TEMA: NORMAS DE CONVIVENCIA

 Se da la bienvenida a los alumnos entregándoles tarjetas con frases

alusivas al inicio de clases.

Nunca consideres el El futuro del mundo

El futuro de los niños
estudio como una pende del aliento de
es siempre hoy.
obligación sino como una los niños que van a la
Mañana será tarde
oportunidad para penetrar escuela. (El Talmud)
en el bello y maravilloso
mundo del saber. Albert
Einstein
“Sigue adelante. El “La vida tiene una
próximo esfuerzo te meta. ¡Trata de llegar
“Eduquemonos para ser
dará nuevas alegrías” a ella!”
libres”

”Sólo se ha perdido “Si te caes siete “La vida es crecer

cuando se deja de veces, levántate siempre. ¡Nunca
luchar” ocho.” dejes de hacerlo!”

 Realizan una dinámica de presentación.

EL BINGO DE PRESENTACIÓN
El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la
devuelven al animador.
Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el
nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va escribiendo en la pizarra, de las
fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.
Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se
vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece
ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se
puede realizar varias veces.

B I N G O

 Leen el texto “Que castigos”

INNOVA SCHOOLS
 ¡QUÉ CASTIGOS!

¿Te imaginas lo terrible que debe ser cumplir con

un castigo que no tiene fin? Pues cuentan las
leyendas que algunos seres sufrieron castigos
eternos por haber desobedecido a los dioses. ¡Y
qué castigos!

 Lee y dibuja al personaje:

Sísifo fue uno de los dioses que sufrió un castigo eterno. Según
la leyenda, Sísifo cometía toda clase de crímenes y traicionaba
los secretos de los dioses. Por eso, los dioses le impusieron un
castigo sin fin: subir rodando una y otra vez una enorme roca por
la ladera de una montaña. ¡Claro que, en cuanto llegaba a la
cumbre, la roca volvía a caer ¡ Y así día tras día, año tras año…

Algo similar le ocurrió a Tántalo, un rey que robó el néctar con que
se alimentaban los dioses. Por su acción fue condenado a padecer
hambre y sed eternas, teniendo al alcance de la mano agua y
alimentos que se alejaban en cuanto él iba a cogerlos.

Otro ser que tampoco se libró de la furia de los dioses fue el

gigante Atlas. Este gigante participó en un brutal asalto al cielo y,
¡claro!, los dioses lo castigaron sentenciándolo a llevar el
mundo sobre su espalda hasta el fin de los tiempos.
Tal vez Sísifo, Tántalo y Atlas merecían un castigo. Pero ¿no
crees que los dioses fueron bastante drásticos?

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 REFLEXIÓN

Si tú hubieses tenido que castigar a Sísifo, Tántalo y Atlas por sus acciones.
¿Qué tareas les hubieses dado?

 Averigua sobre la historia de Prometeo, otro ser que fue castigado por los dioses. ¿Consideras
que su acción valió la pena?
 Relata un episodio en el que hayas recibido un castigo y explica que es lo que aprendiste de
esta experiencia.
 Se comentan que todos somos importantes y para trabajar con respeto en todo momento es
necesario elaborar normas de aula.
 Dialogan ¿Qué son normas? ¿Cuál es su propósito? ¿En dónde se aplican las normas? ¿Qué
pasaría si no existen las normas?
 Sistematizan el contenido a través de un organizador circular.

 Indagan e informan sobre el manual de convivencia

 Sistematizan el tema y escriben en sus cuadernos.

EL MANUAL DE CONVIVENCIA.
En todo lugar hay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos harían su voluntad y la
sociedad sería un caos.
En el estado peruano, por ejemplo, existen la constitución y las leyes. En las familias existen
reglas que los padres dictan.
Nuestro colegio no es la excepción. En él también debemos cumplir con las normas que
lleven a un mejor aprendizaje y a una mejor convivencia con los compañeros de clases.
Las normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos el autocontrol y
la autodisciplina.

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 NORMAS DE CONVIVENCIA
a. Respetarnos unos a otros.
b. Cultivar los valores de responsabilidad, puntualidad, solidaridad, ayuda mutua y la
honradez.
c. Practicar hábitos de higiene personal y colectiva.
d. Usar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de aprendizaje (en el
aula, deportes, arte, huerto, etc.).
e. Portar los útiles escolares necesarios.
f. Colaborar con el profesor en las actividades que se programen.
g. Participar activamente en las actividades de aprendizaje.
h. Trabajar en grupos, en las investigaciones y exposiciones.
i. Aprovechar el tiempo adecuadamente.
j. Apoyar a los (las) compañeros (as) que tengan problemas con sus aprendizajes y
trabajos.
k. Mantener el ambiente del aula y de la escuela aseado y en orden.
l. Cuidar y mantener las áreas verdes.
m. Respetar el juego y el espacio de los niños más pequeños.
n. Hacer uso adecuado de los servicios higiénicos.
o. Concurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales, evitando su
deterioro.
p. Compartir mis libros y útiles con mis compañeros que no tienen.
q. Participar en la solución de los conflictos que se generen en el aula.
r. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentro del aula y la
escuela.
TRABAJO GRUPAL
 Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.

