Participantes:

Jaime López C.I V-9545914

Neira López C.I V-9540895

Ensayo: Análisis sobre la práctica pedagógica aplicada

La formación de los profesionales en las universidades tradicionales,

ha sido con la pedagogía tradicional, formándonos en una educación
tradicional o modelo de trasmisión, donde los estudiantes son vistos como
páginas blancas o cajas vacías que necesitan ser llenadas de
conocimientos, saberes, habilidades, destrezas y competencias nuevas
que les ayuden “supuestamente”, a explorar y entender el entono que los
rodea, es decir los estudiantes, se convierten en el elemento principal y
central de la pedagogía tradicional y el profesor, el ser supremo que todo
lo sabe, lo conoce y su deber es trasmitir esos conocimientos.
Esta percepción de pedagogía tradicional, nos limita como docentes,
y al estudiante para la construcción de sus conocimientos. El docente, se
acostumbra a sus saberes, considera que sus conocimientos y su
experiencia son lo máximo. El estudiante, se acostumbra a la pedagogía
del profesor y no refuta lo que está aprendiendo. Debemos, entonces
revertir esta concepción.
En el constructivismo, las personas son aprendices activos y
desarrollan el conocimiento por sí mismas. La premisa básica de este
paradigma es que los aprendices construyen el conocimiento. Cada
sujeto, tiene su dimensión cognitiva, social y afectiva, tiene su
interpretación del mundo. Pero si busca conocimiento, a través de la
lectura, su campo de acción será de una mayor dimensión. Aprender a
leer, es una tarea compleja, y por ello son parte de las dinámicas del
proceso de aprendizaje desde la escuela, hasta los estudios de posgrado.
Pero a pesar del paso del tiempo, no aprendemos a leer y por supuesto,
se nos limita la escritura.
 3er Módulo Pensamiento y Comunicación
2DA UNIDAD
Análisis donde se cuestionen las prácticas pedagógicas y los aportes de la lectura:
DOCENTES QUE LEEN Y TRANSFORMAN

En este sentido, es necesario reflexionar sobre la concepción de la

lectura, especialmente de la lectura crítica, su importancia, y las ventajas
que pueden tener los ciudadanos, que desarrollan el pensamiento crítico,
mediante la comprensión lectora, y en caso específico, lo que pueden
aportar los docentes, los estudiantes universitarios, a la sociedad
mediante la adquisición y el desarrollo de competencias y capacidades
relacionados con la lectura.
La lectura crítica, es comprender de manera significativa un texto, a la
vez que se realiza una apropiación del mismo, en relación con la realidad
que el lector está viviendo. Es también, tomar una postura y reflexionar
sobre lo que el autor, quiere dar a conocer, y la incidencia que presenta lo
escrito dentro del contexto social, donde está siendo recibido. Para, Cely
y Sierra,(2011), hacer lectura crítica, no es solamente entender el texto,
tampoco es expresar sin ningún criterio una opinión. Si en cambio, es
realizar de él una interpretación, fruto de la comprensión o estudio del
texto. Es agregar significado, aplicándolo al mundo de la vida.
Para alcanzar la lectura crítica no es suficiente la memorización o
alcanzar comprensión lectora Freire (2004) afirma que “la comprensión
del texto es alcanzada por su lectura crítica, es decir, implica la
percepción de relaciones entre el texto y el contexto”. Así mismo alcanzar
el objetivo de leer no se trata de leer gran cantidad de textos sino que se
trata de un proceso de concientización basado, idealmente, en la
percepción crítica, la interpretación, la relectura y la reescritura de lo leído.
Por eso, para Freire es requisito indispensable el aprendizaje previo de la
lectura crítica del mundo: sólo ello permite realizar la lectura crítica del
texto y la relectura-reescritura de la realidad, que implican también una
renuncia a la inocencia.
En este sentido, la lectura crítica, va más allá de comprender un
escrito, es poder trascender, la interpretación de lo que se está leyendo, y
ser capaz, de tomar una postura de aquello que está en un papel y
 3er Módulo Pensamiento y Comunicación
2DA UNIDAD
Análisis donde se cuestionen las prácticas pedagógicas y los aportes de la lectura:
DOCENTES QUE LEEN Y TRANSFORMAN

