Cuadro Comparativo
Atención educativa para la inclusión
Acerca del origen y sentido de la educación inclusiva.
Ángeles Parrilla Latas
 La escuela desde su hegemonía y obligatoriedad conformó y modeló la vida de
niños/as y jóvenes a través de la utilización de su sistema de enseñanza
(alfabetización, socialización, expansión cultural) modelo que pretendía
formar a los próximos adultos que representarán los ideales de una sociedad
moderna y desarrollada siendo este su máximo fin, ir en la constante búsqueda
del avance.
 Es de esta forma que podemos caracterizar a la escuela como el principal
agente de poder, de evolución y de cambio , ya que está en sus manos el cómo
nuestra sociedad avanza y continua progresando, apoderándose y siendo la
responsable de los logros, triunfos y derrotas de estos futuros o próximos
adultos, siendo la encargada de responder por las decisiones que estos, sus
aprendices escogerán, ya que estas decisiones podrían desencadenar cambios
tanto a nivel económico, social y político.
 Desde la creación y conformación de la escuela como una institución responsable
de enseñar y formar al ciudadano del mañana, se desvinculo por completo y de
raíz, cualquier principio de inclusión, ya que lo primordial de la educación
impartida, era conseguir y obtener ciudadanos competentes y capaces de
generar: mayores ingresos económicos para el país, progreso y desarrollo, entre
otras.
 Es a través de esta orientación educativa, como miles de personas (hombres y
mujeres) quedaron exentos y vulnerados de ejercer su libre derecho a ser
educados, siendo esta la primera muestra de las desigualdades que ejerció y
ejerce la escuela al transgredir los derechos de cada ciudadano, ya que, sin
importar su condición y capacidad, lo relevante e importante es INTEGRAR, no
discriminar.
 Miles de hombres y mujeres al padecer o tener alguna condición especial, o
síndrome visible, que afectará o significará en un mayor trabajo por parte de la
escuela, era inmediatamente excluido, perdiendo toda posibilidad de formarse
como un igual en una escuela común y corriente.
 Fue de esta forma, como empezaron a crearse las instituciones orientadas a
atender niños y niñas con necesidades educativas especiales. Pero estas
instituciones no se crearon a la par de la escuela, por lo que es necesario
Educación inclusiva o educación sin exclusiones.
Echeita, G, y M. Sandoval.
 Actualmente, el concepto de educación inclusiva ha tenido diferentes
interpretaciones por parte de la sociedad, es por ello que este texto tiene como
objetivo analizar el significado de este concepto a partir de las políticas
educativas de diferentes países, así mismo conocer las opciones que dan
algunos autores para una educación escolar que contribuya a cambiar las
practicas excluyentes de nuestra sociedad.
 El hablar de educación inclusiva tiene como finalidad frenar y cambiar la
orientación de las sociedades en las que los procesos de exclusión social son
cada vez más fuertes. Es inevitable no ver que actualmente en la mayoría de los
países hay una serie de acontecimientos que denotan una gran crisis en el
ámbito de las relaciones sociales, lo cual provoca que lleguemos hasta la
exclusión social.
 El fenómeno de la exclusión social es muy amplio y no solo implica pobreza
económica, sino todo tipo de problemas de acceso a la vivienda, a la salud, a la
educación y al empleo, es decir, la exclusión sobre pasa todos los ámbitos o
entornos en donde nos desenvolvemos. Y junto a los riesgos de procesos
excluyentes vinculados especialmente a factores económicos, hay que añadir el
avance tan significativo y cotidiano de la intolerancia de origen étnico, cultural
y religioso, capaz de levantar por sí sola muros de separación y exclusión
permanente entre personas y comunidades más fuertes.
 La educación puede ser un factor de cohesión social si procura
transformar la diversidad en un factor positivo de entendimiento mutuo
entre los individuos y los grupos humanos y al mismo tiempo, evita ser un
factor de exclusión social, es decir, la educación puede lograr que se mejoren
aquellas relaciones sociales entre los individuos. Es por ello que el sistema
educativo pretende prevenir las desigualdades y favorecer la tolerancia. Los
sistemas educativos a través de sus mecanismos explícitos e implícitos han sido
los primeros en generar la exclusión social en los alumnos. La situación de
niños y jóvenes que, al enfrentarse a un sistema educativo incapaz de
ofrecerles una enseñanza adaptada a sus intereses, motivaciones y
capacidades, fracasan y abandonan los centros escolares sin las capacidades
necesarias para insertarse, con garantías de éxito, en la vida adulta y activa.
 mencionar que en la antigüedad o en tiempos pasados, los niños y niñas que
presentaran algún tipo de problema, deficiencia o síndrome, se le era olvidado,
escondido y negado por un sistema educativo que no los consideraba,
quedándoles (Ellos y ellas) como única posibilidad o alternativa (en el mejor de
los casos) el ser educados por su propia familia.
 De este modo, al ver todo lo que sucedía en relación a la vulneración de los
derechos humanos de las personas, al ser discriminados por la escuela, se gestó y
conformo “la idea de una Educación para todos, configurándose así el