En las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la realización de
actividades y la armonía. Elaboran solución.
Algunos ejemplos:

- “Perdimos gran parte de la hora de Comunicación porque a Anita le faltaba su lápiz  y

suponía que alguno de sus compañeros se lo había quitado…” ¿Cuál es la solución?
Solución__________________________________
- Carlitos molesta todo el tiempo a María, no la deja trabajar.
- “José como siempre, nunca trae lápiz ni cuaderno y ya los compañeros no quieren
aportar de sus cosas. Solución__________________________________
- “Juan y María pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba atención a otra
cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos. Distraían a todos, y parecen
haber dividido al curso en dos bandos.”
Solución__________________________________

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 - “Tuvimos que suspender el paseo pautado,  por la lluvia. Lo expliqué, pero los niños no
quisieron aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemáticas que
coloqué en la pizarra.”
Solución__________________________________

 Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el

comportamiento adecuado.

Comportamiento inadecuados Comportamiento adecuados

 Tirar la mota con tiza a un compañero 
 




FICHA DE EVALUACIÓN
1.- Marca las situaciones adecuadas en el aula.

2.- Subraya los comportamientos que son coherentes con las normas de
convivencia de tu colegio.
 No obedecer las indicaciones del profesor.
 Insultar y usar expresiones inadecuadas.
 Cuidar el material.
 Maltratar las instalaciones y el mobiliario.
 Ir aseados y vestidos adecuadamente.
 Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos…)
 Correr y gritar por el colegio.

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  Ceder el paso.
 Levantar la mano para hablar.
 Empujar a los demás en la fila.
 Dejar el caño abierto.
 Forrar los libros.
 Hablar a gritos.
 Tirar el contenido de la lonchera.
 Masticar chicle en clase.
3.- Cuando se cumplen las normas todo funciona bien. En cambio, cuando
no se cumplen, repercute negativamente en los demás.
Indica las consecuencias negativas que tienen, en los demás miembros, las
acciones que no has subrayado en la actividad anterior.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- ¿Qué le dirías a un compañero para explicarle la necesidad de que
haya normas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________

TEMA: LA AUTOESTIMA

INNOVA SCHOOLS
 • Realizan una dinámica para la autoestima
Escriben un listado de las cosas que aprecia de sí mismo en una hoja de
papel escriben su nombre.
Ejemplo:
“Soy bienintencionado, soy responsable, me gusta mi pelo, soy capaz de amar, soy bueno en
las matemáticas, sé ahorrar por poco que sea, conduzco bien, cuido las plantas con cariño,
acepto mis debilidades, disfruto la compañía de tales amigos, lavo los platos muy bien...”
 Luego la maestra lee cada hoja y deben acertar quién es la persona.
 Conversan ¿Qué hemos escrito en cada hoja? ¿Por qué adivinamos según sus
características el nombre de un compañero? ¿todos sabemos las cualidades o características
que uno tiene? ¿No es fácil reconocer o dificil?

 Arman un rompecabezas para determinar el tema

 Dialogan ¿Qué es la autoestima? ¿Todos tenemos autoestima? ¿por qué algunos niños se
sienten solos? ¿Por qué otros están tristes? ¿Algunos niños no quieren ser flaquitos? ¿o
gorditos?

 Leen el texto “El niño de las mil cosquillas”

EL NIÑO DE LAS MIL COSQUILLAS

Pepito Chispiñas era un niño tan sensible, tan sensible, que tenía
cosquillas en el pelo. Bastaba con tocarle un poco la cabeza, y se rompía
de la risa. Y cuando le daba esa risa de cosquillas, no había quien le
hiciera parar. Así que Pepito creció acostumbrado a situaciones raras:
cuando venían a casa las amigas de su abuela, siempre terminaba
desternillado de risa, porque no faltaba una viejecita que le tocase el pelo
diciendo "qué niño". Y los días de viento eran la tortura para él en cuanto
el viento movía su melena, que era bastante larga porque en la
peluquería no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de cortarle el
pelo, no había quien pudiera.

Verle reír era, además de divertidísimo, tremendamente contagioso, y en

cuanto Pepito empezaba con sus cosquillas, todos acababan riendo sin
parar, y había que interrumpir cualquier cosa que estuvieran haciendo.

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 Así que, según se iba haciendo más mayor, empezaron a no dejarle
entrar en muchos sitios, porque había muchas cosas serias que no se
podían estropear con un montón de risas. Pepito hizo de todo para
controlar sus cosquillas: llevó mil sombreros distintos, utilizó lacas y
gominas ultra fuertes, se rapó la cabeza e incluso hizo un curso de yoga
para ver si podía aguantar las cosquillas relajándose al máximo, pero
nada, era imposible. Y deseaba con todas sus fuerzas ser un chico
normal, así que empezó a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.

Hasta que un día en la calle conoció un payaso especial. Era muy

viejecito, y ya casi no podía ni andar, pero cuando le vio triste y llorando,
se acercó a él para hacerle reír, y empezaron a hablar. Pepito le contó su
problema con las cosquillas, y le preguntó cómo era posible que un
hombre tan anciano siguiera haciendo de payaso. - No tengo quien me
sustituya- dijo él, - y tengo un trabajo muy serio que hacer. Pepito le miró
extrañado; "¿serio?, ¿un payaso?", pensaba tratando de entender. Y el
payaso le dijo:

- Ven, voy a enseñártelo.

