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PROYECTO CURRICULAR FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN LABORAL Ciicllo Formatiivo de Grado Mediio C c o Format vo de Grado Med o “Técniico de Serviiciio en Restauraciión” “Técn co de Serv c o en Restaurac ón” CURSO 2011-2012

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SUMARIO

1. - INTRODUCCIÓN 2. - OBJETIVOS GENERALES 3.-CAPACIDADES TERMINALES Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN 4. - METODOLOGÍA 5.TRATAMIENTO TRANSVERSAL DE CONTENIDOS DE CARÁCTER

6. ATENCION A LA DIVERSIDAD 7.- MATERIALES DIDÁCTICOS 8.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS 9.- PROGRAMACIÓN DE AULA 10. – CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN

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1.- INTRODUCCIÓN El Módulo de F.O.L. marca unos objetivos muy importantes para los jóvenes que estudien cualquier ciclo formativo, los cuáles pueden concretarse fundamentalmente en dos: - Desarrollar actitudes que permitan adaptarse al mundo laboral. - Proporcionar las herramientas (técnicas y humanas) que garanticen la inserción en el mercado laboral de la manera más eficaz posible. En concreto con esta programación se pretende alcanzar que: a) Que los alumnos adquieran los conocimientos y habilidades necesarias para que puedan trabajar en condiciones de seguridad y puedan prevenir los posibles riesgos derivados de las situaciones de trabajo. b) Que los alumnos conozcan los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. c) Que los alumnos se familiaricen con los contenidos mínimos de la legislación laboral básica y del Convenio Colectivo del sector. d) Que los alumnos conozcan el mercado de trabajo y los mecanismos de inserción profesional. e) Que los alumnos puedan expresar algunos de los conocimientos adquiridos en inglés. En esta programación determinados temas se van a presentar en dos idiomas: el castellano y el inglés. Otros temas sólo en castellano. Se han elegido varias unidades de cada uno de los bloques temáticos que compone este módulo. Las unidades elegidas, lo han sido por: - ser una temática que no tiene fronteras - por ser una materia de gran utilidad y sencillez para el alumno. 2.- OBJETIVOS 2.1.- GENERALES Al finalizar el módulo profesional de Formación y Orientación Laboral, los alumnos deberán ser capaces de: 1. Detectar las situaciones de riesgo más habituales en el ámbito laboral que puedan afectar a su salud, y aplicar las medidas de protección y prevención correspondientes. 2. Valorar la importancia que posee la prevención de accidentes de trabajo y enfermedades profesionales en la mejora de las condiciones de salud y de la calidad de vida. 3. Simular casos y situaciones de riesgo y peligros, y aplicar las medidas sanitarias básicas inmediatas en el lugar del accidente.
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4. Interpretar el marco legal del trabajo y distinguir los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. 5. Precisar las principales modalidades de contratación laboral, así como las prestaciones de la Seguridad Social. 6. Valorar la importancia de los órganos de representación de los trabajadores y de los empresarios, y en consecuencia, la negociación colectiva en la determinación de las condiciones de trabajo. 7. Orientarse en el mercado de trabajo, identificando sus capacidades e intereses y el itinerario formativo-profesional más idóneo. 8. Diferenciar las formas y procedimientos de inserción laboral como trabajador por cuenta ajena y por cuenta propia. 9. Valorar la importancia de adquirir una formación polivalente para saber adaptarse a las modificaciones productivas y a los diferentes entornos laborales. Estos resultados se concretan en la programación en los siguientes bloques temáticos, y donde cada uno de dichos bloques responde a los diferentes criterios de evaluación del diseño curricular:     Bloque I. Relaciones laborales. Bloque II. Gestión del conflicto y equipos de trabajo. Bloque III. Prevención de riesgos laborales. Bloque IV. Búsqueda activa de empleo.

