ENSEÑANZA OBLIGATORIA Y CONDICIONES DE POBREZA EN ESTUDIANTES DE

ÚLTIMO AÑO DE SECUNDARIA

JUSTIFICACIÓN

La educación en Bolivia está regulada en la Ley 070 de Educación Avelino Siñani Elizardo
Pérez, de 20 de diciembre de 2010. Esta ley reconoce la educación como un derecho

ORDEN CIENTÍFICO O ACADÉMICO

fundamental. Así, en su Artículo 1.1 establece que “Toda persona tiene derecho a recibir
educación en todos los niveles de manera universal, productiva, gratuita, integral e
intercultural, sin discriminación.”
Autores como John Holt, promotor del movimiento del “homeschooling” en EEUU, e Ivan
Illich, con su teoría de la desescolarización, ponen en cuestión no sólo su carácter
obligatorio, sino los beneficios de la institución educativa en sí. Las escuelas y los
sistemas educativos transmiten de una generación a otra el conocimiento, las actitudes y
las competencias que se consideran legítimas y socialmente valiosas (Hutmacher et al.,
2001).
Ahora haciendo la relación entre la educación y pobreza que vendría ser una relación
construida, no obstante la idea muy difundida acerca de que la educación es una de las
formas privilegiadas de evitar y/o salir de la pobreza. Las ideas de pobreza y de
educación son constructos asociados a supuestos e intenciones sociales que responden a
los intereses de diversos grupos sociales específicos. El objetivo del trabajo es dar cuenta
de cómo se construye la relación educación y pobreza, específicamente en la
investigación educativa, y de cuáles son las consecuencias prácticas de esa elaboración y
más aun cuando esta llega en la etapa de secundaria.

Es así que la investigación puede ser ilustre porque nos ayudaría a visualizar desde una

ORDEN SOCIAL
perspectiva diferente preocupaciones sociales de la educación en nuestro país. Es así
que con el grupo decimos tomar en cuenta que uno de los problemas que se presentan en
las escuelas es la pobreza. En Bolivia es un fenómeno siempre presente, en mayor o
menor medida, en todas las sociedades, razón por la cual ha sido objeto de estudio
permanente porque el bienestar de una sociedad depende de los ingresos del hogar (por
tanto de los niveles de pobreza) y su distribución.

Por tanto, en este marco de la investigación se pretende que el sistema educativo se vea
obligado en revisar a fondo el trato que dispensa a la infancia empobrecida y realizar un
giro contundente en su favor debido a que se hace imprescindible una respuesta
POLÍTICO
ORDEN
sistémica y articulada, a través de decisiones de políticas, públicas, sociales sobre todo
en educación y así poder llegar a una gran población, donde profesores, padres de
familia y a toda persona tenga la responsabilidad de concientizarse sobre la situación de
pobreza y educación que hay en nuestro país. Es así que el gobierno debe proponer
cambios curriculares que incentiven una mayor equidad educativa entre niños y niñas.
Priorizar el aprendizaje de las comunidades indígenas. Crear programas de regularización
para combatir el rezago educativo. Orientarse a combatir la relación del nivel socio-
económico con los logros académicos.
ANTECEDENTES

Según Educación y pobreza: una relación conflictiva (Bazdresch Parada, Miguel, 2001)
que hace una relación entre ambas teniendo en la prioridad que se le debe otorgar a la
educación, es básica correspondiente a un reclamo permanente de la sociedad. Al mismo
tiempo, podemos ver como la sociedad confía a la escuela el fortalecimiento de valores
éticos y cívicos que garantizan la convivencia armónica y que nos confieren identidad
como nación” (SEP México, 1996: p 19).
Amartya SenSer (2001) define la palabra pobreza como tener un nivel de ingresos
insuficiente para poder desarrollar determinadas funciones básicas, tomando en cuenta
las circunstancias y requerimientos sociales del entorno. También tomando en cuenta a
Karl Marx que entiende la pobreza, como un problema social que provenía directamente
del sistema socio-económico, que está relacionado con las relaciones de producción
capitalistas y la acumulación de la riqueza en unas pocas manos. Giörgy (1985), plantea
que Marx define la pobreza desde el principio de las necesidades. Esto quiere decir que
desde este punto de referencia la pobreza se definiría por la carencia que tienen algunos
habitantes para responder a un número determinado de necesidades socialmente
percibidas.
Tedesco, Juan Carlos y López, Néstor (2002), en su revista dice que la mayor parte de los
países de América Latina aún los últimos años, asumieron el compromiso de universalizar
una educación secundaria básica y de buena calidad, este pese a la diversidad de
situaciones que se pueden encontrar en distintas regiones y es posible ver que este
compromiso significa para cada uno de ellos tener que enfrentar simultáneamente las
deudas educativas del pasado, que se expresan fundamentalmente en una cobertura
parcial que no llega a todos los adolescentes, con los nuevos desafíos planteados por las
exigencias de las transformaciones en la organización del trabajo, la cultura y el
desempeño ciudadano.

DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA DE ESTUDIO

Enseñanza obligatoria en estudiantes de último año de secundaria y condiciones de

pobreza
¿Cómo pasa hacer la enseñanza obligatoria, en condiciones de pobreza en
escuelas del Municipio de El Alto en estudiantes de último año de secundaria del
colegio José Ballivian?