Entonces el payaso le llevó a recorrer la ciudad, parando en muchos
hospitales, casas de acogida, albergues, colegios... Todos estaban llenos
de niños enfermos o sin padres, con problemas muy serios, pero en
cuanto veían aparecer al payaso, sus caras cambiaban por completo y se
iluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas junto al payaso lo
cambiaba todo, pero aquel día fue aún más especial, porque en cada
parada las cosquillas de Pepito terminaron apareciendo, y su risa
contagiosa acabó con todos los niños por los suelos, muertos de risa.

Cuando acabaron su visita, el anciano payaso le dijo, guiñándole un ojo. -

AUTOESTIMA
¿Ves ahora qué trabajo tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunque
sea tan viejito.
Es la capacidad de autovaloramos y apreciarnos.
- Es verdad -respondió
Se va formando a loPepito connuestra
largo de una sonrisa, devolviéndole
vida y se fortalece el guiño- no
podríacuando
hacerlo cualquiera, habría que tener
tenemos éxito en las cosas que hacemos.un don especial para la risa.
Y eso es tan difícil de encontrar... -dijo Pepito, justo antes de que el viento
despertara sus cosquillas y sus risas.

Y así, Pepito se convirtió Características

en payaso, sustituyendo a aquel anciano tan
excepcional, y cada día se alegraba de ser diferente, gracias a su don
especial.

Adecuada Autoestima Baja autoestima

 Dialogan sobre el texto “El niño de las mil cosquillas” ¿Por qué era especial? ¿Todos somos
especiales?
Conocerse ¿Por qué?
y aceptarse. No se acepta y quiere ser como otros.
 Estar
Leenseguro
textos sobre la
y satisfecho deautoestima
lo que se hace.pág. 22Esy inseguro
23 MEDde lo que hace.
 Tener
Desarrollan
pensamientos
la exposición
y sentimientos
sobre
positivos.
el tema “Autoestima”
Es negativo y descontento.
 Confiar en sus capacidades.
Sistematizan el tema. Desconfía de si mismo y de los demás.
Estar orgulloso de sus logros. Se desprecia y humilla a otros.
No desanimarse ante las dificultades. Se desanima ante las dificultades.
Expresar sus emociones, sentimientos, etc. Es tímido e introvertido.
Acepta sus errores y los corrige. Culpa a los demás cuando algo le sale mal.
Toma sus propias decisiones. Deja que otros decidan por él
Asume sus responsabilidades. No asume retos ni responsabilidades. INNOVA SCHOOLS
No es egoísta y ayuda a los demás Es egoísta y quiere que todos satisfagan sus
 Resuelven un test sobre autoestima

Test de Autoestima
Cómo escuchar tus voces interiores. Un autoexamen de tu autoestima.
1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿qué es lo
que dices?
A. ¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran
día.
B. ¡Oh, no, otra vez tú, no es posible! ¿Por qué te molestas en salir
de la cama?.

2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿qué es lo que te

dices a tí mismo?
A. Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los
días.
B. ¡Ya la organizaste otra vez!. ¿Es que no puedes hacer nada
bien?. Parece como si no supieras.
3. Cuando tienes éxito en algo, ¿qué es lo que te dices a tí mismo?
A. ¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de tí mismo!
B. Podrías haberlo hecho mejor, si te hubieras esforzado lo
suficiente.

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4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre tí (como uno
de tus padres, un entrenador, o un maestro), ¿qué es lo que te dices
a ti mismo?
A. Has llevado este asunto muy bien.
B. ¡Has actuado de una manera tan estúpida!. Siempre dices
bobadas.

5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste,

¿qué te dices a tí mismo?
A. Estuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron.
Y hasta se rieron del chiste que contaste.
B. Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. A todo el mundo
le desagradó tu chiste.
6. Acabas de salir de la casa de un amigo, después de jugar juntos,
¿qué te dices a tí mismo?
A. Fue muy divertido. ¡Realmente le caes bien a tu amigo!
B. Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien.
Probablemente nunca te volverá a invitar.
7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es
lo que te dices a tí mismo?
A. ¡Te lo mereces!
B. ¡Solo lo dice por cumplir!

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: NUESTRAS CARACTERISTICAS
 Observan el video “La pubertad de los chicos y pubertad de las chicas”.
 Dialogan sobre el video.
¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas?
¿Cuáles son los cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios?
¿Cuáles son las características de la adolescencia?
 En tarjetas observan y leen las características de la adolescencia.
 Juegan “Memoria de características físicas”

Crecimiento Crecimiento Crecimiento Cambio de

de testículos Corporal del vello voz
púbico

Crecimiento espermaquía Crecimiento Crecimiento

del pene del vello facial del busto
y axilar

Crecimiento Crecimiento Menarquía Crecimiento

corporal del vello del vello axilar
púbico

INNOVA SCHOOLS
 Crecimiento Crecimiento Crecimiento Cambio de
de testículos Corporal del vello voz
púbico

Crecimiento espermaquía Crecimiento Crecimiento

del pene del vello facial del busto
y axilar

Crecimiento Crecimiento Menarquía Crecimiento

corporal del vello del vello axilar
púbico

 Se informa sobre el tema.

