INSTITUTO MARÍA AUXILIADORA

LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR BASICA: CICLOS PRIMARIA Y SECUNDARIA

Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
CALLE 13 No. 38ª – 15 BARRIO MORALES TELEFAX 2250803
TULUÁ
TRD CODIGO FECHA PAGINAS
D M A
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álgebra, geometría y estadística INTENSIDAD 5H

DOCENTE Sandra Martínez /Ana Lucia Peña AREA GRADO 9° PERIODO I
HORARIA semanales
1. Pensamiento numérico: 1.1 identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
 Realiza con precisión y fluidez operaciones con números reales, incluyendo el cálculo de potencias, matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
raíces y logaritmos.
2. Pensamiento geométrico: 2.1 Aplico y justifico criterios de congruencia y semejanza entre triángulos en la resolución y formulación de
 Seguir la demostración de teoremas sencillos de geometría y juzgar su validez problemas.
3. Pensamiento métrico: 3.1 Generalizo procedimientos de calculo validos para encontrar el área de regiones planas y el volumen
 Describe y calcula áreas y volúmenes de primas, pirámides, cilindros, conos y esferas. sólido.
ESTANDA
COMPONENTE 4. Pensamiento aleatorio: 4.1 Interpreto analítica y críticamente información estadística proveniente de diversas fuentes (prensa,
R
 Describe, analiza y compara la información usando medidas de tendencia central y de variación. revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas)
 Calcular probabilidades de eventos independientes y de eventos mutuamente excluyentes.
5. Pensamiento variacional: 5.1 Identifico relaciones entre propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
 Representa funciones en forma verbal, de tabla, de grafica o algebraicamente, pasar de un tipo de
representación a otra y analizar las ventajas de cada una.
 Analizar y representar funciones lineales, afines, cuadráticas y exponenciales y usarlas para plantear
y resolver problemas y modelar situaciones.
ÁLGEBRA Y ESTADISTICA: ¿Cómo saber a cuántas personas les llega un correo en una cadena de mensajes? ¿Cuáles son las variables que intervienen en esta cadena de mensajes? ¿Cómo se modela la vida real o cotidianidad en
PREGUNTA
un algoritmo matemático?
PROBLEMA
GEOMETRÍA: ¿Cómo planean y modelan los ingenieros, las grandes construcciones en el plano?
TRANSVERSALIDA De acuerdo con el proyecto transversal que el instituto María Auxiliadora genere en su momento. De igual forma se hace la unión de las áreas de Geometría y estadística para la asimilación y comprensión de la asignatura. Para este
D periodo se articula con el área de artística.
El estudiante debe evidenciar de forma individual la asimilación de los contenidos, la resolución de los ejercicios propuestos, como también de la situación problema presentada al inicio del periodo. Se tendrá en cuenta el cuaderno
CRITERIOS DE
con su respectivo orden y desarrollo de los talleres, la participación en clase, la interacción con los demás compañeros, el trabajo en equipo, la cooperación y transferencia de conocimientos a los demás compañeros, y las evaluaciones
EVALUACIÓN
escritas periódicas durante el periodo.
SABER – SABER HACER
COMPONENTE
DESEMPEÑOS COMPETENCIA D.B.A. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S
Matemáticas:  Razonamiento  Pensamiento 3– 4–8–9 1. Sistema de numeración  Utilización de las operaciones básicas sistemas básicas de numeración (N,Z,Q,I,R)
1.1 Y 5.1  Resolución y planteamiento de numérico (N,Z,Q,I,R)  Verificación de las funciones lineales como modelación de situaciones con razón de
identifico y utilizo los sistemas de problemas  Pensamiento 2. Valor absoluto, potencias y cambio constante.
numeración (N,Z,Q,I,R) para  Comunicación métrico propiedades de los reales.  Conocimiento de las propiedades y las representaciones gráficas de las familias de
representar situaciones  Modelación 3. Relaciones y funciones
funciones lineales f ( x)=mx+b al igua lque los cambios que los parámetros
matemáticas e identifica las  Elaboración, comparación y 4. Representación grafica de una
propiedades de las gráficas y función, dominio y rango. m y b producen en la forma de sus gráficas.
ejercitación de procedimientos.
