PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DISTRITO LINCOLN.

ESPACIO CURRICULAR: Psicología.

CICLO LECTIVO: 2021

NOMBRE Y APELLIDO: Carolina Belén Allega.

EMAIL: caroballega@gmail.com / allegacarolina@abc.gob.ar

CELULAR: 2355-410345

DIRECCION: Provincia de Tucumán 219- Barrio La Rural. Lincoln.

FUNDAMENTACIÓN:

Las motivaciones del aprendizaje de la psicología en la escuela actual se conciben como punto
de partida para promover propuestas pedagógico-didácticas que impliquen a los sujetos de la
educación, e impacten en su desarrollo personal y social.

La enseñanza de la psicología se considera un espacio curricular propicio para el desarrollo

consciente del pensamiento, los afectos y la prosocialidad. Puede configurarse como una
instancia que ayude al conocimiento de sí, de los otros; al desarrollo personal y su proyección
social. El énfasis no necesariamente debe situarse en la apropiación de la cultura hegemónica,
ni en la preparación para las demandas del mundo del trabajo o para ocupar un lugar en el
proyecto histórico colectivo, sino en el enriquecimiento del estudiante como sujeto de
experiencia, pensamiento, motivaciones y afectos. La impronta puesta en el desarrollo de la
subjetividad y su proyección social, otorga a la psicología una posición privilegiada en la
escuela.

Esta asignatura debiera desplegarse en un espacio donde los marcos teóricos sean los
soportes para favorecer la curiosidad, motor de lo investigativo y acción de la pulsión de saber
a fin de permitir analizar, comprender, decidir y accionar en las experiencias cotidianas con
mayor grado de libertad. La enseñanza de la psicología que se inicia en el aula, debiera ayudar
en el afuera de la escuela, para dar significado personal y social a la enseñanza. En otro
sentido, la indispensable reflexión que instalará en relación con la construcción de la identidad,
tanto en el abordaje del psiquismo en sí como en el abordaje de los momentos del desarrollo
humano, resultará un valioso aporte para desplegar la reflexión sobre los intereses
vocacionales de los estudiantes. Así, la Psicología participaría del abordaje de la formación de
ciudadanos, en tanto la ciudadanía se comprende como un conjunto de prácticas que definen
a un sujeto como miembro de una sociedad, en su relación con otros sujetos y con el Estado
para proyectarse como sujeto social en los actuales contextos.

La Psicología y su enseñanza en el Ciclo Superior presentan el desafío de trabajar con un

campo de conocimiento comprometido con la formación ciudadana de los adolescentes. La
encrucijada en que se convierte enseñar psicología a grupos de adolescentes se presenta, a su
vez, como la posibilidad del desarrollo de los procesos psicológicos superiores del
pensamiento, la toma de conciencia de los propios procesos de aprender, el autoconocimiento
y la reflexión sobre el propio pensar y sentir. Desde esta perspectiva, la propuesta de esta
asignatura debe incluir los conocimientos básicos e imprescindibles para que los estudiantes
logren construir herramientas que les ayuden a pensar la propia realidad, en tanto
construcción singular.

PROPUESTA DE DIAGNÓSTICO:

Se indagarán los saberes previos de los alumnos con el objetivo de realizar un diagnóstico
inicial grupal de las representaciones sociales que ellos poseen sobre la psicología y así poder
planificar el modo en que los estudiantes, junto con mi acompañamiento, construyan y
reconstruyan el conocimiento a partir del trabajo participativo, teniendo en cuenta sus
intereses, necesidades y sobre todo el contexto en el cual se encuentran inmersos los
alumnos.

OBJETIVO GENERAL:

Abordar la psicología desde una mirada global, brindando conocimiento, herramientas y

recursos a los alumnos para que impacten en su desarrollo personal y social.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Promover en los alumnos el afán por el conocimiento del campo de la psicología.

- Promover el pensamiento reflexivo a través de la oralidad, la lectura, la escritura y el
análisis de distintos materiales.
- Comprender el carácter socio-histórico de las teorías psicológicas, así como la
dimensión conjetural de la práctica psicológica.
- Conocer modelos teóricos que permiten comprender e interpretar los cambios del
psiquismo humano, en su constitución, en las distintas fases de su desarrollo y en su
relación con los contextos en que se producen.
- Reconocer las relaciones existentes entre el pasado y el presente de cada sujeto (o
comunidad) en la construcción de la identidad y de proyectos de vida.
- Identificar la incidencia de los discursos de distintos actores sociales en la
construcción de las representaciones que orientan la percepción del mundo exterior,
del mundo interno, de los afectos y de las acciones.
- Conocer elementos de la construcción del psiquismo y de la identidad.
- Comprender la incidencia de lo social en la construcción de subjetividad.
- Promover el desarrollo de capacidades de auto - conocimiento para la comprensión de
procesos psicológicos personales.
 - Fortalecer la autoestima y la autonomía, así como el desarrollo de las habilidades pro-
sociales para una interacción fluída y constructiva de los estudiantes tanto en el
ámbito vincular personal como social.
- Reconocer y promover habilidades tales como la iniciativa personal, la creatividad, las
relaciones interpersonales.

CONTENIDOS:

BLOQUE 1: El hombre, su desarrollo psicológico y su medio: Teoría del desarrollo, teoría de

los rasgos, teorías del aprendizaje. Personalidad e inteligencia: Concepto. Cuáles son sus
determinantes. Aspectos psíquicos: percepción. Memoria. Motivación. Emoción. Instinto. El sí
mismo y la identidad. Dimensiones intrapsíquico e interpersonales en la constitución de la
identidad. Fracaso. Persona y sociedad: Actitudes. Estereotipos. Castigo. Percepción y
memoria desde la influencia de la psicología social. Personalidad y ambiente: el aislamiento y
la soledad. Disolución del vínculo. Autonomía personal. Elementos inhibidores. Violencia y
medios de comunicación. Ámbitos de la violencia.