 Leen un libro de MED pág. 11 “Qué características tiene la adolescencia”
 Realizan un test.
TEST PARA CHICOS YCHICAS EN LA PUBERTAD
A. Para el sexo femenino hemos realizado las siguientes preguntas:
1. ¿Has aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal?
2. ¿Han aumentado el tamaño de tus pechos?
3. ¿Tienes la menstruación?
4. ¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?
5. ¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?
6. ¿Has notado que te has puesto agresiva?
7. ¿Lloras?
8. ¿Te ha crecido el vello púbico?
9. ¿Te sientes atraída por los niños?
10. ¿Te ha crecido vello en las axilas?

B. Para el sexo masculino hemos realizado las siguientes preguntas:

1.¿Ha aumentado el tamaño de tus testículos?
2.¿Ha aumentado tu peso corporal?

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3.¿Has comenzado a producir semen?
4..¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?
5.¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?
6.¿Has notado que te has puesto agresivo?
7.¿Ha aumentado el tamaño de tu espalda?
8.¿Te ha crecido el vello púbico?
9.¿Te sientes atraído por las niñas?
10.¿Te ha crecido el vello en las axilas?

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 TEMA: NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES
• Leen problemas que les reparten por grupos.

SITUACIÓN A
Luis fastidia y pone apodos constantemente a Manuel debido a su gordura. Si
tú fueras Manuel, ¿qué harías?
Solución 1: ___________________________________________________
Consecuencias: _____________________________________________
Solución 2: __________________________________________________
Consecuencias: ________________________________________________
La mejor solución es: ____________________________________________

SITUACIÓN B
Estás haciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. De pronto,
una chica viene corriendo y se pone delante de ti. Tú ya llevas mucho
tiempo esperando, ¿qué deberías hacer?
Solución 1: __________________________________________________
Consecuencias: ______________________________________________
Solución 2: __________________________________________________
Consecuencias: ______________________________________________
La mejor solución es: _________________________________________

 Escuchan sobre ¿Cómo tomar decisiones?

Aprendiendo a tomar decisiones
En cada instante de la vida se toman decisiones, desde las más simples, como decidir si
usas lapicero negro o azul para escribir hasta aquellas que van a ser más transcendentes en
nuestra vida, como qué voy a hacer al salir del colegio, o qué trabajo me conviene más.
En la adolescencia empiezas a tomar decisiones con más frecuencia. Seguro que hasta hacer
unos años tus padres elegían tu ropa, en qué momento estudiabas, etc. Ahora, en cambio,
empiezas a decidir cómo te vistes, a elegir tus amistades y algunas otras acciones. De allí
la importancia de que sepas tomar decisiones asertivas y que no te ocasionen daño.
Por lo general, cuando tomas decisiones lo haces en forma mecánica, sin darte cuenta de
cómo lo haces. Eso puede llevarte a no tomar la mejor decisión. Es recomendable seguir los
siguientes pasos:

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 1. Delimitar la situación o problema: 2. Buscar alternativas de solución
¿Sobre qué tomaré una ¿Cómo puedes solucionar el
decisión? problema?

3. Analizar cada alternativa 4. Elegir la alternativa más

¿Cuáles son las ventajas y conveniente
desventajas de cada una? ¿Cuál de ellas trae
¿Qué consecuencias traerían? consecuencias positivas para
todos?
• Exponen sus conclusiones sobre los casos estudiados
• En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. Las
arman y las ponen en plenario.
TRABAJO EN GRUPO

Las habilidades sociales son Capacidad para convivir en

una serie de conductas y gestos armonía.
positivos que se van
aprendiendo y desarrollando. Expresen las emociones
apropiadamente.

Respeta reglas Solucionan Saber comunicarse

establecidas conflictos adecuadamente

• Infieren que son habilidades sociales y cuáles son las más importantes.
• Escuchan sobre las habilidades sociales.
NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES
Tanto en la familia como en la escuela nos enseñan comportamientos para
desenvolvernos en diversos grupos sociales. Sin embargo, algunas
personas se desenvuelven mejor que otras en estos grupos; esto de debe a
que poseen habilidades sociales. Estas habilidades se demuestran a través
de nuestro comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con los
demás.
Algunas habilidades sociales importantes son: la capacidad para convivir en
armonía, trabajar en grupo, escuchar, mantener conversaciones, expresar
nuestras emociones adecuadamente, respetar reglas establecidas y
solucionar conflictos.

• Leen del libro del MED pág. 15

• Elaboran una historieta con una habilidad social.
• Colocan sus historietas en su portafolio.
• Se le evalúa a través de una ficha de aplicación.

