GESTIÓN DE FORMACIÓN PROFESIONAL INTEGRAL

PROCEDIMIENTO DESARROLLO CURRICULAR

GUÍA DE APRENDIZAJE No.28

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENIZAJE

 Denominación del Programa de Formación:
Supervisión de redes de distribución de energía.
 Código del Programa de Formación: 821202
 Nombre del Proyecto:
Gestión de la implementación de unidades funcionales operativas de redes eléctricas (533058).
 Fase del Proyecto: Ejecución.
 Actividad de Proyecto:
Implementar las instalaciones del proyecto mediante la construcción y montaje de los
componentes.
 Competencia – 280101035:
Controlar la ejecución de actividades de mantenimiento de redes de distribución de energía
eléctrica.
 Resultados de Aprendizaje Alcanzar - 280101035 - 02:
Realizar operaciones de mantenimiento de acuerdo a la orden de trabajo.
 Duración de la Guía: 110 Horas

2. PRESENTACION
Se reconoce que una subestación eléctrica es una instalación ubicada dentro del sistema eléctrico de
potencia donde se recibe y/o reparte la energía generada por una central eléctrica, donde se controla y
direcciona el flujo de potencia, se llevan a cabo cambios en los niveles de tensión y corriente para
transportar o distribuir la energía con propósitos de minimizar las perdidas y optimizar el sistema eléctrico
de potencia.

En la Unidad Temática de Aprendizaje, “Operaciones de maniobras y mantenimiento en subestaciones

eléctricas de distribución de energía”, se asume la aplicación de estrategias como aprender haciendo,
hacer pensando, integrar trabajo individual - cooperativo - colaborativo para aprender, escribir para
aprender, representar gráficamente las ideas para aprender y evidenciar conocimientos, utilizar
colaborativamente las TIC para aprender, relacionar ideas y conceptos para apropiar conocimiento,
relacionar saberes previos con nueva información para aprender significativamente y utilizar
conocimientos aprendidos para aplicarlos en el análisis de situaciones y en la resolución de problemas,
para aportar al logro del resultado de aprendizaje y a la construcción de la competencia comprometida;
todas ellas articulas a la estrategia general de formación por proyectos.

3. FORMULACION DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Para el desarrollo de la Unidad Temática de Aprendizaje No.28 “Realizar operaciones de mantenimiento en
subestaciones eléctricas de distribución de acuerdo a la orden de trabajo”, se proponen dos jornadas
semanales para realizar las ocho (8) actividades de aprendizaje que se formulan; una de reflexión inicial,
otra de contextualización, cuatro de apropiación de conocimientos y finalmente, dos actividades de
transferencia de los saberes aprendidos; a través de las cuales se establece relación con el proyecto
formativo del grupo.

GFPI-F-019 V3
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En lo que respecto a los ambientes de formación necesarios para llevar a cabo la Unidad Temática de
Aprendizaje No.28, en el 60% de las actividades se requiere de un ambiente de formación estándar, dotado
con equipo de proyección y de un computador por cada grupo de trabajo; mientras que, en el restante 40%
de la formación se requiere hacer uso de los talleres No.28 y No.31 para posibilitar la demostración de los
componentes constitutivos de las subestaciones eléctricas y posibilitar las operaciones y maniobras que se
demanda el resultado de aprendizaje correspondiente. Se llama la atención con relación a que estas
posibilidades existentes únicamente en estos ambientes, dentro del Complejo Salomia.

Por otra parte, se hace notar que, para cada una de las actividades de aprendizaje que se describen a
continuación, una vez se finaliza la instrucción, el instructor hace la respectiva retroalimentación sobre el
tema y despeja las dudas que aún persistan, antes de la realización de la evaluación de reconocimiento de
los conocimientos aprendidos sobre la temática correspondiente.

