Pedagogía en Educación Parvularia

Programación EDU-0443 - Práctica III

Primer Semestre 2023
Texto:
Kostelnik, M., Soderman, A., & Whiren, A. (2011). Planning and Implementing Effective Group-Time
Activities. En Developmentally Appropriate Curriculum: Best Practices in Early Childhood
Education (5ª ed.). Pearson Education.

● Ideas principales: (incluye una o dos citas textuales, con el Nº de página correspondiente)
1. “Los tiempos de grupo pueden facilitar la comunicación (...) también proporciona un
repertorio de experiencias comunes para todos los niños de la clase. Y lo que es más
importante, fomentan los sentimientos grupales cohesivos.” (Kostelnik, Soderman &
Whiren, 2011, p. 99). Esto refiere a que el ambiente y tiempos de grupo ofrecen
oportunidades de interacción que potencian habilidades sociales de manera transversal.
2. Para planificar tiempos de grupo eficaces deben planificarse: la apertura (comienzo y
atracción de los niños al grupo); el cuerpo (se anticipa e introducciona a los niños a la
actividad principal); cierre (final del tiempo de grupo, posibles transiciones o introducciones
a otras actividades); y transiciones (comenzadas desde la interacción con los párvulos).
3. Los preparativos y estrategias para el tiempo de grupo se presentan como: ubicación
(planificar un espacio cómodo y libre de distracciones); enfoque (orientación curricular,
relación de la actividad con otras previas, rutinas establecidas); ritmo y variedad (intensidad
y concentración dependiendo de las distintas actividades planificadas, comenzar con
actividades relajantes o conocidas antes de una experiencia con mayor dificultad);
materiales (el interés de los párvulos depende en gran parte de esta selección, tener en
cuenta los horarios y la antelación de la planificación); entre otros.
4. Las variaciones en los tiempos de grupos también pueden flexibilizarse en función de las
distintas actividades que pueden realizarse, como los saludos, horas de lectura, asambleas,
entre otros.
5. “Cualquiera que sea el enfoque utilizado, las expectativas del educador deben basarse en
una práctica apropiada para el desarrollo y ser claras y coherentes, para que los niños sepan
qué es apropiado y qué comportamientos demuestran su cumplimiento.” (Kostelnik et al.,
2011, p. 110), siendo este un objetivo macro de las planificaciones de los tiempos de grupo.
● Preguntas a partir de esta lectura:
- ¿Qué puede hacerse en el caso de que, durante el tiempo de grupo, haya párvulos que no
mantienen la concentración en los tiempos de grupo, y sus juegos paralelos o
desconcentración debido al llanto interrumpen el tiempo de grupo?
- ¿Cuán importante es la rutina de estos tiempos de grupo? ¿Afecta a los párvulos que se
realicen en distintos espacios?

● Comentario personal y reflexión:

- Durante la práctica una, como educadora en formación, se enfrenta por primera vez a la
mayoría de las situaciones “problemáticas” que surgen como ejemplos en el texto
recientemente leído. Por lo tanto, las estrategias que se ofrecen son claves para el desarrollo
integral de una formación profesional mejorada. La flexibilidad, creatividad y paciencia son
características que, a pesar de desarrollarse con la práctica, también pueden
complementarse con la teoría. Y la diferenciación de las experiencias más efectivas en
grupos grandes o chicos, ayudará a las presentes y futuras planificaciones, tanto en el
ámbito de la orientación curricular como de atención a la diversidad.