Guía Informativa Semipresencial

GUIA INFORMATIVA
SEMIPRESENCIAL
Curso: 2022 / 2023

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ÍNDICE
1. Presentación
2. Plataformas/aulas virtuales
2.1. Campus virtual
2.2. Aules semipresencial
Acceso y cursos virtuales disponibles
Primeros pasos en Aules
Unificar en Aules dos cursos virtuales del mismo módulo
3. Tutorías y clases
3.1. Tutorías Colectivas (TC). Clases voluntarias
3.2. Tutorías Individuales. (TI). Refuerzo y resolución de dudas
4. Calendario escolar y de exámenes
4.1. Calendario de exámenes para grupos de primero
4.2. Calendario de exámenes para grupos de segundo
4.3. Orientaciones para la elaboración de calendarios de exámenes en semipresencial
Exámenes trimestrales
Exámenes finales, ordinarios y extraordinarios
5. Guías Didácticas
6. Sugerencias para la enseñanza semipresencial

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1. PRESENTACIÓN

Esta Guía Informativa de Semipresencial se ha confeccionado para facilitar al profesorado una

introducción a la enseñanza semipresencial a la vez que recoge algunos de los aspectos más
significativos de cara a impartir un curso en esta modalidad en el CIPFP Mislata.

A quienes ya tenéis experiencia en este tipo de enseñanzas, os pedimos igualmente que echéis un
vistazo y nos comentéis cualquier duda o error que identifiquéis.

Impartir ciclos en semipresencial supone una “adaptación” a este modelo de enseñanza, a la vez que
un esfuerzo notable para el profesorado, especialmente en los primeros años en que se imparte.

Los cursos de semipresencial, presentan ciertas diferencias, respecto de los cursos presenciales, tanto
por su planificación y organización como por el tipo de alumnado.

La modalidad de semipresencial, es un modelo de formación en el que se ofrece al alumnado la

asistencia presencial a clases voluntarias, y a la vez se imparte y gestiona una formación online o a
distancia para todo el grupo. Esto significa que, en este tipo de enseñanza, tendremos que compaginar
dos modalidades o “metodologías”. Por una parte, debemos impartir semanalmente una o dos horas
de clase (dependiendo de las horas de cada módulo), de modo presencial en el centro, para el alumnado
que decida asistir a estas Tutorías Colectivas. Por otra parte, debemos mantener un contacto periódico,
al menos semanal o quincenal con todo el grupo, a través de la plataforma virtual Aules semipresencial
(en adelante nos referiremos a ella como “Aules”)

Aules, será el canal de comunicación que utilizaremos para informar al grupo respecto de los
contenidos que deben ir trabajando, los recursos a consultar, las tareas o actividades a realizar y
cualquier otro aspecto relevante que consideremos.

Por lo que respecta al alumnado, aunque depende de los ciclos formativos y también puede variar de
unos años a otros, suelen ser alumn@s de mayor edad que en los ciclos presenciales, con cierta
experiencia laboral o formativa, en ocasiones directamente relacionada con sus estudios y que en su
mayoría suelen trabajar, muchos de ellos a jornada completa. Por otra parte, suelen estar muy
motivados, y muestran un elevado compromiso por aprender, lo que hace que resulte un modelo de
enseñanza muy gratificante para quienes lo impartimos.

Por último, en mi opinión personal, entre los principales retos que debemos afrontar en estos ciclos son
lograr que finalicen el curso el mayor número posible de alumn@s, especialmente en los grupos de
primero y poner especial atención y cuidado en el alumnado que no asiste regularmente a clases
(Tutorías Colectivas), para que se sientan acompañados en su aprendizaje y les llegue toda la

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información necesaria, para seguir el curso con facilidad, además de ofrecer respuestas rápidas y claras
a las diferentes cuestiones que nos planteen.

Confiamos en que os adaptéis lo más pronto posible a esta modalidad de enseñanza y disfrutéis el
curso. Os animamos a compartir vuestras experiencias a lo largo del curso y a plantear cualquier
sugerencia o duda que os surja.

