Sistema

de
riego:
un
product Proyecto integrado con contenidos locales

o
necesari
o en
nuestra
Justificación

Este proyecto integrado que abarca los espacios curriculares de Matemática, Tecnología, Proceso calidad de Vida y de Trabajo, Orientación y Tutoría y
Ciencias Sociales, está enmarcado según los lineamientos establecidos desde la política educativa provincial donde el enfoque de desarrollo de capacidades
es el eje principal.

Para realizar el siguiente proyecto se respetó los pasos para la elaboración del mismo, realizando un plan de búsqueda. Como sabemos, cada escuela rural
se encuentra inmerso en un contexto particular, y nosotros como docentes debemos focalizarnos en el desarrollo de las capacidades que permitirán a los
educandos insertarse al mundo laboral. El paso de muchos de ellos a la vida en la ciudad trae consigo una serie de sentimientos que van desde la angustia
por dejar su contexto, la decepción de no sentirse incluido dentro de la nueva vida, y la falta de herramientas para adaptarse a lo nuevo.

Una de las fuentes de ingreso en las familias que componen esta colonia, es la producción agrícola ganadera, producción de carbón y ladrillos. Es por ello,
que desde ambos espacios curriculares se estableció trabajar desde los saberes previos sobre huertas y modos de cuidados. Una problemática en estas
zonas es la falta de agua cuando existe sequía, también en momentos de vacaciones la huerta escolar queda sin ser regada, es por ello, que desde los
espacios curriculares nombrados decidimos enseñar a los alumnos métodos de riego y tratar de realizar en la institución.

Esta es la identidad de una colonia de la provincia de Formosa, y para que el aprendizaje de nuestros alumnos sea significativo, debemos tener en cuenta la
identidad de la comunidad donde se encuentra la institución.
 PROYECTO INTEGRADO

PROYECTO INTEGRADO: CURSO: TRIMESTRE

Sistema de Riego: un producto necesario para PLURIAÑO 3° trimestre
nuestra colonia

AREAS: matemática ESPACIOS CURRICULARES:

Tecnología
Proyecto calidad de Vida y de trabajo
Orientación y tutoría.
Ciencias sociales

OBJETIVOS GENERALES:
Al finalizar el proyecto, se pretende que los estudiantes logren:
Desarrollar eficientemente las capacidades de comprensión lectora, producción escrita, resolución de problemas y juicio crítico para comprender y
analizar la importancia de los sistemas de riego en estas zonas rurales.
Reconocer los conflictos climáticos en la zona para lograr una mejor distribución del agua en las huertas.
Comprender y realizar acciones (cálculos matemáticos y tecnológicos) para la implementación del sistema de riego

OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Expandir habilidades cognitivas y motoras para la construcción de maquetas donde se evidencie los distintos sistemas de riego que se pueden
implementar.
Analizar los diferentes sistemas de riego y determinar cuál sería el más conveniente para la zona y según las herramientas utilizadas
Realizar cálculos correctos para determinar distancias entre los dispositivos de riego, ubicación de la huerta, entre otros.
Ejecutar un proyecto tecnológico en base a una maqueta para luego poder realizar en la huerta.
SABERES PRIORIZADOS:
Reconocer los productos tecnológicos, clasificación de los mismos.
Determinar herramientas tecnológicas y elaboración de proyecto tecnológico teniendo en cuenta las partes del mismo.
Análisis de boceto y maqueta de un sistema de riego para luego poder llevarlo a la huerta escolar
Operar con números enteros y fraccionarios.
Realizar gráficos donde se utilicen representaciones geométricas para luego realizar la maqueta correspondiente.
Ejecutar y efectuar mediciones reales de la huerta escolar y utilizar escalas para poder realizar la maqueta.
Interpretar datos obtenidos en mediciones.

