Manual para Docentes V.6.-P 2023

DIRECCIÓN DE POSGRADO - CEFORPI
CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN
MANUAL PARA DOCENTES – DESARROLLO DE LOS CURSOS VIRTUALES:: POSGRADO UPEA 2023
1
En esta guía presentamos a los docentes de programas de Diplomado o Maestrías

del Posgrado de la Universidad Pública de El Alto, como debe estar Estructurada el
Aula Virtual que se encuentra en la plataforma Moodle.
Primeramente, es importante conocer que los programas de la Unidad de Posgrado
de la Universidad Pública de El Alto bajo la modalidad virtual, están basados en el
sistema MODULAR, cada módulo tiene la duración de 4 semanas y contempla 4
unidades, las mismas son desarrolladas una cada semana.
Así también, que el Aula Virtual es un espacio en línea donde se desarrolla el proceso
enseñanza y aprendizaje del Módulo:
● En el aula virtual la comunicación con el participante puede ser síncrona (se
da cuando el intercambio de mensajes sucede en tiempo real) o asíncrona.
● El estudiante debe encontrar en el aula virtual las actividades académicas a
desarrollar en el módulo.
A continuación, se presenta y detalla cada punto de la estructura del Aula Virtual

para el desarrollo de los programas de Diplomados o Maestrías bajo la modalidad
Virtual, desde el inicio del módulo hasta su conclusión.
2
Previamente tenemos que revisar los siguientes conceptos:
1. Moodle
Es una plataforma de aprendizaje en línea (también conocida como un sistema de gestión del
aprendizaje o LMS, por sus siglas en inglés) que se utiliza a menudo en la educación virtual para
crear y administrar cursos en línea.
Moodle proporciona una variedad de herramientas y características que facilitan la comunicación

y el seguimiento del progreso de los estudiantes en un curso en línea. Por ejemplo, Moodle puede
utilizarse para publicar contenido del curso, como lecturas y videos, y para proporcionar
actividades y evaluaciones para los estudiantes. También puede utilizarse para comunicarse con
los estudiantes y los profesores a través de foros en línea y mensajes privados. En resumen,
Moodle es una herramienta muy útil para facilitar la educación a distancia.
2. Aula Virtual
Un aula virtual es un espacio en línea utilizado para impartir clases o cursos a distancia que se desarrolla en
una Plataforma Educativa en el caso de la Unidad de Posgrado de la UPEA se utiliza Moodle. Las Aulas
Virtuales suelen incluir una serie de herramientas y características que facilitan la comunicación y el
seguimiento del progreso de los estudiantes. Por ejemplo, un aula virtual puede incluir foros en línea, chat
en vivo, videoconferencias y mensajes privados para facilitar la comunicación entre los estudiantes y el
profesor. También puede incluir materiales de estudio, como lecturas y videos, y actividades y evaluaciones
para medir el progreso del estudiante. En resumen, un aula virtual es un espacio en línea donde se pueden
impartir clases y cursos de manera efectiva y eficiente.
3
3. Docente-Tutor
¿Qué es un Docente-Tutor?
Un docente-tutor en Educación Virtual; es un docente que imparte clases a través de una

plataforma virtual. Los docentes en la educación virtual utilizan una Plataforma Virtual para
comunicarse con sus estudiantes y proporcionar instrucción. Estas plataformas pueden
incluir correo electrónico, videollamadas, mensajes de texto, foros en línea. Los docentes
en la educación virtual también pueden utilizar materiales multimedia, como videos y
presentaciones en línea, para proporcionar instrucción.
Su papel principal es asegurar que los estudiantes comprendan el material del curso y se
sientan motivados a completarlo con éxito.
4
Esquema General para la Plataforma Moodle

(Aula Virtual)
DETALLES DESCRIPCIÓN
PRIMERA PARTE
I. Ficha Técnica del Módulo (resumen con la información

importante sobre el módulo)
II. Presentación Docente y del Módulo (Bienvenida del Docente
a los participantes), donde se debe describir el objetivo o
competencia a alcanzar por los participantes al culminar las
actividades académicas del módulo.
III. Plan de Trabajo del Módulo
SEGUNDA PARTE MATERIAL DE ESTUDIO