2.2. LINGUÍSTICOS En esta programación se recogen los objetivos lingüísticos presentados en el proyecto educativo bilingüe: 1. Que los alumnos aprendan el vocabulario específico de las unidades bilingües. 2. Que el alumno sea capaz de extraer las ideas principales de las unidades bilingües. 3. Que el alumno sea capaz de comunicar verbalmente los conceptos fundamentales de las unidades utilizando el vocabulario específico. 4. Que el alumno sea capaz de comunicar por escrito los conceptos fundamentales de las unidades didácticas bilingües.
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5. Que el alumno amplíe sus destrezas en las traducciones de los documentos jurídicos en inglés. 6. Que el alumno desarrolle sus habilidades en el inglés oído relacionado con temas laborales. 2.3.- PROFESIONALES - El alumno deberá conocer las condiciones laborales mínimas del actual mercado laboral (tipos de contratos, jornada, retribuciones, vacaciones, etc.…) - El alumno investigará sobre las condiciones laborales en otros países de la U.E., USA y otros países de habla inglesa. - El alumno investigará la siniestralidad laboral en España, resto de la UE y USA. 2.4.- CULTURALES -Conocer instituciones y entes administrativos españoles, comunitarios y norteamericanos. - Conocer la cultura preventiva desarrollada en España, la Unión Europea y otros países de habla inglesa. - Conocer los hábitos culturales y de ocio que tienen otras comunidades europeas. 3.CAPACIDADES EVALUACIÓN TERMINALES Y CRITERIOS DE

3.1. Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los contratos de trabajo.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 1  Distinguir los principales organismos que intervienen en las relaciones entre empresarios y trabajadores.  Determinar los derechos y las obligaciones derivados de la relación laboral. Unidad didáctica 2  Clasificar las principales modalidades de contratación.

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Unidad didáctica 3  Analizar el recibo de salarios, identificando los principales elementos que lo integran. 3.2. Ejercer los derechos y cumplir las obligaciones que derivan de las relaciones laborales, reconociéndolas en los contratos de trabajo.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 4  Identificar las causas y efectos de la modificación, suspensión y extinción contractual. Unidad didáctica 5  Identificar las principales medidas de conflicto colectivo y los procedimientos de solución de conflictos. - Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo y los procedimientos de solución de conflictos.  Determinar las condiciones de trabajo pactadas en el convenio colectivo aplicable al sector profesional relacionado con el título. 3.3. Determinar la acción protectora del Sistema de la Seguridad Social ante las distintas contingencias cubiertas, identificando las diferentes prestaciones.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 6  Valorar el papel de la Seguridad Social como pilar esencial para la mejora de la calidad de vida de los ciudadanos.  Enumerar las diversas contingencias que protege el sistema.  Identificar los regímenes existentes en el Sistema de la Seguridad Social.  Identificar las obligaciones del empresario y del trabajador dentro del Sistema de la Seguridad Social.  Identificar, en un supuesto sencillo, las bases de cotización del trabajador y del empresario.  Clasificar las prestaciones del Sistema de Seguridad Social, identificando los requisitos para acceder a cada una.  Identificar las situaciones legales de desempleo en supuestos prácticos sencillos.
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 Realizar el cálculo de la duración y de la cuantía de una prestación de desempleo de nivel contributivo. 3.4. Aplicar estrategias de trabajo en equipo, valorando su eficacia y eficiencia a la hora de lograr objetivos para la empresa.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 7  Valorar las ventajas del trabajo en equipo en situaciones de trabajo relacionadas con el perfil del técnico. Unidad didáctica 8  Reconocer la posible existencia de conflicto entre los miembros de un grupo como un aspecto característico de las negociaciones.  Identificar los tipos de conflicto y sus fuentes.  Determinar procedimientos para la resolución de un conflicto.

Criterios de evaluación
3.5. Evaluar los riesgos derivados de su actividad, analizando las condiciones de trabajo y los factores de riesgos de su entorno laboral. Unidad didáctica 9  Identificar los principales derechos y deberes en materia de prevención de riesgos laborales.  Clasificar las diferentes formas de gestión de la prevención en la empresa, en función de los distintos criterios establecidos en la normativa de prevención de riesgos profesionales.  Determinar las formas de representación de los trabajadores en la empresa en materia de prevención de riesgos profesionales.  Identificar los organismos públicos relacionados con la prevención de riesgos profesionales. Unidad didáctica 10  Identificar las técnicas de prevención y protección que deben aplicarse para evitar los daños en su origen y minimizar las consecuencias en caso de que sean inevitables.  Analizar el significado y alcance de los distintos tipos de señalización de seguridad.
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3.6. Participar en la elaboración de un plan de prevención de riesgos de una pequeña empresa, identificando las responsabilidades de todos los implicados. Y aplicar las medidas de prevención y protección.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 11  Valorar la importancia de la existencia de un plan preventivo en la empresa que incluya la secuenciación de actuaciones a realizar en caso de emergencia.  Definir el contenido de un plan de prevención en un centro de trabajo relacionado en el sector profesional del título.  Proyectar un plan de emergencia y evacuación en una pequeña y mediana empresa.