propiedades de las ecuaciones 5. Función lineal a fin y ecuación  Manifestación de responsabilidad e interés por el aprendizaje del área.
algebraicas. de la recta.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica y utilizo los sistemas de numeración (N,Z,Q,I,R) para representar situaciones matemáticas e identifica las propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Básico: comprende los sistemas de numeración (N,Z,Q,I,R) para representar situaciones matemáticas e identifica las propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Alto: argumenta los sistemas de numeración (N,Z,Q,I,R) para representar situaciones matemáticas e identifica las propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
Superior: crea los sistemas de numeración (N,Z,Q,I,R) para representar situaciones matemáticas e identifica las propiedades de las gráficas y propiedades de las ecuaciones algebraicas.
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Geometría:  Comunicación  Pensamiento 4–6 1. Criterios de semejanza y  Realización de demostraciones geométricas sencillas a partir de principios que
2.1 y 3.1  Modelación geométrico congruencia de triángulos. conoce.
reconocer las propiedades y relaciones  Pensamiento 2. Área y volumen de figuras  Aplicación de las propiedades de los triángulos en el análisis y solución de
geométricas utilizadas en demostración de métrico planas y poliedros. situaciones problema.
teoremas básicos en triángulos.  Justificación la elección de criterios de congruencias y semejanza entre triángulos
Reconocimiento de los diferentes criterios para la resolución y formulación de problemas
de semejanza y congruencia.

Niveles de desempeño:
Bajo: identifica las propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos en triángulos. Reconocimiento de los diferentes criterios de semejanza y congruencia
Básico: comprende las propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos en triángulos. Reconocimiento de los diferentes criterios de semejanza y congruencia
Alto: argumenta las propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos en triángulos. Reconocimiento de los diferentes criterios de semejanza y congruencia
Superior: crea ejercicios que involucren las propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostración de teoremas básicos en triángulos. Reconocimiento de los diferentes criterios de semejanza y congruencia
Estadística:  Elaboración, comparación y  Pensamiento 10 1. Variables  Elaboración de tablas de frecuencias a partir de los datos recogidos en encuestas y demás.
4.1 ejercitación de aleatorio 2. Clasificación de  Presentación de compromisos consigo mismo y con los demás frente a la adquisición del
Interpretación de muestras poblacionales la procedimientos.  Pensamiento variables conocimiento estadístico.
tabla de distribución normal para inferir variacional 3. Tablas de  Creación de modelos estadísticos para comprender y analizar situaciones que afectan la
patrones de tendencia en una población. frecuencia y datos convivencia de su entorno.
estadísticos.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica las muestras poblacionales la tabla de distribución normal para inferir patrones de tendencia en una población.
Básico: comprende las muestras poblacionales la tabla de distribución normal para inferir patrones de tendencia en una población.
Alto: argumenta las muestras poblacionales la tabla de distribución normal para inferir patrones de tendencia en una población.
Superior: crea las muestras poblacionales la tabla de distribución normal para inferir patrones de tendencia en una población.
Derechos básicos de aprendizaje:
DBA 1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.
DBA 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
DBA 5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
DBA 7. Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
DBA 8. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
DBA 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de
localización.
DBA 11. Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
Actividades de superación:
El estudiante debe realizar una serie de ejercicios suministrada por el docente, crear un blog, con todos los elementos que se exigen en la guía de actividades (suministrada por el docente) y presentar una evaluación escrita. El blog tiene un porcentaje del 50%,
ejercicios 20% y evaluación 30%. (teniendo en cuenta que como es superación se califica sobre 4).
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Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
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álgebra,
INTENSIDAD 5H
DOCENTE Sandra Martínez /Ana Lucia Peña AREA geometría y GRADO 9° PERIODO II
HORARIA semanales
estadística
1. Pensamiento numérico: 1.1 identifico y utilizo la potenciación, la radicación y la logaritmación para representar situaciones
 Realiza con precisión y fluidez operaciones con números reales, incluyendo el matemáticas y no matemáticas y para resolver problemas.
cálculo de potencias, raíces y logaritmos.
2. Pensamiento geométrico: 2.1 conjeturo y verifico propiedades de congruencia y semejanza entre figuras bidimensionales y entre otros
 Seguir la demostración de teoremas sencillos de geometría y juzgar su validez objetos tridimensionales en la solución de problemas.
