SESIÓN DE APRENDIZAJE N 1 2do Sec 2022

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : IE José Carlos Mariátegui
I.2. AREA : Ciencias sociales
I.3. DURACION : 40 minutos
I.4. DOCENTE : Perla Azucena Juárez Viera
I.5. N° DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : 1 – I Experiencia de aprendizaje
I.6. TITULO DE LA SESION : Analizamos fuentes sobre el manejo y uso del agua en la sociedad Inca
I.7. GRADO Y SECCION : 2º - A y B
I.8. FECHA : 13 de abril 2022
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Proponer acciones que permitan ejercer el derecho al acceso y uso del agua en la comunidad.”
III.
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS
Construye interpretaciones históricas  Compara información de diversas fuentes.

 Interpreta fuentes históricas.  Utiliza todo tipo de fuentes para investigar sobre un determinado hecho
 Comprende el tiempo histórico. histórico.
COMPETENCIAS
CRITERIOS DE EVALUACION
TRANVERSALES
Gestiona su aprendizaje de  Plantea estrategias para el desarrollo de sus actividades.

manera autónoma  Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible.
ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES
Justicia El estudiante actúa de manera justa, respetando el

Intercultural derecho de todos, exigiendo derechos y reconociendo el
derecho de los demás.
IV. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES
MOTIVACION Se saluda a los estudiantes y se le da la bienvenida a esta nueva actividad del día.
Se les presenta imágenes sobre el gran Imperio Incaico.
¿Qué representan las imágenes?

INICIO
¿Cómo ?
¿Estas primeros pobladores se habran enfermadaos?
¿Còmo se habran curado?
Se anota las respuestas en la pizarra
SABERES  ¿Qué más conocemos de los primeros pobladores peruanos?

PREVIOS  Dan a conocer sus respuestas de manera voluntaria
PROBLEMATIZ  ¿Quiénes habran curado a los primeros pobladores? , ¿De donde adquierieorn
ACION conocimeintos curativos?
PROPOSITO Y Se les indica el título y propósito de la sesión “Analizamos y reflexionamos sobre la importancia de la
ORGANIZACIÓ cosmovisión en la sociedad Moche en su desarrollo.”
N
 Se entrega una ficha de trabajo relacionada a la salud Moche; nuestros estudiantes leen y
analizan el texto para subrayar las ideas principales..
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS

 Luego Responden las preguntas:
 ¿Qué utilidad tuvo la cerámica en la sociedad Moche?
 ¿Qué actividades económicas se desarrolló en la sociedad Moche?
 De acuerdo a las actividades económicas realizadas por los Moche ¿Qué
riesgos pudieron tener para su salud?
 De acuerdo al caso mostrado de Huaca Rajada, ¿qué revela sobre el vínculo
COMPETENCIAS
de los grupos de la sociedad moche?

DESARROLLO
 ¿Cómo se vinculan los dioses con la vida de la sociedad moche?

 ¿Qué valor tiene la cerámica moche para comprender como buscaron su
bienestar?
 ¿Cuáles son las practicas funerarias en tu familia? ¿en qué se diferencian
de la sociedad Moche?
 ¿Qué factores influyeron en la salud de la sociedad moche?
 Nuestros estudiantes resuelven las interrogantes y responden en su cuaderno, en forma
voluntaria nos dan a conocer sus respuestas y de esta manera evaluar sus Aprendizajes.
 Al termino de la actividad, la facilitadora explica las ideas mas relevantes, para despejar las
dudas de nuestros estudiantes.
 Desarrollamos actividadaes para identificar la clasificacion de las fuentes historicas.
 Se les hace las siguientes interrogantes: ¿para qué son importantes las fuentes históricas? ¿de
qué manera ayudarían a reconstruir la historia de un pueblo?
CIERRE EVALUACION  En casa los estudiantes van a elaborar un álbum personal para reconstruir su historia personal,
utilizando lo aprendido en la sesión.
 Ellos identifican la importancia de lo aprendido en la actividad del día.
V. EVALUACION:
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

INSTRUMENTO
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
Construye  Analiza diversas fuentes de o Elabora un párrafo Ficha de

interpretaciones información. en relación a la observación.
históricas  Identifica las ideas siguiente pregunta:
principales. ¿Por qué fue
 Interpreta importante la
 Redacta de manera
fuentes cosmovisión de la
coherente el texto.
históricas.  Respeta las reglas sociedad Moche
 Comprende el ortográficas. para alcanzar su
tiempo  Es creativo y puntual en la bienestar?
histórico. entrega de sus evidencias.
VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:
 Nota técnica.
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V°B° DIRECCION María Socorro Valle Chamba
Docente de Ciencias sociales
PARA RECORDAR:
1.- ¿A qué época del Perú pertenece la estructura social presentada en la
pirámide?¿Qué época abarcó
2.- ¿Qué determinaban la conformación de estos grupos sociales?
3.-Investiga y anota el resultado de la mezcla de los grupos sociales. ¿Qué otro
grupos o castas sociales existieron?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Fortalecemos nuestra cultura ecológica y gestión de riesgos asumiendo estrategias para conservar
el BUEN ESTADO DEL AIRE y EVITAR situaciones de peligro
I.5. N° DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : 1 – II Experiencia de aprendizaje
I.6. TITULO DE LA SESION : Analizamos fuentes sobre el manejo y uso del agua en la sociedad Inca
I.8. FECHA : 23 de Mayo 2022
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “comprenderemos la importancia de relacionarnos armoniosamente para la

