INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLITÉCNICO REGIONAL LOS ANDES

ÁREA MATEMÁTICA
PRIMER BIMESTRE
UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 01
“Participando en los Juegos Escolares Deportivos 2023”

SESIÓN Nº 01

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. Área : Matemática

I.2. Grado : Primero
I.3. Sección :
I.4. Fecha de ejecución : Del 03 de abril al 07 de abril
I.5. Docente :

II. TITULO DE LA SESIÓN: “Compartimos un pan chuta”.

III. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO INSTRUM

ENTO DE
EVALUAC
IÓN
Resuelve problemas  Traduce Representamos gráfica y Lista de
de Cantidad cantidades a simbólicamente las propiedades de cotejo
expresiones las operaciones de adición y
numéricas sustracción con fracciones, y
 Usa establecemos relaciones entre sus
estrategias y representaciones. Asimismo,
procedimient empleamos estrategias de cálculo
os de y procedimientos para realizar las
estimación y operaciones de adición y
cálculo. sustracción con expresiones
fraccionarias usando propiedades
de las operaciones.
ENFOQUE ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Igualdad de genero Los estudiantes reconocen y valoran las emociones y
VALOR: Empatía necesidades afectivas de sus compañeros(as) y muestran
sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de comprender o
acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
Gestiona su Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje de aprendizaje.
manera autónoma.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (40 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.

Compartimos un pan chuta

El pan chutase caracteriza por ser muy grande. Es tan delicioso que muchas y
muchos turistas gustan compartirlo con sus familiares.
Juana, Julio y José son docentes de Matemática que se reunieron para realizar un
trabajo de investigación acerca de las representaciones de los números
fraccionarios. Ponen como ejemplo un pan chuta (representado por un círculo),
dividiéndolo en ocho pedazos iguales. Después de que José toma la parte del pan
que le corresponde, queda lo que se muestra en la Figura 2:

Luego, Juana comió la cuarta parte del pan. Después de que los tres comieron,
1
quedó del pan.
8

 El docente, al concluir la presentación, realiza las siguientes preguntas:

 ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comieron Juana y José?
 ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comió Julio?

 Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas) y

el docente anota primero en la pizarra la parte del pan que comieron Juana y José
y luego la parte del pan que comió Julio.

 A continuación, plantea la siguiente pregunta: ¿Cuál de los tres comió una mayor
porción?, ¿Con qué gráfico lo podríamos visualizar mejor?, ¿Cómo procedemos
para hacer dicha gráfica?

 El docente explica que una estrategia para responder a estas. A continuación,

socializa con los estudiantes los aprendizajes esperados en la sesión de clase:
 “Emplear estrategias de cálculo y procedimientos para realizar las operaciones
de adición y sustracción con expresiones fraccionarias usando propiedades de
las operaciones”.

 El docente plantea las siguientes pautas de trabajo que serán consensuadas con
los estudiantes:
 Se organizan en grupos para realizar las actividades.
 Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad
garantizando un trabajo efectivo.
 Se respetan las opiniones e intervenciones de los estudiantes y se fomentan los
espacios de diálogo y reflexión.
 DESARROLLO ( 100 minutos)
 El docente propone a los estudiantes que recojan información acerca de la situación
A. Para ello, los invita a desarrollar la ficha de trabajo 1 (actividad 1, anexo 1)

 Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo (anexo 1), la cual consiste en resolver
la situación planteada en la ficha de las elecciones municipales escolares 2021. En la
ficha de trabajo, los estudiantes realizan la respectiva lectura y posterior análisis de las
preguntas sobre la situación, El propósito de esta actividad es emplear estrategias de
cálculo y procedimientos para realizar las operaciones de adición y sustracción con
expresiones fraccionarias, es decir, para organizar la información, describir los datos,
y emplear estrategias de cálculo y arribar a conclusiones.

Situación A
Para las elecciones municipales escolares 2021, los estudiantes gestionaron recursos
por medio de algunas actividades

 Los estudiantes completan la ficha de trabajo en un tiempo aproximado de 35 a 40

minutos.

 El docente verifica con los estudiantes la forma en que han llenado la ficha para
realizar las observaciones que sean necesarias.