Criterios de evaluación
Unidad didáctica 12  Valorar la importancia de la formación permanente como factor clave para la empleabilidad y la adaptación a las exigencias del proceso productivo.  Identificar los itinerarios formativos-profesionales relacionados con el perfil profesional del técnico.  Determinar las aptitudes y actitudes requeridas para la actividad profesional relacionada con el perfil del título.  Prevenir las alternativas de autoempleo en los sectores profesionales relacionados con el título.  Realizar la valoración de la personalidad, aspiraciones, actitudes y formación propia para la toma de decisiones. Unidad didáctica 13  Identificar los principales yacimientos de empleo y de inserción laboral para el técnico en cuestión. Se considerarán las capacidades terminales como expresión de los resultados que deben alcanzar los alumnos y las alumnas en el proceso de enseñanza-aprendizaje; y los criterios de evaluación como referencia del nivel aceptable de esos resultados.

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CRITERIOS DEL PROFESOR A LA HORA DE CALIFICAR La evaluación del módulo es: – Individualizada: centrada en las particularidades del alumno y en su evolución. – Integradora: tomando como contexto las características del grupo. – Cualitativa: se evaluarán de forma equilibrada los diversos niveles de desarrollo del alumnado. – Orientadora: aportará al alumnado la información necesaria para mejorar su aprendizaje y adquirir estrategias apropiadas. _Continua: entendiendo el aprendizaje como un proceso continuo, contrastando estos tres momentos o fases: a) una evaluación inicial: para conocer los conocimientos laborales y preventivos de los que parten los alumnos. Igualmente se presentará al alumnado una evaluación inicial en inglés para conocer los niveles de conocimientos desarrollados. b) Una evaluación continúa: de todo el proceso de aprendizaje mediante utilizando: - Exámenes: al menos uno por trimestre. En el/los exámenes entrarán, exclusivamente, las unidades didácticas en castellano e inglés que se hayan dado. (hasta un máximo del 30% de la puntuación final en cada evaluación) - Realización de todas las actividades propuestas y su corrección en clase. Será obligatorio la realización de todas las actividades que se propongan en clase, tanto las relacionadas con las unidades en castellano como las propias de las unidades en inglés. (hasta un máximo del 50% puntuación final en cada evaluación). - Realización de actividades de ampliación relacionadas con el tema y dentro de los contenidos que se incluyen en esta programación. En este sentido, la realización de todas las actividades en castellano que deben de quedar recogidas en la libreta del alumno, supones hasta el 30% de la nota final de cada evaluación. La realización de las actividades didácticas en inglés podrá suponer hasta el 20% de la nota final de cada evaluación. Estas actividades podrán realizarse en clase o fuera del aula. La participación del alumno en la realización y corrección de las actividades dan a conocer el interés del alumno, el esfuerzo que realiza así como el trabajo que lleva a cabo de manera cotidiana. De este modo se constata y evalúa individualmente los conocimientos y habilidades que los
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alumnos van adquiriendo y desarrollando. Igualmente se podrán de manifiesto las deficiencias o los errores en la comprensión de los conceptos y procesos. c) Una evaluación final para aquellos que no hayan superado la evaluación continua específica de las unidades didácticas en castellano. Al final de cada Trimestre se podrá realizar un control para aquellos que no han superado la evaluación continua. Dicho control versará sobre las unidades didácticas en castellano y en inglés que se hayan explicado. La calificación tendrá una nota numérica. Los alumnos deben superar cada una de las unidades didácticas. Hay que indicar que, aunque el estudiante obtenga una puntuación positiva en la calificación de la primera y/o segunda evaluación, es conveniente que realice actividades de recuperación en aquellas unidades didácticas en las que no haya alcanzado un dominio suficiente. * Ver Tabla del Anexo I al final de la programación Los alumnos con el módulo pendiente para el curso anterior deberán preparar las actividades que aparecen en el manual de texto de los bloques I: Salud Laboral y bloque II: Legislación y Relaciones Laborales. Durante el primer trimestre deberán presentar en las horas de clase de este módulo dicho trabajo para su corrección y control. El examen correspondiente se realizará siguiendo los criterios establecidos por el Departamento de F.O.L. Las faltas de asistencia tal y como recoge la legislación actual aplicable (20% sin justificar) puede dar lugar a la pérdida de la evaluación continua teniendo el alumno que realizar el examen final de cada evaluación y presentar en el aula los ejercicios y demás actividades que se hayan realizado durante esa evaluación. Teniendo en cuenta que para todos los casos que no se contemplen en esta programación específica, será de aplicación los criterios establecidos por el departamento de FOL para las programaciones de FOL de grado medio y superior. El comportamiento inadecuado, irrespetuoso con los miembros de la comunidad educativa será objeto de partes de incidencia siguiendo los mecanismos y exigencias que marca la normativa actual pudiendo llegar a influir negativamente en la calificación final de cada evaluación en un 20% de la calificación.