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 FICHA DE EVALUACIÓN

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Caso 1: Paola fue designada por su profesora como coordinadora de su
grupo. El día martes distribuyeron los temas sobre los cuales debían
investigar para elaborar un informe.
Al día siguiente, Ana olvidó traer sus apuntes. Cuando se reunieron, ella
les comentó lo sucedido a sus compañeros. Paola, al escuchar esto, le
gritó y le dijo palabras muy ofensivas, avergonzándola delante de todos.
Solución:
_________________________________________________________
Caso 2: Carla, Pablo, Alejandro y Mariana decidieron ir al cine y acordaron
encontrarse en casa de Alejandro a las 4:00 p.m.
A las 5:30, Carla todavía no había llegado. Todos estaban preocupados, y
como ella no tiene teléfono, decidieron esperarla un rato más.
Carla llegó a las 6:30, y con toda tranquilidad comentó que, como tenía
sueño, se quedó durmiendo la siesta. Lo que más le molestó al grupo, fue
lo que dijo: «¿Qué les pasa? ¿Por qué están tan enojados?».
Solución:
_________________________________________________________
Caso 3: Andrea está contando a su grupo de amigos cómo ganó la carrera
de patines del barrio. Y como eso es muy interesante, todos la escuchan
con atención. Pero cuando ella termina de hablar, Sebastián le pregunta:
«¿Y sabes cómo se resuelve la tarea de Matemática?»
Solución:
_________________________________________________________

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 TEMA: CAMBIOS PSICOLOGICOS

CAMBIOS PSICOLÓGICOS DE LA ADOLESCENCIA

Observan una lámina con figuras . Y en la parte de abajo carteles, que deberán colocar los niños
de acuerdo a las acciones


Temperamental, Aburrido, más bello,
cansado
desesperado,
deprimido, enojado

desinteresado Aunque a veces eufórico, feliz, enamorado

Realizan Trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia

Trabajo en grupo

Me presento a los demás

Los estudiantes elaboran un afiche personal teniendo en cuenta colocar:
 Sus sentimientos (frecuentes).
 Lo que les agrada de su aspecto.
 Sus habilidades.
 Sus cualidades.
 Lo que no les agrada de sí mismos
 Algún aspecto que los hace diferentes y/o los caracterice.
 Lo que desean ser de grandes
 Lo presentan al grupo
 Sacan conclusiones del trabajo presentado.
 Sistematizan el tema.

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 N u estras características

B io ló g icas Psicológicas S o ciales

S e re fiere n a l a specto Se refiere al m odo individual E s la form a com o no s

físico o a na tó m ico que de sentir, pensar y actuar, lo com po rtam o s de ntro d e
d ifere ncia al h om b re d e que nos hace originales, la so cied ad .
la m uje r. únicos y diferentes de otros.

A lto, m ore no , C a riñ oso , A m igu ero, líde r,

g ord o o be die nte, in trove rtido ,
a m ab le, estu dio so e xtro vertido .

PU B E R TA D
Etapa d el de sarro llo entre lo s 11 y 13 años

C am b ios en el va ró n C am b io s en la m ujer

- Vo z m ás grue sa - Vo z m ás ag uda
- E nsanchan lo s hom bros - En sanchan las cade ra s
- Ap arecen vellos e n axilas y pu bis - Ap arecen vellos en pubis y axila s
- C rece n los órgan os sexua les - Em pieza la m enstruación
- C rece n bigotes y b arb a - C re cen los seno s

A D O L E S C E N C IA
Etap a del d esarro llo h um an o d esd e los 12 ha sta los 20 añ os

C am b ios b ioló gico s C am b ios p sicológ icos

- C o m ienza la m adurez repro ductora - B usca su id entidad im p eriosam ente

- Los huesos se alarga n y engro san
- A celerada producción de h orm ona s
- A parecen caracteres sexuales
- A um enta el tam año de los órganos
sexuales
- P iel m ás grasosa (acné) y vello
corporal y facial
- H allan jerarquías en las figuras d e
autoridad
- S e torna n rebeldes y luchan por
ideales
- H ay m ucha indecisión y confusión
- M uy e goc en tristas
- M iedo a las relaciones sociales, ira
enfad o, frustración
- M ayor razonam iento y pensam iento
abstra cto, e xperim entació n.

 Efectúan actividades para complementar el tema en casa.

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 ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:

- Describe y grafica las etapas del desarrollo humano.

- Pega tu foto cuando eras niño y anota aspectos en los que piensas que has cambiado.
 Resuelven la ficha de aplicación

FICHA DE APLICACIÓN

1. ¿Cuáles son las características de las mujeres y hombres entre

la pubertad y la adolescencia?

Perso n a C aract. bio lóg icas C aract. psicoló gicas C aract. sociales

HOM BRE

M U JER

2. Elaboran una historieta con los cambios físicos biológicos y

psicológicos en la pubertad y en la adolescencia.