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2. PLATAFORMAS VIRTUALES; CAMPUS VIRTUAL / AULES

En el centro contamos con dos plataformas o aulas virtuales. Una de ellas es el denominado Moodle o
“Campus Virtual” del Instituto que utilizamos para cuestiones propias del centro. La otra es “Aules”
que nos facilita la Conselleria de Educación para gestionar y organizar los ciclos semipresenciales.

2.1. “Campus Virtual ” (Plataforma del CIPFP Mislata )

Se accede desde la propia web del Instituto en el icono que podemos ver en la siguiente imagen.

La importancia y funcionalidad de esta plataforma no corresponde comentar en esta Guía.

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2.2. AULES SEMIPRESENCIAL

Acceso y cur sos vir tua les d ispon ib les

El acceso a esta plataforma se puede realizar directamente desde la web del centro. Pinchando en el
icono señalado en la siguiente imagen.

Este enlace nos llevará a la otra ventana donde debemos introducir nuestra clave y contraseña para
acceder a los diferentes cursos virtuales.

Curs os vir tua les d ispo nib les en Au les

Tendremos un curso virtual por cada módulo de semipresencial que vayamos a impartir, aunque en
ocasiones puede haber dos cursos, como veremos más adelante en el apartado “Unificar dos cursos
virtuales de un mismo módulo”

Además, l@s tutor@s, tendremos disponible un curso virtual para tutoría. En este curso tendremos
matriculado a todo el alumnado que esté inscrito en al menos un módulo de nuestro curso. Por tanto,
si hay alumnos/as que cursan a la vez módulos de primero y de segundo, estarán matriculados en ambos
cursos de tutoría.

Por último, tendremos disponibles otros cursos virtuales que son:

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“2022_Sala de profesores/as_CICLO FORMATIVO”. En este curso está matriculado todo el

profesorado que imparte clase en el mismo ciclo formativo.

“2022_secretaria virtual_CIPFP MISLATA” Este curso está disponible para todo el profesorado
y alumnado de semipresencial de nuestro centro.

“2022_Sala de Profesores/as_CIPFP MISLATA” este es un curso que compartimos

únicamente profesorado que impartimos clase de semipresencial en nuestro instituto. Este es
el curso que utilizaremos para compartir recursos, información general, normativa y cualquier
documentación que vayamos generando o compartiendo. Este curso también será el principal
canal de comunicación entre todo el profesorado del CIPFP Mislata que impartimos clase en
semipresencial.

Pr im er os pa sos en Au les

Los cursos virtuales de Aules van a ser el principal canal de comunicación con nuestros grupos
semipresenciales.

Utilizaremos Aules para orientar a l@s alumn@s sobre los contenidos que vamos impartiendo semanal
o quincenalmente, indicar los temas del libro o apuntes que deben estudiar, facilitar otros materiales y
recursos educativos que deban consultar, informar de las tareas o actividades planteadas, y cuanta
información consideremos necesaria para un óptimo seguimiento del curso por parte de nuestro
alumnado.

También es recomendable utilizar los foros de Aules para comunicarnos con los distintos grupos y de
esta forma dejar constancia de los distintos mensajes tanto nuestros como de l@s alumn@s.

Mostrar los cursos virtuales

Es importante resaltar que los cursos virtuales en un primer momento aparecen ocultos. Esto
resulta útil hasta que creemos o subamos los primeros contenidos. Una vez hecho esto
debemos mostrar el curso para que el alumnado tenga acceso.

El hecho de Mostrar un curso virtual, no significa necesariamente que las alumnas y alumnos
tengan acceso a todo el curso, puesto que también tenemos la opción de mostrar u ocultar
cada uno de los temas o secciones.

Presentación y Guía Didáctica

Es conveniente al abrir los distintos cursos virtuales comenzar con una presentación sobre
nuestro módulo.

