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Guía didáctica
Docente / Tutor virtual
(*) Universidad Virtual César Vallejo (UVCV) es el nombre de marca utilizado por el Programa Académico de Educación
Superior a Distancia de la Universidad César Vallejo. 1
Índice
Presentación ................................................................................ 4
1. Descripción de la modalidad semipresencial ........................ 5
2. Organización de las horas en la modalidad semipresencial y
secuencia metodológica para el aprendizaje ........................ 5
3. Competencias del docente / tutor virtual ............................. 8
4. Funciones del docente / tutor virtual ................................... 9
5. Gestión de los recursos para el aprendizaje ....................... 13
6. Herramientas de comunicación para la tutorización .......... 13
7. Estrategias de consulta ante dudas y reclamos .................. 16
8. Estrategias de enseñanza aprendizaje ................................ 17
9. Estrategias de seguimiento al estudiante ........................... 20
10. Formas de evaluación ........................................................ 21
Anexos
o Ejemplo de sílabo para modalidad semipresencial estándar
o Ejemplo de sesión de aprendizaje para modalidad semipresencial estándar
o Ejemplo de sílabo para modalidad semipresencial con alto nivel de virtualidad
o Ejemplo de sesión de aprendizaje para modalidad semipresencial con alto
nivel de virtualidad
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Presentación
La presente guía tiene por finalidad orientar la labor de los docentes / tutores virtuales que están
a cargo de las experiencias curriculares (EC) de carreras en la modalidad semipresencial, con el
propósito de lograr un buen desempeño para el cumplimiento de su rol como mediador y
facilitador del aprendizaje en entornos virtuales. El docente / tutor virtual será quien haga
posible que las competencias estipuladas en cada EC se logren, por lo que es necesario que
conozca, domine y aplique los temas tratados en la presente guía. Por lo anterior, esta guía es
una fuente de consulta rápida y efectiva del trabajo a desarrollar cuando se le asigne una
experiencia curricular en modalidad estándar o altamente virtual, que le permitirá tener una
adecuada interacción con sus estudiantes, lo que redundará en sus aprendizajes.
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1. Descripción de la modalidad semipresencial
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• Semipresencial estándar, 50% de horas presenciales y 50% de horas virtuales.
• Semipresencial con alto nivel de virtualidad, con actividades puntuales de carácter
presencial.
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Existen diversos modelos para el aprendizaje en entornos virtuales, el modelo pedagógico
sugerido para la conducción de las sesiones semanales es el Flipped Classroom o “Aula
Invertida”. Entiéndase por aula invertida a una propuesta, en donde los estudiantes realizan
determinados procesos de aprendizaje por su cuenta, tales como el recordar y comprender; y
junto con el tutor virtual y sus compañeros utilizan, el tiempo asignado a los encuentros en el
aula, a facilitar y potenciar otros procesos más complejos, como el aplicar, analizar, evaluar o
crear. Se hace necesario clarificar que el concepto de aula, ya no está referido solo al salón de
clases, sino a cualquier espacio donde los actores y recursos para el proceso de enseñanza
aprendizaje sean capaces de interactuar como si fuera un espacio físico.
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Sociales ✓ Promover la interacción entre los estudiantes, facilitando la participación
y colaboración a través de las herramientas y espacios virtuales
pertinentes.
Para el desarrollo de las actividades pedagógicas en ambas formas de dictado de una EC, el
docente/tutor virtual debe cumplir con las siguientes funciones:
Componentes Docente en modalidad SP estándar Tutor virtual modalidad SP con alto nivel de
virtualidad
Académico ✓ Explicar en la primera sesión semanal ✓ Asistir a las actividades presenciales
durante las horas presenciales la programadas: primera sesión de inducción,
dinámica de trabajo de la experiencia en la que explicará la dinámica de la
curricular. experiencia curricular, exámenes, talleres
✓ Elaborar y subir a la plataforma virtual de reforzamiento, entre otras.
(con por lo menos una semana de
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anticipación) los recursos para el ✓ Diseñar actividades y situaciones de
aprendizaje con los que realizará la aprendizaje complementarias, en contextos
sesión semanal, para las horas equivalentes a los reales o laborales, para
presenciales y virtuales, considerando facilitar la comprensión de los contenidos y
la secuencia metodológica propuesta y su aplicación.
la aplicación de una estrategia de ✓ Proponer y presentar diversos materiales
enseñanza aprendizaje (método de como casos, problemas y proyectos que
casos, aprendizaje basado en permitan la aplicación de una determinada
problemas o proyectos, simulación, estrategia de enseñanza aprendizaje
entre otras), para el desarrollo de la (método de casos, aprendizaje basado en
competencia establecida en el sílabo problemas o proyectos, simulación), para el
de la EC. desarrollo de la competencia establecida.
