Resumen

Propuesta Didactica: Estructura Curricular Basica para Taller de Computacion.

Objetivos del proyecto
Diagnostico, fundamentacion y justificación del proyecto
Expectativas de logro.
Estrategias.
Evaluación
Secuencia de contenidos.
Contenidos Actitudinales
Conclusiones Finales
Bibliografia.
RESUMEN.
Es comun plantear como actividades previstas dentro de los espacios de opcion
institucional, talleres de distintas areas, pero un hecho indudable que a la hora de priorizar
esfuerzos, la implementacion de un taller de computacion en la escuela, se hace obligatorio.
Dentro de este contexto, podemos sumar el hecho que no todos los establecimientos
educativos sea cual fuere su nivel (Inicial, EGB, Polimodal) cuentan como parte de su caja
curricular la materia Computacion, como area tematica.
Alli surge la problematica: que enseñamos en un taller de computacion ? porque mas
alla de los diversos fundamentos cientifico y pedagogicos y las diversas posturas de la
tecnologia educativa, lo que si podemos estar todos de acuerdo es que el Area Tecnologia
NO ES computacion pero tendemos a cubrir este espacio en EGB 3 dando Computacion, y
en Polimodal ocupar asignaturas como Tecnologia de Información y la Comunicacion por
ejemplo, para tal fin.
Por ello, y abandonando la critica ligera y desde una vision basada en el metodo cientifico y
como un aporte contructivo, se propone como Propuesta Didactica: Como hacer y que
damos en un Taller de Computacion.
Cabe consignar que esta propuesta, fue presentada ante la Autoridades del Colegio Manuel
Vicente Figuerero de la Ciudad de Corrientes, donde el autor se desempeña como Profesor
de Tecnologia del 9º año de EGB 3 y Encargado de Gabinete de Computacion, ademas
recoge la experiencia del mismo en Talleres de Capacitacion Informatica en zonas rurales,
y en capacitacion de adultos .
En esta Propuesta Didactica se desarrollan los siguientes topicos: objetivos, diagnostico,
fundamentacion y justificacion de la Propuesta Didactica, posteriormente las espectativas
de logro, estrategias y evaluacion, para finalmente exponer los lineamientos curriculares del
Taller de Computacion.
No se pretende dar una receta o un dibujo de lo que debería ser, solo la exposición abierta a
la critica y la reflexión de los colegas pero desde la realidad cotidiana, de una idea que
actualmente se encuentra en practica, en un Establecimiento con 1800 alumnos distribuidos
en tres turnos, con una población estudiantil compuesta en un 90% por jóvenes de ambos
sexos pertenecientes a un nivel socioeconómico marginado con necesidades básicas
insatisfechas, en un edificio escolar sobrepasado en su capacidad estructural.
Pero como educar es hacer común un conocimiento, expongo estas ideas mas pensando en
que a algún colega le será útil, o me sugiera ideas que mi limitación profesional no me
permiten descubrir.
Un abrazo
Armando Zabert
E-Mail: azabert@unne.edu.ar
1) OBJETIVOS DEL PROYECTO
Este Proyecto propone como un Espacio Curricular Propio en función de ejes secuenciales,
la implementación de un Taller de Computación para el Personal Docente y Alumnos de los
niveles: E.G.B.3 y Polimodal del Colegio Manuel Vicente Figuerero de la Ciudad de
Corrientes, de manera tal que la puesta en practica de la presente propuesta, logre definir
las competencias que permitan a los docentes y alumnos destinatarios desempeñarse en sala
de aulas con la ayuda del recurso informático, sus contenidos juntamente con las
operaciones lógicas, su metodología y lenguaje propio de dicha Ciencia.
2) DIAGNOSTICO Y FUNDAMENTACION Y JUSTIFICACIÓN DEL PROYECTO
2-1) Diagnostico.
La interrelacion de los Docentes y los alumnos con formas artificiales en su vida cotidiana
y laboral, y los vertiginosos cambios tecnológicos, hacen que la función de la Escuela sea la
de preparar a los alumnos para comprender y valorar el Mundo que los rodea,
constituyendo una condición necesaria, interpretar los procesos de cambios tecnológicos
conjuntamente con los cambios sociales, económicos y culturales de la Sociedad, y el rol de
la Computación como recurso didáctico en Sala de Aula, en un Establecimiento con 1800
alumnos distribuidos en tres turnos, con una población estudiantil compuesta en un 90%
por jóvenes de ambos sexos pertenecientes a un nivel socioeconómico marginado con
necesidades básicas insatisfechas, en un edificio escolar sobrepasado en su capacidad
estructural.
2-2) Fundamentación.
Uno de los rasgos que ha caracterizado y marcado la evolución de la Humanidad de los