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También es importante compartir lo antes posible la Guía didáctica y nuestro horario de

tutorías individuales, aunque también esté incluido en la Guía.

Foros

En cada curso virtual nos encontramos con dos foros. Uno de ellos denominado

que es unidireccional y que únicamente podemos utilizar l@s

profesor@s que tenemos el rol de administrador@s. Es recomendable utilizar este foro para
mensajes informativos que no requieran respuesta.

El otro es el , de tipo bidireccional. Además, en este foro l@s alumn@s no

solo pueden responder, sino que también pueden iniciar un nuevo tema o conversación.

Además de estos dos foros, l@ profesor@s administrador@s del curso, podemos crear nuevos
foros, por ejemplo, por cada tema o evaluación.

Un ifica r en Au les do s cur sos virtuales d el mismo módulo

En los módulos de primero, en ocasiones habrá alumnado que se haya matriculado también en
módulos de segundo curso. En estos casos desde Conselleria hacen una distinción entre este alumnado
y el que está matriculado únicamente en módulos de primero, y crea dos cursos virtuales distintos para
un mismo módulo. Uno que denomina de primero (poniendo un 1 delante del nombre) y otro de
segundo (poniendo un 2 delante del nombre). En el módulo 1 estarán las alumnas y alumnos
matriculados únicamente en módulos de primero y en el módulo 2 los/as alumnos/as que están
matriculad@s tanto en módulos de primero como de segundo curso.

Esto suele ser poco operativo, puesto que el hecho de tener que subir todos los recursos a ambos cursos
supone un sobreesfuerzo. Por ello, lo más práctico es unificar ambos cursos en uno. Esto se puede
hacer de forma muy sencilla mediante la opción “AGRUPAR MATRÍCULA” disponible en el menú de FP
SEMIPRESENCIAL.

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3. TUTORÍAS Y CLASES

3.1. Tutorías colectivas (TC) Clases voluntarias

Cada grupo tiene dos tardes semanales en las que se impartirán clases voluntarias, también
denominadas Tutorías Colectivas (TC).

A lo largo de esas dos tardes se impartirán una o dos horas de cada módulo, según la carga horaria que
tengan asignada.

A pesar de ser clases voluntarias, en mi opinión, es interesante “invitar” al alumnado a asistir,

especialmente las primeras sesiones.

La finalidad de las Tutorías Colectivas es conducir el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre otros

aspectos y siempre a criterio del profesorado:

• Se realizará una introducción o explicación de los contenidos más relevantes o de mayor

dificultad de los diferentes temas.

• Se darán orientaciones del trabajo a realizar fuera del aula (lecturas, ejercicios, actividades,
cuestionarios, etc.)

• Se comentarán y corregirán algunas de las actividades propuestas.

• Se resolverán las dudas colectivas planteadas por l@s alumn@s asistentes.

Otras de las tareas que se podrán desarrollar en las Tutorías Colectivas, son:

A. Orientación sobre las características y organización temporal de las programaciones de

los correspondientes módulos.

B. Explicación sobre los objetivos, desarrollo teórico y práctico de los contenidos y

delimitación clara de los que se consideren mínimos.

C. Actividades evaluables y criterios de evaluación y recuperación de cada módulo.

D. Asesoramiento sobre el uso de los materiales didácticos disponibles.

E. Explicación sobre las posibles dificultades de aprendizaje de los contenidos y de las

actividades realizadas.

F. Elaboración de actividades colectivas de refuerzo.

G. Propuesta de posibles trabajos académicos.

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3.2. Tutorías individuales (TI). Refuerzo y resolución de

dudas
Las Tutorías Individuales, por su parte, tienen la finalidad de promover y desarrollar acciones de
carácter orientador y formativo, que conduzcan a mejorar los procesos de aprendizaje.

Es definitiva, estas tutorías son unas horas semanales que dispone el profesorado para atender
individualmente (o en grupo) las dudas sobre cuestiones teóricas, prácticas u organizativas
relacionadas con su módulo.

