De 3 a 5 años

DIFICULTADES EN LA
ADQUISICIÓN DE LA

Volumen 1, nº 1
Fecha del boletín

ESTRATEGIAS PARA TRASTORNOS

EN LECTOESCRITURA

Universidad Jean Piaget

 DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN
DE LA LECTO-ESCRITURA DE 3-5

Contenido:

Primera fase. Lectura 3

perceptiva. 3 años
EDITORIAL
2a fase combinatoria 4
4 y 5 años
En este articulo encontraras información acerca las fases de la lec-
Actividades para el 6 tura y escritura en niños, además de propuestas, estrategias, activi-
aprendizaje de la lec-
toescritura
dades y adaptaciones necesarias para la adquisición del desarrollo
de la lecto-escritura.
Propuesta de inter- 10 Es evidente que el dominio de la lengua escrita constituye una he-
vención para alumnos
con otros problemas rramienta esencial para el manejo de los seres humanos en un mun-
de aprendizaje
do cada día más complejo y tecnificado.
Adaptaciones en los 11 Contando con el grado de maduración determinado y con un ambien-
elementos curricula-
res básicos te pedagógico favorable los niños son capaces de acceder al dominio
de la lectoescritura.

Página 2 Adquisición de la lectoescritura en niños de 3 a 5 años.

1a. Fase. Lectura Perceptiva 3 años
Trabajar todas las percepciones
repetido, no
 Estimulación de todos los repetido, igua-
sentidos. les, diferen-
 Estimulación de la discrimi- cias entre ob-
jetos o dibu-
nación Auditiva. jos, dibujos
 Discriminación de sonidos del camuflados en
cuerpo, ambientales, de ani- otros, unir
males, objetos sonoros, ins- puntos.
trumentos, localizar la fuente
 Seguimiento
sonora.
sin levantar el
 Reconocimiento auditivo de lápiz de cami-
vocales; en su nombre y en nos unívocos.
palabras.
 Estimulación de la discrimi-
nación visual.
 Discriminación de un objeto

Favorecer el desarrollo del

lenguaje

 Estimular el desarrollo  Denominación de objetos,  Estimular el desarrollo

del lenguaje fonológico.
 Respiración, soplo, motrici-
dad bucofacial, ritmo, fona-
ción, articulación.
 Estimular el desarrollo
semántico.
imágenes, acciones… Morfosintáctico.
 Favorecer los significados  A través de pictogramas.
de las palabras del léxico
básico.  Visualización de la palabra/
imagen con su nombre escrito.
 Clasificar atendiendo a un
criterio.

Lectoescritura:
adquisición
Favorecer la lectura perceptiva básica,
fundamental
para los
 Reconocer logotipos, pictogramas, aprendizajes
símbolos. posteriores.
 Reconocer su nombre y el de sus
compañeros.
 Reconocer palabras largas y cor-
tas, palabras iguales.
 Cuando leamos un cuento, decirle
con frecuencia “aquí dice” seña-
lando la palabra correspondiente
a lo que se esta leyendo.

Página 3 Adquisición de la lectoescritura en niños

Título
de 3del
a 5boletín
años.
Favorecer la escritura
 Debemos ponerle el nombre escrito
a todos sus dibujos y producciones
gráficas.
 Etiquetar todos los objetos de la
clase.
 Cuando se trabaja oralmente, decir
nombres de animales, objetos, etc..
Y escribir en el pizarrón las cosas
que va nombrando.
 Incitarles a que cuando hagan sus
dibujos, “escriban” debajo el nom-
bre de las cosas.
 Trabajar con imágenes recortadas
de revistas, componer murales, re-
cortar palabras , grandes letras de
anuncios, titulares.

2a. Fase. Lectura y escritura Combinatoria

Continuar desarrollando el lenguaje Oral

 Desarrollo fonológico.
 Semántico.
 Morfosintáctico.
 Pragmático. Es primordial
la estimulación
del lenguaje
desde las
primeras
Trabajar aspectos perceptivos etapas
educativas.

 Continuar con la estimula-

ción de la discriminación
auditiva.
 Discriminar auditivamente
fonemas, palabras que con-
tienen fonemas semejan-
tes.
 Discriminar formas.
 Encontrar errores en dos
dibujos casi iguales.

Página 4
Trabajar la estructuración espacial

 Forma, tamaño, posición , dirección,

orientación espacial.
 Discriminar partes de un todo:
 Analizar las partes
 Completar figuras incompletas.
 Reconocer elementos de un con-
texto.

Trabajar la estructuración temporal

 Series.
 Organización temporal de
las actividades del aula:
 El horario, calendario,
estación del años,
tiempo atmosférico.
 Ordenar viñetas.
 Aprender series temporales; días de
la semana, meses del año.
 Aprender rimas, canciones.

Razonamiento lógico

 Discriminar en un conjunto de ob-

jetos el ilógico.
 Detectar absurdos en un dibujo.
 Establecer correspondencias lógi-
cas.