I. Material de Estudio Obligatorio
● Texto Base de la Unidad (Unidad Didáctica En esta parte se presenta el Material de
documento elaborado por el docente) Estudio al participante.
II. Material de Estudio Complementario
● Webgrafía
● Bibliografía Complementaria
● Lecturas
● Videos
● Multimedia
TERCERA PARTE
Actividades Académicas En esta parte se presentan las actividades
académicas de cada Unidad del Módulo y las
a.) Actividades Académicas de cada Unidad de conclusión.
a. Foros
b. Tareas
c. Evaluaciones
d. Videoconferencias
b.) Actividades Académicas de Conclusión del Módulo
● Trabajo Final
● Evaluación Final
5
PRIMERA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

PRESENTACIÓN DEL MÓDULO
I.FICHA TÉCNICA DEL MÓDULO

En este primer apartado el docente debe presentar a los participantes la información
básica del módulo. Según los puntos presentados a continuación:
NOTA: El formato de la Ficha Técnica ya está establecido en el Aula Virtual

es solo llenar los datos.
6
II. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Y DOCENTE
El docente realiza una breve presentación acerca de su formación profesional y

experiencia laboral relacionada con el módulo que está dictando y en la
presentación del Módulo el docente debe describir el objetivo o competencia a
alcanzar por los participantes al culminar las actividades académicas del módulo y
dar la bienvenida a los participantes.
NOTA: El formato de la Presentación del Módulo y Docente ya está establecido en el

Aula Virtual es solo llenar los datos.
III. PLAN DE TRABAJO DEL MÓDULO
Cada módulo debe contar con el plan de trabajo que es una guía de aprendizaje
donde el participante encontrará: introducción del módulo, objetivos, contenidos.
etc. Es así que el participante podrá observar, de manera planificada, el desarrollo
7
de las actividades académicas del módulo, descartando que haya improvisación en

algún momento en el desarrollo del módulo.
Para la elaboración de este plan, se sugiere el siguiente esquema:
MÓDULO I:
DIDÁCTICA EN EDUCACIÓN SUPERIOR
DATOS GENERALES
INSTITUCIÓN: Universidad Pública de El Alto Posgrado “CEFORPI”
PROGRAMA: Diplomado en Educación Superior
VERSIÓN: XV
I. PRESENTACIÓN DEL DOCENTE (Breve descripción profesional y académica; también debe contener
datos referenciales del docente correo electrónico, contacto telefónico).
II.PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

1. OBJETIVO GENERAL
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL MÓDULO
III.CONTENIDOS DEL MÓDULO (debe describir los contenidos de cada unidad que se llevará en el
módulo)
IV.GESTIÓN ACADÉMICA DEL MÓDULO

1. SISTEMA DE EVALUACIÓN
2. CRONOGRAMA DEL MÓDULO
V.BIBLIOGRAFÍA DEL MÓDULO
👉TOMAR EN CUENTA: El plan presentado es una

sugerencia, sin embargo, todos los planes de
trabajo del módulo deben contener:
1. Contenidos del Módulo
2. Sistema de Evaluación
3. Cronograma del Módulo
8
IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN
En la plataforma estará habilitado el siguiente cuadro, donde se podrá llenar las

actividades académicas de desarrollo del Módulo según las propuestas del presente
manual (son 4 propuestas de sistema de evaluación)
Esta ponderación es solo un EJEMPLO, LAS CUATRO PROPUESTAS

LAS ENCONTRARA EN EL PRESENTE MANUAL
9
SEGUNDA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

MATERIAL DE ESTUDIO DEL MÓDULO
El Material de estudio en el Aula Virtual del Posgrado se divide en:
TIPO DE MATERIAL DESCRIPCIÓN ¿QUIÉN ELABORAR EL

MATERIAL?
Material de Estudio Obligatorio ● Texto Base de la

(Material preparado Unidad EL DOCENTE
exclusivamente para la Unidad y ● Diapositivas de la
que luego se evaluará) Unidad
Material de estudio ● Material de

Complementario Lectura EL DOCENTE
● Audio RECOPILA EL
(material más simple que ayuda ● Material MATERIAL
a explicar algún concepto Multimedia
complejo abordado en el ● Webgrafía
material de estudio) y “de ● Bibliografía
especialización” (material Complementaria
avanzado que profundiza algún
concepto del material de
estudio).
10
El material de estudio (ya sea obligatorio o complementario) debe ser cargado