No obstante, las tutorías individuales, en ningún caso son clases intensivas o sustitutivas de las
Tutorías Colectivas para el alumnado que no está siguiendo y participando en el curso de forma
más o menos regular.

Son principalmente un apoyo o refuerzo al alumnado, que plantea dudas o tiene dificultades
para estudiar o comprender ciertos conceptos o realizar determinadas actividades.

Estas Tutorías Individuales se pueden realizar por correo electrónico o mediante mensajes a
través de Aules, telefónicamente, por video llamadas y también de forma presencial en el
Instituto.

Con objeto de un óptimo aprovechamiento del tiempo, es recomendable indicar al alumnado

que, a la hora de solicitarnos una Tutoría Individual, nos avise con cierta antelación. De esta
forma, además de poder agrupar vari@s alumn@s que planteen dudas similares, nos permitirá
planificarlas de manera más eficiente.

También es conveniente indicarles la forma en que preferimos que contacten con nosotr@s.

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4. CALENDARIO ESCOLAR Y DE EXÁMENES

Este curso 2022-23 una de las novedades normativas que afecta a la modalidad de enseñanza
semipresencial es que tanto los exámenes trimestrales como los ordinarios y extraordinarios deben
comunicarse al alumnado a principio de curso.

A continuación, podemos ver dos calendarios escolares, uno para los grupos de primer curso y otro
para los de segundo en los que se incluyen las fechas reservadas para exámenes, tanto trimestrales
como finales (ordinarios y extraordinarios).

Estos calendarios indican las fechas reservadas para realizar exámenes, de los grupos de primero cuyas
Tutorías Colectivas se imparten los martes y jueves y los grupos de segundo con Tutorías Colectivas los
lunes y miércoles. En los casos en que las Tutorías Colectivas se impartan otros días de la semana, se
deben adaptar las fechas.

En estos calendarios no están indicados los días concretos y horarios en que tendrán lugar los
exámenes de cada módulo.

Corresponde a los distintos equipos educativos reunirse en los próximos días, bajo la coordinación de
l@s tutor@s para consensuar fechas y horarios concretos.

Finalmente, l@s tutor@s deberán comunicar a sus respectivos grupos, con la mayor brevedad posible
los calendarios definitivos de exámenes. Incluso sería deseable que cada profesor/a incorpore a su
Guía didáctica esta información.

En periodo de exámenes, no habrá tutorías colectivas,

pero sí habrá tutorías individuales.

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4.1. Calendario de exámenes para grupos de primero

Las fechas reservadas para exámenes, son para los grupos de primero cuyas Tutorías Colectivas
se imparten los martes y jueves.
EN EL CASO DE QUE LAS TUTORÍAS COLECTIVAS SE IMPARTAN OTROS DÍAS DISTINTOS, SE
DEBERÁN ADAPTAR LAS FECHAS A ESOS DÍAS DE LA SEMANA.

EXÁMENES TRIMESTRALES

Fechas reservadas para exámenes 1ª evaluación.

Fechas reservadas para exámenes 2ª evaluación.

Fechas reservadas para exámenes 3ª evaluación.

EXÁMENES ORDINARIOS

13 al 20 de junio (ambos inclusive)

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS

27 al 29 de junio (ambos inclusive)

Calendario de exámenes trimestrales

Las fechas de exámenes de este calendario son válidas para los grupos de primero que
tienen las Tutorías Colectivas los martes y jueves.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

Martes, 22 de noviembre Martes, 21 de febrero Martes, 23 de mayo
Jueves, 24 de noviembre Jueves, 23 de febrero Jueves, 25 de mayo
Martes, 29 de noviembre Martes, 28 de febrero Martes, 30 de mayo
Jueves, 1 de diciembre Jueves, 2 de marzo Jueves, 1 de junio

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Calenda rio es co lar y d e exámen es para grupos d e pr imer o

Las fechas de exámenes señaladas en este calendario son válidas para los grupos de primero cuyas
Tutorías Colectivas se imparten los martes y jueves.