3. Pensamiento métrico: 3.1 Justifico la pertinencia de utilizar unidades de medida estandarizadas en situaciones tomadas de distintas
 Describe y calcula áreas y volúmenes de primas, pirámides, cilindros, conos y ciencias.
esferas.
4. Pensamiento aleatorio: 4.1 Reconozco tendencias que se presentan en conjuntos de variables relacionadas.
COMPONENTE ESTANDAR
 Describe, analiza y compara la información usando medidas de tendencia central
y de variación.
 Calcular probabilidades de eventos independientes y de eventos mutuamente
excluyentes.
5. Pensamiento variacional: 5.1 Identifico la relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de
 Representa funciones en forma verbal, de tabla, de grafica o algebraicamente, funciones y los cambios en las gráficas que las representan.
pasar de un tipo de representación a otra y analizar las ventajas de cada una.
 Analizar y representar funciones lineales, afines, cuadráticas y exponenciales y
usarlas para plantear y resolver problemas y modelar situaciones.
PREGUNTA Fecha en que nace un bebé” En la actualidad tenemos una juventud que acelera los procesos de reproducción y se comprometen con un periodo de gestación del cual no saben nada. Te invito a sensibilizar a los estudiantes y a emplear la
PROBLEMA matemática para que te permitan predecir muchas de las decisiones que debes tomar según las circunstancias. ¿Cómo se calcula el tiempo de gestación de un bebé? ¿Qué condiciones o variables se analizarían?
TRANSVERSALID De acuerdo con el proyecto transversal que el instituto María Auxiliadora genere en su momento. De igual forma se hace la unión de las áreas de Geometría y estadística para la asimilación y comprensión de la asignatura. Para este
AD periodo se articula con el área de artística.
El estudiante debe evidenciar de forma individual la asimilación de los contenidos, la resolución de los ejercicios propuestos, como también de la situación problema presentada al inicio del periodo. Se tendrá en cuenta el cuaderno con
CRITERIOS DE
su respectivo orden y desarrollo de los talleres, la participación en clase, la interacción con los demás compañeros, el trabajo en equipo, la cooperación y transferencia de conocimientos a los demás compañeros, y las evaluaciones
EVALUACIÓN
escritas periódicas durante el periodo.
SABER – SABER HACER
DESEMPEÑOS COMPETENCIA COMPONENTES D.B.A. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Matemáticas:  Razonamiento  Pensamiento numérico 1–2–3– 1. Raíz enésima y propiedades de la  Comprensión de la noción de intervalo en la recta numérica, y representa intervalos de diversas
1.1 3.1 , 5.1 y 5.2  Resolución y  Pensamiento métrico 8–9 radicación. formas (verbal, inecuaciones, de forma gráfica y con notación de intervalo).
Resuelvo y formulo problemas planteamiento de  Pensamiento 2. Racionalización, radicales semejantes y  Revisión de cuándo un sistema de ecuaciones lineales tiene una, infinitas o no tiene solución.
aplicando las propiedades de la problemas variacional representación gráfica de una recta.  Planteamiento de sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas y los resuelve
radicación, la racionalización.  Comunicación 3. Sistema de ecuaciones lineales 2x2 y utilizando diferentes estrategias.
Represento e interpreto ecuaciones  Modelación 3x3  Descripción de características de la relación entre dos variables a partir de una gráfica.
lineales y cuadráticas. 4. Problemas de aplicación con sistema de
Resuelvo y formulo sistema de
 Elaboración, comparación
ecuaciones Representación de una función cuadrática ( y=a x2 +bx +c ) de distintas formas y
y ejercitación de
ecuaciones lineales, 2x2 y 3x3 procedimientos. 5. Función cuadrática y sus características. reconoce el significado de los parámetros de sus términos y su simetría en la gráfica.
 Manifestación de cuidado del otro desde mi lenguaje verbal y corporal reconociendo la amistad
que transmite la buena convivencia.