salud.”
III.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  Describe los elementos naturales y sociales que observa en su entorno
AMBIENTE  Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales de
 Comprende las relaciones entre los elementos su contexto.
naturales y sociales  Identifica situaciones de vulnerabilidad que afectan la salud.
 Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
COMPETENCIAS TRANVERSALES CRITERIOS DE EVALUACION
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Plantea estrategias para el desarrollo de sus actividades.
 Comprende que debe organizarse lo más específicamente
posible.
Respeto a toda forma Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
AMBIENTAL de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
MOTIVACION Se saluda de manera cordial a los estudiantes dándoles la bienvenida a esta nueva experiencia de
aprendizaje así como al desarrollo de las actividades del día. De
Se inicia dialogando acera de la importancia del cuidado del ambiente y de la salud haciendo recordar
el día mundial del reciclaje(17 de Mayo)
INICIO Se motiva la participación de os estudiantes.
SABERES Se invita a los estudiantes a participar de una actividad que consiste en identificar elementos a
PREVIOS reciclar lo cual se coloca en la pizarra la sgte imagen:
Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo.

PROBLEMATIZ Se presenta la sgte información:
ACION
Se reflexiona al respecto.
PROPOSITO Y Se les indica el título “Comprendemos la importancia de relacionarnos armoniosamente con el

ORGANIZACIÓ ambiente para el cuidado de nuestra salud” y propósito de la sesión: comprenderemos la importancia
N de relacionarnos armoniosamente para la salud
 Se hace recordar que para desarrollar las actividades se hará uso del aplicativo Aprendo en
casa que se encuentra en la tableta.
 Se identifican las actividades a desarrollar(Actividad 02/ experiencia 2)
 Se desarrolla la sgte actividad:
Leemos y reflexionamos:
Leemos la historia de Pedro: Pedro vive en la comunidad Antiguo Kanam, ubicada en la cordillera del
Cóndor, en el distrito de El Cenepa, en el departamento de Amazonas. Muchas personas de la zona se
dedican a la minería, pero no tienen cuidado con el ambiente, los ríos, la vegetación y los animales,
los cuales son el sustento para los habitantes de la zona. La mayoría de las niñas y los niños y las
personas mayores se encuentran enfermas, pues los ríos están contaminados y perjudican la salud de
las personas; ante esta realidad, Pedro se plantea la siguiente pregunta: ¿sucederá lo mismo en otras
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

comunidades?
Se les plantea las sgtes interrogantes
Analizamos información: Luego de leer el caso de Pedro, responderemos las siguientes preguntas.
¿De qué manera este problema podría afectar la vida de la comunidad?
¿Por qué es importante nuestra relación armoniosa con el ambiente para el cuidado de la salud?
Se le indica al estudiante que Pueden registrar sus respuestas en el cuaderno de trabajo, o utilizar el
aplicativo SmartOffice, disponible en la tableta.
Se dialoga con relación a las respuestas emitidas sobre la historia de Pedro
Se le presenta la sgte información:
DESARROLLO
 Luego Responden las preguntas:¿Qué nos explica la información proporcionada?

 Nuestros estudiantes resuelven las interrogantes y responden en su cuaderno, en forma
voluntaria nos dan a conocer sus respuestas y de esta manera evaluar sus Aprendizajes.
 Reflexionamos:” Tanto en los Estados modernos como en los pueblos originarios existe la
preocupación por propiciar y por fortalecer una relación armoniosa con la naturaleza, lo que no
CIERRE EVALUACION ocurre en la actualidad y, como consecuencia, se presentan las crisis ambientales y sanitarias
actuales en la población”. ¿Qué significa no estar en armonía con el ambiente?
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO
GESTIONA  Describe los elementos Explica la importancia Ficha de

RESPONSABLEMENTE EL naturales y sociales que observa de relacionarnos observación.
ESPACIO Y EL AMBIENTE en su entorno armoniosamente con el
 Comprende las  Reconoce las causas y medio ambiente para el
relaciones entre los consecuencias, de las
cuidado de la salud.”
elementos naturales y problemáticas ambientales de su
sociales contexto.
 Maneja fuentes de  Identifica situaciones de
información para vulnerabilidad que afectan la
comprender el espacio salud.
geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global
 Nota técnica.
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V°B° DIRECCION Perla Azucena Juárez Viera

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Fortalecemos nuestra cultura ecológica y gestión de riesgos asumiendo estrategias para EL USO
RESPONSABLE DEL PLÁSTICO y EVITAR situaciones de peligro
I.6. TITULO DE LA SESION : Explicamos el impacto del uso del plástico en el ambiente
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “utiliza información que le facilite la ubicación de cuáles son los problemas
ambientales de la localidad y que atentan contra la salud”
III.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

AMBIENTE Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la
 Comprende las relaciones entre los elementos condición de cambio climático
naturales y sociales Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente
 Maneja fuentes de información para comprender el Propone alternativas de mejora ante os problemas ambientales de su
espacio geográfico y el ambiente. comunidad.
global
posible.

ACION
PROPOSITO Y Se les indica el título “Explicamos el impacto del uso del plástico en el ambiente ” y propósito de la
ORGANIZACIÓ sesión: utiliza información que le facilite la ubicación de cuáles son los problemas ambientales de la
N localidad y que atentan contra la salud de la comunidad
Leemos y reflexionamos:
Leemos con atención la situación de Juan: Juan es un adolescente de la etnia Asháninca, que está
asentada en Ucayali, cerca del río. Su abuelito y su papá están preocupados porque cada vez el río
tiene menos peces y en cambio encuentran más botellas plásticas y bolsas. Juan les dice que el
plástico es el causante, el abuelo le dice a Juan que debe convocar a la comunidad para tomar
medidas. Juan se pregunta: ¿Lo mismo estará ocurriendo en otras comunidades?
Reflexionamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros sobre la pregunta planteada por
Juan. (Ashánincas son el grupo indígena más importante de la Amazonía peruana. Son 52 mil 461
personas que representan el 21,89% del total de la población indígena investigada. Se dice que el
origen, en los tiempos antiguos, era llamado “Arawak”, “Andes” o “Atis”, pero tradicionalmente
“campas” El idioma ashaninka se habla en el centro oriental del territorio peruano, en los
departamentos de Cusco, Junín, Pasco, Huánuco y Ucayali. De acuerdo con la información a partir del
censo de 1993, la asháninka constituye al mayor grupo indígena en Amazon peruana: 52,461
personas representando el 21.89% del total de la población censo indígena).
Se dialoga con relación a las respuestas emitidas sobre la situación de Juan
Se le presenta la sgte imagen:
DESARROLLO
Se les solicita elabore un texto corto con la imagen presentada colocandole un título.
 Nuestros estudiantes en forma voluntaria nos dan a conocer sus respuestas y de esta
manera evaluar sus Aprendizajes.
 Reflexionamos: sobre un problema ambiental que afecta a nuestra comunidad
CIERRE EVALUACION
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO
GESTIONA Explica el impacto de las Identifica cuáles son los Ficha de

RESPONSABLEMENTE EL problemáticas ambientales, problemas ambientales observación.
ESPACIO Y EL AMBIENTE territoriales y de la condición de de la localidad que
 Comprende las cambio climático atentan contra la
relaciones entre los Realiza acciones concretas para el
salud.”
elementos naturales y aprovechamiento sostenible del
sociales ambiente
 Maneja fuentes de Propone alternativas de mejora
información para ante os problemas ambientales
comprender el espacio de su comunidad
local y global
 Nota técnica.
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Leemos con atención la situación de Juan: Juan es un adolescente de la etnia Asháninca, que está asentada en Ucayali, cerca del río.
Su abuelito y su papá están preocupados porque cada vez el río tiene menos peces y en cambio encuentran más botellas plásticas y
bolsas. Juan les dice que el plástico es el causante, el abuelo le dice a Juan que debe convocar a la comunidad para tomar medidas.
Juan se pregunta: ¿Lo mismo estará ocurriendo en otras comunidades?
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Leemos la historia de Pedro: Pedro vive en la comunidad Antiguo Kanam, ubicada en la cordillera del Cóndor, en el distrito de El Cenepa, en el departamento de
Amazonas. Muchas personas de la zona se dedican a la minería, pero no tienen cuidado con el ambiente, los ríos, la vegetación y los animales, los cuales son el
sustento para los habitantes de la zona. La mayoría de las niñas y los niños y las personas mayores se encuentran enfermas, pues los ríos están contaminados y
perjudican la salud de las personas; ante esta realidad, Pedro se plantea la siguiente pregunta: ¿sucederá lo mismo en otras comunidades?
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¿De qué manera este problema podría afectar la vida de la comunidad? ¿Por qué es importante nuestra relación armoniosa con el ambiente para el cuidado de la salud?
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Promovemos hábitos alimenticios saludables reconociendo el valor nutricional de los productos
locales y regionales para mejorar nuestra alimentación
I.6. TITULO DE LA SESION : Explicamos el impacto del uso de plaguicidas en el ambiente y la salud
I.7. GRADO Y SECCION : 4º
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “explicar el impacto del uso de plaguicidas en el ambiente y la salud de las
personas”
III.

global
posible.