 El docente indica a los estudiantes que van a realizar la ficha de trabajo (anexo 2). En
ella, se describen la situación B: Laura y Mario usan la bicicleta para ir a estudiar
porque es una opción ecológica que beneficia al medio ambiente,

 Los estudiantes leen la ficha de trabajo con el propósito de resolver la situación

planteada. Realizan esta actividad en un tiempo aproximado de 25 a 30 minutos .

 Luego, los estudiantes completan la ficha de trabajo 2,

 Luego el docente pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre las distancias recorridas por
Laura y Mario?

 El docente dirige el intercambio de ideas hasta establecer lo siguiente :

 La diferencia entre las distancias que recorrieron Laura y Mario es 1/12km.

 Si es necesario, el docente modela parcialmente la actividad.

 El docente hace notar a los estudiantes el proceso que han llevado a cabo para
organizar los datos, y solicita a los estudiantes que describan el proceso que han
seguido.

 A continuación, el docente indica a los estudiantes que van a realizar la ficha de

trabajo (anexo 3). En ella, se describen la situación C.

 Los estudiantes leen la ficha de trabajo con el propósito de resolver la situación

planteada. Realizan esta actividad en un tiempo aproximado de 25 a 30 minutos .

 Al final de la actividad, el docente solicita a los estudiantes que organizados en

parejas, comparen sus resultados y respondan a la pregunta:
 ¿cuántos litros (L) quedaron?
CIERRE ( 20 minutos)
 A continuación, el docente solicita a los estudiantes que recuerden los aspectos más
resaltantes de la clase.
 Luego, contrasta dichos aspectos con los aprendizajes esperados para la sesión y
pregunta a los estudiantes si las metas planteadas se han logrado. Es decir:
- ¿Sabemos emplear estrategias de cálculo y procedimientos para realizar las
operaciones de adición y sustracción con expresiones fraccionarias?
- ¿Hemos aprendido a usar propiedades de las operaciones?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que desarrollen en casa la siguiente

actividad:
Un hombre que está próximo a morir dispone en su testamento que, de su
fortuna, se entregue 2/7 a su hermano mayor, 3/5 de lo que queda a su hermano
menor y los S/10 000 restantes a un asilo. ¿A cuánto asciende la fortuna del
hombre? ¿Por qué?
 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El pan chuta se caracteriza por ser muy grande. Es tan delicioso que muchas y
muchos turistas gustan compartirlo con sus familiares.
Juana, Julio y José son docentes de Matemática que se reunieron para realizar un
trabajo de investigación acerca de las representaciones de los números fraccionarios.
Ponen como ejemplo un pan chuta (representado por un círculo), dividiéndolo en
ocho pedazos iguales. Después de que José toma la parte del pan que le
corresponde, queda lo que se muestra en la Figura 2:

Luego, Juana comió la cuarta parte del pan. Después de que los tres comieron,
1
quedó del pan.
8
Determina:

1. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comieron Juana y José?
2. ¿Qué parte del pan chuta (representado por el círculo) comió Julio?
 ANEXO 1
Situación A
Para las elecciones municipales escolares 2021, los estudiantes gestionaron recursos por
medio de algunas actividades.

Un candidato de primero de secundaria distribuyó su presupuesto de la siguiente manera:

• La mitad del presupuesto se utilizó para refrigerio.
• 1/5 del presupuesto se utilizó en publicidad.
• 1/4 del presupuesto se empleó para implementar sus proyectos.
• El resto del presupuesto se destinó para impresión de documentos.
¿Qué parte del presupuesto se empleó en la impresión de documentos?
 ANEXO 2
Situación B
Laura y Mario usan la bicicleta para ir a estudiar porque es una opción ecológica que
beneficia al medio ambiente, a la salud y a la economía, ya que es más barato trasladarse
en ella.
Observa las siguientes rectas numéricas en las que se representan las distancias que
recorrieron ambos amigos para trasladarse de su casa a la escuela.

¿Cuál es la diferencia entre las distancias recorridas por Laura y Mario?

 ANEXO 3
Situación C

Un obrero combina 3/4L de pintura blanca con

3/5L de color verde oscuro para obtener el
color deseado. En un descuido, tropieza y se
pierde 1/10L de la combinación. Finalmente,
¿cuántos litros (L) quedaron?