últimos 50 años, ha sido el desarrollo exponencial de diversos productos, entre ellos el de la
Tecnología, por lo que recordaremos brevemente una de sus acepciones mas amplias
(Grau-1995) :"...es el campo de los conocimientos que se ocupa de inventar artefactos y
dispositivos y definir los procedimientos y los medios para lograr un resultado
deseado".
Es por ello que la Historia de la Tecnología coincide con la del Hombre, pero recién en este
Siglo se reconoce su importancia, debido a la relevancia en el desarrollo científico y
tecnológico. Dentro de este marco, el uso, desarrollo e implementación de Computadoras
personales dentro y fuera de la Escuela requiere de docentes preparados y capacitados en el
uso de dicho recurso tecnológico.
2-3) Justificación
Según la Ley Federal de Educación (Ley 24195), la Educación General Básica (E.G.B.) en
su articulo 15-d busca:"...lograr la adquisición y el dominio instrumental de los saberes
socialmente significativos..." entre los cuales se encuentran la Tecnología y la
Informática, por lo que la educación tecnológica (Grau-1995) osea:"...la formación que
habilita a la persona para la comprensión, selección, uso, adaptación y creación de
técnicas...",requerirá de docentes en actividad formados y capacitados a tal efecto y de
ámbitos perfectamente delimitados, en los cuales se desarrollan la aprehensión de saberes
conceptuales, actitudinales, procedimentales, etc.
3) EXPECTATIVAS DE LOGRO.
1. Desarrollar una actitud critica ante la oferta y el uso de los productos informáticos y
tecnológicos existentes como demandas, a fin de darle una función especifica .
2. Internalizar conocimientos informáticos, sus formas de clasificación y selección, con el
fin de evaluarlas y seleccionarlas, para su uso y propósito especifico.
3. Realizar un análisis sistemático de los productos tangibles o no (software y hardware de
base y aplicación), determinando la necesidad que se propuso satisfacer, las posibilidades
tecnológicas, su desarrollo histórico y el impacto que origino en el mundo social, natural,
artificial, simbólicos y otros a fin de seleccionarlos como tecnología mas conveniente.
4. Gestionar y desarrollar proyectos tecnológicos de mediana complejidad, con el propósito
de satisfacer las demandas de su entorno.
4) ESTRATEGIAS.
Para la puesta en practica de este Proyecto de Capacitación Docente en Computación, se
propone los siguientes lineamientos:
a- Marco Teórico : contenidos de Sistemas Operativo, Interfaces Gráfica de Usuario
( Windows 3.1 y Windows 95), Utilitarios de Producción (Procesador de Textos, Planillas
de Cálculos y Software Educativos bajo entorno Windows) y Gestor de Bases de Datos.
Introducción a la Telemática.
b- Talleres y Proyectos Tecnológicos: vinculados a procesos que aborden distintos tipos
de transformación y al Procesamiento de Datos, hasta obtener un producto terminado.
5) EVALUACIÓN
Teniendo en cuenta que en la Computación, los ejes articuladores de los contenidos son
procedimientos generales del Área; el Análisis del Pensamiento Sistémico y el Proyecto
Tecnológico, la evaluación se centrara fundamentalmente en la comprobación del
desempeño de los docentes a capacitar en relación a los contenidos procedimentales.
Cuando se evalúa la adquisición de procedimientos, se considerara su funcionalidad, es
decir, en que medida, puede aplicarse en diferentes situaciones y adaptaciones. Esto implica
reiteración de situaciones diversas y una observación sistemática apoyado con herramientas
especificas. Estas observaciones se tomaran en cuenta a medida que consolide y desarrolle
la capacidad del alumno para resolver problemas tecnológicos.
La Evaluación aportara información de dos aspectos fundamentales:
a- La capacidad instrumental de los docentes y los alumnos, es decir como manejan ciertas
herramientas materiales o simbólicas, organización de la información en un esquema,
dibujo de un trayecto a recorrer, grado de pertinencia en la elección de procedimientos para
solucionar una situación problemática; conexión y precisión de las aciones que la
componen.
b- La participación del Docente y del alumno en el trabajo grupal: por la naturaleza propia
de la Computación, las actividades propuestas requieren del trabajo en grupo. Las
actividades propuesta deben tender a que el alumno se acostumbre a la interacción
operativa que conlleve a la cooperación, la distribución de roles y responsabilidades, la
coevaluacion centrada en la consideración de QUE, CUANTO y COMO hizo cada uno.
6) Secuencia de Contenidos.

