PLAN DE REEVALUACIÓN

Datos de identificación

Nombre: Pablo Elías Sepúlveda Riquelme Rut: 22.583.145-9 Fecha de nacimiento: 17/12/2007

Curso: 6° básico B Edad: 11 años 10 meses Interna: Barbara Constanza Gutiérrez Pérez

Fecha de reevaluación: noviembre 2019 Motivo de consulta: Reevaluación Establecimiento: Escuela José Abelardo
anual año 2019 Núñez

Diagnósticos previos: Trastorno del Lenguaje (DSM V) Asoc. A TDAH.

Modelos de Evaluación

De acuerdo con los antecedentes recopilados, se utilizará el modelo de dishabilidades específicas, ya que así me permite hacer un perfil
del estudiante para identificar sus fortalezas y debilidades que están involucradas en su proceso de aprendizaje y habilidades
psicolingüísticas que están enfocadas principalmente en lo académico.

Además, se utilizará el modelo categórico, para brindar una etiqueta diagnostica actualizada en base a las características que presente
durante al proceso evaluativo, sea entendida por le quipo del contexto escolar y para poder orientar una futura intervención.

Cabe mencionar que el proceso de evaluación se efectuara bajo el modelo biopsicosocial de la CIF el cual permite ver a Pablo de una
forma integral, vale decir, que este modelo abarca esferas como: Estructura, funcionalidad, actividad, participación y factores contextuales. Lo
que nos permite establecer las necesidades o demandas que nos oriente a la realización del plan de intervención.
 1. ESTRUCTURA

Objetivo General Objetivos específicos Procedimientos e instrumentos de Habilidades por evaluar

evaluación/ Descripción

1. Conocer 1.1 Describir la anatomía de las EFA EFA

estado de estructuras
estructuras fonoarticulatorias del PROTOCOLO DE EVALUACION PEFF-R. Item 1. Estructuras
implicadas en estudiante mediante PEFF- FONETICA-FONOLOGICA REVISADO anatómicas del habla-EAH:
el proceso R (PEFF-R). Item 1, Estructuras anatómicas
del habla-EAH. - Labios
comunicativo 1.2 Describir la anatomía de las
- Articulación
del estudiante estructuras
Pauta creada para detectar los trastornos de Temporomandibular-Mandíbula
según su fonoarticulatorias del
los sonidos del habla, a nivel fonético, - Lengua
edad estudiante mediante
fonológico y fonético-fonológico; en el cual se - Dientes y oclusión
cronológica observación clínica.
valoran las estructuras anatómicas del habla - - Paladar duro
en función de
EAH, capacidad neuromotora del habla, - Esfínter velofaríngeo
sus
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
habilidades y
se establece un diagnostico describiendo:
dishabilidades
nosológica, sintomatológica y etiológica.
*En este apartado se tomará en cuenta el
ítem 1 de estructuras anatómicas de habla-
EAH.

1.3 Describir las características AUDICIÓN AUDICIÓN

del oído externo mediante
exploración física PAUTA INFORMAL DE AUDICION de Exploración física (ambos oídos):
1.4 Describir las características creación propia:
- Pabellón auricular (normal,
anatómicas del oído externo
Pauta creada para evaluar aspectos Microtia, anotia, otro)
mediante otoscopia.
estructurales del oído externo y oído medio a - Conducto auditivo (normal,
 1.5 Describir las características través de la exploración física y otoscopia; y la estenosis, agenesia, otro)
anatómicas del oído medio funcionalidad del oído mediante Acumetría
mediante otoscopia. fónica. Otoscopia (ambos oídos):

En este apartado se considerarán las - Presencia de tapón de cerumen

características estructurales mediante - Permeabilidad CAE
exploración física y otoscopía. - Perforación
- Vascularización (congestión)
Otoscopio: instrumento utilizado para - Meringoesclerosis
visualizar estructura del oído externo y medio. - Tubos de ventilación
- Liquido en oído medio