(publicado) en plataforma cada lunes de cada semana (al inicio de cada Unidad) para
que los participantes puedan revisarlo antes de ingresar a la videoconferencia.
I. MATERIAL DE ESTUDIO OBLIGATORIO
a) Texto Base de la Unidad

El texto base de la unidad (lectura), es el material principal del módulo, ES EL
MATERIAL ELABORADO POR EL DOCENTE puesto que es la lectura base que tendrá
el/la participante en cada unidad de aprendizaje, debe ser cuidadosamente
elaborada utilizando referencias bibliográficas, evitando ambigüedades, debe ir
directo al punto, es necesario que contenga imágenes, ilustraciones, tablas, gráficos
estadísticos, etc. como apoyo a la lectura.
El Texto Base de la Unidad es un conjunto de lecciones o actividades

de aprendizaje diseñadas para cubrir un tema o conjunto de temas
específicos. En la educación a distancia, las unidades didácticas se
utilizan a menudo para estructurar el contenido de un curso o programa de
estudios. En resumen, el Texto Base de la Unidad es una forma de organizar y
presentar el contenido del módulo de manera efectiva y coherente.
11
b.) Estructura del Texto Base de la Unidad
ESTRUCTURA
1. Introducción
2. Objetivos de la Unidad
3. Índice
4. Desarrollo de la Unidad
5. Autoevaluación
6. Bibliografía
25 páginas como mínimo debe contener el Texto Base de la Unidad
👉 IMPORTANTE SABER
En la redacción del Texto Base de las Unidad se debe:
● Escribir oraciones cortas
● Céntrese en la brevedad: el dicho de " menos es más"
● Saber cómo escribir: se debe utilizar el mínimo de palabras necesarias
para transmitir un mensaje. Esto es por una razón:
○ Porque los estudiantes tienen tiempo limitado para revisar el
material en pantalla y ellos quieren encontrar la información que
necesitan.
II.MATERIAL DE ESTUDIO COMPLEMENTARIO
12
Estos materiales sirven para que el participante pueda investigar más sobre las
Unidades del Módulo. Pueden ser:
DESCRIPCIÓN ICONOGRAFÍA
Material de Lectura
Los libros deberán estar en formato PDF o Word para
su fácil manipulación.
Audio
● Los audios facilitan el desarrollo de las
clases que pueden convertirse de las video
clases realizadas.
● También pueden ser podcast
Diapositivas
Las presentaciones o diapositivas (PowerPoint, PDF u
otros) son los materiales que el/la docente utilizará
para desarrollar la videoconferencia.
Material Multimedia
Los videos, en lo posible, deben ser de 5 a 8 Mb. De
ser más grande el video sugerido debe de pegarse la
dirección url:// (Ej.:
https://es.wikipedia.org/wiki/video/pedagogia).
Webgrafía
Las direcciones electrónicas son importantes al
momento de sugerir la lectura de artículos o revistas
electrónicos u otros que así vea conveniente el
docente.
Bibliografía Complementaria
El docente publica en plataforma para que el
participante amplíe los conocimientos adquiridos en
13
las unidades o también son referencia bibliográfica

para trabajos de investigación de las unidades.
14
TERCERA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL MÓDULO
Son las actividades académicas que el docente desarrollará durante cada unidad
que contemplan: Foros, Tareas y Evaluaciones. (hay 4 propuestas de evaluaciones).
a) Tarea de la Unidad:
Las tareas son actividades o trabajos que se asignan a los estudiantes en los
módulos para realizar por su cuenta.
En los programas virtuales, las tareas pueden ser muy variadas y pueden incluir
desde redactar ensayos etc. hasta realizar investigaciones o crear proyectos. Las
tareas se utilizan a menudo para medir el progreso y el rendimiento de los
estudiantes y para asegurar que están comprendiendo el material de estudio
obligatorio y complementario del módulo.
En resumen, las tareas son una parte importante de cualquier programa virtual y son
una forma efectiva de asegurar que los estudiantes estén aprendiendo y
progresando en el módulo.
15
El docente puede plantear las siguientes tareas a los participantes y que pueden ser
de manera individual o grupal:
● Ensayos
● Mapas conceptuales
● Mapas Mentales
● Resúmenes u otros
b) Foro de la Unidad:
Un foro en la educación a distancia es un espacio en línea donde los estudiantes y

