ESCUELA NACIONAL DE TÉCNICOS EN URGENCIAS MÉDICAS

CRUZ ROJA MEXICANA, CENTRO DE CAPACITACIÓN DELEGACIÓN TIJUANA

GENERACIÓN 48 “E”

ACTIVIDAD 1: MÓDULO 3
Completa los siguientes incisos:
1. Menciona tres razones que impliquen la importancia de evaluación de la escena:
2. Menciona diez ejemplos de una escena insegura:
3. ¿Qué indicios nos hacen sospechar de una escena de crimen y actos de violencia?
4. Escribe la definición del EPP:
5. ¿Cuáles son consideradas zonas de peligro?
6. Define que es un mecanismo de lesión (ML):
7. Escribe tres ejemplos de mecanismo de lesión (NE):
8. Escribe tres ejemplos de la naturaleza de la enfermedad:
9. Escribe los tipos de impacto en accidentes automovilísticos (colisiones) y sus
características:
10. Escribe dos ejemplos de traumatismo penetrante:
11. Escribe dos ejemplos de traumatismo contuso:
12. ¿Por qué es importante saber el número de pacientes tenemos en la escena?
13. Escribe los factores a considerar/evaluar en una caída:
14. En una HPAF (herida por proyectil/arma de fuego) ¿de qué forma puede dañar el
impacto de la bala (2 maneras)?
15. ¿Por qué es importante conocer el número de pacientes?
16. Menciona ejemplo de recursos adicionales que puedes solicitar en una escena:
17. A mi como TUM, ¿para qué me sirve identificar el mecanismo de lesión?
18. Son los primeros pasos para realizar en la evaluación del paciente:
19. Escribe los 6 componentes de la evaluación primaria:
20. ¿Para qué nos sirve tener un “ojo clínico”?
21. ¿Qué es la “molestia principal” del paciente?
22. Son los tres componentes de la evaluación secundaria:
23. ¿A qué nos referimos con la impresión general de un paciente?
24. Describe ¿cómo evalúas la impresión general en un paciente inconsciente (clínico)?
25. ¿Qué significa la mnemotecnia AVDI y qué evalúa?
26. ¿Qué es el SAMPLE y a qué nos ayuda?
27. Responde el siguiente cuadro contestando la pregunta de ¿qué se puede revisar en
cada una de las letras del XABCDE?
X A B C D E

28. Escribe cuatro ejemplos (escenas, ML, NE) para realizar (X)ABCDE:
29. Escribe cuatro ejemplos (escenas, ML, NE) para realizar CAB:
 30. Escribe 5 ejemplos de síntoma:
31. Escribe 5 ejemplos de signo:
32. Son signos de respiración laboriosa/difícil.
33. Escribe las acciones esenciales a realizar en un paciente masculino con parada
cardiorrespiratoria, hemorragia masiva y obstrucción de la vía aérea por vómito
(puede ayudarse con el CUADRO 14-3 de su manual):
34. ¿Qué significa que un paciente tenga prioridad de traslado?
35. Escribe las 9 condiciones principales de alta prioridad que vienen en tu manual:
36. Mencione ¿cuál de estos pacientes no es prioridad para traslado y por qué?
a. Mujer de 27 años de edad con fiebre, dolor abdominal y sangrado transvaginal.
b. Hombre de 35 años con dolor precordial que se irradia al brazo izquierdo.
c. Niño de 6 años con evacuaciones diarreicas y vómito.
d. Mujer de 75 años con disnea progresiva.
37. ¿Cuál de las siguientes preguntas ayuda a valorar el estado mental del paciente?
a. ¿Cuál es su nombre?
b. ¿Qué fue lo último que comió?
c. ¿Padece alguna enfermedad?
d. ¿Es alérgico a algún medicamento?
38. ¿Cuáles son las esferas qué nos ayudan a evaluar la orientación en un paciente
(estado neurológico)?
39. Describe cómo realizaremos el OPQRST en un paciente con dolor abdominal
localizado en el cuadrante superior derecho:
40. ¿Cuándo se realiza una exploración física rápida y cuándo una exploración física
detallada?
41. ¿En qué parte de la evaluación secundaria se aplica la mnemotecnia SAMPLE?
42. ¿Qué significa DCAP BLS TIC y para qué sirve?

ACTIVIDAD 2
Escribe para qué sirven las siguientes escalas y sus componentes:
★ ESCALA DE GLASGOW
★ ESCALA DE CINCINNATI
★ ESCALA CAMALEON
★ TRAUMA SCORE
★ CUESTIONARIO PFEIFFER (SPMSQ)

ACTIVIDAD 3
Escribe para qué sirven las siguientes tríadas y sus componentes:
● Triada de Beck:
● Tríada de Cushing:
● Tríada de Whipple:
● Tríada de Allen:

ACTIVIDAD 4
Menciona los pasos para la evaluación del paciente pediátrico SIN ERROR.

ACTIVIDAD 5
Resuelve la siguiente tabla anotando los límites normales o resultados que podemos
encontrar de cada signo vital:
FRECUENCIA ● Adulto:
CARDIACA ● Niño:
● Lactante:

FRECUENCIA ● Adulto:
RESPIRATORIA ● Niño:
● Lactante:

CALIDAD DE Anota la relevancia o causas posibles de un pulso:

PULSO ● Rápido, regular y lleno
● Rápido, regular y filiforme
● Lento
● Sin pulso
Consideraciones especiales del pulso en niños o lactantes:

RUIDOS Anota las posibles causas o intervenciones de cada ruido:

RESPIRATORIOS ● Ronquidos
● Sibilancia
● Gorgoteo
● Gorgojeo

COLOR Anota la relevancia o posibles causas del color de piel:

CUTÁNEO ● Rosado
● Pálido
● Cianótico
● Con rubor
● Ictérico
● Moteado
TEMPERATURA Y Anota los límites de:
CONDICIÓN DE LA PIEL
● Temperatura normal:
● Hipotermia:
● Febrícula:
● Fiebre:

Anota la relevancia o posibles causas de una piel:

● Fría, pegajosa
● Fria, humeda
● Fría, seca
● Caliente, seca
● Caliente, húmeda
● “Piel de gallina”

PUPILAS Anota la relevancia o posibles causas unas pupilas:

 ● Midriáticas
● Mióticas
● Anisocóricas
● Con falta de reactividad

PRESIÓN ● Adulto:
ARTERIAL ● Niño:

SATURACIÓN DE O2 ● Hipoxia (según nuestra altura sobre el nivel del mar):

○ Leve
○ Moderada
○ Severa
● Límite normal:
¿Qué es la hipercapnia?

GLUCOSA Hipoglucemia:
CAPILAR Límite normal preprandial en:
● Infantes:
● Adultos:
● Límite normal en un paciente diabetico:
Límite que puede indicar posible prediabetes:
Límite que puede indicar posible diabetes: