etc.

 Marionetas de Viento
Son marionetas -más bien siluetas- de varilla cuyo mecanismo es movido por el viento.

 Jinete
Modalidad de marioneta en la que la cabeza del muñeco está sostenida por la cabeza
del actor, mediante una gorra, un casco o una especie de cilindro.

4. Importancia
Los títeres son muy valiosos, ya que a través de ellos se pueden expresar ideas,
sentimientos, así como representar hechos de la vida diaria. Pensando en estas
criaturas tan pequeñas, surge especialmente el teatro de títeres o teatrillo, que
puede ser un medio de sobreponerse y adquirir soltur a en la dramatización, les
brindan la oportunidad de crear en su mente y con sus manos, diferentes
situaciones, que los ponen en contacto con el medio artístico; sus posibilidades
educativas son numerosas.

A su vez, su importancia radicará en el proceso que protagonizará cada niño al

realizar sus propios títeres, manipularlos ensayando diferentes movimientos,
interactuar con los títeres de sus compañeros, improvisar diálogos, pensar en un
guión asistido por la docente, dramatizar cuentos.

Los títeres juegan un papel preponderante en la educación del niño, porque

intervienen en el desarrollo normal de la fantasía e imaginación y
consecuentemente en sus habilidades, inteligencia, aptitudes, etc., porque:

 Orienta su imaginación hacia el mundo real y la expresión creativa encausando

el desarrollo normal de los sentimientos de libertad, cooperación y
colaboración, mediante la crítica sana de las costumbres y hábitos de la
sociedad.
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 Despierta la aptitud artística del niño, a través de la dramatización y

participación.
 Desarrolla la expresión vocal.
 Desarrolla la atención y la observación.
 Incrementan el vocabulario.
 Medio de estimulación auditiva y visual atractiva para el niño.
 Desarrolla la comprensión de diferentes situaciones dadas en la obra.
 Trabajar la interdisciplinariedad con los títeres, diferentes materias.
 Estimulan razonamiento lógico del niño.
 Juega con la imaginación del niño al llevarles a la escena donde se realiza la
obra.
 Enseñar diferentes valores positivos para el desarrollo íntegro del niño.
 Aumenta confianza, seguridad y autoestima del niño al poder sentirse
identificado con los personajes de los títeres.

5. Los títeres como expresión dramática

El muñeco es el primero y más fiel amigo y confidente del niño, en él descarga éste sus
frustraciones, en él se proyecta en íntimo diálogo. Cuando no encuentra apoyo familiar,
se refugia en los brazos del muñeco, y le hace partícipe de sus tensiones y de su violencia,
y también de su ternura. Para el niño/a el muñeco es su primera evasión de una realidad
incomprensible y opresiva.

Una evasión de su soledad, de su separabilidad. El muñeco es el intérprete perfecto, le

sirve al niño de careta, de escudo, de distanciamiento, de desinhibición, y se vierte en él
de manera espontánea, liberando sus tensiones, sus problemas. Cuanto dice y hace el
títere en manos del niño/a, podemos decir que es la personalidad de éste que se expresa.
Por eso, el títere -el muñeco, en generales uno de los medios más idóneos para combatir
las inhibiciones, ya sea de acción corporal como expresión verbal.

6. El profesor como coordinador

El teatro de títeres o la dramatización con títeres constituye un juego, una diversión para
cualquier niño/a, y mucho más si su edad está comprendida entre los tres y los seis años;
por lo tanto, el trabajo del profesor/a en el proceso creativo del niño/a debe ser el de
orientador, estimulando la expresión y coordinado tanto el trabajo personal como el de
equipo. Es conveniente que no olvidemos que nuestra labor es la de estimular la fantasía
y la imaginación del niño/a para que pueda expresarse con absoluta libertad, única vía
para la creación. Si decimos “con absoluta libertad” es porque ésa es la forma ideal de la
expresión. Así pues, moviéndonos en un plano práctico, nuestros esfuerzos deben tender
a esa libertad.
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6.1. Puntos a tener en cuenta

Todo proceso creativo debe tener una preparación, una maduración, una aportación
y una crítica, partiendo siempre del supuesto de que no existen ni verdades
absolutas, ni métodos inmutables. La imposición por nuestra parte de criterios
rígidos puede incluso llevar a deformar la personalidad del niño, que se verá castrado
en su expresión. El profesor/a será la última persona a quien recurra el niño/a, será
nada más y nada menos que el catalizador de cualquier aportación y sugerencia.

 No debemos dejar fuera del trabajo en equipo a ningún niño/a, por poco dotado
que éste pudiese parecer. No estableceremos preferencias ni premios y, por
supuesto, tampoco castigos.
 No elogiaremos demasiado ni censuraremos o peyorativamente rechazaremos lo
hecho por ningún niño/a.
 Haremos resaltar la igualdad en importancia de las labores encomendadas a cada
miembro del grupo.
 Dejaremos elegir libremente al niño/a el tipo de actividad que prefiera realizar
 Atenderemos cualquier sugerencia de cualquier niño/a.
 Les dejaremos a los niños/as una casi absoluta libertad de creación.
 No impondremos nuestro criterio.