BREVE EXPLICACION:
Este proyecto consiste en la implementación de sistema de riego por goteo en la huerta escolar.
A partir de la situación problemática de la colonia, la falta de agua en ciertas temporadas, como así también de personal que riegue la huerta escolar en
vacaciones, se determinó que esta situación incentive al alumno en la búsqueda de una posible solución.
Los saberes seleccionados están centrados en los espacios curriculares que se integran para un mejor aprendizaje del alumno, los recursos que se
implementaran son acordes a los establecidos en los NAP y se tiene en cuenta una realidad no solo de la institución sino de las familias que componen
esta colonia
La falta de agua en estas zonas es frecuente, es por ello, que, desde los espacios curriculares nombrados anteriormente, pretendemos que el alumno
busque modos de solucionar una problemática. Se desarrollarán contenidos que se abordan desde la temática establecida y teniendo en cuenta el
enfoque de desarrollo de capacidades desde las disciplinas: matemática. Tecnología, Orientación y Tutoría, Ciencias Sociales, y Proyecto calidad de vida y
de trabajo.
Esta realidad planteada permitirá articular y complejizar contenidos donde los estudiantes deberán: identificar, reconocer, analizar, representar, y
justificar cada decisión tomada con respecto a los materiales otorgados por los docentes en sus espacios.
Las secuencias didácticas se iniciarán considerando la problemática planteada:
Desde tecnología se estudiará los sistemas de riego por goteo, elaboración de proyecto tecnológico, herramientas para fabricar un sistema de riego por
goteo, bocetos.
Matemática: planteo y resolución de situaciones problemáticas. Medidas de longitud y superficie. Escalas. números fraccionarios y enteros.
Representaciones en un plano cartesiano
Orientación y tutoría: importancia del cuidado de nuestro cuerpo. El agua como principal medio de vida, sus cuidados
Proyecto calidad de vida y de trabajo
Geografía: climas de Formosa. Zonas con escasos recursos de agua

DESCRIPCION DEL PRODUCTO ESPERADO:

El producto esperado es la presentación de una maqueta donde representaran la huerta escolar con un sistema de riego por goteo (elección por parte del
alumno)

EVALUACION:
Se evaluará el proceso como el producto final obtenido.
También se realizará una autoevaluación a modo de meta cognición.

CRITERIOS DE EVALUACION:
Trabajo en grupo.
Deberán demostrar habilidades desde los distintos espacios curriculares que integran este proyecto.

DE PROCESO:
Búsqueda de la información, análisis e interpretación de los datos obtenidos.
Reconocimientos de herramientas para la elaboración de una maqueta representativa.
Selección de productos que permitirán la fabricación de la maqueta.
Resolución de situaciones planteadas que permitirán realizar el producto final..
Organiza el tiempo para realizar las tareas asignadas
Indaga sobre la continuidad y los cambios que experimentaron los artefactos tecnológicos a través del tiempo.
Reflexiona, toma posición y justifica su punto de vista
 Disposición para el trabajo en equipo.
DE PRODUCTO
Selección final de materiales para la construcción dela maqueta
 Expresa unidad en las unidades de medición correcta para la producción del producto final.
 Aplica vocabulario especifico de cada espacio para justificar el producto final
 Realiza correctamente la elaboración del proyecto tecnológico.
 Opera correctamente en los conjuntos de números racionales.
DURACION: 3 meses
ENCUENTRO Espacio Espacio curricular Espacio curricular Espacio curricular 01 Espacio curricular 02
curricular: Proyecto calidad de Orientación y Matemática Tecnología
Ciencias sociales vida y trabajo tutoría
Actividades Actividades Actividades Actividades Actividades
1° encuentro El docente iniciara la clase El docente presenta el
Presentación: explicando en que consiste tema “sistema de riego por
el siguiente proyecto goteo: un producto
integrado. necesario para la colonia”
Se informará al grupo clase conversan en qué
que deberán entregar una consistirá este proyecto, la
maqueta como producto presentación de un
final. Y que desde el producto final.
espacio curricular Seguidamente, se explica
matemática se trabajara que es un proyecto que
unidades de medida, abarca varios espacios
figuras, plano, operaciones curriculares que a eso se lo
con números racionales. llama proyecto integrado.
Para iniciar la clase se También se les facilita el
presentará una proyecto definiendo la
representación de un característica que tendrá el
plano, seguidamente producto final, los criterios
analizaran las diferentes de evaluación y los aportes
figuras que existen en el que realizará cada espacio.
plano. Se pedirá que midan Primeramente, se les
con una regla las muestra un power point
dimensiones y cada una de donde definimos proyecto
las representaciones que tecnológico, sus partes y
hay en dicho plano. las características
Seguidamente se explicará principales. Registran en
los conceptos de medición sus carpetas los conceptos.
y las unidades de longitud, Se les propone realizar un
 capacidad y superficie.
Se explica cómo realizar
una escala.
Como tarea extra áulico se
les entrega una serie de
actividades sobre medidas
de longitud, perímetro y
área.
2° encuentro: En la clase de hoy se
Descripción y registro retoman conceptos de
medidas de longitud.
Utilizando el metro miden
el ancho y largo de la
superficie del terreno de la
proyecto tecnológico sobre
los sistemas de riego por
goteo.
Se indaga sobre sistemas
de riego por goteo ¿Qué
clases de sistemas por
goteo conocen? ¿Suelen
utilizar en sus casas?
Actividades:
Se les presenta imágenes
donde:
Deberán reconocer los
diferentes sistemas de
riego por goteo. Graficaran
cada uno. De acuerdo al
análisis áulico.
Extra áulico: deberán
dibujar en sus casas los
diferentes sistemas y
analizar los materiales que
necesitan para la
fabricación de cada uno.
Ver ventajas y desventajas
El docente retoma los
conceptos abordados la
clase anterior sobre
proyecto tecnológico.
Se les presenta un sistema
de riego por goteo y
 escuela. Seguidamente
realizan las mediciones de
las instalaciones y de la
huerta donde se encuentra
la institución.
Realizan un plano de la
misma, que luego les
servirá para realizar la
maqueta.
realizan el análisis del
producto, teniendo en
cuenta los aspectos:
Morfológico, estructural,
funcional, comparativo,
económico y tecnológico.
Se presentan dos sistemas
de riego y reconocen
forma, tamaño color, etc