ACION
PROPOSITO Y Se les indica el título “Explicamos el impacto del uso de plaguicidas en el ambiente y la salud” y
ORGANIZACIÓ propósito de la sesión: “explicar el impacto del uso de plaguicidas en el ambiente y la
N
salud de las personas”
Leemos y respondemos Leemos la siguiente situación y respondemos las preguntas que se plantean.
Cada año terminan envenenadas por plaguicidas 3 millones de personas, la mayoría en países en vías
de desarrollo. De esa cantidad de afectados, mueren unas 20.000, según la Organización Mundial de
la Salud (OMS). En el Perú, en el año 2018, una intoxicación masiva cobró la vida de nueve personas y
afectó a casi 50 en el distrito ayacuchano de San José de Ushua. Esto alertó a las autoridades
sanitarias en todo el país. De las diversas muestras tomadas a los alimentos consumidos en esa
reunión, dos de ellas arrojaron la presencia de organofosforados; es decir pesticidas.
Adaptado de: TVPerú Noticias (2018, 20 de agosto). Exceso de plaguicidas en cultivos pone en riesgo a pobladores. https://bit.
ly/3m5mVLj
Luego de leer, reflexionamos y respondemos a estas preguntas.
¿Por qué ocurre este problema?
¿Ocurrirá lo mismo en nuestra comunidad? ¿Por qué?

Se le presenta el sgte texto:
DESARROLLO
Se les solicita elabore un omentario de o que trata la información presentada

RECUERDA: Los plaguicidas son muy importantes para la producción de
alimentos, ya que mantienen o aumentan el rendimiento de las cosechas. Sin
embargo, su uso no deber ser indiscriminado, pues puede contaminar el aire,
el agua, el suelo, los productos agrícolas y, consecuentemente, provocar
graves daños a la salud.
 Reflexionamos: sobre un problema ambiental que afecta a nuestra comunidad

CIERRE EVALUACION
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO

salud.”
sociales ambiente
local y global
 Nota técnica.
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4TO SEC : Leemos y respondemos Leemos la siguiente situación y respondemos las preguntas que se plantean. Cada año terminan envenenadas
por plaguicidas 3 millones de personas, la mayoría en países en vías de desarrollo. De esa cantidad de afectados, mueren unas 20.000, según la
Organización Mundial de la Salud (OMS). En el Perú, en el año 2018, una intoxicación masiva cobró la vida de nueve personas y afectó a casi 50 en
el distrito ayacuchano de San José de Ushua. Esto alertó a las autoridades sanitarias en todo el país. De las diversas muestras tomadas a los
alimentos consumidos en esa reunión, dos de ellas arrojaron la presencia de organofosforados; es decir pesticidas.
Adaptado de: TVPerú Noticias (2018, 20 de agosto). Exceso de plaguicidas en cultivos pone en riesgo a pobladores. https://bit. ly/3m5mVLj
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I.6. TITULO DE LA SESION : Deliberamos sobre la normativa del uso del plástico para contribuir al bien común
I.7. GRADO Y SECCION : 5tº
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “deliberaremos sobre la importancia de la normativa del uso del plástico para
promover su gestión adecuada y contribuir al bien común de nuestras comunidades.”
III.
Construye su identidad Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones,
 Reflexiona y argumenta éticamente y, para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios
 Autorregula sus emociones éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto
y las personas.
posible.
SABERES Se muestra a los estudiantes

PREVIOS
Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo de la sgte actividad:

Extrae cinco características de la imagen mostrada
A qué reflexión nos lleva
(La contaminación de los plásticos. La ONU ha calificado ya este tipo de contaminación de "catástrofe
ambiental mundial" y ha hecho un llamamiento para acabar con el "uso excesivo y el aumento del
consumo de plásticos de un solo uso".La contaminación de los océanos por el uso de plásticos, en 5
cifras13.000.000 TONELADAS Ese es la cantidad de plástico que se filtra al océano cada año, según los
cálculos de la ONU. Aproximadamente el 80% de esa basura plástica llega desde la tierra, mientras
que el 20% restante proviene de fuentes marinas, como los trozos de redes y otros aparejos
abandonados en el agua por las flotas de barcos pesqueros, según la agencia de Medio Ambiente de
la ONU. objetivo de reducir su impacto en el medio ambiente)
ACION
Se reflexiona al respecto.( busca reducir el consumo de plástico de un solo uso en el Perú, como las
bolsas plásticas, sorbetes, Habrá más plástico que peces en el océano, Aproximadamente 99% de aves
habrán ingerido plástico. La basura marina perjudicará a 600 especies marinas. El 15% de especies
afectadas por ingestión y enredamiento con basura marina plástica se encontrarán en peligro de
extinción. Anualmente se generan 300 millones de toneladas de residuos plásticos.
Los plásticos biodegradables pueden reintroducirse en el ciclo natural del medio ambiente en forma
de abono orgánico beneficioso para el suelo y con un periodo de tiempo de degradación mucho menor
al de los plásticos convencionales)
PROPOSITO Y Se les indica el título “Explicamos el impacto del uso del plástico en el ambiente ” y propósito de la
ORGANIZACIÓ sesión: utiliza información que le facilite la ubicación de cuáles son los problemas ambientales de la
N localidad y que atentan contra la salud de la comunidad
Identificamos las normas que contribuyen a la conservación del ambiente y al cuidado de nuestra
salud:
Luego de reflexionar sobre el proceso de degradación del plástico y sus efectos en el ambiente y la
salud, es necesario recordar que la convivencia en la comunidad implica ciertas exigencias; por
ejemplo, llevar a cabo acciones individuales y colectivas que prevengan y reduzcan el uso del plástico,
además de cumplir con las normas que contribuyen a la conservación del ambiente y el cuidado de
nuestra salud. Primero, para identificar la presencia del plástico, recorremos nuestra comunidad y
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS observamos los ríos, los campos de cultivo, los pastizales, los caminos, la plaza principal, las lagunas,
etc. Reflexionamos y respondemos las preguntas: - ¿Se gestiona adecuadamente el uso del plástico
en nuestra comunidad? ¿Cuál es su impacto en el ambiente y en la salud de las personas?
Luego, a partir de la observación de nuestro entorno, dialogamos con nuestros padres, familiares o
alguna autoridad de nuestra comunidad según las siguientes preguntas: - ¿Qué cantidad de plástico
aproximado usamos y desechamos en casa? - ¿Existe alguna normativa que regule y sancione el
uso del plástico u otros?
Además: ¿Cómo contribuye la Ley N.° 30884 a regular y reducir el uso de plástico de un solo uso?
( Contribuye con el propósito de regular y reducir el uso de plástico de un solo uso porque la misma
establece la prohibición del uso de los plásticos innecesarios. La Ley N° 30884 se enfoca en prohibir el
uso de plástico que NO se pueden reciclar y que, por tanto, pueden afectar a la salud humana y al
DESARROLLO
medio ambiente. Aunque esta ley contribuye con esta situación, la conciencia social es fundamental
la lograr regular y reducir el uso de plástico)
Se pide con la imagen que se les presenta elaborar un mensaje critico reflexivo a l respecto:
CIERRE EVALUACION
V. EVALUACION:
INSTRUMENTO