✓ Llevar a cabo la sesión semanal de ✓ Brindar información, complementar,
aprendizaje, cumpliendo las horas clarificar y explicar, los temas presentados
presenciales y virtuales. en la plataforma, según necesidades
✓ Absolver oportunamente diversas puntuales de los estudiantes.
dudas que puedan presentar los ✓ Absolver oportunamente diversas dudas
estudiantes. El uso de las redes sociales que puedan presentar los estudiantes. El
en los procesos de enseñanza tendrá uso de las redes sociales en los procesos de
carácter complementario, no sustituye enseñanza tendrá carácter complementario,
a las herramientas de comunicación no sustituye a las herramientas de
formales de la plataforma Clementina comunicación formales de la plataforma
(por ejemplo, podría utilizarse como Clementina (por ejemplo, podría utilizarse
recordatorio de mensajes formales o como recordatorio de mensajes formales o
para absolver consultas no para absolver consultas no vinculantes).
vinculantes). ✓ Monitorear y acompañar
✓ Monitorear y acompañar permanentemente el proceso de
permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes, asegurando
aprendizaje de los estudiantes, el desarrollo de la capacidad establecida.
asegurando el desarrollo de la ✓ Fomentar y supervisar el uso integral de los
capacidad establecida. recursos disponibles en la plataforma,
✓ Revisar los productos elaborados por considerando la sesión semanal de
los estudiantes y realizar la aprendizaje, especialmente del recurso
correspondiente retroalimentación, multimedia como base necesaria para la
tanto en las actividades individuales realización de las actividades y evaluaciones
como grupales. programadas.
✓ Fomentar los procesos de autogestión, ✓ Revisar los productos elaborados por los
reflexión y autoevaluación de los estudiantes y realizar la correspondiente
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aprendizajes, así como la coevaluación retroalimentación, tanto en las actividades
(evaluación entre pares). individuales como grupales.
✓ Realizar semanalmente la videoconferencia
respectiva, con el propósito de aplicar
estrategias de enseñanza aprendizaje,
reforzar aprendizajes, discutir ideas o aplicar
saberes.
✓ Fomentar los procesos de autogestión,
reflexión y autoevaluación de los
aprendizajes, así como la coevaluación
(evaluación entre pares).
Social ✓ Establecer las normas de convivencia ✓ Dar la bienvenida y establecer las normas de
para las horas presenciales, así como interacción entre tutor - estudiantes y entre
las de interacción entre docente – pares en el entorno virtual.
estudiantes y entre pares para las ✓ Motivar de forma constante la participación
horas virtuales. de sus estudiantes.
✓ Promover la formación de grupos de ✓ Promover la formación de grupos de trabajo
trabajo para el aprendizaje para el aprendizaje colaborativo.
colaborativo durante las horas ✓ Promover por diversos medios (talleres de
presenciales y virtuales. coevaluación, foros académicos,
✓ Promover por diversos medios (salón videoconferencias) que los estudiantes
de clase, talleres de coevaluación, opinen de manera constructiva sobre los
foros académicos, videoconferencias) argumentos o trabajos presentados por sus
que los estudiantes opinen de manera compañeros.
constructiva sobre los argumentos o ✓ Conducir las intervenciones de los
trabajos presentados por sus estudiantes, desarrollando los temas,
compañeros. sintetizando, absolviendo consultas.
✓ Conducir las intervenciones de los ✓ Promover el desarrollo de comunidades de
estudiantes, desarrollando los temas, aprendizaje, que permitan el intercambio de
sintetizando, absolviendo consultas, información (espacios especializados en la
principalmente durante las horas red).
virtuales.
✓ Promover el desarrollo de
comunidades de aprendizaje, que
permitan el intercambio de
información (espacios especializados
en la red).
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Organizativo ✓ Elaborar las sesiones semanales de ✓ Elaborar las sesiones de aprendizaje (ver
aprendizaje (ver anexo 2) y alojarlas en anexo 2) y almacenarlas en la carpeta virtual
la carpeta docente virtual de la de la plataforma Trilce.
plataforma Trilce. ✓ Establecer y explicar los medios y formas de
✓ Establecer y explicar los medios y comunicación entre el estudiante y el tutor
formas de comunicación entre el virtual (foro de consultas, mensajes
docente y estudiantes (foro de personalizados, redes sociales, entre otras)
consultas, mensajes personalizados, en la sesión de inducción.
redes sociales, entre otras) durante las ✓ Comunicar oportunamente al coordinador
primeras sesiones. de su unidad académica y al coordinador
✓ Comunicar oportunamente a la asignado por la UVCV, cualquier tipo de
coordinación tecnológica de la UVCV inconveniente académico que presenten sus
cualquier tipo de inconveniente estudiantes.
tecnológico que pueda presentar la ✓ Comunicar oportunamente a la
plataforma. coordinación tecnológica de la UVCV
✓ Enviar las evaluaciones (prácticas cualquier tipo de inconveniente tecnológico
calificadas, de ser el caso) con 7 días de que pueda presentar la plataforma.
anticipación, a la coordinación ✓ Enviar las evaluaciones (prácticas
tecnológica de la UVCV, para su calificadas, de ser el caso) con 7 días de
programación en la plataforma virtual. anticipación, a la coordinación tecnológica
de la UVCV, para su programación en la
plataforma virtual.
