Unidad de Gestión Educativa Local Nº 01 PRIMERA UNIDAD DE APRENDIZAJE DE

CIENCIAS SOCIALES 2023 I.E. 7094 – SASAKAWA”

Av. El Sol y Ruta C – Villa El
Salvador
Teléfono 2929148

TÍTULO DE LA UNIDAD: RESPETANDO NORMAS, FORMAREMOS CIUDADANOS RESPONSABLES.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- UGEL : 01- SJM 1.5.- DURACIÓN : Del 13 de marzo al 07 de abril de 2023
1.2.- INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 7094 “Sasakawa” 1.6.- DOCENTE : Víctor Chinchon Quispe
1.3.- ÁREA : Ciencias Sociales 1.7.- HORAS : 4 horas semanales
1.4.- CICLO Y GRADO : VII- 5° A-B-C 1.8.- TURNO : Mañana

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En nuestra Institución Educativa 7094 “Sasakawa” existen problemas de convivencia que debemos enfrentar desde nuestra labor pedagógica. Por ello, esta unidad de aprendizaje plantea que los
estudiantes conozcan y valoren la importancia de las normas de convivencia para organizar la convivencia en la escuela, analicen críticamente sus acciones y actitudes cotidianas en relación con sus
pares. Por lo tanto, se propone a los estudiantes involucrarse en el análisis y la discusión de las causas que originan problemas y conflictos en la escuela, y comprometerse en el camino del diálogo y
del acuerdo para solucionarlos, así mismo lograremos un mejor aprendizaje.
¿Qué acciones podríamos realizar para que nuestras actitudes no lastimen a los demás?
¿Cómo te gustaría que te traten? ¿Entonces, que normas podríamos plantear para respetarnos unos a otros?
¿Qué rol cumplen los cascos azules en los conflictos armados? ¿Crees que nadie puede injerir en asuntos internos de cada país?

III. PROPÓSITO DEL APRENDIZAJE:

 EJES COMPE CAPACIDADES DESEMPEÑOS METAS DE APRENDIZAJE

TENCIA

CONSTRUYE -Interpreta críticamente fuentes Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas
INTERPRETACIO diversas
NES HISTÓRICAS
por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o problema histórico comprendido
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI),
evaluando la pertinencia y fiabilidad de esas fuentes.
-Comprende el tiempo Explica los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los
histórico. hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y cultural, desde el
periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de
Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI), y reconoce
que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y desarrollo sostenible.
-Elabora explicaciones sobre Elabora explicaciones sobre hechos, procesos o problemas históricos, desde el
HABILIDADES PARA LA

procesos históricas periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo XXI y desde el
Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) en
las que establece jerarquías entre sus múltiples causas y reconoce que sus
consecuencias desencadenan nuevos hechos o procesos históricos.
GESTIONA -Comprende las relaciones entre Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
VIDA

RESPONSABLEME los elementos naturales y
NTE EL ESPACIO sociales
Y AMBIENTE
-Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte
en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de petróleo, manejo de
cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas
problemáticas pueden derivar en un conflicto
socioambiental.
Utiliza información y herramientas cartográficas y digitales para representar
e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

Genera acciones para Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del
conservar el ambiente local y ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en
global
la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
GESTIONA -Comprende las relaciones entre Explica las relaciones entre los agentes del sistema económico y financiero Inclusión económica
RESPONSABLEME los elementos del sistema Aprovechan las oportunidades
global (organismos financieros y organismos de cooperación internacional) demostrando emprendimiento,
NTE LOS económico y financiero.
RECURSOS reconociendo los desafíos y las oportunidades que ofrecen para el desarrollo fortalecimiento su vínculo con
ECONÓMICOS del Perú en el marco de la globalización económica. procesos de empleabilidad
 -Toma decisiones económicas y
financieras
Propone alternativas para el uso responsable de los recursos económicos y - Propone alternativas para usar
financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que recursos económicos y financieros
teniendo en cuenta los riesgos y
ofrece el contexto económico global. oportunidades. Utiliza las normas que
protegen los derechos de los
consumidores para tomar decisiones
informadas y responsables. Asume
una posición crítica ante las prácticas
económicas y financieras ilícitas e
informales,

Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus potencialidades, Se plantea metas reales para
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y
Gestiona su aprendizaje de

aprendizaje el logro de sus tareas: formula

actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera
manera autónoma

preguntas de manera
reflexiva.
reflexiva, se organiza, prevé el
tiempo y recursos disponibles,
revisa su proceso, su avance y
explica lo logrado.

Gestiona información del Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
generados por
desenvuelven

entorno virtual consignas y necesidades de investigación o tareas escolares, y resume la información en

virtuales
entornos

la TIC
en los

un documento con pertinencia y considerando la autoría.

Se

c. Enfoques transversales:

Enfoque de derechos.
Valor(es)  Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito público
derechos y privado.
 Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
responsabilidad
 Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
 Enfoque orientación al bien común

Valor(es)  Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
mayores dificultades.
 La solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.

 Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

 Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES:

PRODUCTO PRIORIZADO:

TÌTULO DE LA COMPETENCIA DESEMPEÑO PRECISADO DESCRIPCIÓN DE LAS CAMPO EVIDENCIA DEL INSTRUMENTO
SESION ACTIVIDADES SUGERIDAS TEMÁTICO APRENDIZAJE DE
(PRODUCTO) EVALUACIÓN

SESIÓN 1: GESTIONA Propone alternativas para mitigar o prevenir Presentación del docente Proponer dos normas Cinco normas de Lista de cotejo
Bienvenidos RESPONSABLEMENT problemas ambientales a fin de mejorar la calidad Realizan la técnica de la telaraña de convivencia para convivencia del área
E EL ESPACIO Y de vida de las personas y alcanzar el desarrollo Se informa sobre las mantener un
queridos
AMBIENTE sostenible. competencias de área ambiente limpio
estudiantes Forman grupos de dos para
proponer normas de convivencia
para mantener un ambiente limpio.

SESIÓN 2: CONSTRUYE -Utiliza constantemente una diversidad de fuentes Aplicación de la prueba diagnóstico. Temas del año Prueba de Lista de cotejo
Evaluación INTERPRETACIONE para indagar hechos relacionados con el periodo de evaluación
diagnostica S HISTÓRICAS entreguerras. diagnostica
GESTIONA -Utiliza información y herramientas cartográficas
RESPONSABLEMEN para describir diversos aspectos de la Guerra Fría
TE EL ESPACIO -. Propone alternativas para el uso responsable de
Y AMBIENTE los recursos económicos y financieros del país
GESTIONA teniendo en cuenta los riesgos y oportunidades que
RESPONSABLEMEN ofrece el contexto económico global.
TE LOS

RECURSOS
ECONÓMICOS
 SESIÓN 3: CONSTRUYE -el mundo después Lectura en grupo de Lista de cotejo
Reconocemos las INTERPRETACIONES de la guerra textos informativos
características de la HISTÓRICAS -organización de la vinculados con la
Explica las ideas, los comportamientos y las Se presentan copias sobre el
Guerra fria. motivaciones de los protagonistas de los hechos paz. guerra fría
plan Marshall, para su análisis.
o procesos históricos, (guerras) -LA ONU: objetivos
y estructura
Reconocemos las características
de la Guerra a través de una
infografía.
SESIÓN 4: CONSTRUYE -factores que Organizan información Lista de cotejo
REFUERZO INTERPRETACIONES Se presenta un mapa: la crisis permitieron la sobre la “coexistencia
HISTÓRICAS de los misiles en cuba, para el coexistencia pacífica” entre Estados
Comprendemos en análisis pacífica. Unidos y la Unión
Elabora explicaciones sobre hechos, procesos
qué consistió la o problemas históricos. Se presentan casos: el canal de -la crisis durante la Soviética durante la
“coexistencia Suez, el muro de Berlín distención Guerra Fría.
pacífica”. .
SESIÓN 5: CONSTRUYE Explica los cambios, las permanencias y las .-la carrera Redacción de un Lista de cotejo
INTERPRETACIONES relaciones de simultaneidad de los hechos o Se presenta algunos movimientos: armamentista. comentario sobre el
Analizamos el HISTÓRICAS procesos históricos a nivel político, social, hippie, derechos civiles de la -los conflictos impacto de los
impacto de los ambiental, económico y cultural. época, para su análisis. regionales. conflictos de la Guerra
conflictos de la -la crisis de Berlín Fría en la actualidad.
Guerra Fría