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4.2. Calendario de exámenes para grupos de segundo

Las fechas reservadas para exámenes, son para los grupos de segundo cuyas Tutorías
Colectivas se imparten los lunes y miércoles.

EN EL CASO DE QUE LAS TUTORÍAS COLECTIVAS SE IMPARTAN OTROS DÍAS DISTINTOS, SE

DEBERÁN ADAPTAR LAS FECHAS A ESOS DÍAS DE LA SEMANA.

EXÁMENES TRIMESTRALES

Fechas reservadas para exámenes 1ª evaluación.

Fechas reservadas para exámenes 2ª evaluación.

EXÁMENES ORDINARIOS
Fechas reservadas para exámenes ordinarios.

Del 27 de febrero al 3 de marzo (ambos inclusive)

EXÁMENES EXTRAORDINARIOS

Ciclos de Grado Medio: 27, 28 y 29 de junio

Ciclos de Grado Superior: 5, 6 y 7 de junio

Calendario de exámenes trimestrales

Las fechas de exámenes de este calendario son válidas para los grupos de segundo que
tienen las Tutorías Colectivas los lunes y miércoles.

1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN
Lunes, 21 de noviembre Lunes, 13 de febrero
Miércoles, 23 de noviembre Miércoles, 15 de febrero
Lunes, 28 de noviembre Lunes, 20 de febrero
Miércoles, 30 de noviembre Miércoles, 22 de febrero

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Calenda rio es co lar y d e exámen es para grupos d e segundo

Las fechas de exámenes señaladas en este calendario son válidas para los grupos de segundo cuyas
Tutorías Colectivas se imparten los lunes y miércoles.

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4.3. Orientaciones para la elaboración del calendario de

exámenes de Semipresencial
Algunos aspectos a considerar de cara a la elaboración del calendario de exámenes de los
distintos ciclos formativos semipresenciales, son:

Exá m enes tr im estrales

1. Los exámenes trimestrales se realizan en horario de tarde. Con carácter general, se distribuyen en cuatro
días.

2. Estas fechas deben coincidir con los días semanales de tutoría colectiva de cada grupo, inmediatamente
anteriores a las sesiones de evaluación indicadas en el calendario escolar.

Ejemplo: en el grupo GAS1 (Gestión Administrativa Semipresencial de primero) las tutorías colectivas son
martes y jueves y la primera sesión de evaluación es el miércoles 7 de diciembre. Por consiguiente, para
este grupo los exámenes de la 1ª evaluación serán los dos martes y dos jueves inmediatamente anteriores
al 7 de diciembre. Es decir; los días 22-11, 24-11, 29-11 y 1-12.

3. Lo ideal sería, pensando en el alumnado, evitar poner el mismo día dos exámenes de módulos considerados
más “fuertes”, es decir que planteen mayor dificultad. También es recomendable evitar poner en un mismo
día dos exámenes que precisen de mayor tiempo de realización.

4. Hay alumnado que viene de fuera, incluso desde muy lejos. Debemos tratar de poner un horario lo más
razonable posible. Empezar a partir de las 15.30 – 16.00 h. y evitar acabar, en lo posible, después de las
20.30 h, parece razonable.

5. Es conveniente marcar un tiempo de descanso entre exámenes que se realicen el mismo día, entre 15-20
minutos.

6. Debemos reservar las aulas o espacios que necesitamos ocupar (aulas, salón de actos, pecera). El
responsable de esto suele ser el vicedirector José Vicente Coll y conviene que esto se haga centralizado en
cada grupo a través del tutor/a. Para elegir estos espacios conviene tener en cuenta que puede presentarse
un número elevado de alumn@s, especialmente en los grupos de primero. En algunos grupos pueden ser
más de treinta, especialmente en este primer trimestre.