los docentes pueden participar en discusiones y compartir ideas y opiniones sobre
un tema o conjunto de temas.
Los foros en la educación a distancia se utilizan a menudo para promover el diálogo
y el intercambio de ideas entre los estudiantes y para fomentar el aprendizaje
colaborativo.
Los foros también pueden ser una herramienta útil para los docentes para responder
a las preguntas de los estudiantes y proporcionar retroalimentación sobre el
rendimiento. En resumen, los foros son una parte importante de muchos programas
de educación a distancia y pueden ser una herramienta muy efectiva para promover
el aprendizaje y la comunicación en línea.
Los foros serán propuestos en razón a una consigna que será lanzada para todos
los participantes, pudiendo estos ser: foros de opinión, de debate, de análisis y
otros.
16
El propósito de los foros es buscar la participación, el

análisis, la confrontación y un mayor grado de reflexión
en torno a un tema generador de discusión definido por
el docente de módulo con el propósito de construir
conocimientos mediante la expresión libre e individual
de ideas, posturas, argumentos, conocimientos y
experiencias.
Los foros están organizados en espacios y momentos

definidos en cada módulo de estudio, y son
permanentemente retroalimentados por el docente
correspondiente.
c) Evaluación
Las evaluaciones en Moodle son herramientas de evaluación que los docentes

pueden utilizar para evaluar el rendimiento de los estudiantes en cada unidad del
módulo. Las evaluaciones suelen consistir en una serie de preguntas que deben
responder los estudiantes, y pueden ser de distintos tipos, como opción múltiple,
verdadero o falso, completar palabras, emparejamiento, etc. Los docentes pueden
configurar diferentes opciones para los exámenes, como el tiempo límite, la
cantidad de intentos permitidos, la calificación y la retroalimentación. Los
exámenes son una forma efectiva de evaluar el conocimiento y comprensión de los
participantes sobre el material de estudio de los programas virtuales.
Los exámenes que nos ofrece la plataforma Moodle son las siguientes:
1. Exámenes de opción múltiple: Consisten en una serie de preguntas con varias opciones
de respuesta, de las cuales sólo una es correcta.
2. Exámenes de verdadero o falso: Consisten en una serie de afirmaciones a las que los
estudiantes deben responder verdadero o falso.
17
3. Exámenes de respuesta corta: Consisten en una serie de preguntas a las que los
estudiantes deben responder con frases o párrafos cortos.
4. Exámenes de emparejamiento: Consisten en una serie de pares de términos o conceptos
que los estudiantes deben relacionar entre sí.
5. Exámenes de completar palabras: Consisten en una serie de frases incompletas a las que
los estudiantes deben completar con las palabras adecuadas.
6. Exámenes de selección múltiple con múltiples respuestas: Consisten en una serie de
preguntas con varias opciones de respuesta, de las cuales pueden ser correctas más de
una.
Estas evaluaciones se utilizan a menudo para determinar si un

estudiante ha comprendido el material de estudio del programa y
está listo para avanzar a niveles más avanzados de estudio, estás
evaluaciones se programan en la plataforma con fechas y plazos definidos.
d) Videoconferencias
● Una videoconferencia en la Educación Virtual es una reunión en línea que se

realiza a través de Internet y que permite a los participantes ver y hablar entre
sí en tiempo real. Las videoconferencias se utilizan a menudo en la educación
virtual para proporcionar una forma de comunicación en tiempo real entre los
estudiantes y los docentes, ya que permiten que los participantes interactúen
de manera más natural que a través de mensajes de texto o correo
electrónico.
● Las videoconferencias también pueden utilizarse para proporcionar
instrucción en tiempo real y pueden ser una herramienta útil para fomentar
el aprendizaje colaborativo.
La programación de videoconferencias debe ser planificada para cada unidad
didáctica.
18
● Deben realizarse sesiones de videoconferencia, los horarios

pueden ser consensuados con los participantes. (se sugiere
fines de semana).
● Las sesiones pueden ser reuniones convencionales de
cátedra, conversatorio, debate y otros de tipo pedagógico).
RECORDAR: Videoconferencias (no tiene ponderación

en el sistema de evaluación)
e) Grabación de las Videoconferencias

Las sesiones deben ser grabadas y compartidas en plataforma, Se sugiere
utilizar zoom y Google meet. (LOS DOCENTES DEBEN SUBIR A PLATAFORMA LAS GRABACIONES
DE LAS VIDEOCONFERENCIAS)
NOTA: LAS GRABACIONES DE