3.1 Actividad de reflexión:

 Reflexionar sobre las controversias y reconocer generalidades de las subestaciones
eléctricas, estableciendo su compromiso en la electrificación de poblaciones. (Temática No.1)
La actividad No.1 de reflexión inicial tiene como objetivo motivar a estos aprendices en su
proceso de aprendizaje al posibilitar una mirada general hacia el mundo de la supervisión de
redes eléctricas de distribución, ubicando a estos aprendices en el programa de formación que
asumen de manera general como objeto de estudio para convertirlo en su profesión.

En el desarrollo de la actividad de reflexión inicial; primeramente, se define la modalidad de

trabajo propuesta para ello, el tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos utilizados, el
tiempo de clase que será empleado, la forma de evaluación del tema y los criterios con los cuales
será valorada la evaluación. En el cuadro 1 se presenta la forma como está estructurada la
actividad de reflexión inicial.
Cuadro 1. Estructura general de la actividad de reflexión inicial.
Modalidad de
De interacción en grupos de discusión, de trabajo colaborativo y de forma presencial.
trabajo:

Mediación A través del uso de videos alusivos a la temática, de la utilización de un computador por grupo de trabajo y de
didáctica: la utilización de técnicas de representación del conocimiento.

Documento de formalización de las acciones a realizar y los instrumentos de implementación de

Recursos representaciones gráficas del conocimiento como lo son el diagrama del sol, la lluvia de ideas, el mantel de
didácticos: área, diagrama cognitivo del camarón y diagrama del arco iris, formatos de reseña crítica de discusiones,
consolidación de la información del trabajo realizado con relación a la temática abordada.
Tiempo estimado: Se dispone de diez (10) horas de clase, incluida la socialización y la realimentación sobre el trabajo realizado.

Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en las actividades de grupo y
Propuesta de verificar el producto, mediante la revisión del informe sobre el trabajo realizado en clase.
evaluación y Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
criterios de de forma coherente y con sentido; así como, la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la
valoración: respuesta o solución desarrollada por el aprendiz. (Concordancia y pertinencia)
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3.2 Actividad de contextualización:

 Identificar el contexto de aplicación de las subestaciones en las redes eléctricas,
enfatizando en la ubicación, su clasificación, el reconocimiento de sus partes constitutivas
y la forma como habitualmente son implementadas. (Temática No.2)
Con la realización de la actividad No.2 de contextualización sobre la aplicación de las
subestaciones eléctricas en la distribución de energía se busca determinar las ideas que
preliminarmente tienen estructurada preliminarmente los aprendices, confrontándola con
situaciones reales para ir integrando conocimientos previos con la información propia del
contexto de aplicación relacionados con el tema que se trabaja e ir consolidándolo los
conceptos.

Para llevar a cabo la presente actividad de contextualización, previamente se establece la

modalidad de trabajo considerada, el tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos
utilizados, el tiempo de clase que será empleado, la forma de evaluación del tema y los
criterios con los cuales será cuantificada la evaluación. En el cuadro 2 se presenta la forma
como ha estructurado la actividad de reflexión contextualización.
Cuadro 2. Estructura general de la actividad de contextualización.
Modalidad de De interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo de manera presencial, articulados al colectivo
trabajo: general como un gran equipo de trabajo.

Mediación A través de la utilización de imágenes o video de representación del contexto de aplicación de la temática, del uso de
didáctica: un computador por grupo de trabajo y de la utilización de ideogramas de representación del conocimiento.

Documento de formalización de las acciones a realizar y los formatos de presentación de las ideas como el de imágenes
Recursos de reconocimiento de partes en el todo, el de integración de las ideas, el del medio árbol de consolidación de la
didácticos: expresión de ideas, el de la relatoría, el de Fortalezas – Debilidades – Forma de corrección, el de relacionamiento de
Ciencia – Tecnología – Sociedad – Ambiente, CTSA, el de los prerrequisitos o saberes previos necesarios para abordar
el tema y el de la relación de la temática con el oficio del supervisor.
Se estiman diez (10) horas de clase, incluida la introducción por parte del instructor, la discusión en los pequeños
Tiempo
grupos, la socialización del producto de la discusión, la realimentación con respecto al trabajo realizado y la evaluación
de clase:
del tema trabajado.
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en las actividades de grupo; verificar el
Propuesta de producto, mediante la revisión de informe del trabajo realizado en clase y reconocer el contexto de aplicación de la
evaluación y temática que se aborda.
criterios de Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas de
valoración: forma coherente y con sentido; la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la respuesta o solución
desarrollada por el aprendiz (Concordancia y pertinencia); así como, el relacionamiento de la temática con el oficio de
supervisor de redes eléctricas y con contexto de aplicación.