2. FUNCIONALIDAD

Objetivo General Objetivos específicos Procedimientos e instrumentos de Habilidades por evaluar

evaluación /Descripción

2. Conocer los 2.1 Describir la funcionalidad AUDICIÓN AUDICIÓN

aspectos funcionales auditiva del estudiante mediante
implicados en el acumetría fónica. PAUTA INFORMAL DE AUDICION de Acumetría fónica:
proceso creación propia:
- Voz susurrada (10-20 db)
comunicativo del
Pauta creada para evaluar aspectos - Voz conversacional (40-50 db)
estudiante según su
estructurales del oído externo y oído medio a - Voz alzada (60-70 db)
edad cronológica en
través de la exploración física y otoscopia; y la - Voz gritada (90-100 db)
función de sus
funcionalidad del oído mediante Acumetría
habilidades y
fónica.
dishabilidades.
En este apartado se considerarán las
características funcionales del oído mediante
la acuametría fónica donde deberá percibir la

2.2 Describir las características
implicadas en la voz del
estudiante mediante PEFF-R.
2.3 Describir habilidades
implicadas en el habla del
estudiante mediante PEFF-R.
voz en distintas intensidades.
VOZ VOZ
PROTOCOLO DE EVALUACION FONETICA- PEFF-R. Item 5. VOZ:
FONOLOGICA REVISADO (PEFF-R). Item 5, Cualidad vocal
Voz.
- Eufonía
Pauta creada para detectar los trastornos de - Disfonía
los sonidos del habla, a nivel fonético- - Fuente glótica (PV)
fonológico; en el cual se valoran las - Resonancia
estructuras anatómicas del habla - EAH, (Hipernasal/Hiponasal/ambas)
capacidad neuromotora del habla,
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
se establece un diagnostico describiendo:
nosológica, sintomatológica y etiológica.
* En este apartado se tomará en cuenta el
ítem 5 de voz, donde se evaluará la cualidad
vocal mediante la observación clínica durante
todo el examen.
HABLA HABLA
PROTOCOLO DE EVALUACION FONETICA- PEFF-R. Item 2, Análisis de la
FONOLOGICA REVISADO (PEFF-R). Item 2, coordinación neuromotora del habla.
Análisis de la coordinación neuromotora
del habla, Item 6. Funciones relacionadas Frecuencia del movimiento articulado
con el habla. (emisión de manera consecutiva y
rápida)
Pauta creada para detectar los trastornos de
los sonidos del habla, a nivel fonético- - Silabas (pa, ta, ka)
fonológico; en el cual se valoran las - Secuencias (aueoi, pataka)
estructuras anatómicas del habla - EAH,
PEFF-R. Item 6, Funciones
 capacidad neuromotora del habla,
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
se establece un diagnostico describiendo:
nosológica, sintomatológica y etiológica.
* En este apartado se tomará en cuenta el
ítem 2 de análisis de la coordinación
neuromotora del habla donde se evaluará la
frecuencia del movimiento articulado (emisión
de manera consecutiva y rápida) en silabas y
secuencias. Además, se considerará el Item 6
de funciones relacionadas con el habla que se
observará durante todo el examen.
2.4 Describir habilidades FONÉTICA
comunicativas implicadas a nivel
fonético del estudiante mediante PROTOCOLO DE EVALUACION FONETICA-
PEFF-R FONOLOGICA REVISADO (PEFF-R). Item
3.1 Repetición de silabas, Item 4
desempeño de las estructuras anatómicas
durante el habla.
Pauta creada para detectar los trastornos de
los sonidos del habla, a nivel fonético-
fonológico; en el cual se valoran las
estructuras anatómicas del habla - EAH,
capacidad neuromotora del habla,
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
se establece un diagnostico describiendo:
nosológica, sintomatológica y etiológica.
*En este apartado se tomará en cuenta el ítem
3.1 de repetición de silabas para hacer el
análisis fonético. Además de considerar el
item 4 de desempeño de las estructuras
anatómicas durante el habla que se observa
relacionadas con el habla:
Coordinación deglución de saliva/habla:
- Adecuada, inadecuado
(acúmulo en las comisuras,
incontinencia salival, acumulo
en el vestíbulo, disminución de
saliva)
FONÉTICA
PEFF-R. Item 3.1 Repetición de
silabas:
- Vocales
- Diptongos
- Consonantes en silabas directas
- Consonantes en silabas
inversas
- Grupos consonánticas (CCV)
- Tipos de errores (distorsión,
omisión, sustitución)
PEFF-R. Item 4, Desempeño de las
estructuras anatómicas durante el
habla:
- Forma de articulación
(adecuada o inadecuada)
 durante todo el examen la forma de Si es inadecuada consignar: imprecisa,
articulación. restricta, exacerbada, distorsionada,
otras alteraciones