BLOQUE 2: El hombre y su núcleo de relación. Grupo:Grupo. Los dispositivos grupales y el

dispositivo de los grupos. Grupo primario y grupo secundario. Comportamientos. Relaciones
vinculares inter e intraespecíficas del hombre con sus pares. El hombre y su entorno
inmediato. Agresión y frustración. Educación y sociedad. Motivación y creatividad. Proyecto de
vida. Pensamiento flexible y reflexivo. Dinámica familiar y social.

BLOQUE 3: El hombre y su salud. Salud: El hombre y la salud. Concepto de normalidad.

Situaciones patológicas. Enfermedades sociales. Etimología de agresión, su desarrollo y
manejo. El hombre frente a las enfermedades y su actitud: epilepsia, diabetes, trastornos
psicosomáticos.

BLOQUE 4: El hombre y el trabajo. Comportamiento frente al trabajo. Características. Aspecto

personal-productivo y social. Relación del trabajo con respecto a la familia y a la escuela.
Adaptación e identificación del trabajador frente al trabajo. Criterios de validación. Técnicas.
Métodos de trabajo. Adaptaciones. Hábitos. Ruidos. Fatiga. Ordenación temporal:
inestabilidad laboral. Continuidad del ciclo productivo. Horarios de trabajo. Relaciones
vinculares inter e intrainstitucionales. Obediencia y autoritarismo. El hombre y la tecnología.
Adaptaciones. Organizadores externos e internos. Trabajo y salud mental. Trabajo y su
evolución histórica. Como derecho. Trabajo y afectividad. Conexión social. Incidencia de la
nueva visión del mundo. Pobreza. Actitud frente a ella.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Se trabajará siguiendo un modelo de aprendizaje participativo de todos los alumnos a través

de clases teóricas y prácticas que permitan la participación activa y reflexiva del alumno,
poniendo a su disposición conceptos que les permitan describir, explicar e interpretar la
Psicología.

Las actividades se organizarán en torno a secuencias didácticas con el fin de favorecer la

reflexión y el aprendizaje. Se trabajará con guías de lectura y actividades prácticas para el
abordaje de la materia.

RECURSOS

- Libros de texto.

- Videos.

- Apuntes

- Power Point.

- Internet.

- Encuentros virtuales.

- Películas

- Canciones.

PROPUESTAS DE ACTIVIDADES:

Del alumno:

- Lectura de diversos textos y actividades practicas.

- Trabajos prácticos domiciliarios y guías de estudio.
- Role- playing para trabajar los distintos contenidos.

Del Docente:

- Elaborar las secuencias didácticas en forma personalizada.

 - Elaborar guías de trabajo y seleccionar bibliografía adecuada.
- Acompañar y asesorar a los alumnos en forma individual.
- Presentar los contenidos en forma clara y accesible.
- Estimular la participación de los alumnos durante el desarrollo de la clase.
- Evaluar durante todo el proceso.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO DEL PROCESO DEL ESTUDIANTE:

Además de los horarios de clase estipulados, los alumnos tendrán la posibilidad de contactarse
con el docente vía mail o whatsapp para realizar consultas sobre los trabajos prácticos,
inquietudes personales y tareas a realizar.

Se efectuará en cada clase la corrección de las actividades realizadas con el fin de monitorear si
aparecen dificultades en la adquisición de los diversos contenidos. O bien, si aparecen dudas,
preguntas o curiosidades individuales.

Además se les hará devoluciones individuales de los trabajos prácticos llevados a cabo
indicándoles cuáles son las cuestiones a revisar. Al finalizar cada devolución individual se hará
una puesta en común de los trabajos presentados con el objeto de compartir cada uno de ellos
con sus pares.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

Se realizará una evaluación continua y permanente durante las clases que permita revisar las
estrategias de enseñanza e intervenir en las dificultades que se les presenten los alumnos.

Los instrumentos de evaluación a utilizar serán:

- Debates en clases.
- Trabajos prácticos.

PROPUESTA DEL TRABAJO FINAL:

Esta propuesta consta de la defensa de un trabajo final integrador que tiene como eje exponer
en clase un tema relacionado con los contenidos aprendidos durante el transcurso de la
materia.

Cabe mencionar que a la hora de evaluar también se tendrá en cuenta las diversas actividades
llevadas a cabo durante las clases.
Se realizará además autoevaluación, coevaluación y metaevaluación

- Debates en clases.
- Trabajos en clase.
- Trabajos prácticos individuales y grupales.
- Reflexiones personales.

BIBLIOGRAFÍA DEL ALUMNO:

- Bossellini y Orsini (2001). Psicología. Buenos Aires. A-Z editora.

- Tenutto, M. (2001 b). Herramientas de evaluación en el aula (3ª edic.). Buenos Aires:
Magisterio del Río de la Plata.

BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

- Baquero, R (2010). Psicología educacional. Buenos Aires. Ministerio de Educación de la

Nación.

- Comunicaciones de la Modalidad de Psicología Comunitaria y Pedagogía Social, y

comunicaciones conjuntas del Nivel Secundario.

- Diseño Curricular para la Educación Secundaria. 2006, Dirección General de Cultura y

Educación Subsecretaria de Educación.

- Tenutto y Milani (2011). Orientaciones para la Enseñanza de la Psicología en la Escuela

Secundaria. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.