3.3 Actividades de apropiación:

 Establecer las configuraciones típicas de subestaciones de distribución, reconocimiento
las topologías típicas y los diagramas usados para su representación. (Temática No.3)

 Interpretar las razones y criterios que dan lugar a la disposición física de los equipos y
componentes de las subestaciones eléctricas de distribución, reconociendo las distancias
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mínimas entre equipos, entre conductores y de estos a puntos de potencial de tierra.

(Temática No.4)

 Estimar la forma en que se estructuran los sistemas y tableros de medición, protección y

control de subestaciones implementadas en las redes eléctricas, estableciendo sus
componentes constitutivos e identificando su funcionamiento de acuerdo con el tipo de red
de distribución en la que se ubica. (Temática No.5)
 Determinar las funcionalidades de los servicios auxiliares de las subestaciones eléctricas,
identificando las fuentes, circuitos y componentes constitutivos para el manejo de las
señales de baja tensión en A.C y D.C que posibilitan la operación de dichas subestaciones.
(Temática.6)

Las actividades de apropiación de conocimientos arriba presentadas responden directamente al

cuerpo de saberes que se indica en el programa de formación, que deben ser aprendidos para
aportar en el desarrollo de la competencia y para alcanzar el resultado de aprendizaje
comprometido en ella. Por tal motivo, el propósito de estas actividades corresponde a la
interiorización de los principios y conceptos asociados a las maniobras y operaciones de
mantenimiento de las subestaciones eléctricas de distribución; para lo cual, se tratarán las
cuatro (4) temáticas descritas anteriormente y se realizarán ejercicios que le permitan construir
una imagen mental de las ideas y conceptos constitutivos de estos.

En las actividades de apropiación de conocimientos que se trabajan, anticipadamente se

puntualiza sobre la modalidad de trabajo considerada, el tipo de mediación didáctica, los recursos
didácticos utilizados, el tiempo de clase estipulado para el desarrollo de cada actividad, la forma
de evaluación del tema y los criterios con los cuales será valorada la evaluación. En el cuadro 3
se presenta la forma como han estructurado las actividades de apropiación de conocimiento.
Cuadro 3. Estructura general de las actividades de apropiación.
Modalidad de Parcialmente presencial, de interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo articulados al
trabajo: colectivo general como un gran equipo de trabajo.
Mediación A través de la utilización de imágenes o video de representación del contexto de aplicación de la temática, del
didáctica: uso de un computador por grupo de trabajo y de la utilización de ideogramas de representación del
conocimiento.
Documento de formalización de las actividades a realizar y los formatos de interiorización de información y
Recursos apropiación de conocimientos; esto es, de recordación consciente, de construcción de significado y de
didácticos: relacionamiento de ideas y conceptos. Los formatos utilizado habitualmente en el momento de apropiación
corresponden al cuadro sinóptico, diagrama de la araña, mapa de la palabra, diagrama de conceptos, mapa
mental, esquema de definición, diagrama de árbol, cuadro de integración de conocimientos, mapa conceptual y
el del mentefacto entre otros.
Se establecen sesenta (60) horas de la clase para la realización de las cuatro (4) actividades de apropiación cada
Tiempo
una con una estimación de quince (15) horas; donde se incluye la intervención del instructor con sus
de clase:
explicaciones, la ejecución del trabajo asignado individualmente a cada aprendiz, el avance en el desarrollo de
las actividades asignadas a los grupos de trabajo, la socialización del producto de las actividades y la
realimentación por parte del docente a cargo del módulo de aprendizaje.
Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en la realización de las actividades
de grupo; verificar el producto, mediante la revisión de informe del trabajo realizado en clase y reconocer
resultados de aprendizaje, a través de pruebas para indagar sobre el conocimiento apropiado.
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Propuesta de Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
evaluación y criterios de forma coherente y con sentido; la correspondencia entre la tarea o interrogante formulada y la respuesta o
de valoración: solución desarrollada por el aprendiz (Concordancia y pertinencia); así como, las respuestas acertadas a las
preguntas de las pruebas de conocimiento y la corrección a los errores e imprecisiones evidenciadas.