Contenidos Conceptuales Procedimentales Tiempo

1. Sistema · Introducción al Pensamiento • Proyectos tecnológicos 1er.

Operativo y Sistémico y la Resolución de de procesos que trimestre.
Windows. Problemas. involucren
Introducción a la transformaciones de ( 13 horas
Telemática • Sistema Operativo: materiales de forma o didácticas
Definición. Sistemas característica. semanales)
de Información y de
Procesamiento de • Análisis de los
Datos. Software y conceptos desde el
Hardware. Periféricos. punto de vista de sus
procesos de
• Interfaces Gráfica de producción.
Usuario (G.U.I.)
Concepto. Windows
3.1 y Windows 95:
herramientas de uso
mas
 • Introducción a la
Telemática.

• Propiedades: Uso del

Correo Electrónico,
Red TELAR e
INTERNET.

2. Procesador de · Procesador de Textos: · Métodos de representación de 2do

Textos, Planilla Definición y modos mas la estructura y comportamiento Trimestre.
de Cálculos bajo usuales de aplicación. de los sistemas asociados a los
Windows Propiedades. contenidos conceptuales. (13 horas
didácticas
• Planilla de Cálculos: · Uso de la computadora como semanales)
Definición y modos herramienta de procesamiento
mas usuales de formal.
aplicación.

3. Gestor de · Gestor de Bases de Datos: · Análisis de productos 3er

Bases de Datos y Definición y modos mas referidos a su significación Trimestre.
Software usuales de aplicación en los social y a los cambios de (13 horas
Educativos. perfiles laborales, como costumbres. didácticas
consecuencia de la evolución, semanales)
la organización laboral y el · Análisis de Servicios de
uso de la informática. transporte y almacenamiento
desde el punto de vista de sus
• Sistemas de impactos sobre el ambiente y
información y de la vida cotidiana.
Computación:
Conceptos básicos · Análisis de los cambios
relacionados al uso de provocados por el uso de la
un gestor de Base de computadora como
Datos. herramienta

• Software Educativo:
algunos lineamientos
didácticos.

Contenidos Actitudinales

Desarrollo Desarrollo Desarrollo del Desarrollo de la

Conocimiento Expresión y la
Personal Comunitario Científico- Comunicación
Tecnológico
Confianza en sus Disposición positiva Aptitud positiva hacia Valoración del uso del
posibilidades de para cooperar, acordar la indagación y la vocabulario especifico.
plantear y resolver y respetar normas búsqueda de respuestas
problemas. establecidas en forma a problemas con Aprovechamiento de
democrática para el criterios científico- los aspectos positivos
Disciplina, esfuerzo y trabajo grupal. tecnológico. de la información como
perseverancia en la herramienta para
búsqueda de soluciones Aprecio por la Disposición para favorecer el desarrollo
tecnológicas a pertenencia al grupo, la revisar y mejorar con del pensamiento
situaciones escuela, la comunidad, sentido reflexivo y reflexivo.
problemáticas. la región, la provincia critico los resultados
y el País. obtenidos. Prudencia con las
Gusto por generar opiniones propias y
estrategias personales y Sensibilidad y Valoración del aporte consideraciones
grupales para la solidaridad ante las de los diferentes responsables de las
solución de problemas necesidades humanas e campos del opiniones ajenas.
tecnológicos. interés en la búsqueda conocimiento en la
de respuestas comprensión y Posición reflexiva y
Respeto por la vida en tecnológicas que las transformación del critica ante los
sus diferentes satisfagan. medio natural y social. mensajes de los medios
manifestaciones. de comunicación
Superación de los Cuidado y uso racional social.
estereotipos de los materiales de
discriminatorios por trabajo.
motivos de sexo,
étnico, sociales, Respeto por las normas
religiosos, u otros en de uso y
las asignaciones de mantenimiento de
roles en lo que respecta herramientas,
a la generación e maquinas e
implementaron de la instrumentos en
diversas acciones concordancia con las
tecnológicas. normas establecidas
por el Comite
Ejecutivo de Seguridad
e Higiene Industrial.

7) CONSIDERACIONES FINALES
Lograr cambios sustantivos en las posibilidades de mejorar la calidad educativa, es permitir
el acceso a todos los ciudadanos y ciudadanas a una igualdad de oportunidades para el
estudio de las herramientas que actualmente diferencian la nueva clasificación de
Alfabetización del Educando para el presente y el nuevo siglo que se acerca.
8) BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA
1) Grau, Jorge (1995) Tecnología y Educación. FUNDEC. Capitulo 3, pagina 23.
2) Ley Federal de Educación nº 24195. (1993)
3) Aplicaciones de la Ley Federal de Educación (1994). Ministerio de Cultura y Educación
de la Nación.
4) Contenidos Regionalizados de E.G.B.3 para el Área Tecnología. Ministerio de
Educación de la Provincia de Corrientes. 1997.
5) Contenidos de E.G.B.3 para el Área Tecnología. Ministerio de Cultura y Educación de la
Nación. 1996-7.