LAS CLASES DEBEN ESTAR
COLGADAS EN LA
PLATAFORMA DE MANERA
OBLIGATORIA.
a.) Tarea Final:

Es una actividad que forma parte final del módulo, donde el participante demostrará
19
los objetivos o competencias de aprendizaje adquiridos en el desarrollo del módulo,

tanto en la parte práctica y teórica; y consiste en la elaboración de un trabajo escrito.
Para este trabajo final de módulo el/la docente deberá inicialmente elegir entre:
Monografía, Ensayo o Artículo Científico. Todos los trabajos deben tener claras las
directrices.
EJEMPLO DE DIRECTRICES DEL TRABAJO
• Introducción
• Desarrollo
• Bibliografía
• Anexos
• Tipografía
• Interlineado
• Numeración de páginas
• Márgenes
• Máximo de páginas
• Etc....
b.) Evaluación Final del Módulo: Actividad evaluativa de cierre de módulo, de

carácter virtual, donde el participante demuestra los conocimientos teóricos
adquiridos en el desarrollo del módulo.
20
RESUMEN DE RECURSOS EN EL DESARROLLO DE LOS

MÓDULOS
Ahora que conocen la estructura del aula virtual para los Programas de Diplomados
y Maestrías del Posgrado UPEA presentamos:
RESUMEN DE RECURSOS EN EL DESARROLLO DE LOS MÓDULOS
Duración: 4 Semanas
Recursos y ● OBLIGATORIO el Plan de Trabajo Docente
Cantidades por ● Realizar sesiones de videoconferencias
Módulo ● Al menos un trabajo final o evaluación final al
finalizar el módulo.
Recursos y ● Material de Estudio: 1 material de estudio obligatorio

Cantidades por por Unidad.
Unidad ● Material de Estudio Complementario por Unidad.
● Al menos un foro, una tarea y una evaluación por
Unidad.
● OBLIGATORIO COMO MÍNIMO 2 ACTIVIDADES POR
UNIDAD (DIPLOMADOS Y MAESTRIAS)
Este recurso debe subir el docente en el desarrollo del Módulo.
21
PROPUESTAS DE SISTEMA DE EVALUACIÓN

MODALIDAD VIRTUAL
El Sistema de Evaluación comprende un conjunto de principios, fases,

procedimientos, criterios y parámetros; con el propósito de garantizar el
aprovechamiento en todas las actividades curriculares y experiencias de aprendizaje
programadas. A CONTINUACIÓN, PRESENTAMOS EL SISTEMA DE EVALUACIÓN
PARA LOS PROGRAMAS DEL POSGRADO DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO
(Diplomados y Maestrías)
SISTEMA DE EVALUACIÓN OPCIÓN I

Esta propuesta no contempla el TRABAJO FINAL
TIEMPO PONDERACIÓN CLASIFICACIÓN POR CALIFICACIÓN

SEMANA POR SEMANA
SEMANA 1 TAREA N°1 10 pts.

(Unidad didáctica 1) 25 Puntos
EVALUACIÓN N° 1 10 pts.
FORO N°1 5 pts.
SEMANA 2 TAREA N°2 10 pts. 25 Puntos

(Unidad didáctica 2)
EVALUACIÓN N°2 10 pts.
FORO N°2 5 pts.

FORO N°3 5 pts.

FORO N°4 5 pts.
PUNTAJE TOTAL 100 PUNTOS
22
SISTEMA DE EVALUACIÓN OPCIÓN II

ES IMPORTANTE CONSIDERAR: El trabajo final puede ser una Tarea Final o
Evaluación Final
SEMANA POR SEMANA

EVALUACIÓN N° 1 5 pts.
FORO N°1 5 pts.