SESIÓN 6: CONSTRUYE Explica las ideas, los comportamientos y las -descolonización Elaboración de mapas Lista de cotejo
REFUERZO INTERPRETACIONES motivaciones de los protagonistas de los hechos Se presenta infografía con los y tercer mundo. temáticos sobre las
HISTÓRICAS o procesos históricos, países del tercer mundo. Para -el movimiento características de los
Conocemos a los debatir sobre ello de países no países del Tercer
No Alineados y a alineados. Mundo y los No
los países del Alineados.
Tercer Mundo.

Conocemos a los No Alineados y

a los países del Tercer Mundo.
SESIÓN 7: CONSTRUYE Explica los cambios, las permanencias y las -el proceso de Redacción de un Lista de cotejo
INTERPRETACIONES relaciones de simultaneidad de los hechos o procesos Se realizará una lectura descolonización. artículo de opinión
Explicamos la HISTÓRICAS históricos a nivel político, social, ambiental, sobre la existencia de -características del sobre las acciones de
descolonización en económico y cultural. proceso. independencia de las
colonias en el siglo XXI
algunos países de colonias de Asia y
Asia y África África, enmarcadas en
su contexto, y
comparación con el
Explicamos la contexto actual.
descolonización en algunos
países de Asia y África.
SESIÓN: CONSTRUYE Se finalizará el trabajo para -dossier. Que Elaboración y Lista de cotejo
REFUERZO INTERPRETACIONES su presentación. contiene exposición de dossier
Elaboramos HISTÓRICAS artículos de sobre la Guerra Fría.
un dossier opinión, análisis
Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, de imágenes y
sobre la incluyendo las producidas por él, para indagar sobre todo lo que
Guerra Fría: la guerra fría. evidencie el
Elaboramos un dossier logro de
sobre la Guerra Fría capacidades y
desempeños)
V. RECURSOS Y MATERIALES:
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Texto escolar 5°, Historia, Geografía y Economía,
Cuaderno de trabajo 5°, Cuadernos de fichas 5
Fuentes Históricas, Manual para el docente, Libros
de la Biblioteca Especializada Minedu, Biblioteca
virtual.
Parlante, micrófono, equipo multimedia, Aula , aula de innovación, gras sintético,
papelote, hojas de colores, plumones, biblioteca.
cartulina, limpiatipo, cuaderno de
campo,etc.

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

DEL ESTUDIANTE:

- Minedu (2016). Texto escolar Historia, Geografía y Economia5°. Lima, Perú. Ediciones Santillana
- Minedu (2016). Cuaderno de trabajo del estudiante 5°. Lima, Perú: Ediciones Santillana.
- Minedu (2020). Cuaderno de fichas: Fuentes históricas 5

DEL DOCENTE:

- Minedu (2017). Historia, Geografía y Economia5°. Manual para el docente. Lima, Perú ediciones Santillana
- Minedu (2016). Currículo Nacional. Lima, Perú.
 Villa El Salvador, 10 de marzo de 2023

DOCENTE DEL ÁREA COORDINADORA PEDAGÓGICA SUBDIRECTORA DIRECTORA