7. Podemos enviar un correo a nuestro alumnado para que nos comuniquen si tienen intención de
presentarse. Esto puede darnos una idea aproximada, pero suele ser habitual que se presenten algun@s que
no nos hayan comunicado su intención de hacerlo. Es conveniente realizar algunas copias de más.

8. Informar de todo con suficiente antelación al alumnado. El sitio y el horario donde se realizará cada examen
(podéis adjuntar planos o fotografías), qué materiales deben o pueden traer y cuáles no; ordenadores

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personales, calculadoras, bolígrafos de un determinado color, documentos de consulta. También, conviene

indicar si vais a pedir el DNI, algo recomendable para quienes no asisten regularmente a clase.

Exá m enes finales , o rd inar ios y extraord ina rios

Además de las sugerencias dadas para los exámenes trimestrales es extensible también a los finales. Si bien hay
algunas diferencias que conviene destacar.

1. Las fechas reservadas para estos exámenes están indicadas en el calendario escolar.

2. Los exámenes ordinarios para los grupos de segundo, se deberán realizar durante la semana del 27 de
febrero al 3 de marzo, puesto que la evaluación será el lunes 6 de marzo.

3. Desde jefatura de estudios nos indicarán el turno (mañana o tarde) en que deben realizarse los exámenes
finales (ordinarios y extraordinarios)

4. Para los grupos de segundo, al no haber “sesión de segunda evaluación” los exámenes finales ordinarios
deberán realizarse entre el 13 y el 24 de febrero, en los días semanales de tutoría colectiva de cada grupo,
tal y como se ha indicado en el apartado anterior de exámenes trimestrales.

5. Los exámenes extraordinarios de todos los grupos, se realizarán en tres días, por lo que puede haber días
en que deban realizarse dos o hasta tres exámenes. Esto no suele presentar mucha dificultad para el
alumnado, puesto que suelen ser muy pocos quienes se presentan a esta convocatoria.

5. GUÍAS DIDÁCTICAS

Todo el profesorado que imparte clase en semipresencial, además de elaborar la programación de sus
respectivos módulos, deberá confeccionar una guía didáctica por cada módulo que imparta en esta
modalidad de semipresencial.

Estas guías didácticas, además de presentarlas en los departamentos, debemos compartirlas con
nuestros respectivos grupos, a través de los cursos virtuales de Aules, como ya hemos comentado
anteriormente.
Recordamos que la Guía Didáctica debe incluir los siguientes apartados.
1. Presentación. Caracterización del módulo

2. Atención tutorial

2.1 Información profesor

2.2 Secuenciación y distribución tutorías

3. Metodología

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4. Contenidos. Actividades. Distribución temporal

5. Contenidos mínimos y criterios de evaluación

6. Calendario de exámenes (Fecha, hora y aula)

7. Instrumentos de evaluación

8. Solucionario de las actividades autoevaluables

9. Materiales didácticos

10. Enlaces de internet recomendados

11. Bibliografía recomendada

6. SUGERENCIAS PARA LA ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL

A continuación, subrayamos unos aspectos e ideas generales, enfocado principalmente al profesorado

que no ha impartido antes este tipo de formación, sobre cómo afrontar la enseñanza semipresencial.

1. CURSOS VIRTUALES
En primer lugar, antes de la primera Tutoría Colectiva, debemos comprobar que hemos abierto
los cursos virtuales.
Debemos poner especial atención en dar de alta o baja a l@s alumn@s, en estos cursos, a
medida que nos lo comuniquen desde la tutoría o secretaria, con la máxima celeridad posible.
En los módulos de primero comprobaremos si tenemos creados dos cursos, en cuyo caso lo más
recomendable es fusionarlos para una gestión más eficiente.
2. RECURSOS VISIBLES
Nos debemos asegurar de que están “abiertos” todos los temas o secciones que estamos
trabajando. También es importante comprobar que cada recurso (tarea, archivo, vídeo, etc.)
están visibles.

Cuando utilicemos cursos de otros años, es recomendable ocultar todos los temas que todavía
no estemos impartiendo, para no saturar de información al alumnado.

