Institución Educativa Pública

“PEDRO RUIZ GALLO”

“Año del fortalecimiento de la soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I.- Datos informativos

ÁREA: MATEMÁTIC Grado y 1ro “A”, “C” y Docente Sara Sulca Fecha: 2022-03-28 al 31
A sección: “D” :
Duración: 2 h Unidad 1

Clasificando nuestros alimentos

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

II.- Título de la sesión
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN
Resuelve Usa estrategias y Organiza datos en gráficos  Lee gráfico de barras para
problemas procedimientos para de barras al resolver comparar e interpretar la
de gestión de datos recopilar y procesar problemas. información que
e datos contienen.
incertidumbre  Representa mediante un
gráfico de barras los
alimentos que consumen.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque intercultural Dialogo intercultural El docente promueve entre sus estudiantes el
respeto por las diferentes culturas, formas de
organización, entre otros
Enfoque orientación Equidad y justicia El docente promueve que sus estudiantes
al bien común reflexionen sobre la igualdad de oportunidades
de participación democrática entre los valores y
las mujeres de la comunidad.

V. SECUENCIA DIDÁCTICA
Inicio: (20 minutos)

El docente da la bienvenida a los estudiantes y presenta la situación significativa.

anexo 1: “Vida saludable: Los alimentos más saludables son peruanos”.
 El docente, al concluir la lectura, realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se podrían organizar los alimentos que se mencionan en la lectura?
 Los estudiantes responden expresando sus ideas y el docente anota en la pizarra.
 A continuación, plantea la siguiente pregunta: ¿Cuál de las formas de organizar
los alimentos será de mayor utilidad para establecer una nutrición adecuada?

 ¿Cómo podemos saber qué tipo de alimentos nutritivos consumimos con mayor
frecuencia?
 ¿En qué tipo de gráfico lo podríamos visualizar mejor?
 ¿Cómo procedemos para hacer dicha gráfica?
 El docente explica que una estrategia para responder a estas interrogantes nos la brinda la estadística. A
 continuación, socializa con los estudiantes los aprendizajes esperados en la sesión de clase:
- Conocer conceptos básicos de población, muestra y variable estadística (cualitativa y
cuantitativa).
- Elaborar diagramas de barras para organizar información sobre la preferencia que tiene un
grupo de personas de ciertos alimentos.
Desarrollo: (55 minutos)
 El docente explica en la pizarra que es estadística proponiendo ejemplo, así mismo explica el concepto
de muestra y de las variables.

 Estadística, es la ciencia que se encarga de obtener información, describirla y luego usa esta
información a fin de predecir “algo” respecto a la fuente de información.
Ejemplo: En una maratón, podemos analizar cuántos varones y damas participan; cuántos usan
polos blancos y cuántos, polos de color. Cuántos son jóvenes, adultos mayores, etc.
 Población: Conjunto de elementos que tienen características comunes observables.
Ejemplo: Estudiantes de la I.E Pedro Ruiz Gallo.
 Muestra: Subconjunto de la población. Ejemplo: estudiantes de 1ro “A”
 Una variable cualitativa, son cualidades que no se pueden expresar numéricamente. Por
ejemplo: cada alimento puede ser denominado con una etiqueta según el grupo al que
pertenezca.
 La variable cuantitativa discreta son valores numéricos enteros.
 Un gráfico de barras representa, en un eje cartesiano, las frecuencias de una variable cualitativa
o discreta. La altura de cada barra representa, o es proporcional, a la frecuencia.
 A continuación, el docente propone a los estudiantes que recojan información acerca del tipo de
alimentos que consumimos habitualmente. Para ello, los invita a desarrollar la ficha de trabajo 1
(actividad 1, anexo 2).
 Los estudiantes desarrollan la actividad 1 (anexo 2), la cual consiste en registrar los alimentos que
consumió el día de ayer, desde que se levantó hasta que se acostó. En la ficha de trabajo, los estudiantes
hacen un listado de los principales ingredientes que contenía cada comida, sin importar el nombre.
 Si es necesario, el docente modela parcialmente la actividad proponiendo un ejemplo personal. Por
ejemplo: “Ayer, yo en el desayuno tomé leche, dos panes y huevos. Escribiré entonces: 1. Leche 2.
Panes 3. Huevos”.
 Los estudiantes completan la ficha de trabajo en un tiempo aproximado de 10 a 15 minutos.
 El docente verifica con los estudiantes la forma en que han llenado la ficha para realizar las correcciones
que sean necesarias.
 A continuación, el docente presenta a los estudiantes una clasificación de alimentos en cinco grupos.
Para ello, dibuja en la pizarra cinco carteles y, debajo de ellos, coloca algunos ejemplos de cada grupo.
Por ejemplo:

 Luego, el docente pide a los estudiantes que intenten deducir el nombre del grupo. Si es necesario, el
docente puede incluir más ejemplos para dar más pistas a los estudiantes sobre dichos grupos.
 A continuación, el docente confirma o corrige el nombre de cada grupo: verduras, frutas, granos, lácteos
y proteínas.
 El docente indica a los estudiantes que van a realizar la actividad 2 y entrega la ficha de trabajo 2 (anexo
3). En ella, se describen los alimentos que están incluidos cada uno de los cinco grupos: verduras, frutas,
granos, lácteos y proteínas.
 Los estudiantes leen la ficha de trabajo con el propósito de clasificar los alimentos de su lista (actividad
1) de acuerdo con los cinco grupos que ahí se presentan. Con la información de la ficha de trabajo 2, los
estudiantes completan la ficha de trabajo 1 colocando, al costado de cada alimento, la inicial del nombre
del grupo al que pertenece ese alimento (V, F, G, L y P). Realizan esta actividad en un tiempo
aproximado de 10 a 12 minutos.
  Luego, los estudiantes completan la ficha de trabajo 2, llenando la fila que dice Conteo. El docente
señala que en esta fila deben indicar, la cantidad de alimentos de la lista que pertenecen a cada uno de
los grupos. Por ejemplo, si el primer alimento de la lista es “leche”, el estudiante hará una marca (un
palote o aspa) en el recuadro correspondiente a “lácteos”. Si es necesario, modela la actividad usando su
propio ejemplo.
 Luego de hacer el conteo, el docente pregunta: ¿Qué significa para ustedes la frecuencia?
 El docente dirige el intercambio de ideas hasta establecer lo siguiente:

 Los estudiantes completan la fila Frecuencia, en un tiempo aproximado de 5 minutos.

 A continuación, el docente indica a los estudiantes que van a elaborar diagramas de barras, y les plantea
algunas preguntas:
 ¿Han elaborado anteriormente un diagrama de barras?
 ¿Qué representa la altura de las barras?
 ¿Cómo se elabora un diagrama de barras?
 El docente orienta las intervenciones de los estudiantes para que estas respondan a las preguntas y se
utilicen los conceptos apropiados.
 A continuación, el docente pide a los estudiantes que representen gráficamente las frecuencias de la
ficha de trabajo 2 mediante un diagrama de barras. El docente utiliza alguna expresión que alude a las
ventajas de representar información numérica de forma visual, puede decir: “Para ver más clara y
concretamente nuestros resultados y así tener una mejor idea de ellos. Para ello, entrega a cada uno de
los estudiantes la ficha de trabajo correspondiente a la actividad 3, o en su defecto, una hoja
cuadriculada.
 El docente proporciona un tiempo no mayor de 10 minutos para desarrollar la actividad.
 Al final de la actividad, el docente solicita a los estudiantes que, comparen sus diagramas y respondan a
las siguientes preguntas:
 ¿Qué grupo de alimentos es el que se consume con menos frecuencia?
 ¿Qué grupo de alimentos es el que se consume con más frecuencia?
Cierre: (20 minutos)
 El docente explica a los estudiantes que, a lo largo de las sesiones de clase, tendrán nuevas
oportunidades para representar información mediante este y otros tipos de gráficos.
 El docente plantea las siguientes preguntas a los estudiantes:
- ¿Sabemos organizar datos usando diagramas de barras para resolver problemas?
- ¿Qué procedimientos hemos realizado para hacerlo?
VI. RECURSOS EDUCATIVOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE
Pizarra  Texto escolar Matemática Aula de matemática
Plumones 1. 2021. Lima, Perú.
Regla  Fichas de actividades

_________________________ _________________________
Prof. Sara Sulca Valdez Coordinador del área
Anexo 1

LECTURA

Los alimentos más saludables son

peruanos
Es increíble como nosotros, los peruanos, podemos
Tomado de: https://www.wong.com.pe/comesano/

Anexo 2

Actividad 1 - Ficha de trabajo 1

 CLASIFICANDO NUESTROS ALIMENTOS
Haz un listado de los alimentos que consumiste el día de ayer. No indiques el nombre de la
comida sino sus principales ingredientes.