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4. METODOLOGÍA Como propugna el nuevo sistema educativo, la educación es un proceso de construcción continua para conseguir el aprendizaje significativo. Éste debe basarse en el saber hacer y está organizado en torno a unos ejercicios prácticos presentados en la documentación que manejará el alumno. La metodología que se presenta favorece en el alumnado la capacidad para el autoaprendizaje y el trabajo en equipo. Se llevarán a cabo simulaciones de casos prácticos sobre la realidad objeto de estudio, elevando progresivamente el grado de dificultad. Se debe fomentar, en todo momento, la participación activa del alumnado mediante la realización de trabajos de investigación en empresas, entidades financieras y organismos públicos. A.- LAS UNIDADES TEMÁTICAS EN CASTELLANO (color identificativo
en esta programación)

Las clases se inician normalmente en castellano explicando los contenidos que hayan de darse en esa hora. Posteriormente se realizarán las actividades que proponga el profesor y o se corregirán las actividades que estén pendientes. B. - THE BILINGÜAL UNITS (Units in English)
programación) (color identificativo en esta

Dado que estos temas son traducciones bastante exactas de los temas que se utilizan en castellano, el alumno que comienza a estudiar una unidad en inglés podrá seguir sin dificultad los contenidos que se exponen en este idioma. La unidad en inglés será leída por el auxiliar de voz (siempre que esté presente en el aula) y/o por la profesora así como por los alumnos en clase. El profesor del módulo, explicará también en inglés aquellos elementos que tenga mayor dificultad. Los alumnos realizarán las actividades que se proponen en la documentación que se le ofrece al alumno. Es muy importante el manejo de las nuevas tecnologías de la información y comunicación, ya que estas son una herramienta que utilizará con mucha frecuencia para realizar actividades relacionadas con este módulo.

