UNIVERSIDAD CATÓLICA DE CUENCA

PSICOLOGÍA CLÍNICA

CÁTEDRA:
INVESTIGACIÓN PSICOLÓGICA Y DE
LA SALUD.

CICLO:

TERCERO.

PARALELO:

“B”

DOCENTE:

MSc. ESTEBAN CAÑIZARES.

TÍTULO:

DESARROLLO GRUPAL DE PREGUNTAS

SOBRE EL DOCUMENTAL
“Los Caminos del Conocimiento”

ESTUDIANTES:

BRIGUITT CALERO.
TATIANA LOZADA.
TAMARA MORA.
ALEX TORRES.
DAYRA VEGA.

CUENCA – ECUADOR
 LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 2

1. De acuerdo a lo planteado en el documental, y valiéndose de bibliografía

complementaria, ¿cómo podemos definir a la ciencia como herramienta para alcanzar el

conocimiento?, y en este mismo aspecto; ¿por qué ha existido un relativo debate histórico

respecto de categorizar a la Psicología como una ciencia?

Se puede definir a la ciencia como una herramienta para alcanzar el conocimiento, ya

que, permite responder a las interrogantes que surgen frente a las necesidades del ser humano y

de esta manera crear un conocimiento valido bajo el punto de vista científico, jerarquizado y

exacto. Según Tintaya (2012) se conoce que la ciencia es una clase de conocimiento que figura la

realidad. Además puede ser interpretada como un cúmulo de conocimientos objetivos referente a

diversos temas de interés (p. 2).

La existencia respecto al debate histórico por categorizar la psicología como ciencia se

debe a que esta disciplina en sus inicios fue definida como el estudio de la psique o alma, la cual,

al no ser observable causó controversia poniendo en duda su existencia y a la vez su validez

científica.

2. Indicar cómo se asocian el pensamiento crítico con el método científico y con la

relación Causa/Efecto en el estudio de los fenómenos naturales y el desarrollo de la

investigación científica.

Tomando en consideración que el pensamiento crítico alude a una naturaleza inquisitiva

que nos permite clasificar la información que receptamos de nuestro ambiente, es necesario

poseer un pensamiento crítico para utilizar el método científico, ya que, permite ampliar la mente

y generar interrogantes ante ciertas incertidumbres para lograr plantear una hipótesis e indagar a

través del método científico. La relación se debe a que el método científico se caracteriza por
 LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 3

poseer la capacidad crítica con la finalidad de alcanzar a establecer una explicación sobre un

fenómeno teniendo en cuenta el conocimiento previamente adquirido, al mismo tiempo que se

considera la observación (Castro et al., 2018).

Al mencionar la relación causa/efecto frente a fenómenos naturales se puede manifestar

que el método científico es sistemático, empírico y crítico, debido a que, implica una serie de

pasos sin dejar los hechos a la casualidad, relacionándose directamente con la investigación

científica que de la misma manera consiste en un conjunto de técnicas o procedimientos de

forma estructurada.

3. Describir los elementos básicos que configuran el método científico y ajustarlos a

un problema de alto impacto relacionado con la Psicología y la Salud Mental en la

actualidad.

Problema de alto impacto:

 Los niños que sufren violencia intrafamiliar tienden a ser vulnerables al consumo de

sustancias en la adolescencia.

La problemática planteada junto con el método científico según, Morles (2002) están

compuestos por:

 Observación libre: contemplar un fenómeno que cause curiosidad y produzca incógnitas,

ej. mediante muestras estadísticas se ha observado que dentro de los centros de

rehabilitación existe un patrón significativo en el consumo de sustancias.

 Formulación de hipótesis: dar una respuesta tentativa que, de una posible solución al

problema observado, la cual será corroborada o falseada, ej. resulta eficaz utilizar
 LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 4

herramientas en base a psicoeducación para contrarrestar la violencia intrafamiliar de

manera que se puedan reducir problemas asociados al consumo.

 Observación controlada: se lleva a cabo la verificación de la muestra seleccionada, ej.

Exponer estrategias que sean beneficiosas para la concientización en las familias.

 Teorización: se exponen los resultados recolectados a través de la muestra con el fin de

dar respuesta al fenómeno estudiado, ej. corroborar o descartar la hipótesis.

 Información: se divulga el producto final de la investigación, teniendo en consideración

futuras mejoras por parte de otros investigadores, ej. dar a conocer la investigación para

que pueda ser replicada.

4. Definir por qué es importante el planteamiento hipotético, el diseño experimental

y el análisis de datos, en la construcción de proyectos investigativos académicos y

profesionales.

El planteamiento hipotético es importante en la construcción de proyectos académicos y

profesionales porque reúne ciertas medidas de apoyo que dan orientación a la investigación

definiendo las pautas y procedimientos que deben llevarse a cabo en la indagación del

conocimiento (Llopis, 2018).

La importancia del diseño experimental radica en el orden que este brindan a la

investigación, dado que cuentan con diferentes grupos expuestos a la experimentación, donde

debe existir un grupo de control con la intención de reducir los posibles sesgos y brindar

resultados exactos y fiables (Llopis, 2018).

 LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 5

El análisis de datos es de importancia, ya que, permite evaluar de forma eficaz las

opciones que nos brinda la muestra para examinar todas las probabilidades con la intención de

aumentar la adquisición de saberes y garantizar un resultado exitoso.

5. ¿Cuál es el papel que desempeñan las instituciones académicas, los grupos de

investigación y las líneas de investigación, en el actuar y la producción científica en pro del

desarrollo social?

El papel a desempeñar por parte de las instituciones académicas, los grupos de

investigación y las líneas de investigación, son de índole significativo, sabiendo que de ellos

depende la innovación científica que se percibe en la actualidad, por lo tanto, la investigación en

el área académica tiene como objetivo fomentar criterios orientados a una búsqueda para

enriquecer y desarrollar el conocimiento, lo cual, genera cambios significativos a nivel del

desarrollo social (Colina, 2007).

Las actividades de investigación deben estar orientadas a un propósito definido en el

marco de los lineamientos de las políticas nacionales y conforme a un plan estratégico de

desarrollo de acciones nacionales, regionales y locales (Dáher et al., 2018).

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Bibliografía

Castro, R., Franco, D., & Villacis, P. (2018). El pensamiento crítico aplicado a la investigación.

Scielo, 10(1), 2-7. Obtenido de http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v10n1/2218-3620-rus-10-01-

336.pdf

Colina, L. (2007). LA INVESTIGACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Redalyc, 13(25),

330-353. Obtenido de https://www.redalyc.org/pdf/761/76111479016.pdf

Dáher, J., Panunzio, A., & Hernández, M. (2018). La investigación científica: una función

universitaria a considerar en el contexto ecuatoriano. Scielo, 10(4). Obtenido de

http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2077-28742018000400011

Llopis, D. (2018). Metodología experimental. En D. Llopis, Metodología de la Investigación

(pág. 15). Valencia, España. doi:10.4995

Morles, V. (2002). Sobre la metodología como ciencia y el método científico: un espacio

polémico. Scielo, 23(66). Obtenido de http://ve.scielo.org/scielo.php?

script=sci_arttext&pid=S0798-97922002000100006

Tintaya, P. (2012). Ciencia: Construcción de Saberes Válidos. Scielo, 2-19. Obtenido de

http://www.scielo.org.bo/pdf/rip/n7/n7a02.pdf
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Anexos
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LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 9
LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 10
LOS CAMINOS DEL CONOCIMIENTO: ANÁLISIS GRUPAL 11