salud.”
sociales ambiente
local y global
 Nota técnica.
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5to Sec. Reflexionamos: Leemos con atención la situación de Juan. Juan es un adolescente de la etnia Asháninca, que está asentada
en Ucayali, cerca del río. Su abuelito y su papá están preocupados porque cada vez el río tiene menos peces y en cambio encuentran
más botellas plásticas y bolsas. Juan les dice que el plástico es el causante, el abuelo le dice a Juan que debe convocar a la comunidad
para tomar medidas. Juan se pregunta: ¿Lo mismo estará ocurriendo en otras comunidades?
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más botellas plásticas y bolsas. Juan les dice que el plástico es el causante, el abuelo le dice a Juanque debe convocar a la comunidad
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2do SEC.
1.- ¿Cómo fomentamos el desarrollo sostenible?

2- Explica brevemente qué significa: Efecto Invernadero, Capa de Ozono, Educación Ambiental.
3.- Responde: ¿En qué nos ayudan los convenios internacionales mencionados en la ficha?
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2do SEC.
1.- ¿Cómo fomentamos el desarrollo sostenible?

2 - Explica brevemente qué significa: Efecto Invernadero, Capa de Ozono, Educación Ambiental.
3 -¿En qué nos ayudan los convenios internacionales mencionados en la ficha?
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Fortalecemos nuestra cultura ecológica y gestión de riesgos asumiendo estrategias para conservar
el BUEN ESTADO DEL AIRE y EVITAR situaciones de peligro
I.6. TITULO DE LA SESION : Reconocemos los problemas ambientales y su impacto en la salud de las personas
I.8. FECHA : 01 de junio 2022
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Identifica las causas que originan los problemas ambientales y cómo afectan la
salud de las personas.”
III.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL  Describe los elementos naturales y sociales que observa en su entorno
AMBIENTE  Reconoce las causas y consecuencias, de las problemáticas ambientales de
 Comprende las relaciones entre los elementos su contexto.
naturales y sociales  Identifica situaciones de vulnerabilidad que afectan la salud.
 Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
global
posible.
MOTIVACION Se saluda de manera cordial a los estudiantes

Se presenta la sgte imagen:
INICIO 1.- ¿Cuáles serían las

actividades las
actividades económicas
que podrían realizarse
en esta imagen?
2.- ¿Qué problemas

podrían traer estas
actividades a nuestra
salud?
Se solicita la participación activa d los estudiante, se dialoga.

SABERES
PREVIOS Se presenta la sgte imagen: Después de observar la imagen,
respondemos las siguientes preguntas desde
nuestros saberes previos.
1.- ¿Qué actividades se han desarrollado en
este espacio geográfico?
2.- ¿Qué efectos puede ocasionar este
problema en la salud de la población?
3.- ¿Podríamos decir que se ha actuado en
armonía con el ambiente?, ¿por qué?