INNOVA SCHOOLS
 TEMA: LA CONCIENCIA MORAL
LA CONCIENCIA MORAL

 Escriben que le está diciendo SU ANGEL a Homero

ANGEL:________________________________________________________

Homero ________________________________________________________

Angel:_________________________________________________________

Homero:________________________________________________________

Angel :________________________________________________________

Homero:________________________________________________________

 Conversan ¿qué es conciencia moral?¿La conciencia moral está dentro de nuestra sociedad?
¿todos tenemos conciencia moral?
 Leen y se informan en su libro del MED página 16
 Determinan cuáles son las etapas de la conciencia moral

LAS SEIS ETAPAS DE LA CONCIENCIA MORAL EN EL SER HUMANO

1.ª etapa: El niño pequeño está regido una moral heterónoma que le viene
(infancia) impuesta desde fuera, es decir, su obediencia a las normas se rige
por la consideración de las consecuencias: el premio o el castigo que
sus actos pueden tener. Las normas son impuestas desde fuera
(heteronomía).
2.ª etapa: El niño desea obtener aquello que quiere de modo que respeta las
(infancia) normas impuestas, si bien, para obtener lo que le interesa, esta
actitud se podría resumir en la fórmula "te doy para que me des". El
niño es, pues, egocéntrico e individualista.
3.ª etapa: En esta etapa, el adolescente empieza a reconocer que "lo bueno" o
(adolescencia "lo justo" es aquello que asegura la supervivencia del grupo, por lo
) que el adolescente se empieza a identificar con los "intereses de

INNOVA SCHOOLS
 todos" (va abandonando su individualismo). Su moral sigue siendo
heterónoma, ya que acepta las normas del grupo social (de la familia
o grupo de amigos, etc.), buscando la aprobación, ser aceptado y
valorado por grupo.
4.ª etapa: Es una ampliación de la anterior etapa. Las normas que cumplía para
(adolescencia "ser aprobado" por el grupo social, ahora él las considera un deber
) ineludible, ya que habría consecuencias catastróficas si nadie las
cumpliera. Aparece así, la "conciencia del deber" y considera un
deber mantener el sistema social.
5.ª etapa: Se trata de un individuo que ha alcanzado una madurez psicológica y
(juventud) que, de forma libre y racional, elige valores y derechos
comprometidos socialmente.
6.ª etapa: En esta etapa el hombre se destaca por principios éticos universales
(adulto) como la igualdad de derechos, la justicia, las libertades básicas
(aquéllas señaladas en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos), y el respeto a la dignidad de los seres humanos.

 Conversan en grupo ¿En qué etapa de conciencia moral está un niño o niña de 10 a 12 años?
 Sacan sus conclusiones y descirnen su resumen.
 Realizan ejercicios de solución de conflictos usando el valor moral para su resolución
DENUNCIAR O NO DENUNCIAR
Sergio es un joven de trece años muy tímido. Ha tenido que cambiar
constantemente de escuela a causa del trabajo de su padre. Ya es el
segundo año que va a este colegio y aún no tiene muchos amigos. En
concreto, Luis, que es muy popular en la clase, se mete mucho con él
porque es muy callado y lleva unas gafas muy grandes. Durante la clase
de ciencias fueron al laboratorio. La profesora puso a trabajar juntos a
Sergio y a Luis con el microscopio. A la salida, Sergio vio que Luis lo
escondía en su mochila. Por la tarde dijo la profesora que faltaba uno de
los microscopios y que ellos fueron los últimos en utilizarlo. Quiere que se
devuelva el microscopio y que aparezca el responsable. Espera un
tiempo, pero Luis no dice nada. Entonces la profesora anuncia que si el
culpable no quiere salir y hay alguien que sepa quién es, puede escribir el
nombre en un papel y hacerlo llegar de forma anónima.

CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Qué tiene que hacer Sergio? ¿Por qué crees que lo debe hacer?
2.- ¿Si Sergio hablase con Luis y éste lo tratase mal, negándose a hablar con la profesora,
tendría Sergio que denunciarlo?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores que entran
en juego?
EL DILEMA DE HEINZ
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va a morir
pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar.
Es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de
descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces
lo que le ha costado a él hacerla. El pagó doscientos dólares por el radio y
está cobrando dos mil dólares por una pequeña cantidad del medicamento.
El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus familiares, amigos
y conocidos para pedir prestado el dinero, pero sólo puede reunir unos mil
dólares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice al farmacéutico que su

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 esposa se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato
o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: "No; yo lo descubrí y voy a
sacar dinero de él". Heinz está desesperado y piensa en atracar el
establecimiento para robar la medicina para su mujer.

CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Debe o no debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué?

2.- Si se tratara de un desconocido, ¿debería Heinz robar la medicina para salvarlo? ¿Por qué?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores que entran en
juego?
4.- ¿En qué medida entran aquí en conflicto la justicia y la compasión?
 Realizan la metacognición del tema: ¿sé cuáles son los valores de la conciencia moral? Me
gustó el tema? ¿Soy una persona que puede resolver conflictos en el aula?

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TEMA: SITUACIONES PELIGROSAS
 Observan las láminas.
 Escriben lo que observan a lado de cada dibujo ¿Qué acciones peligrosas
realizan los adolescentes?

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 Leen del libro del MED pág. 18 Personal Social.
 Establecen cuales son la situaciones peligrosas en los adolescentes.
 Forman grupos y representan una situación de riesgo frecuente.
 Analizan las consecuencias de cada situación y formulan alternativas de solución.
 Indagan sobre la obesidad, anorexia, bulimia.
 Exponen sus trabajos.
 Sistematizan el tema.