3.4 Actividad de transferencia:

 Realizar acciones de operación y mantenimiento típicos en subestaciones eléctricas, de
acuerdo con la caracterización de las órdenes de trabajo, la ejecución de maniobras y la
identificación de las operaciones de mantenimiento características de los equipos que
componen la instalación. (Temática.7)
 Relacionar el proyecto formativo con las unidades temáticas de aprendizaje del curso
No.28 de modo que se determine su aporte al desarrollo del proyecto y a la elaboración de
su informe final. (Temática.8)

La actividad de transferencia se realiza con el objeto de poner en práctica o aplicar los

conocimientos aprendidos en el módulo de aprendizaje a situaciones cercanas a la realidad del
trabajo de los tecnólogos en Supervisión de Redes Eléctricas de Distribución de Energía, en la
ejecución de actividades propias de su oficio. Para este caso en particular se hacen prácticas de
maniobras en subestaciones eléctricas, indagaciones con respecto a su mantenimiento y se
establece relación de la Unidad Temática No.28 con el proyecto formativo.

Para la realización de la actividad de transferencia de los conocimientos aprendidos, al que se

hace referencia, previamente se hace la precisión sobre la modalidad de trabajo considerada, el
tipo de mediación didáctica, los recursos didácticos utilizados, el tiempo de clase que será
empleado, la forma de evaluación del tema y los criterios con los cuales será valorada la
evaluación. En el cuadro 4 se presenta la forma como ha sido estructurada la actividad de
transferencia de conocimiento.
Cuadro 4. Estructura general de la actividad de transferencia.
Modalidad de Parcialmente presencial, de interacción en pequeños grupos de trabajo Cooperativo-Colaborativo articulados
trabajo: al colectivo general como un gran equipo de trabajo.

Mediación A través de la utilización de instrumentos de recolección y registro de datos; como de técnicas de estructuración
didáctica: de información a partir de colecciones de datos.

Documento de formalización de las actividades a realizar y los formatos de recolección de datos, instrumentos
Recursos de registro y consolidación de información y formatos de comunicación de resultados obtenidos. En la práctica,
didácticos: los recursos didácticos para esta actividad de transferencia se ven reflejados en la guía e formalización de la
actividad, diagrama del sol, formato de lluvia de ideas, mantel de área, cuadro de integración de información,
tabla de registro de información, cuadro o curva de frecuencias y formato de acta de consolidación de la
información obtenida.