2.5 Describir habilidades FONÉTICA- FONOLOGÍA FONÉTICA- FONOLOGÍA

comunicativas implicadas a nivel
fonético-fonológico
estudiante mediante PEFF-R
del PROTOCOLO DE EVALUACION FONETICA- PEFF-R. Item 3.2 Repetición de
FONOLOGICA REVISADO (PEFF-R). Item palabras.
3.2 Repetición de palabras. Item 3.3
Denominación de imágenes - Oclusivas (sordas)
- Oclusivas (sonoras)
Pauta creada para detectar los trastornos de - Nasales
los sonidos del habla, a nivel fonético- - Africada
fonológico; en el cual se valoran las - Lateral
estructuras anatómicas del habla - EAH, - Fricativas
capacidad neuromotora del habla,
- Róticas
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
- Grupos consonánticos laterales
se establece un diagnostico describiendo:
- Grupos consonánticos centrales
nosológica, sintomatológica y etiológica.
- Grupos vocálicos (Diptongos)
*En este apartado se tomarán en cuenta los
Itemes 3.2 de repetición de palabras y 3.3 de PEFF-R. Item 3.3 Denominación de
denominación de imágenes en donde se hará imágenes
un análisis fonético-fonológico de segmentos
contrastivos: - Oclusivas (sordas)
- Oclusivas (sonoras)
- INICIO SILÁBICO AL PRINCIPIO DE LA
- Nasales
PALABRA -> ISPP (sapo, nariz)
- Africada
- INICIO SILÁBICO AL INTERIOR DE LA
PALABRA -> ASIP (vaSO, mano) - Lateral
- CODA SILABICA EN INTERIOR DE LA - Fricativas
PALABRA -> CSIP (eSpada, PaNda) - Róticas
- CODA SILABICA AL FINAL DE LA - Grupos consonánticos laterales
PALABRA -> CSFP (anÍS , botón) - Grupos consonánticos centrales

2.6 Describir habilidades
comunicativas implicadas a nivel
fonológico expresivo del
estudiante mediante PEFF-R y
pauta informal.
2.7 Describir habilidades
comunicativas implicadas a nivel
fonológico comprensiva del
estudiante mediante PEFF-R y
pauta informal.
FONOLOGÍA
PROTOCOLO DE EVALUACION FONETICA-
FONOLOGICA REVISADO (PEFF-R). Item
3.4 Discriminación fonológica. Item 3.5
Reconocimiento fonológico.
Pauta creada para detectar los trastornos de
los sonidos del habla, a nivel fonético-
fonológico; en el cual se valoran las
estructuras anatómicas del habla - EAH,
capacidad neuromotora del habla,
competencia fonética y fonológica. Así mismo,
se establece un diagnostico describiendo:
nosológica, sintomatológica y etiológica.
PAUTA INFORMAL de creación propia.
Pauta creada para evaluar a nivel fonológico
expresivo y comprensivo. Está destinado a
estimar el desempeño en dicha habilidad
metafonológica relacionada con la
identificación de sílabas y fonemas.
- Diptongos crecientes
- Diptongos decrecientes
FONOLOGÍA EXPRESIVA
PEFF-R. Item 3.4 Discriminación
fonológica.
- Palabras iguales o diferentes.
FONOLOGÍA COMPRENSIVA
PEFF-R. Item 3.5 Reconocimiento
fonológico.
Grupos de contrastes de rasgos
- Oclusivas y fricativas
- Oclusivas (orales) y nasales
- Oclusivas y liquidas
- Oclusiva sonora y oclusiva
sorda
- Oclusivas frontales y posteriores
- Fricativas y nasales
- Nasales y liquidas
- Nasales frontales y posteriores
- Fricativas y liquidas
- Africadas u fricativas
- Fricativas frontales y posteriores
- Liquidas
FONOLOGIA EXPRESIVA Y

2.8 Describir habilidades
comunicativas implicadas a nivel
semántico expresivo del
estudiante mediante PEFE.
2.9 Describir habilidades
comunicativas implicadas a nivel
semántico comprensivo del
estudiante mediante TEVI-R y
pauta informal.
COMPRENSIVA
PAUTA INFORMAL de creación
propia.
Conciencia silábica
- Segmentación silábica
- Identificación sílaba inicial
- Identificación sílaba final
- Omisión sílaba inicial
- Omisión sílaba final
- Inversión silábica
- Adición silábica
Conciencia fonémica
- Identificación fonema inicial
- Identificación fonema final
- Omisión de fonema inicial
- Omisión de fonema final
- Síntesis fonémica.
SEMÁNTICA SEMÁNTICA EXPRESIVA
Pauta de evaluación fonoaudiológica para PEFE, ítem semántico:
niños escolares entre 7 a 12 años (PEFE)
- Evocación categorial
Pauta creada con el propósito de entregar una - Relación de términos por uso
visión general del desempeño lingüístico de - Definiciones
niños cuyas edades fluctúan entre los 7 y 12 - Semejanzas verbales
años evaluando el desempeño en los aspectos - Asociación auditiva
semánticos, morfosintácticos y discurso oral - Sinonimia-antonimia
TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES
 TEVI-R SEMÁNTICA COMPRENSIVA

Test de vocabulario en imagen, prueba no TEVI-R

estandarizada en Chile, para evaluar la - Vocabulario pasivo
comprensión de vocabulario pasivo en niños
de 2 años 6 meses a 17 años. Permitiendo de
este modo conocer el nivel de un niño en Pauta informal:
relación con la comprensión de vocabulario,
detectando posibles retrasos en este nivel - Absurdos verbales
lingüístico. - Formación de conceptos
(categorías)
Pauta de evaluación informal - Representación motora
- Razonamiento inferencial
Pauta de creación propia con el fin de evaluar
habilidades semánticas comprensivas del
estudiante de manera complementaria.

2.10 Describir habilidades MORFOSINTAXIS MORFOSINTAXIS EXPRESIVA

comunicativas implicadas a nivel
morfosintáctico expresivo del
estudiante mediante PEFE.
2.11 Describir habilidades
comunicativas implicadas a nivel
morfosintáctico comprensivo del
estudiante mediante pauta
informal.
Pauta de evaluación fonoaudiológica para
niños escolares entre 7 a 12 años (PEFE)
Pauta creada con el propósito de entregar una
visión general del desempeño lingüístico de
niños cuyas edades fluctúan entre los 7 y 12
años evaluando el desempeño en los aspectos
semánticos, morfosintácticos y discurso oral
PEFE, ítem morfosintaxis:
- Construcción de oraciones
- Completación de oraciones a
partir de un nexo.
- Análisis morfosintáctico de
muestra de lenguaje a partir de
descripción de lámina.

Pauta de evaluación informal

Pauta de creación propia con el fin de evaluar
habilidades morfosintácticas comprensivas del
estudiante de manera complementaria.
MORFOSINTAXIS COMPRENSIVA
Pauta informal:
- Comprensión de ordenes

2.12 Describir habilidades
comunicativas implicadas en el
discurso del estudiante
mediante PEFE.
2.13 Describir habilidades
comunicativas pragmáticas
verbales del estudiante
mediante protocolo pragmático
simplificado.
2.14 Describir habilidades
comunicativas pragmáticas no
verbales del estudiante
mediante protocolo pragmático
simplificado.
2.15 Describir habilidades
comunicativas pragmáticas
paralingüísticos del estudiante
mediante protocolo pragmático
simplificado.
verbales
- Comprensión de estructuras
gramaticales
DISCURSO DISCURSO
Pauta de evaluación fonoaudiológica para PEFE, corpus lingüístico:
niños escolares entre 7 a 12 años (PEFE)
Análisis de discurso en muestra de
Pauta creada con el propósito de entregar una lenguaje. (Discurso narrativo, discurso
visión general del desempeño lingüístico de descriptivo, discurso argumentativo)
niños cuyas edades fluctúan entre los 7 y 12
años evaluando el desempeño en los aspectos
semánticos, morfosintácticos y discurso oral
PRAGMÁTICA PRAGMÁTICA
Protocolo pragmático simplificado (Prutting ASPECTOS VERBALES
y Kirchner, 1987)
- Aspectos de habla
Pauta creada para evaluar habilidades - Tópico
pragmáticas enfocada en los aspectos - Toma de turnos
verbales, paralingüísticos y no verbales, - Selección léxica en actos de
cotejando como adecuado e inadecuado habla
mediante la observación directa. Sin límite de - Variación estilística
edad establecida.
ASPECTOS NO VERBALES
- Proximidad física
- Postura corporal
- Movimientos de manos, brazos,
piernas, pies.
- Gestos

2.16 Determinar el perfil de
desempeño en función de las
habilidades psicolingüísticas
implicadas en la comunicación
del estudiante mediante ITPA.
2.17 Identificar el desempeño en
el nivel automático del
estudiante mediante ITPA
2.18 Identificar el desempeño en
el nivel representativo del
estudiante mediante ITPA
2 ACTIVIDAD Y PARTICIPACION
Objetivo General Objetivos específicos
- Expresión fácil
- Dirección de la mirada
ASPECTOS PARALINGUÍSTICOS
- Inteligibilidad
- Intensidad vocal
- Calidad vocal
- Prosodia
- Fluidez
TEST ILLINOIS DE APTITUDES ITPA
PSICOLINGUISTICAS (ITPA)
Nivel automático
Es aplicado en menores de 3 a 10 años que
tiene por objetivo detectar posibles fallos o - Memoria secuencial visomotora
dificultades en el proceso de comunicación - Memoria secuencial auditiva.
(deficiencias en la percepción, interpretación o - Integración visual
transmisión) que son causa de la mayoría de - Integración gramatical
los problemas del aprendizaje escolar. - Integración auditiva
Al mismo tiempo, de forma complementaria, Nivel Representativo
intenta poner de manifiesto las habilidades de
su perfil comunicativo que pueden servir de - Comprensión auditiva
apoyo para su plan de intervención. - Comprensión visual
- Asociación auditiva
- Asociación visual
- Expresión verbal
- Expresión motora
Procedimientos e instrumentos de Característica por evaluar
 evaluación /Descripción

3. Conocer las 3.1 Determinar las demandas Anamnesis MINEDUC, Ley 20.201- Decreto - Desarrollo social.
demandas comunicativas del estudiante 170/2009 - Antecedentes conductuales.
comunicativas del mediante anamnesis. - Antecedentes escolares.
estudiante de Esta pauta –de uso optativo-diseñada para
- Compromiso y necesidades de
acuerdo con su facilitar a los profesionales que realizan los
apoyo de la familia.
entorno cotidiano. procesos de evaluación de NEE, en el marco
del Decreto 170. Puede ser completada por
uno o más profesionales en el proceso de
detección y evaluación de las NEE que
presenta el alumno(a) y de los apoyos que
requiere para aprender y participar en el
contexto escolar. Cabe Destacar que si no se
puede realizar anamnesis al tutor se sacara
información relevante en el archivo de
matrícula.

3 FACTORES CONTEXTUALES

Objetivo General Objetivos específicos Procedimientos e instrumentos de Característica por evaluar

evaluación /Descripción

4. Conocer los 4.1 Identificar los facilitadores Anamnesis MINEDUC, Ley 20.201- Decreto Anamnesis:
facilitadores y contextuales del estudiante 170/2009
barreras mediante anamnesis. - Datos de identificación de la
contextuales. Esta pauta –de uso optativo-diseñada para niña e informantes.
4.2 Identificar las barreras facilitar a los profesionales que realizan los - Datos de identificación del
contextuales del estudiante procesos de evaluación de NEE, en el marco entrevistador
mediante anamnesis. del Decreto 170. Puede ser completada por - Definición del problema.
uno o más profesionales en el proceso de
. detección y evaluación de las NEE que
presenta el alumno(a) y de los apoyos que
requiere para aprender y participar en el
contexto escolar. Cabe Destacar que si no se
puede realizar anamnesis al tutor se sacara
información relevante en el archivo de
matrícula.
- Antecedentes relativos al
desarrollo y a la salud de la
estudiante
- Primer año de vida
- Desarrollo sensorio motriz
- Visión- audición
- Desarrollo del lenguaje
(Expresivo y receptivo)
- Desarrollo social
- Estado actual de salud de la
estudiante
- Antecedentes familiares
- Personas que viven con la niña
y/o responsables de su cuidado.
- Antecedentes de Salud de la
Familia
- Antecedentes escolares y apoyo
de la familia
- Trayectoria escolar
- Situación actual
- Actitud de la familia