ACION “El deterioro de los suelos, la contaminación de las aguas y del aire, la inadecuada
explotación agrícola y forestal, la desaparición de especies, la pobreza en que vive
nuestra población, son algunos de los problemas que enfrenta nuestra sociedad,
por lo que se hace necesario fomentar conciencia sobre la importancia de la
conservación ambiental y el manejo eficiente de los recursos naturales.”
¿Qué acciones consideras que originan los problemas mencionados?
PROPOSITO Y Se les indica el título “Reconocemos los problemas ambientales y su impacto en la salud de las
ORGANIZACIÓ personas” y propósito de la sesión: Identifica las causas que originan los problemas
N
ambientales y cómo afectan la salud de las personas
GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS

Analizamos información: ¿Cómo impacta la contaminación del aire en nuestra salud?
Aire limpio y salud
Tener calidad de vida implica que el aire que respiramos sea limpio y no comprometa nuestra salud.
Por lo tanto, es obligación del Estado garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos este recurso en las
condiciones adecuadas para disfrutar de una vida sana. La contaminación del aire se concentra
mayormente en las grandes ciudades y en los centros industriales. Las causas son los combustibles de
COMPETENCIAS
baja calidad (diésel con alto contenido de azufre), el parque automotor en gran parte obsoleto, el
DESARROLLO
tránsito desordenado, la proliferación de mototaxis con emisiones de gases, las fábricas pesqueras,
las fundiciones, las emisiones de gases y de polvos de ciertas industrias, entre otras. En la zona rural
el problema del aire se presenta por la exposición intradomiciliaria, es decir, dentro de nuestros
hogares, mayormente por uso fogones para cocinar, otro aspecto es la quema o roce, que perjudica
la salud de las personas. Tomado de Santillana. (2015). Historia, Geografía y Economía 1.° grado. pp. 250. Edición original.
Respondemos: Conversamos con nuestros familiares para conocer algunos casos de enfermedades
respiratorias provocadas por la contaminación del aire en nuestra comunidad, luego, hacemos un
listado de estas enfermedades. ¿Qué acciones podríamos desarrollar en nuestra comunidad para
evitar la contaminación del aire y para prevenir las enfermedades respiratorias?
Se dialoga con relación a las respuestas emitidas sobre la historia de Pedro
Al termino de la actividad, la facilitadora explica las ideas mas relevantes, para despejar las dudas de
nuestros estudiantes.
 Reflexionamos:” ¿Por qué es importante conocer las problemáticas ambientales de nuestra
comunidad y cuáles son sus efectos en nuestra salud?
CIERRE EVALUACION  Ellos identifican la importancia de lo aprendido en la actividad del día.
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO
GESTIONA Explica la importancia Ficha de

RESPONSABLEMENTE EL  Reconoce las causas y de relacionarnos observación.
ESPACIO Y EL AMBIENTE consecuencias, de las armoniosamente con el
 Comprende las problemáticas ambientales de su medio ambiente para el
relaciones entre los contexto. cuidado de la salud.”
elementos naturales y  Identifica situaciones de
sociales vulnerabilidad que afectan la
 Maneja fuentes de salud.
información para
comprender el espacio
local y global
 Nota técnica.
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1.- ¿Cuáles serían las actividades las
actividades económicas que podrían
realizarse en esta imagen?
2.- ¿Qué problemas podrían traer estas

actividades a nuestra salud?
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Después de observar la imagen, respondemos las siguientes
preguntas desde nuestros saberes previos.
1.- ¿Qué actividades se han desarrollado en este espacio geográfico?
2.- ¿Qué efectos puede ocasionar este problema en la salud de la
población?
3.- ¿Podríamos decir que se ha actuado en armonía con el
ambiente?, ¿por qué?
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población?
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población?
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población?
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población?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 Promovemos hábitos alimenticios saludables reconociendo el valor nutricional de los productos
locales y regionales para mejorar nuestra alimentación
I.6. TITULO DE LA SESION : Proponemos acciones para producir y consumir alimentos saludables en nuestra comunidad
I.7. GRADO Y SECCION : 4º
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “ Reconocemos propuestas sobre acciones que permitan producir y consumir
alimentos que produce nuestra comunidad ”
III.

AMBIENTE Explica la importancia de consumir alimentos saludables de nuestra
 Comprende las relaciones entre los elementos comunidad
naturales y sociales Realiza acciones para reconocer los alimentos saludables de la comunidad
 Maneja fuentes de información para comprender el Propone acciones para producir y consumir alimentos saludables en nuestra
global
posible.
MOTIVACION Se saluda de manera cordial a los estudiantes

