El desarrollo cognoscitivo segn Lev Vygotsky

http://www.monografias.com/trabajos15/lev-vigotsky/lev-vigotsky.shtml

Para Vygotsky, las funciones mentales superiores se desarrollan y aparecen en dos momentos. En un primer momento, las habilidades psicolgicas o funciones mentales superiores se manifiestan en el mbito social y, en un segundo momento, en el mbito individual. Por lo tanto "sostiene que en el proceso cultural del nio, toda funcin aparece dos veces, primero a escala social, y ms tarde a escala individual. Primero entre personas (interpsicolgica) y despus en el interior del propio nio (intrapsicolgica). Afirma que todas las funciones psicolgicas se originan como relaciones entre seres humanos".

Cuando un nio llora porque algo le duele, expresa dolor y esta expresin solamente es una funcin mental inferior, es una reaccin al ambiente. Cuando el nio llora para llamar la atencin ya es una forma de comunicacin, pero esta comunicacin slo se da en la interaccin con los dems; en ese momento, se trata ya de una funcin mental superior interpsicolgica, pues slo es posible como comunicacin con los dems. En un segundo momento, el llanto se vuelve intencional y, entonces, el nio lo usa como instrumento para comunicarse. El nio, con base en la interaccin, posee ya un instrumento para comunicarse; se trata ya de una funcin mental superior o las habilidad psicolgica propia, personal, dentro de su mente, intrapsicolgica.

Las herramientas psicolgicas son el puente entre las funciones mentales inferiores y las funciones mentales superiores y, dentro de estas, el puente entre las habilidades interpsicolgicas (sociales) y las intrapsicolgicas (personales). Las herramientas psicolgicas median nuestros pensamientos, sentimientos y conductas. Nuestra capacidad de pensar, sentir y actuar depende de las herramientas psicolgicas que usamos para desarrollar esas funciones mentales superiores, ya sean interpsicolgicas o intrapsicolgicas.

Tal vez la herramienta psicolgica ms importante es el lenguaje. Inicialmente, usamos el lenguaje como medio de comunicacin entre los individuos en las interacciones sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad intrapsicolgica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y controlamos nuestro propio comportamiento. El lenguaje es la herramienta que posibilita el cobrar conciencia de uno mismo y el ejercitar el control voluntario de nuestras acciones. Ya no imitamos simplemente la conducta de lo dems, ya no reaccionamos simplemente al ambiente, con el lenguaje ya tenemos la posibilidad de afirmar o negar, lo cual indica que el individuo tiene conciencia de lo que es, y que acta con voluntad propia. El lenguaje es la forma primaria de interaccin con los adultos, y por lo tanto, es la herramienta psicolgica con la que el individuo se apropia de la riqueza del conocimiento. Adems el lenguaje est relacionado al pensamiento, es decir a un proceso mental. Lenguaje y Pensamiento 1. El desarrollo del habla

2. Funciones del lenguaje 3. La transicin del lenguaje social al lenguaje interior: el lenguaje egocntrico 4. El significado de la palabra como unidad de anlisis del pensamiento verbal 5. El desarrollo de los compuestos 6. El pensamiento verbal

El habla privada y el aprendizaje: El lenguaje cumple otra funcin importante en el desarrollo Vygotsky crea que el desarrollo cognoscitivo ocurre a partir de las conversaciones e intercambios que el nio sostiene con miembros ms conocedores de la cultura, adultos o compaeros ms capaces.

La funcin del lenguaje y el habla privada: En muchas culturas, los nios no aprenden en la escuela con otros nios, ni sus padres les proporcionan lecciones sobre tejer y cazar de manera formal. En lugar de ello, aprenden por medio de participacin guiada, debido a que participan en forma activa en actividades relevantes desde el punto de vista cultural al lado de compaeros ms hbiles que les proporciona la ayuda y el estmulo necesarios. La participacin guiada es un "aprendizaje para pensar" informal en el que las cogniciones de los nios son moldeadas cuando participan, junto con los adultos u otros individuos ms expertos en tareas cotidianas relevantes desde el punto de vista cultural tales como preparar los alimentos, lavar la ropa, cosechar las siembras o tan slo conversas sobre el mundo que los rodea. De acuerdo con Vygotsky, un nio usualmente aprende en circunstancias en las que un gua (por lo general sus padres) le van presentando tareas cognoscitivas, entonces aqu vemos lo importante del trato interpersonal, que por ejemplo, Piaget no da importancia tan relevante