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Niveles de desempeño:
Bajo: identifica problemas aplicando las propiedades de la radicación, la racionalización. Identifica e interpreta ecuaciones lineales y cuadráticas. identifica sistema de ecuaciones lineales, 2x2 y 3x3
Básico: comprende problemas aplicando las propiedades de la radicación, la racionalización. Comprende e interpreta ecuaciones lineales y cuadráticas. comprende sistema de ecuaciones lineales, 2x2 y 3x3
Alto: argumenta problemas aplicando las propiedades de la radicación, la racionalización. argumenta e interpreta ecuaciones lineales y cuadráticas. Argumenta los sistemas de ecuaciones lineales, 2x2 y 3x3
Superior: crea problemas aplicando las propiedades de la radicación, la racionalización. Crea e interpreta ecuaciones lineales y cuadráticas. crea sistema de ecuaciones lineales, 2x2 y 3x3
Geometría:  Comunicación  Pensamiento 4–7 1. Polígonos semejantes  Utiliza técnicas e instrumentos para verificar las propiedades de los polígonos, los segmentos
2.1 y 3.1  Modelación geométrico 2. Segmentos proporcionales proporcionales y las rectas paralelas.
Modela situaciones en las que  Pensamiento métrico 3. Rectas cortadas por paralelas.  Manifestación de cuidado del otro desde mi lenguaje verbal y corporal reconociendo la amistad
intervienen los polígonos, sus que transmite la buena convivencia.
propiedades y las rectas.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica situaciones en las que intervienen los polígonos, sus propiedades y las rectas
Básico: comprende situaciones en las que intervienen los polígonos, sus propiedades y las rectas
Alto: argumenta situaciones en las que intervienen los polígonos, sus propiedades y las rectas
Superior: crea situaciones en las que intervienen los polígonos, sus propiedades y las rectas
Estadística: 4.1  Elaboración,  Pensamiento 10 1. Medidas de tendencia central.  Determinación de las medidas de tendencia central, posición y dispersión en un análisis
Reconocimiento de las medidas de tendencia comparación y aleatorio 2. Medidas de dispersión estadístico.
central, dispersión y posición para analizar los ejercitación de  Pensamiento 3. Simetría y asimetría según distribución de  Creación de modelos estadísticos para comprender y analizar situaciones que afectan la
eventos ocurridos en un conjunto de datos. procedimientos. variacional datos. convivencia de su entorno.
4. Medidas de posición: los cuartiles
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica las medidas de tendencia central, dispersión y posición para analizar los eventos ocurridos en un conjunto de datos.
Básico: comprende las medidas de tendencia central, dispersión y posición para analizar los eventos ocurridos en un conjunto de datos.
Alto: argumenta las medidas de tendencia central, dispersión y posición para analizar los eventos ocurridos en un conjunto de datos.
Superior: crea problemas que involucren las medidas de tendencia central, dispersión y posición para analizar los eventos ocurridos en un conjunto de datos.
Derechos básicos de aprendizaje:
DBA 1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.
DBA 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
DBA 5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
DBA 7. Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
DBA 8. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
DBA 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de
localización.
DBA 11. Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
Actividades de superación:
El estudiante debe realizar una serie de ejercicios suministrada por el docente, crear un blog, con todos los elementos que se exigen en la guía de actividades (suministrada por el docente) y presentar una evaluación escrita. El blog tiene un porcentaje del 50%,
ejercicios 20% y evaluación 30%. (teniendo en cuenta que como es superación se califica sobre 4).
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LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR BASICA: CICLOS PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
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álgebra, geometría y estadística INTENSIDAD 5H

DOCENTE Sandra Martínez /Ana Lucia Peña AREA GRADO 9° PERIODO III
HORARIA semanales
1. Pensamiento numérico: 1.1 Utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
 Realiza con precisión y fluidez operaciones con números reales, incluyendo el cálculo de
potencias, raíces y logaritmos.
2. Pensamiento geométrico: 2.1 reconozco y contrasto propiedades y relaciones geométricas utilizadas en demostraciones de teoremas básicos
 Seguir la demostración de teoremas sencillos de geometría y juzgar su validez (Pitágoras y Tales).
3. Pensamiento métrico: 3.1 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos
 Describe y calcula áreas y volúmenes de primas, pirámides, cilindros, conos y esferas. con niveles de precisión apropiados.