(Unidad didáctica 2) EVALUACIÓN N°2 5 pts.
FORO N°2 5 pts.

FORO N°3 5 pts.

FORO N°4 5 pts.
SEMANA 4 TRABAJO FINAL 20 Puntos 20 Puntos

PUNTAJE TOTAL 100

PUNTOS
23
SISTEMA DE EVALUACIÓN OPCIÓN III

ES IMPORTANTE CONSIDERAR: El trabajo final puede ser una Tarea Final o Evaluación
Final
SEMANA POR SEMANA

FORO N°1 5 pts.

(Unidad didáctica 2) FORO N°1 5 pts.


SEMANA 4 TRABAJO FINAL

40 pts.
PUNTAJE TOTAL 100

PUNTOS
24
SISTEMA DE EVALUACIÓN OPCIÓN IV

ES IMPORTANTE CONSIDERAR: Que en las 4 unidades se debe subir el respectivo
MATERIAL DE ESTUDIO
SEMANA POR SEMANA

(Unidad didáctica 1) TAREA N° 2 5 pts.
30 Puntos
FORO N°1 5 pts.

(Unidad didáctica 2) TAREA N° 4 5 pts.
30 Puntos
FORO N°2 5 pts.
SEMANA 3 FORO N°3 5 pts. 10 Puntos

(Unidad didáctica 3) TAREA N°5 5pts.
SEMANA 4 TRABAJO FINAL 30 pts. 30 Puntos

PUNTAJE TOTAL 100

PUNTOS
25
QUEDA PROHIBIDO
Que el docente en el desarrollo de las videoconferencias de los

módulos de los programas de Posgrado de la Universidad Pública
de el Alto, NO debe realizar lo siguiente:
● Solicitar la Presentación de los participantes en las

videoconferencias.
● Realizar lecturas de Textos a los participantes.
● Llamar lista a los participantes.
Las videoconferencias deben durar 2 horas reloj como mínimo en

las cuales se debe profundizar los contenidos de las unidades del
módulo, tanto en la parte teórica como práctica.
26
FORMATO DE DOCUMENTOS
El Plan de Trabajo y el Texto base de las Unidades deben ser

subidos en formato PDF a la plataforma Moodle.
27
LLENADO DE DATOS Y VISUALIZACIÓN DE

PESTAÑAS DEL AULA VIRTUAL
A. Llenado de la Ficha Técnica
I. PASO
Activar el botón de edición, se encuentra en la parte
superior derecha del Aula Virtual
II. PASO
Dirigirse a la Ficha Técnica, dar Clic en Editar Ajustes
28
III. PASO
Puede editar la Ficha Técnica
B. Llenado de la Presentación del Módulo y Docente
I. PASO
superior derecha del Aula Virtual
II. PASO
Dirigirse a la Presentación del Módulo y Docente, dar
Clic en Editar Ajustes
29
III. PASO
Puede editar la Presentación del Módulo y Docente
30
C. ACTIVAR LAS PESTAÑAS DEL AULA VIRTUAL
I. PASO
superior izquierda del Aula Virtual
II. PASO
Dirigirse a la pestaña que queremos visualizar y dar clic
en MOSTRAR.
31
DE ESTA MANERA LOS PARTICIPANTES VISUALIZARAN LAS ETIQUETAS DEL

AULA VIRTUAL
NOTA: CUANDO SE SUBE A PLATAFORMA EL FORMATO DEL AULA VIRTUAL EL

DOCENTE DEBE VISUALIZAR LAS PESTAÑAS.
32
D. CÓMO NAVEGAR EN EL AULA VIRTUAL COMO

ESTUDIANTE
I. PASO
Dirigirse a la parte superior izquierda del Aula Virtual,
dar CLIC en el nombre de usuario y se desplegará el
siguiente menú y dar CLIC en cambiar rol a:
II. PASO
Dar CLIC a rol de ESTUDIANTE
33
Y de esa manera podrá navegar dentro del Aula Virtual

con rol de estudiante y visualizar si los participantes
pueden visualizar los materiales, actividades
académicas o si se muestran las pestañas de la
estructura del aula virtual.
34
SUBIDA DE LINKS EXTERNOS A PLATAFORMA MOODLE
A menudo como docentes compartirán en el Material

