PLANTILLA DE PLANEAMIENTO DIDÁCTICO GENERAL III CICLO Y EDUCACIÓN DIVERSIFICADA

1
Dirección Regional de Educación: DREO Centro educativo: LEB Palmares

Nombre de la persona docente: Alejandra Barahona Asignatura, módulo, disciplina, especialidad, componente, área o subárea: Español

Nivel: Undécimo Curso lectivo: 2023 Periodicidad:

( x ) mes ( ) bimestre ( ) trimestre ( ) semestre

EJE TEMÁTICO: El ser humano se comunica de diversas formas y en contextos distintos como medio de convivencia en la
sociedad nacional y global, aprovechando todo tipo de recursos.
Competencia general (marque con una equis x, la competencia a desarrollar, según el mes :

Ciudadanía responsable y solidaria

Competencias para la vida ( ) Competencias para la empleabilidad digna ( )
(x)

Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación

1. Leer diariamente, en forma comprensiva 1.1. Se inicia con la prueba de diagnóstico.

y con gozo, sesenta minutos su libro Repasa algunos conceptos básicos de
favorito. la lírica, tiempos verbales, tilde Repasa algunos conceptos del año anterior.
diacrítica, irregularidades del verbo y
comprensión integral del texto
Frankenstein de Mary Shelley.

2. Interpretar una técnica de comunicación
oral, de acuerdo con sus características.
2.1. Se comparte por medio del WhatsApp
el resumen en PDF de la novela, realizado Lee el resumen de la novela Robinson Crusoe
por la docente. Esto con el fin de que lo en el aula, con la ayuda de un micrófono.
puedan leer desde sus dispositivos,
también se deja una copia en físico en la
fotocopiadora (₡500) para aquellas
personas que prefieren tener el texto a
mano. La técnica que se utilizará para su
 Aprendizajes esperados
3. Analizar críticamente textos a partir de los
conocimientos previos y las cuatro fases
(natural, de ubicación, analística y
explicativa e interpretativa), para encontrar
y compartir sus diversos sentidos.
4. Emplear correctamente construcciones
fijas del español y otros términos que el
idioma ha heredado durante su evolución.
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
2
deleite será la expresión oral, donde el
estudiante utilizará un micrófono con el
propósito de mejorar su proyección de voz,
timbre, dicción y fluidez en la lectura.
2.2. La profesora dispone la pantalla del
aula para compartir el PDF y así iniciar
la lectura.
2.3. Se conecta el micrófono al parlante y
ella es quien comienza la lectura del
resumen.
2.4. Conforme cada estudiante lee su Modula su voz y timbre para lograr una mejor
página se van corrigiendo algunos proyección de voz.
aspectos como la entonación, timbre o
proyección de la voz. Esto último
porque no se acercan lo suficiente el
micrófono a la boca.
3. Con el fin de avanzar con la materia
Responde las preguntas de la Fase
para la primera prueba de español, se
interpretativa de Robinson Crusoe que
les asigna una tarea de Robinson
aparecen en el folletito de Español. De la
Crusoe. Responder las preguntas de
página 14 a la 17.
la Fase interpretativa que van de la
página 14 a la 17 del Folletito de
Español.
4. La profesora les recuerda que el
castellano, junto con el francés y Interioriza e identifica algunas construcciones
portugués son lenguas romances fijas del español y elabora enunciados con
conforme su evolución y que de esta diez.
se heredaron algunas
construcciones fijas. (Como aún no
han adquirido el folleto, la profesora
les facilita una copia del cotidiano para
que lo trabajen en grupo)
 Aprendizajes esperados
5. Emplear de manera precisa algunas de
las locuciones preposicionales.
6. Utilizar, en la comunicación escrita, las
combinaciones deber, deber de; sino, si no;
porque, por qué, porqué; conque, con que,
con qué; así mismo, asimismo, a sí mismo,
entre otras, de acuerdo con la norma.
Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
3
4.2. Los insta a leer en conjunto ambas
columnas del Folletito de Español
(páginas 3 y 4) para que elaboren
oraciones con las siguientes
construcciones fijas: por fortuna, a
patadas, en confianza, sin duda, de
rodillas, a carcajadas, a ojos cerrados,
en broma, por casualidad, en exceso.
5.1. Posterior a las construcciones fijas, la
docente les comenta acerca de algunos
ejemplos de locuciones
preposicionales del idioma español. (Al
igual que con el tema anterior la profesora
les da las prácticas de cotidiano para que
trabajen de manera colectiva). Interioriza y reconoce las dos columnas de
locuciones preposicionales que vienen en el
5.2. Con la ayuda de los estudiantes se da folleto de trabajo y a su vez, redacta 5
lectura a las locuciones preposicionales y oraciones en los espacios asignados.
luego, en grupo redactan cinco oraciones
con: al frente de, por boca de, a la espera
de, al abrigo de, por motivo de.
6. La docente pide voluntarios para dar
lectura a los diferentes cuadros de Distingue la diferencia entre las diferentes
combinaciones gramaticales que combinaciones gramaticales.
aparecen en las páginas de la 9 a la 12 del Resuelve los ejercicios de las actividades de
Folletito de Español. repaso del folleto. (de la página 9 a la 12 del
folleto de Español).
6.1. Una vez interiorizadas y
contrapuestas los estudiantes proceden a
responder las actividades de repaso del
folleto de trabajo.
6.2. Se aclaran las posibles dudas y se
revisan los ejercicios de forma oral.
 Aprendizajes esperados Estrategias de mediación Indicadores de evaluación
4