Se dispone de treinta (30) horas de la clase para la realización de la actividad de transferencia; veinte (20) para
Tiempo
el tema de maniobras y mantenimiento; mientras que, se dispone de diez (10) para la relación de la Unidad
de clase:
Temática No.28, con el Proyecto Formativo.
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Evidenciar el desempeño para dar cuenta de la participación y la interacción en la realización de las actividades
Propuesta de de grupo; verificar el producto, mediante la revisión del informe del trabajo realizado en clase y complementado
evaluación y con trabajo autónomo y reconocer la transferencia que hacen de los conocimientos aprendidos, a través de
criterios de ejercicios y prácticas de aplicación de los conocimientos apropiados.
valoración: Como criterios de evaluación se considera la estructuración y presentación de las ideas en oraciones completas
de forma coherente y con sentido; y reconocer la transferencia que hacen de los conocimientos aprendidos, a
través de ejercicios y prácticas de aplicación de los conocimientos apropiados.
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4. ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN
Evidencias de Aprendizaje
Evidencias de Conocimiento:
 Representación del
conocimiento.
 Talleres.
 Quiz
 Examen escrito
 Examen oral.
Evidencias de Desempeño:
 Resultado de la observación
del diligenciamiento de
formatos de representación
de conocimientos, con
responsabilidad y autonomía.
Criterios de Evaluación
 Alistar los recursos físicos
necesarios para intervenir en la
red.
 Identificar los riesgos vinculados a
las actividades de mantenimiento.
 Planificar las acciones necesarias
para el mantenimiento e  Mentefacto.
intervención en la red.
 Diligenciar los formatos de
verificación siguiendo protocolos
establecidos.
 Realizar planes de mantenimiento
preventivo a la red.
 Utiliza las TIC’s en la presentación
del informe de gestión.
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Técnicas evaluación de conocimiento:
 Formulación de preguntas.
 Representación gráfica de conocimientos.
 Análisis de situaciones.
Instrumentos evaluación de conocimiento:
 Cuestionarios de preguntas tipo test.
 Cuestionario de preguntas abiertas.
 Mapas conceptuales.
 Árbol de integración de conocimientos.
 Formato de indagación del Por qué y
Porque.
 Formato de indagación del Como y Como.
 Diagrama Causa – Efecto.
 Cuadro DOFA.
Técnicas evaluación de desempeño:
 Observación sistemática.
 Debate.
 Mesa redonda.

Instrumentos evaluación de desempeño:

 Lista de chequeo.
 Rubrica.
 Guía de observación.
 Registro descriptivo.
 Registro anecdótico.

Evidencias de Producto:
 Informe de trabajos Técnicas de evaluación del producto:
realizados.  Valoración del producto.
 Memorias de trabajo  Estudio de caso.
efectuado en grupo.  Ensayo.

Instrumentos evaluación del producto:

 Listas de chequeo.
 Escala de apreciación.
 Guía de evaluación de estudio de caso.
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5. GLOSARIO DE TERMINOS
AMBIENTE ELECTROMAGNÉTICO:
La totalidad de los fenómenos electromagnéticos existentes en un sitio dado.
AMENAZA:
Peligro latente de que un evento físico de origen natural, o causado, o inducido por la acción humana de manera accidental, se
presente con una severidad suficiente para causar pérdida de vidas, lesiones u otros impactos en la salud, así como también daños
y pérdidas en los bienes, la infraestructura, los medios de sustento, la prestación de servicios y los recursos ambientales.
ANÁLISIS DE RIESGOS:
Conjunto de técnicas para identificar, clasificar y evaluar los factores de riesgo. Es el estudio de consecuencias nocivas o
perjudiciales, vinculadas a exposiciones reales o potenciales.
AVISO DE SEGURIDAD:
Advertencia de prevención o actuación, fácilmente visible, utilizada con el propósito de informar, exigir, restringir o prohibir.
CALIDAD:
La totalidad de las características de un ente que le confieren la aptitud para satisfacer necesidades explícitas e implícitas. Es un
conjunto de cualidades o atributos, como disponibilidad, precio, confiabilidad, durabilidad, seguridad, continuidad, consistencia,
respaldo y percepción.
CARGABILIDAD:
Límite térmico dado en capacidad de corriente, para líneas de transporte de energía, transformadores, etc.
COMPATIBILIDAD ELECTROMAGNÉTICA:
Es la capacidad de un equipo o sistema para funcionar satisfactoriamente en su ambiente electromagnético, sin dejarse afectar ni
afectar a otros equipos por energía electromagnética radiada o conducida.
CONDENACIÓN:
Bloqueo de un aparato de corte por medio de un candado o de una tarjeta.
CONDICIÓN INSEGURA:
Circunstancia potencialmente riesgosa que está presente en el ambiente de trabajo.
CONTAMINACIÓN:
Liberación artificial de sustancias o energía hacia el entorno y que puede causar efectos adversos en el ser humano, otros
organismos vivos, equipos o el medio ambiente.
CONTROL DE CALIDAD:
Proceso de regulación, a través del cual se mide y controla la calidad real de un producto o servicio.
DAÑO:
Consecuencia material de un accidente.
DESASTRE:
Situación catastrófica súbita que afecta a gran número de personas.
DESCARGA DISRUPTIVA:
Falla de un aislamiento bajo un esfuerzo eléctrico, por superarse un nivel de tensión determinado que hace circular una corriente.
Se aplica al rompimiento del dieléctrico en sólidos, líquidos o gases y a la combinación de estos.
DESCUIDO:
Olvido o desatención de alguna regla de trabajo.
DICTAMEN DE INSPECCIÓN:
Documento emitido por el Organismo de inspección, mediante el cual se evidencia el cumplimiento o incumplimiento de los
requisitos contemplados en el RETIE que le aplican a esa instalación eléctrica. Cuando el dictamen demuestra el cumplimiento del
reglamento se considera una certificación de inspección.
DISTANCIA DE SEGURIDAD:
Distancia mínima alrededor de un equipo eléctrico o de conductores energizados, necesaria para garantizar que no habrá
accidente por acercamiento de personas, animales, estructuras, edificaciones o de otros equipos.
ERROR:
Acción o estado desacertado o equivocado, susceptible de provocar avería o accidente.
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ESPECIFICACIÓN TÉCNICA:
Documento que establece características técnicas mínimas de un producto o servicio.
EVENTO:
Es una manifestación o situación, producto de fenómenos naturales, técnicos o sociales que puede dar lugar a una emergencia.
FALLA:
Degradación de componentes. Alteración intencional o fortuita de la capacidad de un sistema, componente o persona, para cumplir
una función requerida.
FRENTE MUERTO:
Parte de un equipo accesible a las personas y sin partes activas expuestas.
FUEGO:
Combinación de combustible, oxígeno y calor. Combustión que se desarrolla en condiciones controladas.
GESTIÓN DEL RIESGO:
Es el proceso social de planeación, ejecución, seguimiento y evaluación de políticas y acciones permanentes para el conocimiento
del riesgo y promoción de una mayor conciencia del mismo, impedir o evitar que se genere, reducirlo o controlarlo cuando ya existe
y para prepararse y manejar las situaciones de desastre, así como para la posterior recuperación, entiéndase: rehabilitación y
reconstrucción. Estas acciones tienen el propósito explícito de contribuir a la seguridad, el bienestar y calidad de vida de las personas
y al desarrollo sostenible.
IMPACTO AMBIENTAL:
Acción o actividad que produce una alteración, favorable o desfavorable, en el medio ambiente o en alguno de los componentes
del mismo.
INSPECCIÓN:
Conjunto de actividades tales como medir, examinar, ensayar o comparar con requisitos establecidos, una o varias características
de un producto o instalación eléctrica, para determinar su conformidad.
MANIOBRA:
Conjunto de procedimientos tendientes a operar una red eléctrica en forma segura.
MANTENIMIENTO:
Conjunto de acciones o procedimientos tendientes a preservar o restablecer un bien, a un estado tal que le permita garantizar la
máxima confiabilidad.
PELIGRO:
Condición no controlada que tiene el potencial de causar lesiones a personas, daños a instalaciones o afectaciones al medio
ambiente.
PUNTO CALIENTE:
Punto de conexión que esté trabajando a una temperatura por encima de la normal, generando pérdidas de energía y a veces, riesgo
de incendio.
SISTEMA DE PUESTA A TIERRA (SPT):
Conjunto de elementos conductores continuos de un sistema eléctrico específico, sin interrupciones, que conectan los equipos
eléctricos con el terreno o una masa metálica. Comprende la puesta a tierra y la red equipotencial de cables que normalmente no
conducen corriente.
SOBRETENSIÓN:
Tensión anormal existente entre dos puntos de una instalación eléctrica, superior a la tensión máxima de operación normal de un
dispositivo, equipo o sistema.
TENSION TRANSFERIDA:
Es un caso especial de tensión de contacto, donde un potencial es conducido hasta un punto remoto respecto a la subestación o a
una puesta a tierra.
TRABAJOS EN TENSIÓN:
Métodos de trabajo, en los cuales un operario entra en contacto con elementos energizados o entra en la zona de influencia
directa del campo electromagnético que este produce, bien sea con una parte de su cuerpo o con herramientas, equipos o los
dispositivos que manipula.