Así mismo, al finalizar las evaluaciones, considero que es recomendable ocultar los temas ya
impartidos y evaluados.
3. PRESENTACIÓN EN AULES Y GUÍA DIDÁCTICA
Como ya se ha comentado en alguna ocasión, es importante comenzar con una presentación,
en la que además de dar la bienvenida, realicemos una breve introducción del módulo,

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 Guía Informativa Semipresencial

indiquemos nuestro correo electrónico, nuestro horario de tutorías individuales, el libro de texto
si es que vamos a llevar alguno y cualquier otra información que consideremos de interés.
Recordar poner a disposición del alumnado las Guías Didácticas en las fechas indicadas desde
Jefatura de Estudios.
4. GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LOS CURSOS VIRTUALES
Es interesante mantener una buena organización en los cursos virtuales para facilitar el
seguimiento del alumnado.

En este sentido es recomendable enviar un correo cuando iniciamos un nuevo tema o abrimos
una nueva tarea.
5. AVISOS Y “MODIFICACIONES DE RECURSOS”

También es importante avisar cuando modificamos o actualizamos un archivo que ya estaba

subido. En esos casos conviene poner debajo del archivo algún mensaje tipo: “Archivo
actualizado el día __ a las __ horas. La modificación consiste en ___”
6. TAREAS / ACTIVIDADES
Una de las principales cuestiones es planificar y diseñar las tareas que vamos a pedir a lo largo
de las distintas evaluaciones. Dos o tres tareas, considero suficientes por cada módulo. Otro
tema son los cuestionarios autoevaluables que requieren menor tiempo de realización, o las
tareas de refuerzo o perfeccionamiento para aquellas alumnas o alumnos que las precisen y que
en muchas ocasiones ni siquiera se deben entregar o no van a ser evaluadas.

Es fundamental asegurarnos de que las tareas que planteemos sean especialmente significativas
para alcanzar los objetivos y resultados de aprendizaje del módulo.

También es importante cuestionarnos su forma de evaluación y corrección y el tipo de feedback

que vamos a facilitar al alumnado. Debemos ser capaces de evaluar y dar feedback en cada tarea
o actividad que planteemos, incluso en las autoevaluables, sería recomendable hacerlo.

Otro aspecto importante es fijar unos plazos “adecuados” para su realización y entrega. Esto
obviamente dependerá de su dificultad y tiempo estimado de ejecución. Pero es importante
planificarlo bien para así tener que evitar ampliar plazos y el consiguiente desconcierto que
provoca.

Igualmente debemos marcarnos unos plazos para su corrección y evaluación. En mi opinión,

debemos procurar que no transcurran más de dos semanas entre el período final de entrega de
una actividad y el de su evaluación.

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 Guía Informativa Semipresencial

También es importante, en la medida de lo posible, no enviar tareas en períodos de exámenes

ni durante la semana previa, de forma que no les quite tiempo de estudio.

Otro aspecto importante a cuestionarnos es decidir si queremos que las tareas propuestas sean
voluntarias u obligatorias. Por tareas voluntarias yo entiendo aquellas que, en el caso de no
realizarlas, no tienen incidencia negativa en la nota. Es decir, tareas que pueden sumar o no en
la nota, pero en ningún caso penalizan. También considero actividades o tareas voluntarias
aquellas que sirven para eliminar contenidos de examen, al margen de que se obtenga una nota
numérica o un mero “apto”.

Por su parte las tareas o actividades obligatorias, para mí, serían aquellas que, al considerarlas
muy importantes, si no se realizan conllevan una penalización en la nota.

Por último, considero que debemos informar en cada tarea que propongamos, cuanto va a
puntuar en la nota de la evaluación y si elimina contenido de cara al examen o no.
7. PLANIFICACIÓN DE LAS TUTORÍAS COLECTIVAS O CLASES PRESENCIALES
Debemos planificar las Tutorías Colectivas para que resulten interesantes al alumnado que
decida asistir. Explicar los contenidos más relevantes o que presenten mayor dificultad del tema
que estamos “impartiendo” en ese período suele ser lo más habitual. También el realizar o
iniciar alguna actividad práctica u orientar y trabajar junto con el alumnado como iniciar una
tarea que se ha planteado, suele ser interesante.