3° encuentro Se les entregara una guía En esta clase una vez

Comprensión de actividades donde seleccionado el producto
lectora ,resolución de resolverán situacionesfinal que se realizara en la
situaciones problemáticas problemáticas conmaqueta. Procedemos a
producción de texto unidades de medida,elaborar el proyecto
perímetro y área. tecnológico del mismo.
Representaciones en un En grupo analizan las
sistema de ejes cartesianospartes:
y plano. Necesidad, idea, desarrollo
Operaciones con números de la idea, construcción y
racionales. verificación de la solución.
Se determina la necesidad,
Escalas y proporción se elabora un diseño, se
organiza y gestiona, se
ejecuta las tareas y se
evalúa.
4° encuentro: Iniciamos el trabajo de Empezamos la realización
Inicio de preparación del realización de la maqueta de la maqueta. Con
producto final realizamos cálculos de anticipación se les solicito
medida, para poder todos los materiales que se
representar la maqueta necesitaran. Teniendo en
 teniendo en cuenta las cuenta el proyecto
medidas reales del terreno tecnológico realizan el
donde se encuentra la boceto del producto final.
institución.
Seguidamente nos
ponemos manos a la obra
para poder representar
cada sector en dicha
superficie plana, teniendo
en cuenta el boceto.
Seleccionamos un tipo de
sistema que se utilizara en
la huerta.
5°encuentro: Se analizará la construcción En esta etapa se realiza la
Monitoreo de la del grupo, manejo de elaboración del producto.
elaboración del producto materiales y herramientas Obtenido los materiales a
geométricas para la utilizar, se asigna roles y
construcción final del responsabilidades. Se
producto. define líder.
Cálculos exactos para la En esta etapa el objetivo
escala. principal es la coordinación
de las tareas y se evalúa el
resultado del mismo
6° encuentro:

Productos intermedios por espacio:

Matemática: cálculos y utilización de escalas, representaciones en el plano, mediciones (uso de herramientas de medición)

Tecnología: elaboración de boceto de la maqueta y del proyecto tecnológico

Ciencias sociales:

Orientación y tutoría:

Proyecto calidad de vida y de trabajo:

Preguntas para la reflexión meta cognitiva: se utilizarán al final del proyecto para poner en valor el recorrido realizado y los aprendizajes logrados.

ORIENTACIONES PARA EL DOCENTE

Recursos: materiales para elaboración de maqueta.

Producto: maqueta representativa de la institución con un sistema de riego por goteo en la huerta

Evaluación: procesual y final con autoevaluaciones meta cognitivas

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR EL PROCESO

Observación directa:

Trabajo en equipo e individual.

Valoración del trabajo del par.

Respeto hacia las opiniones ajenas.

Herramientas de medición y cálculos.

Planilla de concepto.

Presentación y defensa del producto final.