Conciencia fonológica  Encontrar palabras que

 Segmentar frases en pala-
bras, palabras en silabas, sila-
bas en fonemas. Golpes, pal-
madas, contarlas.
 Encontrar palabras que empie-
cen por una vocal dada o ter-
minen por una sílaba
determinada.
 Encontrar las vocales
en su nombre y los de
sus compañeros.
 Alargar el sonido de la
consonante inicial de
una palabra.
empiecen, lleven o termi-
nen en una consonante
dada.
 Cambiarle las vocales a
una palabra. Papa, pepe,
pipi, popi, pepa, pipa.
 Añadir una silaba a una
palabra. Pata+ta, pelo+ta.
 Encontrar rimas.

Página 5 Adquisición de la lectoescritura en niños

Título
de 3del
a 5boletín
años.
 1. Reconocimiento del Fonema
Proceso de percepción aditiva y
conciencia fonológica
 Encontrar Sonidos Semejan-
tes y reconocerlos en pala-
bras.
 Encontrar palabras que em-
piecen por… o terminen en...

2. Articulación del Fonema

Proceso Verbal
 Posición de la boca, labios,
lengua por medio de dibujos.
 Cómo sale el aire, por medio
de apoyos táctiles y visuales.

3. Unirlo a un gesto

Proceso Neuro-
motor
 Que le ayude
a evocarlo al
ser emitido

Página 6
 4. Reconocimiento del grafema

Proceso de Percepción
Visual
 Reconocer la forma
y orientación
 Discriminarlo vi-
sualmente en las
palabras.

5. Trabajo grafomotriz

6. Formar sílabas con él

Proceso Auditivo, Verbal, Escri-
to, Gráfico, Conciencia Fonológi-
ca
 Unirlo a vocales
 Reconocer y rodear sílabas de las palabras
 Escribirlas y encontrar palabras que lleven
esa sílaba.

Página 7 Adquisición de la lectoescritura en niños

Título
de 3del
a 5boletín
años.
 7. Formar palabras y manipulaciones

8. Jugar con las palabras para formar frases

Proceso Verbal, Escrito, Gráfico,

Semántico y Morfosintáctico
 Componer y leer los dibujos de una
frase
 Unir imágenes a frases

 Seleccionar la frase que

corresponde a la imagen
 Componer frases

9. Componer Textos

Proceso de Escrito, Semántico,

Morfosintáctico y Pragmático
 Poner título a un cuento o historia
 Describir una actividad con dibujos y
palabras

Página 8
 ¿Qué Actividades
puedo hacer para
motivarlos?

 Leer y escribir una receta que

vamos a hacer.
 Escribir mensajes a otras perso-
nas.
 Escribir una carta a un amigo.
 Hacer la lista de las cosas que
nos hacen falta
 Hacer murales
 Implicar a la familia

Actividades de
lectoescritura para
niños mayores
 Crucigramas
 Sopas de letras
 Autodefinidos
 Encontrar los erro-
res de las imágenes
 Jeroglíficos

Página 9
PROPUESTA DE INTERVENCIÓN PARA ALUMNOS
CON OTROS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Página 10
 ADAPTACIONES CURRICULARES
Adaptaciones de Acceso
Elementos personales y su organización
 Atención individualizada.
 Actitud de la comunidad escolar que facilite
el desarrollo de un adecuado autoconcepto.
 Establecer condiciones coordinadas entre el
personal escolar que inciden sobre el alumno.
 Aprovechar la buena relación con los compa-
ñeros.

En los elementos materiales y

su organización
 Materiales variados y específicos
(grabadora, DVD, ordenador, calcu-
ladora) para desarrollar tareas de
forma variada
 Materiales manipulativos, visuales,
gráficos y audiovisuales.
 Materiales ajustados a las necesi-
dades del alumno.

Adaptaciones en los elementos

organizativos
 Utilizar trabajo en grupo, coope-
rativo y autónomo en el aula.
 Determinar si precisa de un tiem-
po adicional, fuera del horario es-
colar
Página 11
  Adaptaciones en los objetivos y contenidos:

 Modificar la secuencia de los

objetivos y contenidos para ha-
cerlos más asequibles al alumno.
 Modificar la temporalización,
contenidos y objetivos cuando
sea necesario.
 Priorizar en relación a poten-
ciar la expresión oral.

 Adaptaciones en las actividades:

 Introducir actividades complementarias comunes al

grupo.
 Actividades individuales, actividades que contengan
preguntas cortas, con respuestas tipo test, de elec-
ción múltiple y de relación.
 Priorizar actividades que impliquen exposiciones ora-
les.
 Adaptaciones en la metodología:

 Introducir ayudas visuales,  Diseñar actividades amplias, con

auditivas, gráficas que faci- diferentes grados de dificultad,
liten la tarea. utilizar esquemas.

 Fomentar trabajo cooperativo, utili-  Planificar el proceso, an-

zar refuerzos que mejoren el auto- tes, durante y después de
concepto y la motivación. cada sesión.

Página 12
  Adaptaciones en la evaluación:

Resuelve la sopa de letras

Página 13 Adquisición de la lectoescritura en niños

Título
de 3del
a 5boletín
años.
Para Concluir:

 Lineth Ortiz Muñoz

 Divani Arlette Fernández Salazar
MAESTRÍA EN NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
“TRASTORNOS EN LA ESCRITURA”
MTRA. MA. SANDRA CORTÉS RUIZ

Página 14