6. REFERENTES BILBIOGRAFICOS
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 Anexo general del Reglamento técnico de instalaciones eléctricas, RETIE. Resolución 90708,
Agosto 30 de 2013.
https://www.minminas.gov.co/documents/10180/1179442/Anexo+General+del+RETIE+vigente+ac
tualizado+a+2015-1.pdf/57874c58-e61e-4104-8b8c-b64dbabedb13.
 Comisión de Regulación de Energía y Gas (1998). CREG 070. Por la cual se establece el Reglamento de
Distribución de Energía Eléctrica, como parte del Reglamento de Operación del Sistema
Interconectado Nacional. Bogotá D.C. Documento recuperado del portal web de la CREG
http://www.creg.gov.co/index.php/regulacion/resoluciones
 Las Normas Técnicas Colombianas – NTC, se pueden consultar de la web, ingresando al portal de e-
normas, desde la red interna del SENA a través del enlace de la biblioteca SENA;
http://biblioteca.sena.edu.co , siguiendo la ruta descrita a continuación; Recursos info, Bases de
Datos - Orden Alfabético, normas ICONTEC. Una vez ingresa al aplicativo e-normas, en el cuadro de
dialogo digitar la norma a consultar desde la ventana buscar.

Para hacer efectiva la búsqueda se debe tener en cuenta que al ingresar al cuadro de diálogo del
aplicativo, para hacer la búsqueda de la norma a consultar, hay que digitar el nombre de la norma y el
número correspondiente sin espacios, entre estos dos campos; Por ejemplo; si vamos a consultar la norma
NTC 2050, se debe digitar en el campo del cuadro de dialogo así; NTC2050 y posteriormente pulsar la tecla
enter o hacer clic en buscar.
Las normas de interés las puede buscar por sector “Minero energético”

 Ortegón, E. Pacheco, J. F. Prieto, Adriana. (2005). Metodología del marco lógico para la
planificación, el seguimiento y la evaluación de proyectos y programas. Instituto
Latinoamericano y del Caribe de Planificación Económica y Social, (ILPES).
 EMCALI, Normas Técnicas Eléctricas Diseño, construcción y materiales
http://www.emcali.com.co/web/energy_service/normas-tecnicas-electricas
 CELSIA, Normas Técnicas de redes MT/BT
http://www.celsia.com/proveedores/politicas-generales/category/normas-t%C3%A9cnicas
 CODENSA, normas técnicas
http://likinormas.micodensa.com/, 
 CENTELSA, Información técnica.
http://www.centelsa.com/#

7. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Noviembre 06 de 2012

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8. CONTROL DE CAMBIOS

Nombre Cargo Dependencia Fecha Razón del Cambio

Septiembre 30 de
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Ajuste de contenido
2013

Octubre 10 de
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Ajuste de contenido
2014

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Julio 02 de 2015 Cambio de formato

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Agosto 01 de 2015 Ajuste de contenido

Febrero 03 de
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Ajuste de contenido
2016

Octubre 08 de
Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Ajuste de contenido
2016

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Enero 28 de 2017 Ajuste de contenido

Autor Cesar Tulio Delgado Ibáñez Instructor CEAI Abril 16 de 2018 Cambio de formato