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5. TRATAMIENTO DE DE CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL Una de las grandes novedades del nuevo sistema educativo es la inclusión en los currículos de una serie de saberes actualmente demandados por la sociedad: son los llamados temas transversales. Esto es así porque muchos de los problemas que padece nuestra sociedad tienen que ver con la falta de educación en valores. Si educamos a los alumnos y a las alumnas en una serie de valores, contribuiremos a la existencia de una sociedad mejor, más solidaria y comprensiva con los problemas sociales y tolerante con las diferencias. Dada la naturaleza de este módulo, resulta fundamental, entre otros, abordar ciertos contenidos de carácter transversal, tales como los principios de “Igualdad de Derechos entre los sexos”, el rechazo a todo tipo de discriminaciones, el fomento de los hábitos de comportamiento democrático, el fomento de valores cívicos, el respeto por la comunidad educativa y por sí mismo y el respeto al medio ambiente… Para conseguirlo se utilizarán distintos métodos. Así, para la educación por la igualdad entre los sexos se intentará corregir prejuicios, mediante referencias constantes a las actividades que pueden ser realizadas por ambos sexos, haciendo especial hincapié en aquellas que tradicionalmente han “pertenecido” al sexo masculino. La “Educación para la Paz” está asociada con la tolerancia, la no violencia, la cooperación, etc. Estos valores se trabajan especialmente en aquellas actividades que pueden ser realizadas en grupo, de forma que se fomenta una actitud de respeto y valoración positiva de las ideas y opiniones ajenas. También se refleja en las referencias sobre la integración de discapacitados en el entorno laboral. La “Educación del consumidor” se hace de forma explícita a través de la información continua que se aporta al alumnado o que éste debe buscar sobre productos financieros, bancarios, informáticos o de otra índole, imprescindibles en el desarrollo de la actividad empresarial (precios, condiciones de pago, descuentos, comisiones, créditos…). Por último, la “Educación medioambiental” está relacionada con el respeto y la valoración del medio ambiente, así como la consideración de la humanidad como una parte integrante del mismo. Se trabaja mediante la mención en diversos supuestos de las medidas que las empresas deben tomar para eliminar o reducir el impacto nocivo, que su actividad ejerce sobre el medio ambiente y las sanciones aplicables en caso de incumplimiento de la normativa vigente en materia ecológica. La inclusión armónica y equilibrada de estos contenidos con los del resto que componen el currículo se ha realizado a través de la continua referencia
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a los mismos, tanto en el desarrollo teórico de los materiales que se ofrecen al alumno como en la planificación de las actividades de todas y cada una de las unidades. 6. ATENCION A LA DIVERSIDAD La evaluación de los aprendizajes del alumnado con necesidades educativas especiales que cursen este nivel educativo, se realizará tomando como referencia los criterios de evaluación propuestos que, en todo caso, asegurarán un nivel suficiente y necesario de consecución de las capacidades correspondientes imprescindibles para conseguir la titulación. 7. MATERIALES DIDÁCTICOS 1º.- El libro que propone el departamento para el alumno servirá de orientación pues habrán de utilizar preferentemente el material preparado para el módulo tanto en castellano como en inglés. 2º.- El material que la profesora Mª Isabel Pérez Ortega propone para este módulo preparado en castellano e inglés. Con textos que responde a esta programación y ejercicios prácticos en castellano e inglés. 3º.- Webs americanas, británicas, europeas y españolas sobre los bloques temáticos que se recogen en esta programación. 4º.- Igualmente es importante la utilización de los siguientes materiales complementarios en los diferentes formatos actuales (papel o digital): – Prensa diaria y especializada. – Legislación y documentación laboral, mercantil, Fiscal, etc.... – Las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación: programas informáticos relacionados con la materia, aquellos que se utilizan para el estudio de los documentos de la Seguridad Social y del entorno laboral como aquellos otros relacionados con el campo de la Salud y la Prevención. ( PYMES, PVCHEK, etc.... del I.N.S.H.T) – Durante el curso escolar se deberá de consultar el blog del módulo: – HTTP://FOLBILINGUE.BLOGSPOT.COM/ 5º Dentro de este capítulo es importante destacar las actividades que se proponen con carácter complementario. Dichas actividades aparecen en el siguiente enlace: http://folbilingue.blogspot.com/p/publico.html