4. Pensamiento aleatorio: 4.1 resuelvo y formulo problemas seleccionando información relevante en conjuntos de datos provenientes de
COMPONENTE ESTANDAR
 Describe, analiza y compara la información usando medidas de tendencia central y de fuentes diversas (prensa, revistas, televisión, experimentos, consultas, entrevistas).
variación. 4.2 Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos (listados, diagrama de árbol, técnicas de
 Calcular probabilidades de eventos independientes y de eventos mutuamente excluyentes. conteo).
5. Pensamiento variacional: 5.1 Analizo en representaciones graficas cartesianas los comportamientos de cambio de funciones específicas
 Representa funciones en forma verbal, de tabla, de grafica o algebraicamente, pasar de un tipo pertenecientes a familias de funciones ´polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
de representación a otra y analizar las ventajas de cada una.
 Analizar y representar funciones lineales, afines, cuadráticas y exponenciales y usarlas para
plantear y resolver problemas y modelar situaciones.
PREGUNTA Estadística: ¿Las acciones individuales pueden cuantificar y/o cualificar socialmente? ¿Las acciones individuales se pueden operativizar para componer una acción general? ¿Cómo cuantificar esas acciones generales? ¿Cómo cualificar
PROBLEMA las acciones generales?
TRANSVERSALID De acuerdo con el proyecto transversal que el instituto María Auxiliadora genere en su momento. De igual forma se hace la unión de las áreas de Geometría y estadística para la asimilación y comprensión de la asignatura. Para este
AD periodo se articula con el área de artística.
El estudiante debe evidenciar de forma individual la asimilación de los contenidos, la resolución de los ejercicios propuestos, como también de la situación problema presentada al inicio del periodo. Se tendrá en cuenta el cuaderno con
CRITERIOS DE
su respectivo orden y desarrollo de los talleres, la participación en clase, la interacción con los demás compañeros, el trabajo en equipo, la cooperación y transferencia de conocimientos a los demás compañeros, y las evaluaciones
EVALUACIÓN
escritas periódicas durante el periodo.
SABER – SABER HACER
DESEMPEÑOS COMPETENCIA COMPONENTES D.B.A. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
Matemáticas:  Razonamiento  Pensamiento 2 -3 -4 - 9 1. Grafica de la función cuadrática, ecuaciones  Conocimiento de las propiedades y las representaciones gráficas de la familia
1.1 , 3.1 y 5.1  Resolución y numérico cuadráticas completas e incompletas. de funciones exponenciales y logarítmicas.
Utiliza las diferentes representaciones de gráficas de planteamiento de  Pensamiento 2. Ecuaciones con radicales de grado 2  Resolución y formulación de problemas que involucran inecuaciones lineales
familia de funciones polinómicas, racionales, problemas métrico 3. Función cubica y su gráfica de una variable utilizando las propiedades básicas de las desigualdades y
exponenciales y logarítmicas, analizando los  Comunicación  Pensamiento 4. Logaritmación representando su solución de forma gráfica en la recta numérica.
comportamientos y la pendiente a la curva producida  Modelación Variacional 5. Propiedades de los logaritmos  Utilización de funciones exponenciales y logarítmicas para modelar
para el análisis de una situación de variación.  Elaboración, 6. Cambios de base en logaritmos. situaciones y resolver problemas.
comparación y 7. Notación científica y números imaginarios.  Demostración de actitudes de respeto frente a la postura de sus compañeros y
ejercitación de docentes.
procedimientos.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica las diferentes representaciones de gráficas de familia de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas, analizando los comportamientos y la pendiente a la curva producida para el análisis de una situación de variación.
 INSTITUTO MARÍA AUXILIADORA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR BASICA: CICLOS PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
CALLE 13 No. 38ª – 15 BARRIO MORALES TELEFAX 2250803
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Básico: comprende situación las diferentes representaciones de gráficas de familia de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas, analizando los comportamientos y la pendiente a la curva producida para el análisis de una situación de
variación.
Alto: argumenta las diferentes representaciones de gráficas de familia de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas, analizando los comportamientos y la pendiente a la curva producida para el análisis de una situación de variación.
Superior: crea situaciones donde las diferentes representaciones de gráficas de familia de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas, analizando los comportamientos y la pendiente a la curva producida para el análisis de una situación de
variación.