7. La construcción del teatro

7.1. Teatrito improvisado
Este es el más sencillo de todos los que podemos utilizar. Para hacerlo basta un trozo
de tela, un mantel, o una cobija, y aprovechar ciertos lugares del local y colgamos ahí
la tela, clavando el cordón a las dos paredes. Al manipular los muñecos, los titiriteros
han de estar ocultos a la mirada del público y, a la vez, tener suficiente espacio para
ellos, a fin de que no se estorben en plena función. Esto depende de nuestras
necesidades e ingenio, ya que tenemos que buscar separarnos y ocultarnos del
público.

Se puede hacer un escenario con tres hojas de cartón o madera terciada unidas en
forma de biombo, o con una caja de cartón, practicándole en su cara más grande una
boca de escena. Con un decorado para cerrar el foro, que puede ser tela de trama
abierta para poder ver lo que ocurre en la escena, se ocultará el titiritero, colocándole
con cuidado y prolijamente el telón de boca movible y la luz apropiada para dar un
poco de efecto a los muñecos.

7.2. Teatrito fijo

El verdadero teatrito es el que se construye con todos los aditamentos indispensables
para que una o varias maestras/os puedan presentar, trabajando en equipo, una
linda representación titiritera; deja en los niños un recuerdo imperecedero, pues el
espectáculo, aunque breve deberá ser presentado con todas las prerrogativas de un
verdadero teatro, con los elementos indispensables y además manejado con gracia
e idoneidad.

Los teatros pueden ser hechos con una armazón de madera o metales, recubiertos
con telas de distinto tipo o con tableros de madera u otros materiales, ambos
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sistemas son útiles, conviene que sean seccionados para su fácil armado y traslado,
en este caso todas las partes que lo componen obedecerán a las medidas que
permitan un manejo sencillo y sobre todo un cuidado s o guardado.

8. Los rincones de títeres como metodología aplicada en educación infantil

La metodología por rincones es una de las más usadas en la actualidad en las aulas de
Educación Infantil. Se tratan de unos espacios delimitados en la clase donde los niños por
grupos realizan diferentes actividades de aprendizaje en cada espacio concreto. Esta
metodología responde a la necesidad de diseñar estrategias para trabajar con los niños
de manera individualizada, respondiendo a sus intereses, diferencias y ritmo de
aprendizaje de cada niño. El aprendizaje con esta metodología es significativo y funcional,
por lo que los niños deben tener una participación activa para adquirir el máximo
aprendizaje posible de manera libre.
Para realizar nuestro rincón de títeres debemos tener en cuenta:

8.1. Metodología
Una metodología clara que sí se debe tener en cuenta es el juego, algo esencial en
esta etapa, y por el que se consiguen gran cantidad de aprendizajes, como expone
en el decreto:

El juego es uno de los principales recursos educativos para estas edades. Proporciona
un auténtico medio de aprendizaje y disfrute; favorece la imaginación y la
creatividad.

8.2. Contenido
 Descubrimiento de las capacidades propias del niño al realizar un recurso plástico.
 Conocimiento de diferentes actitudes ante determinadas situaciones.
 Integración del reciclaje para observar posibles usos de más en algún material.
 Aumento de léxico al participar en una obra con escucha activa, o ser parte de
una.
 Interés por lo relacionado con los títeres de una manera motivadora para los
alumnos, en relación a sus necesidades.

8.3. Temporización
La temporalización de esta propuesta educativa se puede planificar en la escuela
para dos semanas a más o puede ser permanente.

8.4. Materiales
Los materiales son muy variados para la realización de teatrillos y de los títeres y
comunes para inculcar también el reciclaje en el aula, para que observen que el
material puede utilizarse para más cosas que para las que se creó. Por ejemplo, que
con un simple calcetín roto podemos realizar una preciosa marioneta.

 Pinturas, rotuladores, y ceras.

 Plantillas en folio de diferentes tipos de marionetas planas, que los niños deberán
recortar y realizarla de la manera que ellos vean adecuada, al no ser una
metodología dirigida.
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 Folios en blanco, para la creación de títeres con total libertad.

 Cartones y cartulinas de diferentes tamaños, formas y colores.
 Marionetas de diferentes tipos:
 Marionetas de dedo.
 Marionetas de guante.
 Marionetas de palo
 El teatrillo creado por ellos mismos.
 Un banco para disfrutar de las obras de sus compañeros y donde se apoyaban para
realizar sus marionetas.

8.5. Normas a seguir

Las normas a seguir en este rincón que transmitimos a los niños son
 Respeto por el material, tratarlo con cuidado.
 Respetar a los compañeros con los que compartimos rincón.
 Deben hacer todos los alumnos alguna marioneta con los materiales que dispone
de manera libre, durante la estancia de este rincón.

II. Referencias Bibliográficas.

 https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2015/12/TITERES.pdf
 https://definicion.de/titere/
 https://illinoisearlylearning.org/es/blogs/growing/puppets-sp/
 https://www.elcorteingles.es/entradas/blog/teatros-titeres-marionetas-ninos/