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Estas actividades persiguen fomentar la lectura de artículos de opinión sobre el mercado laboral. Estas permiten que el alumno mejore su expresión escrita, oral y su capacidad de análisis y crítica. El criterio para la evaluación de las mismas ha quedado recogido anteriormente. Estas actividades están basadas en artículos monográficos relacionados con diversas disciplinas: economía, derecho internacional, mercantil, psicología, etc…. 6º Finalmente hacer una mención especial al uso de las matemáticas en este módulo. Las matemáticas están inmersas en el mercado laboral. Un trabajador ha de ser capaz de interpretar una nómina, saber calcular cuál será la indemnización que le corresponderá ante un supuesto concreto y poder comprobar que la liquidación que le ha hecho la empresa al concluir su contrato está correcta. En estos tres supuestos, el uso de sencillos cálculos matemáticos es indispensable. Siguiendo las palabras del presidente norteamericano Barack Obama: “This is not class walefare, this is math”. http://videocafe.crooksandliars.com/david/obama-not-class-warfare-itsmath 7.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS Unidad 1. El Derecho del Trabajo 1. Introducción 2. Derecho. Conceptos y clasificación del Derecho 3. Fuentes del Derecho. Fuentes Formales y Materiales 4. Derechos y deberes básicos del trabajador 5. Organismos básicos que intervienen en las relaciones laborales 4.1. Inspección de Trabajo y Seguridad Social 4.2. Jurisdicción de lo Social 6. Principios Generales del Derecho Unidad 2. El contrato de trabajo 1. La Relación laboral. Concepto y características. 1.1 Concepto y características 1.2 Relaciones laborales Especiales
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1.3 Relaciones laborales excluidas 2. El contrato de trabajo 1.1. Definición del contrato de trabajo 1.2. Características y formalización del contrato de trabajo 1.3. Contenidos mínimos del contrato de trabajo 1.4. Obligaciones del empresario 3. Modalidades contractuales 2.1. Contrato de carácter indefinido 2.2. Contratos temporales 2.3. Contrato para la formación 2.4. Contrato en Prácticas Unidad 3. El Salario 1. Salario 1.1 Concepto de Salario. El pago del salario. El recibo salarial. 1.2 El salario Mínimo Interprofesional. 1.3 Estructura salarial. Deducciones 1.4 Garantías del salario Unidad 4. Jornada laboral 1. La jornada laboral 1.1. Concepto de jornada 1.2. Horario de trabajo 1.3, Horas extraordinarias 1.4. Interrupciones no periódicas de la jornada Unidad 5. Modificación, suspensión y extinción contractual 1. Modificación del contrato 1.1. Movilidad funcional 1.2. Movilidad geográfica 1.3. Modificaciones sustanciales de las condiciones de trabajo 2. Suspensión del contrato de trabajo 2.1. Voluntad conjunta 2.2. Voluntad unilateral 2.3. Razones de salud y cuidados de hijos y familiares 2.4. Razones de tipo legal 2.5. Razones que impiden prestar servicios en la empresa 3. Extinción del contrato de trabajo
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3.1. Voluntad conjunta 3.2. Voluntad unilateral 3.3. Causas ajenas a la voluntad de las partes Unidad 6. Sindicación y negociación colectiva 1. El sindicato y el Derecho del Trabajo 1.1. Sindicato: concepto y estructura 1.2. La representatividad del sindicato 1.3. La acción sindical 1.4. Representación de los trabajadores en la empresa 2. Negociación colectiva 2.1. Contenidos del convenio y su eficacia 2.2. Procedimiento de negociación del convenio colectivo 2.3. Validez y vigencia del convenio colectivo 2.4. Análisis de tu convenio colectivo 2.5. El conflicto colectivo Unidad 7. Seguridad Social y desempleo 1. El sistema de la Seguridad Social. Obligaciones 1.1. Obligaciones del trabajador y del empresario 1.2. Régimen especial de los trabajadores autónomos (RETA) 2. Acción protectora: prestaciones contributivas 2.1. Asistencia sanitaria 2.2. Incapacidad temporal 2.3. Incapacidad permanente 2.4. Lesiones permanentes no invalidantes 2.5. Maternidad y paternidad 2.6. Jubilación 2.7. Muerte y supervivencia 3. Prestación por desempleo 4. Sistemas de asesoramiento de los trabajadores Unidad 8. Equipos de trabajo 1. Grupos y equipos de trabajo 1.1. Tipos de equipos de trabajo 1.2. Ventajas de los equipos 1.3. Características de los equipos 1.4. Etapas de desarrollo de un equipo
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1.5. Funcionamiento del equipo 2. Aspectos básicos para trabajar en equipo 2.1. El brainstorming 2.2. La comunicación 2.3. Los objetivos del equipo 2.4. Evaluación del equipo de trabajo Unidad 9. Gestión del conflicto 1. Negociación de conflictos 1.1. Características y tipos de conflicto 1.2. Fuentes del conflicto 1.3. Guía de la negociación 1.4. Análisis de un conflicto laboral 2. Procedimientos de resolución de conflictos 2.1. La conciliación 2.2. La mediación 2.3. El arbitraje Unidad 10. Fundamentos de seguridad y salud 1. Trabajo y salud. Riesgos y causas 1.1. Riesgos profesionales 1.2. Causas de los riesgos 2. Daños derivados del trabajo 2.1. Accidentes de trabajo 2.2. Enfermedades profesionales 2.3. Otras patologías y sus técnicas 3. Marco normativo básico. Derechos y deberes 3.1. Estructura 3.2. Derechos y deberes Unidad 11. Riesgos generales y su prevención 1. Condiciones de seguridad 1.1. Lugares de trabajo 1.2. Equipos y herramientas 1.3. Electricidad 1.4. Incendios 2. Higiene industrial
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2.1. Agentes químicos 2.2. Agentes físicos 2.3. Agentes biológicos 3. Factores de proceso y sociales 3.1. Carga de trabajo y fatiga 3.2. Insatisfacción, estrés y mobbing 4. Protección colectiva e individual Unidad 12. Gestión de la prevención y actuación en caso de daño 1. Gestión de la prevención 1.1. La evaluación de riesgos 1.2. Plan de prevención 1.3. Plan de emergencia 1.4. Vigilancia de la salud 2. Actuación en caso de emergencia o daño 2.1. Principios de actuación: PAS 2.2. Primeros auxilios Unidad 13. Trayectoria laboral y profesional 1. Autoanálisis 1.1. Perfil personal y profesional 1.2. Perfil del puesto 1.3. Análisis comparativo y plan de acción 2. Formación a lo largo de la vida 2.1. Títulos de Formación Profesional 2.2. Formación para el empleo 2.3. Europa: Ploteus y Europass Unidad 14. Búsqueda activa de empleo 1. Búsqueda de empleo 1.1. Métodos tradicionales para la búsqueda de empleo 1.2. Buscar empleo a través de la Red 1.3. Nuevos yacimientos de empleo 2. Acciones de orientación del INEM 3. Técnicas e instrumentos para el empleo 3.1. Instrumentos de presentación 3.2. Pruebas de selección
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*Todos los temas que aparecen con este color
castellano e inglés.