Geometría:  Comunicación  Pensamiento 4–5 1. Teorema de Pitágoras y Tales.  Efectúa situaciones problemas que involucren el Teorema de Pitágoras y
2.1 y 3.1  Modelación geométrico 2. Características de figuras u objetos Tales.
Contrasta y simplifica cálculos empleados en la  Pensamiento tridimensionales.  Realiza representaciones de figuras geométricas en las que identifica las
demostración del teorema de Thales, usando métrico 3. Área y volumen de primas y pirámides. características, área, volumen de primas y pirámides.
propiedades, relaciones y operaciones entre números
reales.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica
Básico: comprende
Alto: argumenta
Superior: crea
Estadística:  Elaboración,  Pensamiento 11 1. Diagrama de caja y alambres.  Determinación de cantidades en diversos contextos aplicando las técnicas de
4.2 comparación y aleatorio 2. Técnicas de conteo conteo.
Reconocimiento de las nociones de espacio muestral y ejercitación de 3. Principio multiplicativo  Estimación de probabilidades simples y compuestas.
de evento, al igual que la notación P(A) para la procedimientos. 4. Permutaciones y combinaciones  Creación de modelos estadísticos para comprender y analizar situaciones que
probabilidad de que ocurra un evento A. afectan la convivencia de su entorno.
Niveles de desempeño:
Bajo: identifica los cálculos necesarios para demostrar el teorema de Thales, usando propiedades, relaciones y operaciones entre números reales.
Básico: comprende los cálculos necesarios para demostrar el teorema de Thales, usando propiedades, relaciones y operaciones entre números reales.
Alto: argumenta los cálculos necesarios para demostrar el teorema de Thales, usando propiedades, relaciones y operaciones entre números reales.
Superior: crea situaciones que involucran los cálculos necesarios para demostrar el teorema de Thales, usando propiedades, relaciones y operaciones entre números reales.
Derechos básicos de aprendizaje:
DBA 1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.
DBA 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
DBA 5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
DBA 7. Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
DBA 8. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
DBA 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de
localización.
DBA 11. Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
 INSTITUTO MARÍA AUXILIADORA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR BASICA: CICLOS PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
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TULUÁ
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D M A
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Actividades de superación:
El estudiante debe realizar una serie de ejercicios suministrada por el docente, crear un blog, con todos los elementos que se exigen en la guía de actividades (suministrada por el docente) y presentar una evaluación escrita. El blog tiene un porcentaje del 50%,
ejercicios 20% y evaluación 30%. (teniendo en cuenta que como es superación se califica sobre 4).

álgebra, geometría y estadística INTENSIDAD 5H

DOCENTE Sandra Martínez / Ana Lucia Peña AREA GRADO 9° PERIODO IV
HORARIA semanales
1. Pensamiento numérico: 1.1 utilizo la notación científica para representar medidas de cantidades de diferentes magnitudes.
 Realiza con precisión y fluidez operaciones con números reales, incluyendo el cálculo de
potencias, raíces y logaritmos.
2. Pensamiento geométrico: 2.1 uso representaciones geométricas para resolver y formular problemas en las matemáticas y en otras
 Seguir la demostración de teoremas sencillos de geometría y juzgar su validez disciplinas.
3. Pensamiento métrico: 3.1 Selecciono y uso técnicas e instrumentos para medir longitudes, áreas de superficies, volúmenes y ángulos
 Describe y calcula áreas y volúmenes de primas, pirámides, cilindros, conos y esferas. con niveles de precisión apropiados.
4. Pensamiento aleatorio: 4.1 comparo resultados de experimentos aleatorios con los resultados previstos por un modelo matemático
COMPONENTE ESTANDAR
 Describe, analiza y compara la información usando medidas de tendencia central y de probabilístico.
variación.
 Calcular probabilidades de eventos independientes y de eventos mutuamente excluyentes.
5. Pensamiento variacional: 5.1 Analizo en representaciones gráficas cartesianas las comparaciones de cambio de funciones específicas
 Representa funciones en forma verbal, de tabla, de grafica o algebraicamente, pasar de un tipo pertinentes a familias de funciones polinómicas, racionales, exponenciales y logarítmicas.
de representación a otra y analizar las ventajas de cada una.