germen de la idea de la inclusión” (Latas, 2002, página 12) dentro de la escuela.
 Visión que comenzó en una conferencia de la Unesco en 1990, la cual muy
prontamente se esparció y difundió llegando a ser un tema abordado dentro de
la conferencia de Salamanca, la que, bajo el apoyo y sustento de la Unesco, logró
poner el tema de la inclusión en la palestra. Por lo que “un total de 88 países y 25
organizaciones internacionales vinculadas a la educación asumen la idea de
desarrollar o promover sistemas educativos con una orientación inclusiva” (Latas,
2002, página 12).
 Pero la inclusión educativa, no es una solo la búsqueda de una educación para
aquellos que tienen alguna condición especial (necesidad educativa especial),
sino que más bien, se trata de una educación para todos, hombre, mujeres con o
sin algún tipo de necesidad o capacidad diferente. Todos son bienvenidos en una
educación inclusiva, la que no solo tiene como tarea, formar a niños y niñas con
dificultades en su aprendizaje, sino que también a aquellos que quieran formar
parte de una educación que borra las barreras de las diferencias. “la orientación
inclusiva se asume como un derecho de todos los niños, de todas las personas,
no sólo de aquellos calificados como personas con Necesidades Educativas
Especiales (NEE), vinculando la inclusión educativa entonces a todos aquellos
alumnos que de un modo u otro no se benefician de la educación (están
excluidos de la misma)”.
 Para llegar a esto, se reconoce un primer estado de excusión, en donde
sólo se educaba a las élites para gobernar, es decir, un segmento de la
población en particular. Posteriormente se avanzó hacia la segregación,
en donde se incorporó a segmentos que se encontraban excluidos del
sistema, pero existieron programas particulares para cada sector y/o
grupo dependiendo de lo que se esperaba de ellas. En tercer lugar, se
movilizaron los ánimos hacia la integración, en donde estos segmentos
antes excluidos y además segregados, fueron sumados a las instituciones
"normales", sin que existiera un cambio en dichas instituciones para que
 Lo que compete a los docentes ante la exclusión es someter a critica los
principios y las prácticas que han configurado la capacidades de generar
exclusión desde el propio sistema educativo y apostar por aquellos otros que la
investigación educativa y la experiencia han mostrado que promueven
realmente la inclusión y la resolución pacífica de conflictos en un marco que
favorece el progreso de todos los alumnos, esto nos da a entender que los
docentes somos quienes podemos mediante diferentes acciones que
realicemos, llegar a la inclusión de todos los alumnos. En las últimas dos
décadas se han propiciado prácticas y proyectos orientados a conseguir que la
educación escolar contribuya firmemente a la reducción de los procesos de
exclusión social en los que se ven envueltos amplios colectivos de alumnos en
situación de desventaja y con ello a equiparar sus oportunidades para
favorecer su bienestar personal y social.
 La educación inclusiva se trata de aquella construcción que cumple con
diferentes aspectos vinculados a la tarea de cómo alcanzar en los sistemas
educativos el equilibrio entre lo que debe ser común para todos los alumnos y
la necesaria atención a la diversidad de necesidades educativas derivadas de
las características de cada alumno, sin generar con ello desigualdad ni
exclusión. Han surgido iniciativas que han planteado la educación de este
alumnado, bajo otras premisas y han conseguido resultados más alentadores:
1. Programa de Desarrollo: este programa promueve un clima escolar
positivo estableciendo por una parte vínculos adecuados entre los padres,
profesores y alumnos, y ajustando el aprendizaje de cada alumno con sus
expectativas futuras. Este programa se enfoca en las relaciones sociales que
se fortalecen y crean entre los actores educativos.
2. Programa de las Escuelas Aceleradas: este conjuga el esfuerzo de todos
los agentes educativos, implica a todos los miembros a compartir y
desarrollar decisiones y construir la escuela con los recursos de la
comunidad.
3. Educación para Todos: centrada en cuestiones del aprendizaje
cooperativo que se da dentro de las aulas.
4. La escuela cooperativa y Éxito para todos: centradas en la mejora de la
lectura y el aprendizaje cooperativo.
5. Comunidades de Aprendizaje: este programa se ha nutrido de las
experiencias de los programas anteriores, pero ha incorporado elementos
propios de gran importancia como lo es el aprendizaje dialógico.
 pueda acoger de buena manera a los nuevos integrantes. Los objetivos importantes vinculados a las capacidades de inserción social son
 Finalmente, se llegó a la inclusión, en donde se considera que la escuela reconocer tal cual es la inclusión y valorar las diferencias de cada persona dentro
debe potenciar a las personas la formación ciudadana, de modo que de una sociedad activa y participativa.
pueda participar en igualdad de condiciones en ella.

Referencias:

 Acervo del origen y sentido de la educación inclusiva. Parrilla Lagas,

https://dialnet.unirioja.es/servlet/autor?codigo=115230

 Educación inclusiva o educación sin exclusiones. Echeita, G, y M. Sandoval:

http://www.educacionyfp.gob.es/dam/jcr:7cd26a0f-0950-4b6f-8078-15aa6cd58b35/re3270310520-pdf.pdf