La anorexia es una enfermedad que surge usualmente en la adolescencia, y

se manifiesta como un trastorno alimenticio, produciendo una gran pérdida
de peso en la persona que la padece. Este vocablo, de origen griego,
significa “falta de apetito”, la cual lleva lamentablemente, a la ingesta de
pocos o nulos alimentos.
No obstante, la persona que padece de anorexia ya hace un tiempo, por
ende se encuentra con un peso muy bajo, sigue creyéndose con sobrepeso,
y negando tanto su enfermedad como su extrema delgadez. Es un trastorno
especialmente atribuido a la mujer, aunque el hombre también puede ser
preso de la anorexia. Normalmente la persona anoréxica tiene la autoestima
muy baja, y las demandas sociales respecto del modelo de belleza actual, la
inducen poco a poco a contraer esta enfermedad.
La bulimia es una enfermedad que presenta trastornos alimenticios, y es,
junto a la anorexia, uno de los trastornos psicológicos, relacionados con la
comida, más comunes en la actualidad. Al igual que en la anorexia, las
personas más susceptibles a esta enfermedad son los adolescentes de
género femenino.
Bulimia es un vocablo de origen griego, que quiere decir “hambre de buey”,
y en honor a su nombre, la gente que padece de bulimia siente exageradas
ganas de comer y no logra saciarse; no obstante, más tarde cae en la culpa
y siente que debe eliminar la comida que ha ingerido a cualquier costo.

Lee todo en:

HYPERLINK "http://sobreconceptos.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR" Conc
epto de bulimia
La obesidad es » Sobre
una Conceptos
enfermedad crónica que se caracteriza por un aumento
de la masa grasa y en consecuencia por un aumento de peso. Existe, pues,
HYPERLINK
un aumento de"http://sobreconceptos.com/bulimia" \l "ixzz2LwHR39pR"
las reservas energéticas del organismo http:/
en forma de grasa.
/sobreconceptos.com/bulimia#ixzz2LwHR39pR
El término crónico se le aplica debido a que forma parte del grupo de
enfermedades que no podemos curar con el arsenal terapéutico del que se
dispone en la actualidad.

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 Realiza una metacognición del tema
Metacognición
- Identifique los riesgos alimenticios que se enfrenta un adolescente
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- Me interesó el tema ¿Por qué?
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- Cómo me sentiría saber que puedo caer en este tipo de riesgos

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- Tomé en cuenta las orientaciones.

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 TEMA: PREVENCION DEL CONSUMO DE ALCOHOL
 Observan láminas sobre el alcohol.
EL ALCOHOL

• Por grupos dramatizan brevemente alguna situación desagradable que hayan presenciado en
relación con el abuso del alcohol.
• En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo.
1. ¿Cómo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cómo se puede evitar?
2. ¿Qué problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol?
3. Relata brevemente alguna situación desagradable que hayas presenciado con relación al
consumo del alcohol.
4. ¿Qué grupos de jóvenes existen en tu barrio o escuela y a qué se dedican?
5. ¿A cuál de ellos te gustaría pertenecer?
6. ¿Qué tipo de grupo te gustaría formar?
7. En sus cuadernos completan el cuadro siguiente:
 Sistematizan el tema “EL ACOHOL”.
 Elaboran el mapa conceptual de:

EL ALCOHOL
es
La droga de mayor consumo en la sociedad
peruana. Socialmente está permitido a
partir de la mayoría de edad.
se consume
En forma de chicha, cerveza, pisco,
aguardiente, ron, wisky y otros.
Daña

EL CEREBRO EL CORAZÓN EL HIGADO EL ESTÓMAGO

Causando pérdida de la Eleva la presión Produce Ocasiona

memoria y ocasionando sanguínea hinchazón, inflamaciones
alucinaciones, por el provocando hepatitis, cirrosis. y úlceras.
deterioro de las células falla cardiaca.
cerebrales.

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Consecuencias
1. Afecta la economía del hogar.
2. Provoca accidentes de tránsito.
3. Cambia de carácter a las personas tornándolas agresivas.
4. Provoca irresponsabilidad.
5. La persona adquiere el alcoholismo, como enfermedad.
Normas de prevención sobre el uso del alcohol:
1. Practicar deportes.
2. Practicar lecturas.
3. Impedir que los niños(s) lo consuman.
4. Educar a la población.
5. Denunciar el expendio a menores de edad.

Y en casa So b re esto s Pero nun ca Po rqu e...

c on versaría con ... tem as... sob re es to s...
M i m am á
M i p apá
M i h erm ano
M i h erm ana
M i tía
M i a buela
M i p rim o
O tros

• Realizan la metacognición del tema.

 Escuché atentamente sobre los efectos del Alcohol ¿Por qué?

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 Trabajé en grupo para investigar más sobre el alcohol.

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 ¿Organicé el trabajo de acuerdo a las ideas principales?

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 Me parece bien tratar este tipo de temas ¿Por qué?

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 MODULO
CUIDEMOS EL AGUA DEL PLANETA

PS: Realizar campañas para la difusión de cuidado del agua.

• Observan carteles sobre:
LA CONSERVACION DEL AGUA

Hoy en día hay 7 000 millones de personas que alimentar en el planeta y se prevé que
habrá otros 2 000  millones para el año 2050. Las estadísticas indican que todas las personas
beben de 2 a 4 litros de agua a diario, sin embargo, la mayor parte del agua que 'bebemos' está
incorporada en los alimentos que consumimos: producir 1 kilo de carne de vacuno, por ejemplo,
consume 15 000 litros de agua, y 1 kilo de trigo se 'bebe' 1 500 litros.

Cuando mil millones de personas en mundo ya viven en condiciones de  hambre crónica y los
recursos hídricos sufren presiones, no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra
parte'.  Afrontar el crecimiento de la población y garantizar el acceso a alimentos nutritivos
para todos exige una serie de medidas a las que todos podemos contribuir con lo
siguiente:
 Consumir productos que hagan un uso menos intensivo de agua;
 Reducir el escandaloso desperdicio de alimentos; nunca se consume el 30% de los
alimentos producidos en todo el mundo y el agua utilizada para producirlos se pierde
definitivamente;
 Producir más alimentos, de mejor calidad, con menos agua; llevar una alimentación
saludable.  

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En todas las etapas de la cadena de suministro, desde los productores hasta los consumidores,
es posible tomar medidas para ahorrar agua y asegurar que haya alimentos para todos. 

¿Y usted? ¿Sabe cuánta agua consume realmente todos los días? ¿Cómo puede modificar su
alimentación y  reducir su impacto hídrico? Participe en la campaña del Día Mundial del Agua
2013, "El agua y la seguridad alimentaria" e infórmese más.

Como conservar agua

Hoy en día el agua es uno de los temas mas complejos a nivel ecológico y de sustentabilidad de
recursos, ya que muchos científicos predicen la escasez en su futuro, y será el desafío mas
importante que enfrentara el mundo en la próxima década.

Por eso, reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de agua para generaciones
futuras y beneficia también la salud de los ecosistemas acuáticos. Debido a factores como el
aumento de población y el calentamiento global, el agua hoy en día es uno de los recursos mas
preciados.

CONSEJOS PARA EVITAR EL DESPERDICIO DE AGUA

Hay muchas formas prácticas de conservar el agua, veamos las principales:

Revisa si los grifos no tienen fugas.

Cuando te laves los dientes, cierra el grifo mientras te cepillas, evitarás un derroche de agua
innecesario. También hazlo cuando te afeites, girando el grifo puedes ahorrar hasta 25 litros de
agua por día.

Toma duchas, no te extiendas tanto a la hora de tomarte un baño, con 5 minutos puedes ahorrar
mucho, o puedes cerrar la ducha mientras te enjabonas.

Reemplazar inodoros viejos con inodoros eficientes en el uso de agua le puede ahorrar 30.000
litros de agua al año.

Ejecuta cargas completas en el lavavajillas y la lavadora o ajusta el nivel del agua para cargas
más pequeñas. Al lavar los platos a mano, un buen consejo es llenar un recipiente de agua en
vez del constante funcionamiento del grifo, los resultados del lavado serán los mismos. Ten en
cuenta que si utilizas agua de tanque es buena idea limpiar el tanque de agua cada 6 meses.

Si tienes que regar el césped o el jardín, hazlo por la mañana o por la noche. Menos agua se
pierde por evaporación cuando la persona evita el riego durante la época más cálida y soleada
del día. Otra opción es juntar el agua de lluvia para luego utilizarla al regar.

A la hora de lavar el coche, en vez de hacerlo con una manguera y agua corriente, hazlo con un
balde. En caso de que lo hagas con manguera, lo mas conveniente es hacerlo sobre el césped,
para que la tierra pueda aprovechar ese agua tan preciada. También puedes usar agua de lluvia
reciclada.

Todas estas cosas pueden parecer molestas a la hora de hacerlo, ya que pueden implicar el
doble de trabajo, pero recuerda que la falta de agua puede afectar a tus generaciones futuras, y
no querrás que tus seres queridos sufran este problema.

Por eso, ¡todos juntos podemos contribuir para que esto no sea una pesadilla el día de mañana

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 TEMA: TRABAJO EN GRUPO

 Leen un caso y debaten en grupo – leen pag 21 P. social

 Dialogan ¿Por qué Rosario buscó la amistad de Oscar? ¿Por qué crees que tiene ventajas y
desventajas el CHAT? ¿Qué harías tú en caso de Rosario?
 Presentar el tema: “Ventajas y peligros del Internet”
 Leen del libro del MED pag 20 – 21
 Sistematizan el tema en un resumen.

TRABAJO EN GRUPO

 En grupo analizan el artículo el decálogo de los derechos de la infancia en Internet.

 Luego elabora una cartilla con recomendaciones relacionados con este derecho.

Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medio electrónico.

Derecho o no proporcionar datos personales por la sed, a preservar su
identidad y su imagen de posibles usos ilícitos.

 Realizan su autoevaluación.

- He tenido dificultades para realizar las actividades

del tema “Ventajas y peligros del internet”

- ¿Cuál fue mi actitud ante el tema estudiado? ¿De

qué manera podré mejorarla?

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- Cumplo el compromiso que me propuse sobre el

tema del CHAT

SI NO

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¿Por qué?
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