 Analizar y representar funciones lineales, afines, cuadráticas y exponenciales y usarlas para
plantear y resolver problemas y modelar situaciones.
¿Cómo establecer matemáticamente cuántos correos son enviados después de ser reenviados por 100 personas, si el correo dice que cada persona la debe enviar a 10 personas más? ¿Qué datos tomarías para construir la relación
PREGUNTA
matemática? Comprueba lo que propones con un ejercicio real. ¿Cómo representarías esta función gráficamente? ¿A qué clase de función pertenece? ¿Cómo sería la función si se debe reenviar 5, 7 o 2 y no 10 correos? Realiza las
PROBLEMA
gráficas y compáralas ¿Qué diferencias tienen? Compara los datos y las gráficas ¿Cuáles son las variaciones entre unas y otras?
TRANSVERSALID De acuerdo con el proyecto transversal que el instituto María Auxiliadora genere en su momento. De igual forma se hace la unión de las áreas de Geometría y estadística para la asimilación y comprensión de la asignatura. Para este
AD periodo se articula con el área de artística.
El estudiante debe evidenciar de forma individual la asimilación de los contenidos, la resolución de los ejercicios propuestos, como también de la situación problema presentada al inicio del periodo. Se tendrá en cuenta el cuaderno con
CRITERIOS DE
su respectivo orden y desarrollo de los talleres, la participación en clase, la interacción con los demás compañeros, el trabajo en equipo, la cooperación y transferencia de conocimientos a los demás compañeros, y las evaluaciones
EVALUACIÓN
escritas periódicas durante el periodo.
SABER – SABER HACER
COMPONENTE
DESEMPEÑOS COMPETENCIA D.B.A. CONOCIMIENTOS INDICADORES DE DESEMPEÑO
S
 INSTITUTO MARÍA AUXILIADORA
LICENCIA DE FUNCIONAMIENTO PREESCOLAR BASICA: CICLOS PRIMARIA Y SECUNDARIA
Y MEDIA TECNICA
No. 310-056.0646 de OCTUBRE 4 de 2011
CALLE 13 No. 38ª – 15 BARRIO MORALES TELEFAX 2250803
TULUÁ
TRD CODIGO FECHA PAGINAS
D M A
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Matemáticas:
1.1 y 5.1
Identifica una familia de funciones
teniendo en cuenta el cambio de sus
parámetros y las diferencias en las gráficas
que las representa, como una manera de
caracterizarlas.
 Razonamiento  Pensamiento 1- 4 – 7 1 Función exponencial y logarítmica  Identifica las características de las funciones exponenciales y logarítmicas.
 Resolución y planteamiento de numérico 2 Intervalos - Inecuaciones  Resuelve ecuaciones e inecuaciones aplicando las propiedades de los
problemas  Pensamiento 3 Números complejos - Norma o valor absoluto de un números complejos.
 Comunicación variacional numero complejo y sus cuatro operaciones.  Identifico cuando una sucesión es aritmética o geométrica.
 Modelación 4 Sucesiones y progresiones  Manifestación de cuidado del otro desde mi lenguaje verbal y corporal
 Elaboración, comparación y ejercitación 5 Razones trigonométricas reconociendo la amistad que transmite la buena convivencia.
de procedimientos. 6 Propiedades de las cuerdas y las tangentes

Niveles de desempeño:
Bajo: Registra un avance en la Identificación de una familia de funciones teniendo en cuenta el cambio de sus parámetros y las diferencias en las gráficas que las representa, como una manera de caracterizarlas.
Básico: Ejecuta una familia de funciones teniendo en cuenta el cambio de sus parámetros y las diferencias en las gráficas que las representa, como una manera de caracterizarlas.
Alto: Autorregula su conocimiento para identificar una familia de funciones teniendo en cuenta el cambio de sus parámetros y las diferencias en las gráficas que las representa, como una manera de caracterizarlas.
Superior: Vincula situaciones problemas que identifiquen la familia de funciones teniendo en cuenta el cambio de sus parámetros y las diferencias en las gráficas que las representa, como una manera de caracterizarlas.
Geometría:  Comunicación  Pensamiento 4–5–7 1. Elementos de la circunferencia  Identifica los elementos de la circunferencia.