1. ______________________________

2. ______________________________

3. ______________________________

4. ______________________________

5. ______________________________

6. ______________________________

7. ______________________________

8. ______________________________

9. ______________________________

10.______________________________

11.______________________________

12.______________________________

13.______________________________

14.______________________________

15.______________________________

16.______________________________

17.______________________________

18.______________________________

19.______________________________

20.______________________________

Anexo 3
 Actividad 2 - Ficha de trabajo 2

GRUPOS DE ALIMENTOS

¿Cuáles son los grupos básicos de alimentos? 

Los alimentos se agrupan cuando comparten propiedades nutricionales similares. Mediante la
comprensión de los grupos básicos de alimentos, serás capaz de planificar una dieta diaria
saludable. Hay cinco grupos básicos de alimentos que consisten en: verduras, frutas, granos,
lácteos y proteínas; este último incluye: carne, pollo, pescado y frutos secos.

Verduras Frutas Granos Lácteos Proteínas

Incluye alimentos como: Las frutas Existen dos tipos Incluye la mayor Incluye una gran
brócoli, zanahoria, papa, pueden ser: de granos: parte de variedad de carnes
espinaca, y maíz. frescas, granos enteros o productos magras (la constituida
Según su contenido de enlatadas, integrales y derivados de la por fibra muscular, no
nutrientes, se organizan congeladas o granos leche. Incluye: por grasa ni huesos),
en 5 subgrupos: secas; y pueden refinados. Al leche, quesos y aves, mariscos, frijoles,
Verduras de color verde ser consumidas menos la mitad yogur; así como guisantes, huevos,
oscuro: espinacas, enteras, en de los granos bebidas sin productos de soja
brócoli ensalada, en que consumimos lactosa y procesados, frutos secos
Verduras ricas en puré o en jugo. deben ser productos sin sin sal y semillas.
almidón: plátanos, granos lactosa reducida
habas. integrales, y soja. 
Verduras de color rojo y como: pan, Los alimentos
naranja: galletas y elaborados a
pimiento, tomate, cereales partir de leche,
zanahoria. integrales; pero que tienen
Frijoles y guisantes: harina de avena, poco o nada de
garbanzos, frejoles. trigo y arroz calcio, no están
Otras verduras: apio, integral.  incluidos; como:
coliflor, nabos, cebollas. Los granos mantequilla y
refinados queso crema.
incluyen: pan y
arroz blanco,
pasta
enriquecida,
tortillas de
harina, y la
mayoría de los
fideos.
Conteo

Frecuencia
 Anexo 4

Actividad 3 - Ficha de trabajo 3

LOS ALIMENTOS QUE CONSUMIMOS MÁS FRECUENTEMENTE

1. Representa en un diagrama de barras las frecuencias correspondientes a cada grupo de

alimentos.
 LISTA DE COTEJO

AÑO Y SECCIÓN: 1ro “C”

DOCENTE RESPONSABLE: Sara Sulca Valdez

Lee gráfico de barras Representa mediante

para comparar e un gráfico de barras
interpretar la los alimentos que
información que consumen.
contienen.
Estudiantes
Sí No Sí No
CASTRO MULLO, KAMILA HELEN