Tecnológico ✓ Conocer y emplear las diversas ✓ Conocer y emplear las diversas
herramientas de la plataforma virtual herramientas de la plataforma virtual
(considerar el manual de usuario: (considerar el manual de usuario: docente,
docente, alojado en la plataforma alojado en la plataforma Clementina).
Clementina). ✓ Orientar a los estudiantes sobre el
✓ Orientar a los estudiantes sobre el funcionamiento de la plataforma virtual
funcionamiento de la plataforma (considerar el manual de usuario:
virtual (considerar el manual de estudiante, alojado en la plataforma
usuario: estudiante, alojada en la Clementina).
plataforma Clementina). ✓ Conocer y orientar a los estudiantes en el
✓ Conocer y orientar a los estudiantes en uso de herramientas para el aprendizaje,
el uso de herramientas para el disponibles en la web.
aprendizaje, disponibles en la web.
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5. Gestión de los recursos para el aprendizaje
El tutor virtual orientará a los estudiantes en el uso de estos recursos para el proceso de
enseñanza aprendizaje, no obstante, el tutor virtual puede adicionalmente subir a la
plataforma otros recursos, de acuerdo a las necesidades de los estudiantes y a la
metodología empleada. Así mismo periódicamente los tutores deben actualizar las lecturas,
exámenes, casos, actividades, entre otros documentos según las necesidades de
aprendizaje.
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si el estudiante esta fuera de línea, este podrá visualizar y responder el mensaje
después.
c. Mensajes a usuarios del curso: permite enviar mensajes de manera individual o
grupal, los que llegan directamente al buzón de correo.
d. Foros: los que pueden ser, sociales, de consulta o académicos. El tutor decide cómo
usar esta herramienta de acuerdo a los fines que persigue. A continuación, se
explican los distintos tipos de foros:
• Foros de consulta, espacio que sirve para que los estudiantes realicen
consultas sobre los temas tratados, sobre la elaboración de los
productos académicos, entre otros. Ejemplo:
Estimados estudiantes, en este espacio pueden colocar sus consultas sobre
cualquier aspecto que no haya quedado claro dentro de los temas tratados o
acerca de la elaboración de los productos académicos.
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Ejemplo:
Los criterios que se tomarán en cuenta para la evaluación son los siguientes: dominio
sobre el tema (8p) reflexión y análisis (8p) aportes a la participación de otros estudiantes
(4p).
e. Calendario: Cuando se configuran las tareas, con las fechas de inicio y término, estas
aparecen automáticamente en el Calendario de la experiencia curricular, no
obstante, el tutor puede insertar todo tipo de avisos y eventos que es importante
se conozcan con antelación, para conocimiento de los estudiantes.
f. Videoconferencia: herramienta que servirá como principal medio para realizar las
actividades de proceso y finales dentro de la secuencia metodológica. Es un espacio
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que permite que varios estudiantes y el docente o tutor virtual puedan mantener
una comunicación virtual, bidireccional y simultánea, por medio de la transmisión
real de video, sonido y texto a través de internet. Para ello es necesario contar con
una webcam, micrófono, pc, laptop o dispositivo móvil y un ancho de banda
suficiente.
Para realizar una buena videoconferencia se deben seguir los siguientes pasos:
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1. Consideraciones técnicas:
1. Asegurar de que todos los 1. Hablar claro y mantener un volumen
Asegurar de que existan las siguientes estudiantes que se conecten constante.
condiciones: lo escuchen, vean los 2. Durante la explicación, dar espacios
recursos a utilizar y lo vean, para solicitar opiniones, comentarios
✓ Ancho de banda de 6 Mb, como de ser el caso. Del mismo o preguntas a los estudiantes, para
mínimo. modo asegurar que usted promover la interacción. No olvide
✓ Pc con buen rendimiento, escuche y vea a los responder a las intervenciones y
cámara y micrófono estudiantes conectados. asegurarse de que lo abordado haya
funcionando. 2. Explicar las normas para la sido comprendido.