2.1 y 3.1  Modelación geométrico 2. Área y volúmenes de cilindros  A partir de una gráfica identifica y relaciona el área y volumen de cilindros
Modelar situaciones que involucren las  Pensamiento 3. Área y volúmenes de circunferencia y circunferencia.
características de la circunferencia, métrico 4. Longitudes de triángulos rectángulos  Determinar longitudes de triángulos rectángulos
cilindros y triángulos rectángulos.
Niveles de desempeño:
Bajo: Registra un avance
Básico: Ejecuta
Alto: Autorregula
Superior: Vincula
Estadística:  Elaboración, comparación y ejercitación  Pensamiento 1 – 9 – 11 1. Diagrama de árbol  Calculo probabilidad de eventos simples usando métodos diversos
4.1 de procedimientos. aleatorio 2. Población y espacios muestrales (listados, diagramas de árbol, técnicas de conteo).
Calculo probabilidad de eventos 3. Eventos aleatorios
analizando un conjunto de datos 4. Tipos de eventos aleatorios
relacionados, interpretando sus diferentes 5. Probabilidad de eventos aleatorios
y distribuciones.
Niveles de desempeño:
Bajo: Registra un avance en el Cálculo probabilidad de eventos analizando un conjunto de datos relacionados, interpretando sus diferentes y distribuciones.
Básico: Ejecuta el cálculo probabilidad de eventos analizando un conjunto de datos relacionados, interpretando sus diferentes y distribuciones.
Alto: Autorregula el cálculo probabilidad de eventos analizando un conjunto de datos relacionados, interpretando sus diferentes y distribuciones.
Superior: Vincula el cálculo probabilidad de eventos analizando un conjunto de datos relacionados, interpretando sus diferentes y distribuciones.
Derechos básicos de aprendizaje:
DBA 1. Utiliza los números reales (sus operaciones, relaciones y propiedades) para resolver problemas con expresiones polinómicas.
DBA 2. Propone y desarrolla expresiones algebraicas en el conjunto de los números reales y utiliza las propiedades de la igualdad y de orden para determinar el conjunto solución de relaciones entre tales expresiones.
DBA 3. Utiliza los números reales, sus operaciones, relaciones y representaciones para analizar procesos infinitos y resolver problemas.
DBA 4. Identifica y utiliza relaciones entre el volumen y la capacidad de algunos cuerpos redondos (cilindro, cono y esfera) con referencia a las situaciones escolares y extraescolares.
DBA 5. Utiliza teoremas, propiedades y relaciones geométricas (teorema de Thales y el teorema de Pitágoras) para proponer y justificar estrategias de medición y cálculo de longitudes.
DBA 6. Conjetura acerca de las regularidades de las formas bidimensionales y tridimensionales y realiza inferencias a partir de los criterios de semejanza, congruencia y teoremas básicos.
DBA 7. Interpreta el espacio de manera analítica a partir de relaciones geométricas que se establecen en las trayectorias y desplazamientos de los cuerpos en diferentes situaciones.
DBA 8. Utiliza expresiones numéricas, algebraicas o gráficas para hacer descripciones de situaciones concretas y tomar decisiones con base en su interpretación.
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DBA 9. Utiliza procesos inductivos y lenguaje simbólico o algebraico para formular, proponer y resolver conjeturas en la solución de problemas numéricos, geométricos, métricos, en situaciones cotidianas y no cotidianas.
DBA 10. Propone un diseño estadístico adecuado para resolver una pregunta que indaga por la comparación sobre las distribuciones de dos grupos de datos, para lo cual usa comprensivamente diagramas de caja, medidas de tendencia central, de variación y de
localización.
DBA 11. Encuentra el número de posibles resultados de experimentos aleatorios, con reemplazo y sin reemplazo, usando técnicas de conteo adecuadas, y argumenta la selección realizada en el contexto de la situación abordada. Encuentra la probabilidad de
eventos aleatorios compuestos.
Actividades de superación:
El estudiante debe realizar una serie de ejercicios suministrada por el docente, crear un blog, con todos los elementos que se exigen en la guía de actividades (suministrada por el docente) y presentar una evaluación escrita. El blog tiene un porcentaje del 50%,
ejercicios 20% y evaluación 30%. (teniendo en cuenta que como es superación se califica sobre 4).