edificar conocimientos, que contribuyan a la aplicación de nuevos

elementos en la vida cotidiana.
Como docentes en el área contable en la UPTAEB, debemos leer,
para transformar nuestra pedagogía, a una pedagogía crítica y
actualizarnos, ser más elocuentes en la forma de compartir conocimientos
y motivar al estudiante, para que esa habilidad lectora, con sentido crítico,
sea parte de la construcción de conocimientos. En ese proceso de
construir, también se puede compartir la experiencia lectora, debemos
conversar sobre lo que leemos, qué estamos entendiendo, qué sentimos
mientras leemos, qué imágenes recreamos en nuestra mente producto de
la lectura.
Es importante practicar la lectura guiada y sobretodo practicar la
crítica en los ambientes de aprendizaje, pensar en voz alta compartir los
pensamientos con nuestros estudiantes e invitarlos a compartir sus
propios pensamientos para construir juntos el conocimiento. Se puede
desarrollar un caso práctico, de libros contables y que los estudiantes
identifiquen naturaleza de las cuentas y sus implicaciones en los estados
financieros, previa lectura de un texto recomendado.
Los docentes, debemos recomendar libros del área contable, hay que
hablar sobre libros, revistas especializadas. Además, revisar que libros
están actualizados en la biblioteca, y cuales podemos recomendar. Y aun
mas importante hablar sobre autores, sus tendencias, ideologías e
intencionalidades; pues el aspecto económico y financiero está
notablemente marcado por la ideología política y el contexto sociocultural
predominante y hegemónico. En las UPT y en las universidades
emancipadoras es una exigencia contextualizar lo leído para
problematizar y generar opiniones mas profundas sobre lo leído.
Realizar actividades de comprensión de lecturas en el aula, pudieran
ser evaluadas, para comprometer al estudiante a leer y socializar lo leído.
Con esto se pueden abrir procesos de análisis individuales, colectivos y
democratizar, así el conocimiento; evitando, que los estudiantes busquen
 3er Módulo Pensamiento y Comunicación
2DA UNIDAD
Análisis donde se cuestionen las prácticas pedagógicas y los aportes de la lectura:
DOCENTES QUE LEEN Y TRANSFORMAN

información en internet, que a veces no están actualizados, o no se

adaptan al contexto venezolano.
La lectura debe ser una actividad, como tarea de todos los profesores
y estudiantes, y en todas las unidades curriculares, no se reduce a que
los profesores trabajen más o los estudiantes lean más, es para que se
encarguen de fomentar la lectura, se responsabilicen de la lectura en
diferentes tipos de texto, literarios, geográficos, medioambientales,
artísticos, sociales, y que se combine el placer de leer y la lectura
científica. Para Matute (2014), afirma: “todo lo que deseas saber se
encuentra en los libros, todo”, y más adelante agrega: Las palabras
escritas hacen magia en tu cabeza y crean a su vez imágenes,
sensaciones, recuerdos, otras palabras. Las palabras escritas pueden ser
leídas por otros para ti, entonces puedes aprender a disfrutar de su aroma
y de su música.
 3er Módulo Pensamiento y Comunicación
2DA UNIDAD
Análisis donde se cuestionen las prácticas pedagógicas y los aportes de la lectura:
DOCENTES QUE LEEN Y TRANSFORMAN

REFRENTES BIBLIOGRAFICOS

CELY, A & CIERRA, G. (2011). Lectura Crítica, creativa e investigativa

para el desarrollo de las competencias comunicativas, cognitivas e
investigativas en la educación superior. Bogotá: Universidad,EAN.

CHÁVEZ, ANA C. (2020). Docentes que Leen y Transforman: La

Lectura en la Escuela y en la Universidad.

FREIRE, P. (2004). Pedagogía de la autonomía. Paz e Terra SA. Sao

Paulo. Brasil