Complementario Enlaces sean de: videos, artículos o
libros a continuación mostramos como subir estos
enlaces a la plataforma Moodle.
1. PASO
2. PASO
Dar Clic en
35
3. Paso dar Clic en
4. Paso ingresar el Link que desea compartir
36
5. Paso guardar cambios
37
DESCRIPCIÓN DE LOS MATERIALES DE LOS MÓDULOS
Para la descripción del material de estudio si el docente elabora el dossier de cada

Unidad se describe de la siguiente manera:
Las diapositivas de cada Unidad se describen:
Para la descripción del material complementario se debe describir los títulos de los
documentos, videos, o páginas web que se compartan, de la siguiente manera:
38
Como se puede visualizar se deben poner los títulos a los materiales

complementarios
39
Para poner la descripción a las grabaciones de las videoconferencias se debe poner

Nombre de la Unidad y fecha, como veremos a continuación:
ES IMPORTANTE RECORDAR QUE ES OBLIGATORIO SUBIR A PLATAFORMA LAS

GRABACIONES DE LAS VIDEOCONFERENCIAS DE CADA UNIDAD Y QUE DEBEN TENER
COMO MINIMO DOS HORAS RELOJ CADA SESION
SUBIR LAS GRABACIONES A PLATAFORMA
Es importante destacar que no se recomienda subir las grabaciones de las

videoconferencias directamente a la plataforma de Moodle, ya que esto puede
afectar su rendimiento y velocidad.
Moodle es una plataforma de aprendizaje en línea que se utiliza para alojar y

entregar contenido educativo a los estudiantes. Sin embargo, Moodle no está
diseñado para manejar grandes archivos de video y audio de manera eficiente, lo que
puede provocar retrasos y lentitud en la plataforma.
Cuando se cargan videos directamente en Moodle, el tamaño del archivo puede

aumentar significativamente y puede hacer que la plataforma se vuelva lenta e
incluso inoperable. Esto puede tener un impacto negativo en la experiencia de
aprendizaje de los estudiantes y dificultar el acceso al contenido del curso.
Por lo tanto, es recomendable utilizar plataformas externas, como Google Drive o

YouTube, para alojar los videos y luego compartir los enlaces correspondientes en
Moodle. Esto no solo ayuda a mantener el rendimiento y la velocidad de la
40
plataforma de Moodle, sino que también proporciona una manera más fácil y
accesible para que los estudiantes accedan a los videos.
Es por ello que, para garantizar la disponibilidad y el acceso a las grabaciones de las
videoconferencias, se requiere que los docentes carguen las grabaciones de las
sesiones en línea. Hay dos opciones para hacer esto: subir los videos a Google Drive
o a YouTube.
Para subir los videos a Google Drive, los docentes deben seguir estos pasos:
1. Iniciar sesión en su cuenta de Google. (correo electrónico de Gmail)

2. Navegar a la carpeta de Google Drive donde se desea almacenar el archivo.
3. Arrastrar y soltar el archivo de video en la carpeta correspondiente.
4. Esperar a que el archivo termine de cargarse antes de cerrar la ventana.
5. Cargar a la plataforma el enlace de la grabación (Habilitar el enlace para
que los participantes puedan visualizar la grabación)
Para subir los videos a YouTube, los docentes deben seguir estos pasos:
1. Iniciar sesión en su cuenta de YouTube.

2. Hacer clic en el botón "Cargar video" en la esquina superior derecha de la
página.
3. Seleccionar el archivo de video que se desea cargar desde el explorador de
archivos.
4. Esperar a que el archivo termine de cargarse antes de cerrar la ventana.
5. Cargar a la plataforma el enlace que se genera.
Es importante que los docentes aseguren que los videos cargados sean de alta
calidad y estén en un formato compatible con los sitios web. Además, deben
etiquetar los videos adecuadamente para que sean fácilmente identificables y
accedidos por los estudiantes.
Cualquier pregunta o problema relacionado con la carga de videos debe ser

reportado al equipo técnico de la institución para recibir asistencia.
41
CONFIGURACIÓN DE LAS CALIFICACIONES
Al momento de crear actividades académicas (foros, tareas o

evaluaciones) en Moodle por el sistema se configura sobre 100
puntos por ello el docente debe configurar las notas de acuerdo
al plan de trabajo de su módulo.
Como vemos en el cuadro de arriba automáticamente en la

plataforma se configura sobre 100 puntos.
42
Según el sistema de evaluación de nuestro plan de trabajo se

debe configurar las calificaciones en cada actividad académica
en la plataforma Moodle.
43

