“LA EDUCACIÓN INCLUSIVA COMO RECURSO DIDÁCTICO PARA LOGRAR LA

IGUALDAD CON RESPETO A LA DIFERENCIA”

Autor: Roberto Carlos Crespo Montalvo

Correo electrónico: pequemorfe@gmail.com
Cel. 73871787.

1. ¿Cómo puede usted, en su calidad de maestra, maestro, estudiante de E. S.

F. M. apropiarse de las prácticas de educación inclusiva en el nivel inicial,
primario, secundario o superior?

En mi calidad de docente del nivel primaria comunitaria vocacional logro

apropiarme de las prácticas de educación inclusiva, en primera instancia a partir
de interiorizarme de las normas y leyes en favor de los niños y niñas, como
personas con el derecho de recibir un trato igualitario, pero con respeto a la
diferencia y sus características.

Una vez comprendido estos aspectos, en el aula realizo el fortalecimiento de los

valores de respeto, igualdad, solidaridad, responsabilidad y sobre todo la
tolerancia, que debemos tener todos y cada uno de nosotros hacia los demás, en
el entendido de que cada uno de nosotros procedemos de familias con
costumbres y culturas diferentes.

La enseñanza a partir de ello, es trabajando en equipos solidarios, donde debe

existir la rotación de responsabilidades y la corresponsabilidad de todos los
miembros del equipo, en busca de lograr la superación y el éxito del equipo,
dejando de lado en alguna medida solamente los interés personales e
individualistas.

Cada acción pedagógica a realizar debe estar enfocada sobre diferentes

habilidades y potencialidades, que puede variar de una persona a otra, de
acuerdo al área y ámbito de dominio.

2. ¿De qué manera las prácticas inclusivas en la escuela consolidarían una

cultura inclusiva para la vida diaria?

El trato igualitario, respetuoso y considerado brindado a todos los miembros de la

comunidad partiendo de las autoridades y docentes de la unidad educativa,
genera un cambio en el clima organizacional de la institución.

Un docente que ingresa al aula con tranquilidad y alegría, contagia esto mismo a
los estudiantes. El estudiante que recibe un buen trato, que se siente parte de un
contexto, que se identifica con su ambiente y con sus similares, es un estudiante
que transmite seguridad, felicidad, cuya autoestima es elevada, en el diario vivir
del estudiante esto se traduce en seguridad, sin temor al fracaso y a las
frustraciones.
3. ¿Cómo se puede incorporar las prácticas inclusivas en los procesos
educativos de su especialidad’

Como docente del nivel primario, tengo bajo mi responsabilidad dirigir por lo
menos cinco asignaturas, este hecho me permite estar más cerca de los
estudiantes, llegar a conocerlos y conocer la realidad de la que proceden y las
características que presentan de acuerdo a los contextos familiares que tienen.

Por lo que el proceso de aprendizaje- enseñanza que se suscita al interior del

aula, debe ser trabajado con mucha pertinencia, ya que el hecho de que existen
estudiantes reticentes a la participación, me brinda la oportunidad de aplicar las
técnicas y estrategias de aprendizaje inclusivo, mediante la generación de
espacios de aproximación espontánea entre estudiantes. Siendo el docente un
ente facilitador que otorga a los estudiantes de espacios en los que puedan
comunicarse libre y abiertamente entre estudiantes.

Este trabajo en la situación de Pandemia en la que nos encontramos es un poco

difícil; sin embargo, la tecnología mediante la plataforma Zoom y las salas de
trabajo, nos permiten de alguna manera dar a los estudiantes privacidad, para
que puedan realizar encuentros con sus compañeros y compañeras.

La práctica de educación inclusiva nos permite a todas las personas dar a

conocer nuestras verdaderas fortalezas y mostrar nuestras debilidades, sin el
temor de que los demás se burlen o sea motivo de acciones de exclusión.