Se motiva a los estudiantes a recordar conceptos claves de la actividad anterior(El uso de plaguicidas
en el ambiente y la salud”
Se motiva la participación de los estudiantes.
INICIO SABERES Se invita a los estudiantes a leer el sgte fragmento:
PREVIOS “El uso de plaguicidas coincide con la "era química", que ha transformado la sociedad desde
el decenio de 1950. En lugares donde se practica el monocultivo intensivo, los plaguicidas
constituyen el método habitual de lucha contra las plagas. Por desgracia, los beneficios
aportados por la química han ido acompañados de una serie de perjuicios, algunos de ellos
tan graves que ahora representan una amenaza para la supervivencia a largo plazo de
importantes ecosistemas, como consecuencia de la perturbación de las relaciones
depredador-presa y la pérdida de biodiversidad. Además, los plaguicidas pueden tener
importantes consecuencias en la salud humana”
¿Qué sucede en la actividad agrícola con el uso de plaguicidas? Esta actividad trae como
consecuencia mayores problemas de carácter irreversible para la naturaleza como: Pérdida
en la fertilidad de los suelos, contaminación de los ecosistemas, aparición de nuevas plagas
y enfermedades, disminución de la diversidad genética, resistencia genética de organismos
perjudiciales
¿Es importante la actividad agrícola en nuestra sociedad? es la columna vertebral de
nuestro sistema económico; no sólo proporciona alimentos y materias primas, sino también
oportunidades de empleo a una importante cantidad de población.
ACION Leemos y respondemosLeemos el siguiente texto y reflexionamos en torno a él:
Maca, quinua y kiwicha: superalimentos que ayudan a combatir el frío y potenciar
defensas Frente a los cambios del clima se recomienda el consumo frecuente de
alimentos de alto contenido nutricional y energético, como la quinua, la kiwicha, la
cañihua, el choclo, la maca y el tarwi, entre otros cultivos andinos, que constituyen
aliados claves en una alimentación balanceada para combatir el frío y reforzar
nuestro sistema inmune.
El consumo habitual de estos superalimentos potencia las defensas del cuerpo
humano frente al coronavirus (covid-19) y otras infecciones causadas por el
descenso de la temperatura y que ponen en riesgo nuestra salud. Estos
superalimentos emblemáticos son solo una muestra de la vasta oferta alimentaria
con alto valor nutricional que brinda la sierra del Perú.
¿Qué preguntas podemos formular frente a esta situación? Las redactamos y las
respondemos a continuación, o en nuestro cuaderno de trabajo.
PROPOSITO Y Se les indica el título “Proponemos acciones para producir y consumir alimentos saludables en
ORGANIZACIÓ nuestra comunidad ” y propósito de la sesión: “Reconocemos propuestas sobre acciones que
N
permitan producir y consumir alimentos que produce nuestra comunidad ”
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL
A partir de lo revisado y analizado hasta ahora, analizamos el recurso 1, “¿Qué es la alimentación
saludable?”, y el recurso 2, “Mapa de la vulnerabilidad alimentaria en el Perú”, que están en la
DESARROLLO
sección de “Recursos para el desarrollo de la actividad”, y respondemos a la siguientes preguntas:
¿Cuáles son los departamentos con mayor vulnerabilidad a la inseguridad alimentaria?, ¿ocurre este
problema en tu región? ¿Qué consecuencias traería nuestra situación? ¿Por qué es necesario
proponer acciones para producir y consumir alimentos saludables?
Se les solicita elabore un omentario de o que trata la información presentada

CIERRE EVALUACION
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO

salud.”
sociales ambiente
local y global
 Nota técnica.
_________________________
_________________________
I.5. N° DE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : II – 2 Experiencia de aprendizaje
I.6. TITULO DE LA SESION : Proponemos alternativas para la gestión responsable del plástico
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “propondremos alternativas de medidas para utilizar de manera responsable el
uso del plástico empleando las 5R”
III.

global
posible.
Se inicia dialogando acera de la actividad anterior con la finalidad de recordar conceptos claves y
relacionarlos con la actividad presente.
INICIO Se fomenta la participación activa y dinámica de cada uno de los estudiantes.
SABERES Se invita a los estudiantes a participar a observar la sgte imagen:
PREVIOS
¿Por qué el tecnopor es una amenaza invisible?(Porque tiene un impacto negativo en nuestra salud y
medio ambiente)
¿Qué iniciativas podemos ejecutar para evita que sea una amenaza invisible?
¿Cómo podemos involucrar a las personas para logra que el tecnopor deje de ser una amena invisible?
El impacto del uso de envases de tecnopor en el medioambiente. El tecnopor es un material que
deriva del petróleo, una industria que es considerada la quinta más contaminante a nivel mundial,
ya que genera gases de efecto invernadero, lo que contribuye a aumentar el cambio climático.