serán presentados en dos idiomas:

DISTRIBUCIÓN DIDÁCTICOS

TEMPORAL

DE

ESTOS

CONTENIDOS

El escaso número de horas atribuidas al módulo en relación con el amplísimo contenido del mismo propuesto por la normativa vigente, exige al profesor que imparte este módulo que los contenidos sean sumamente concentrados. La tabla que a continuación se presenta es una propuesta enfocada a la distribución de las 90 horas mínimas que se indican en la disposición reglamentaria. Esta distribución se adaptará a las necesidades del grupo en concreto. Igualmente se deberán añadir a la tabla las siguientes horas que sumarán el total de las 90 establecidas legalmente. Siguiendo la normativa vigente, la impartición de los contenidos bilingües será del 50% del tiempo lectivo. 1/2 hora: presentación de la asignatura y entrega de la documentación. 1/2 hora: Evaluación Inicial. 1 hora: Control primera evaluación 1hora : Recuperación 1ª evaluación 1 hora: Control segunda evaluación 1 hora: Recuperación 2ª evaluación 1 hora: Control tercera evaluación 1 hora: Examen Final
TOTAL DE HORAS 7
Nº horas Nº horas en inglés en castellano

Bloque temático

Unidad

Unidades didácticas

1 I.Relaciones laborales

El derecho laboral El contrato de trabajo Salario

5 5 5

5 5 5

2 3

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4 5 6 7
II.Gestión del conflicto y equipos de trabajo

tiempos de trabajo y descanso Modificación, suspensión y extinción del contrato de trabajo. Sindicación negociación colectiva y

5 5 4 5 5 -

5 5 2 3 1

El sistema de Seguridad Social

8

Equipos de trabajo Gestión de conflicto colectivo
Fundamentos de seguridad y salud en el trabajo Riesgos generales y su prevención Gestión de la prevención y actuación en caso de daño Trayectoria laboral y profesional Búsqueda empleo activa de

9 10
III. Prevención de 11 riesgos laborales

1 3 3 1 1

12 13
IV. Búsqueda activa de empleo

14

3
42

2
42

TOTAL

10. – CRITERIOS DE AUTOEVALUACIÓN Cerca del final del tercer trimestre se pasará al alumnado un test anónimo donde el alumnado pueda reflejar sus opiniones sobre la enseñanza bilingüe. Se seguirán criterios técnicos del Departamento de Orientación. Las cuestiones versarán sobre los materiales utilizados y demás.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR TRIMESTRE
CURSO: 2009-2010 GRUPO: 1SR NOMBRE Y APELLIDO: ________________________________________
SEMANAS DEL TRIMESTRE EXAMENES EVALUACIÓN CONTINUA 30% ACTIVIDADES DIARIAS CLASE/CASA 40% TRABAJOS AMPLIACIÓN 5% PARTICIPACIÓN CLASE 5%-10% ASISTENCIA CLASE COMPORTAMIENTO 10%-20%

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