CABALLERO PIRCA, EYMI CIELO

CONDORI QUIROZ, TALIA MARIMAR

CRUZ QUISPE, MAX ANTHONY

CURO POMA, JUAN MARCO

DELGADILLO AGUILAR, ANGEL FABRICIO

GAMBOA LLACTAHUAMAN, LIZ YOSELYN

HUAYLLASCO CURO, DAMARIS SUMI

HUAYTA HUAYLLASCO, EDMILSON ANDRE

HURTADO LOPEZ, ASHLEY

ÑAHUI HUAYANTUPA, MAX JHONATAN

ORTEGA CELESTINO, YESICA INES

PEREZ VIZCARRA, MAIDELSON

PONCE QUISPE, LUIS ANTONY

QUISPE QUISPE, LETICIA DAMARIS

RICALDI FLORES, BRISEYDA NAOMI

ROJAS RAMIREZ, EMERICK ABEL

ROJAS SALINAS, ASOKA ADAMS SAHIT

SANTIAGO HUANACO, AIMETH NICOLE

SANTIAGO HUANACO, MABELY NICOLE

TAIPE OLANO, YASER PAUL

TORRES LANDEO, ESNAIDER

 LISTA DE COTEJO

AÑO Y SECCIÓN: 1ro “A”

DOCENTE RESPONSABLE: Sara Sulca Valdez

Lee gráfico de barras Representa mediante

para comparar e un gráfico de barras
interpretar la los alimentos que
información que consumen.
contienen.
Estudiantes
Sí No Sí No
AGÜERO ISLA, VALENTINA
CASTILLO ARBILDO, MATHIUS RUNNEY
CASTRO LAPA, YURI EDU
CCENTE GUTIERREZ, KATHERINE KATIUSCA
CCOCHACHI VIVANCO, MIREYA MARICIELO
COCHACHI ROMANI, HILDA LUCERO
CONDOR HUARANCCA, BHIT WILLIAMS
CRESPO DURAN, AVRIL SILVANA
GAVILAN QUISPE, BEATRIZ IVANA
HUAMAN CCENTE, KAREN CIELO MILAGROS
HUAMAN ZAPATA, CARMEN XIOMARA
IPARRAGUIRRE RIVERA, CESIA REBECA
ORTIZ FIGUEROA, GRESIA SARAI
PALOMINO MEZA, CRISTOFER JHOEL
PEÑA TUANAMA, LLEYSY YASELI
ROJAS CARRERA, LUZ JIMENA
ROMERO GAMBOA, MIRELLA ANTUANE
SANCHEZ BAUTISTA, ENMA ELENA
TINEO CALDERON, JACK JUNIOR
VARGAS BAUTISTA, JHON KLEBER
VILCHEZ ARROYO, CALEB NIFTALI
YZUIZA SANCHEZ, SUNYU AZUMI
ZURITA MONDRAGON, MILAGROS

LISTA DE COTEJO
 AÑO Y SECCIÓN: 1ro “D”

DOCENTE RESPONSABLE: Sara Sulca Valdez

Lee gráfico de barras Lee gráfico de

para comparar e barras para
interpretar la comparar e
información que interpretar la
Estudiantes
contienen. información que
contienen.
Sí No Sí No

AYALA SOLIER, YERI DENISS

CARDENAS QUISPE, AYELEN

CASTRO RAMIREZ, CARLOS MAGNO

CHOCCE CARDENAS, YAN CARLOS

DE LA CRUZ VILCHEZ, SADITH XIOMARA

ESCALANTE INFANTE, GLENN DAIRON

HUAYLLASCO MENDOZA, SNAYDER MARLON

HUERTA GUTIERREZ, NILTON MICHAEL

HUYHUA SALINAS, LOANA MILCA

JACOBE SOTO, MIRIAN

LLANTOY ROJAS, YARLY LEANETH

MARTEL HUAYLLASCO, LUIS ANTONIO

MAYTA SALINAS, CLEBER

MENDEZ CARDENAS, RODISON GUILLERMO

MENDOZA CHAVEZ, SONYUO

PEREZ AGUIRRE, FLOR MILENA

QUISPE PALOMINO, DINA MARILUNA

QUISPE PALOMINO, LILIANA
RIVEROS RAMIREZ, MARICIELO YOLÍ
SACHA FERNANDEZ, JOSE FABRICIO
URBANO SALAZAR, KATHERINE TATIANA
VARGAS SAVEDRA, DAVID
VARGAS SAVEDRA, EDGAR
VELASQUEZ ESPINOZA, ASTRID DAMARIS
YANGALI ROJAS, LUIS FERNANDO