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CENTRO DE ESTUDIOS Y FORMACIÓN DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN

En esta guía presentamos a los docentes de programas de Diplomado o Maestrías

A continuación, se presenta y detalla cada punto de la estructura del Aula Virtual

Previamente tenemos que revisar los siguientes conceptos:

Moodle proporciona una variedad de herramientas y características que facilitan la comunicación

Un docente-tutor en Educación Virtual; es un docente que imparte clases a través de una

Esquema General para la Plataforma Moodle

I. Ficha Técnica del Módulo (resumen con la información

SEGUNDA PARTE MATERIAL DE ESTUDIO

PRIMERA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

I.FICHA TÉCNICA DEL MÓDULO

NOTA: El formato de la Ficha Técnica ya está establecido en el Aula Virtual

II. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Y DOCENTE

El docente realiza una breve presentación acerca de su formación profesional y

NOTA: El formato de la Presentación del Módulo y Docente ya está establecido en el

III. PLAN DE TRABAJO DEL MÓDULO

de las actividades académicas del módulo, descartando que haya improvisación en

II.PRESENTACIÓN DEL MÓDULO

IV.GESTIÓN ACADÉMICA DEL MÓDULO

V.BIBLIOGRAFÍA DEL MÓDULO

👉TOMAR EN CUENTA: El plan presentado es una

IV. SISTEMA DE EVALUACIÓN

En la plataforma estará habilitado el siguiente cuadro, donde se podrá llenar las

Esta ponderación es solo un EJEMPLO, LAS CUATRO PROPUESTAS

SEGUNDA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

El Material de estudio en el Aula Virtual del Posgrado se divide en:

TIPO DE MATERIAL DESCRIPCIÓN ¿QUIÉN ELABORAR EL

Material de Estudio Obligatorio ● Texto Base de la

Material de estudio ● Material de

El material de estudio (ya sea obligatorio o complementario) debe ser cargado

I. MATERIAL DE ESTUDIO OBLIGATORIO

a) Texto Base de la Unidad

El Texto Base de la Unidad es un conjunto de lecciones o actividades

b.) Estructura del Texto Base de la Unidad

25 páginas como mínimo debe contener el Texto Base de la Unidad

las unidades o también son referencia bibliográfica

TERCERA PARTE ESTRUCTURA DEL AULA VIRTUAL

Un foro en la educación a distancia es un espacio en línea donde los estudiantes y

El propósito de los foros es buscar la participación, el

Los foros están organizados en espacios y momentos

Las evaluaciones en Moodle son herramientas de evaluación que los docentes

Estas evaluaciones se utilizan a menudo para determinar si un

● Una videoconferencia en la Educación Virtual es una reunión en línea que se

● Deben realizarse sesiones de videoconferencia, los horarios

RECORDAR: Videoconferencias (no tiene ponderación

e) Grabación de las Videoconferencias

NOTA: LAS GRABACIONES DE

a.) Tarea Final:

los objetivos o competencias de aprendizaje adquiridos en el desarrollo del módulo,

EJEMPLO DE DIRECTRICES DEL TRABAJO

b.) Evaluación Final del Módulo: Actividad evaluativa de cierre de módulo, de

RESUMEN DE RECURSOS EN EL DESARROLLO DE LOS

RESUMEN DE RECURSOS EN EL DESARROLLO DE LOS MÓDULOS

Recursos y ● Material de Estudio: 1 material de estudio obligatorio

Este recurso debe subir el docente en el desarrollo del Módulo.

PROPUESTAS DE SISTEMA DE EVALUACIÓN

El Sistema de Evaluación comprende un conjunto de principios, fases,

SISTEMA DE EVALUACIÓN OPCIÓN I

TIEMPO PONDERACIÓN CLASIFICACIÓN POR CALIFICACIÓN

SEMANA 1 TAREA N°1 10 pts.

FORO N°1 5 pts.

SEMANA 2 TAREA N°2 10 pts. 25 Puntos