✓ Pocas ventanas abiertas, ya que videoconferencia, pedir la 3. Utilizar diversos medios y estrategias
se consume ancho de banda. palabra, hablar, entre otros. para atraer la atención y motivación
3. Dar la bienvenida a los de los estudiantes.
2. Recursos para el aprendizaje estudiantes, explicar las 4. En el caso de que los estudiantes
actividades que se llevarán a tengan que exponer sus productos de
✓ Preparar los materiales para el cabo en el encuentro. Si forma grupal, organizarlos
encuentro (diapositivas, alcanza el tiempo presentar a previamente y ceder el turno de
lecturas, casos, entre otros). los estudiantes. forma explícita siguiendo el orden
✓ Subir el material previo a la establecido.
videoconferencia, no olvide 5. Realizar el cierre respectivo,
realizando una síntesis de los temas
que Collaborate, acepta
revisados y brindando indicaciones
archivos pdf y ppt.
sobre las próximas actividades.
✓ Familiarizarse con las
herramientas y recursos a
utilizar.
✓ Planificar y ensayar la
presentación.
✓ Ingresar con anticipación y
esperar a los estudiantes para
darles la bienvenida.
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docente podrá absolver las consultas por la plataforma virtual, cuando estás hayan sido
hechas por esa vía, existiendo evidencia de la acción. No obstante, si la consulta se
realizó de forma presencial, durante las horas en el salón de clase estás deben ser
absueltas. Un reclamo no atendido de forma satisfactoria puede causar inconvenientes.
Para la variante semipresencial con alto nivel de virtualidad, el tutor virtual al no tener
un espacio físico para el diálogo con estudiantes, debe tener presente la importancia de
absolver prontamente las dudas y reclamos existentes. La vía formal para absolver
consultas ante dudas, es el foro de consultas; para absolver reclamos, el mail del tutor,
estos canales deben ser comunicados a los estudiantes al inicio de clases. Para ello debe
considerar las siguientes indicaciones:
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innovación y representa un recurso para conectar la teoría a la práctica real. Ese es
su gran valor.
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mientras que la figura 4, brinda indicaciones sobre cómo desarrollar conocimientos
procedimentales o aplicativos.
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Figura 5. Ejemplo sobre el uso del foro como herramienta para el desarrollo de
contenidos teóricos o conceptuales
Figura 6. Ejemplo sobre el uso del foro como herramienta para el desarrollo de contenidos
prácticos o procedimentales
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✓ La dedicación diaria de los estudiantes a la revisión de los recursos alojados en la
plataforma se podrá observar a través de la herramienta “Dedicación al curso”
que se encuentra en la plataforma “Clementina”, esta información permitirá que
el docente/tutor virtual envíe mensajes de preocupación y aliento a aquellos
estudiantes que no registren actividad, teniendo en cuenta que estos mensajes
lleguen con anterioridad a la finalización de la unidad respectiva. De no obtener
respuesta o cambio en el actuar del estudiante, se debe informar a la
coordinación respectiva.
✓ El control de las calificaciones de los estudiantes será llevado por el docente/ tutor
virtual en un registro auxiliar. La plataforma “Clementina” registra las
calificaciones de las actividades propuestas y evaluadas en ese medio; no
obstante, ese registro, solo tiene carácter auxiliar, ya que posteriormente el
docente/tutor virtual debe subir las formalmente las calificaciones al sistema
Trilce.
✓ Los productos académicos que se realicen en la plataforma “Clementina” deben
ser calificados en un plazo no mayor a las 72 horas, para que los estudiantes
pueden visualizar sus calificaciones y retroalimentación respectiva.
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evaluación, la que permite una calificación directa en la plataforma Clementina.
Así mismo se pueden solicitar foros académicos, wikis, productos que serán
calificados por el docente/tutor virtual.
Estos trabajos o productos deben ser revisados por el docente en un plazo no mayor
de 72 horas, de culminada la fecha límite de entrega de la actividad, colocando la
nota, así como la respectiva retroalimentación.
Para calificar una tarea, se deben tomar en cuenta las siguientes indicaciones:
Autoevaluación
La autoevaluación es una forma de evaluación en la que el estudiante valora, critica y
reflexiona sobre su proceso de aprendizaje individual, tomando consciencia de su
progreso, sentido de responsabilidad y autogobierno sobre las actividades que debe
realizar, así como de los propios ritmos de aprendizaje.
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Coevaluación
Variante en la que los estudiantes, se evalúan entre pares, realizando críticas
constructivas y aportes a los trabajos de sus compañeros. La plataforma Clementina
permite la asignación aleatoria de trabajos por medio de su herramienta “Taller”. Las
indicaciones para realizar esta actividad deben ser elaboradas y subidas a Clementina
previamente por el tutor virtual.
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