7. Analizar críticamente textos a partir de los
conocimientos previos y las cuatro fases
(natural, de ubicación, analística y
explicativa e interpretativa), para encontrar
y compartir sus diversos sentidos. (lírica
Les fleur du mal )
7.1. Damos lectura a los datos biográficos
de Charles Baudelaire, uno de los
representantes de los poetas malditos.
(Poesía de las sensaciones).
7.2. Se continúa la explicación del poema
por medio de diapositivas.
Escucha el poema Correspondencia en la
voz de Papi y luego en francés.
Interpreta las posibles connotaciones del
simbolismo presente, así como las
diferencias entre el panteísmo, monismo,
hinduismo, romanticismo, parnasianismo.

7.3. Una vez finalizadas las 21 diapositivas Interpreta el extracto de la película

cada estudiante realiza la métrica del Aniquilación y la contrapone con la teoría de
poema e identifica las figuras literarias y de Baudelaire.
construcción presentes en la traducción al
español. Realiza la métrica del soneto.

7.4. Se aclaran las posibles dudas y se
revisan tanto las figuras literarias como las
de construcción de forma oral.
Reconoce las figuras literarias presentes en
el poema Correspondencia.
Identifica las figuras de construcción
presentes en el poema Correspondencia.

Reflexiones docentes:

¿Qué funcionó? ¿Qué no funcionó? ¿Qué puedo mejorar?

Observaciones: las competencias para la ciudadanía responsable y solidaria, subtema competencia cultural, interacción y autoexpresión se
trabajarán con el siguiente anexo cuando se haya finalizado el Aprendizaje #7 sobre el panteísmo y otras corrientes filosóficas que nos inducen
hacia la creación de un Dios como el universo, inherente a la naturaleza. (Cuando se tenga una lección aislada).
 5
1
¿Qué es la realidad?

¿Es la vida un sueño?

¿De qué está hecha la realidad?

¿Cómo sé que existo?

¿Qué es la existencia?

¿Existen diferentes realidades efectuándose de forma simultánea?

¿Qué tipo de diferencia existe entre mi percepción de la realidad y la del otro?

¿Es válido considerar al mundo como real, si el yo que considera al mundo como
real es intangible?

¿Existen preguntas que los saberes racionales en la actualidad no pueden

responder?
 2 6

Quiero….

Necesito …

Espero …

No puedo…

Pronto …

En mi colegio…

Tengo miedo …

Me gusta…

Yo…

Sueño…
3
7

¿Cómo afecta mi estado de ánimo a mi toma de decisiones?

¿Qué me molesta en otras personas y por qué?

¿Me resulta difícil admitir cuando estoy equivocado (a)?

¿Cuáles son mis fortalezas?

¿Cuáles son mis debilidades?