Resulta primordial poner especial atención en que los principales aspectos tratados en las
Tutorías Colectivas se comuniquen al alumnado que no haya asistido. Enviar un mensaje tras
cada Tutoría Colectiva citando lo explicado o trabajado en clase e incidiendo en lo más
importante o en los aspectos que presentan mayor dificultad, suele ser suficiente. Si además
grabamos alguna píldora, vídeo o realizamos alguna tutoría online grupal, para este alumnado
que no asiste, mucho mejor.

También pienso que es importante comentar semanal o quincenalmente lo que esperamos ver
las siguientes Tutorías Colectivas, especialmente cuando sea algo especialmente significativo,
de forma que el alumnado tenga mayor criterio para decidir si asiste o no.
8. ATENCIÓN ONLINE
Es fundamental que el alumnado que no asiste a las Tutorías Colectivas se encuentre
acompañado en su proceso de aprendizaje. Para ello, al margen de enviar mensajes periódicos,
tras las Tutorías Colectivas o en cualquier otro momento que decidamos de la semana; es
importante dar una respuesta ágil a las cuestiones que nos plantean. Esto tiene especial sentido

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 Guía Informativa Semipresencial

las primeras semanas de curso que es cuando más dudas surgen. Con carácter general, debemos
responder antes o durante la próxima tutoría individual en nuestro horario semanal.
9. PREVIO A EXÁMENES
Al menos una semana antes de las fechas de exámenes, es conveniente no tener ninguna tarea
o actividad pendiente de corregir y evaluar, por tanto, tampoco abierta.

Es necesario que todo el alumnado conozca los contenidos que entran para examen,
especialmente cuando hayamos dado opciones de realizar tareas voluntarias que eliminen
contenido. Es bueno informar sobre el tipo de examen y su ponderación en la nota de la
evaluación, especialmente cuando se requiere una nota mínima para sacar media y poder
aprobar la evaluación.

Conviene dedicar la última Tutoría Colectiva previa al examen a reforzar y repasar los conceptos
más importantes o que entrañen una mayor dificultad.

También e importante indicar si se van a formular preguntas sobre algunas actividades

realizadas a lo largo del trimestre, o precisamente se van a plantear cuestiones de otros
contenidos sobre los que no se han realizado tareas.

Por último, no olvidemos informar sobre los recursos o materiales que pueden utilizar en el
examen y cuáles no.
10. EXÁMENES Y NOTAS
Empezando por el número de copias a realizar, resulta bastante complicado conocer el número
exacto de alumn@s que se van a presentar. Nos puede ayudar a saber el número de alumnado
que va a presentarse, el hecho de comprobar cuántos han entregado las tareas, cuántos se han
presentado a otros módulos y en última instancia pedirles que nos digan si tienen intención de
presentarse al nuestro. En última instancia, es preferible realizar algunas copias de más para
evitar problemas en el último momento.

Otro aspecto importante a considerar en los exámenes es especificar claramente los criterios de
calificación; cuánto vale cada pregunta y en los de tipo test, indicar cuanto descuentan los
errores.

También pienso que es interesante facilitar la nota con la mayor celeridad posible. El alumnado
lo suele agradecer, al menos quienes obtienen buenas calificaciones.

Por último, resulta importante facilitar al alumnado que lo solicite feedback e información
detallada sobre la nota obtenida y los criterios de calificación utilizados en la corrección de
exámenes. No obstante, en mi opinión personal, no pienso que debamos enviar fotografías o

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 Guía Informativa Semipresencial

archivos con los exámenes corregidos y detallando esta información. Considero que el momento
para mostrarlos sería en horario de Tutorías ya sean colectivas o individuales.

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