ACION LA AMENAZA INVISIBLE 5TO SEC.
En el artículo “El tecnopor: la amenaza invisible”, la bióloga Amalia Delgado, del Centro para la Sostenibilidad
Ambiental de la Universidad Peruana Cayetano Heredia, alerta que algunos estudios relacionan el tecnopor que
entra en contacto con los alimentos con el riesgo de cáncer. En la fabricación del tecnopor se usa poliestireno, un
derivado del estireno que figura en la lista de posibles agentes cancerígenos, según la Agencia Internacional de
Investigación de Cáncer (IARC). El Ministerio del Ambiente también ha explicado que este riesgo aumenta cuando
las personas calientan la comida en el microondas dentro del recipiente.
Una de las razones por las que algunos se oponen a la prohibición del tecnopor es que los materiales alternativos
resultan más caros, lo que podría afectar su economía. Sin embargo, el Ministerio del Ambiente recuerda que, a
largo plazo, los costos sociales de la degradación ambiental causada por la basura plástica, incluyendo el tecnopor,
agravarán la pobreza de las personas. Esta contaminación afecta la salud y deteriora los ecosistemas que nos
proveen alimentación saludable, agua segura, recreación y otros bienes.
Entre las alternativas al tecnopor que podrían evitar el riesgo a la salud pública se encuentran los envases hechos
de bambú, caña de azúcar, fécula de maíz o cartón. Los consumidores también podemos llevar nuestros propios
recipientes al comprar comida para llevar en algún restaurante.
¿A quién y para qué sirve la información brindada?
¿Por qué el Ministerios del Ambiente se involucra en esta problemática?( El MINAM es el organismo encargado de
la conservación y el uso sostenible de los recursos naturales, la puesta en valor de la diversidad biológica y la
calidad ambiental en beneficio de las personas y el entorno de manera, descentralizada y articulada con las
organizaciones públicas, privadas y la sociedad civil, en el marco del crecimiento verde y la gobernanza ambiental)
PROPOSITO Y Se les indica el título “Proponemos alternativas para la gestión responsable del plástico” y propósito
ORGANIZACIÓ de la sesión: “Proponemos alternativas de medidas para utilizar de manera responsable el uso del
N plástico empleando las 5R”
Leemos con atención la situación de Juan.
Juan ha escuchado en la radio de su comunidad que los descartables que se usan en las polladas, que
son de tecnopor, desprenden grandes sustancias toxicas, que al tener contacto con el calor son de
gran peligro para la salud. Además, este material no es reciclable y uno de los grandes problemas es
que no se descompone y puede permanecer años contaminando zonas de nuestro planeta: mares,
lagos, ríos, bosques, otros. Juan se siente muy apenado porque en su comunidad utilizan mucho este
material. Juan se pregunta:
“¿Cómo hago que mi comunidad tome conciencia de utilizar responsablemente los plásticos?”
Reflexionamos con nuestras compañeras y nuestros compañeros sobre la pregunta
planteada por Juan.
Observamos las siguientes imágenes. El contenido nos ayudará a reflexionar sobre el plástico
DESARROLLO
biodegradable. Luego, dialogamos sobre el mensaje que nos ha transmitido y respondemos las
siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre plástico tradicional y plástico biodegradable?

¿Qué significa día 1 y día 100 para el ambiente en el caso del plástico tradicional?
¿Qué significa día 1 y día 100 para el ambiente en el caso del plástico tradicional?
Al finalizar el trabajo de los estudiantes se complementa la actividad explicando el
tema.
 Reflexionamos:
Analizamos nuestra CPP:¿Qué nivel de importancia tiene el contenido del artículo estudiado?Explica.
CIERRE EVALUACION GRUPO n01: Artículo 67
GRUPO N02: Articulo 68
Grupo N03: Artículo 69
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO

salud.”
sociales ambiente
local y global
 Nota técnica.
_________________________
_________________________
LA AMENAZA INVISIBLE 5TO SEC.

En el artículo “El tecnopor: la amenaza invisible”, la bióloga Amalia Delgado, del Centro para la Sostenibilidad Ambiental de la
Universidad Peruana Cayetano Heredia, alerta que algunos estudios relacionan el tecnopor que entra en contacto con los alimentos
con el riesgo de cáncer. En la fabricación del tecnopor se usa poliestireno, un derivado del estireno que figura en la lista de posibles
agentes cancerígenos, según la Agencia Internacional de Investigación de Cáncer (IARC). El Ministerio del Ambiente también ha
explicado que este riesgo aumenta cuando las personas calientan la comida en el microondas dentro del recipiente.
Una de las razones por las que algunos se oponen a la prohibición del tecnopor es que los materiales alternativos resultan más caros, lo
que podría afectar su economía. Sin embargo, el Ministerio del Ambiente recuerda que, a largo plazo, los costos sociales de la
degradación ambiental causada por la basura plástica, incluyendo el tecnopor, agravarán la pobreza de las personas. Esta
contaminación afecta la salud y deteriora los ecosistemas que nos proveen alimentación saludable, agua segura, recreación y otros
bienes.
Entre las alternativas al tecnopor que podrían evitar el riesgo a la salud pública se encuentran los envases hechos de bambú, caña de
azúcar, fécula de maíz o cartón. Los consumidores también podemos llevar nuestros propios recipientes al comprar comida para llevar
en algún restaurante.
_____________________________________________________________________________________________________-
bienes.
______________________________________________________________________________________________________
bienes.
_______________________________________________________________________________

bienes.
Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
I.2. AREA : DPCC
I.6. TITULO DE LA SESION : Proponemos acciones para el cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico
I.7. GRADO Y SECCION : 5tº
II. ROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “Plantear acciones que permitan el cumplimiento d normas sobre el uso del
plástico”
III.
Construye su identidad Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias de sus decisiones,
 Reflexiona y argumenta éticamente y, para mejorar su comportamiento, propone acciones basadas en principios
 Autorregula sus emociones éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
 Convive y participa democráticamente en la Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos según el contexto
búsqueda del bien común. y las personas.
posible.

MOTIVACION Se saluda de manera cordial a los estudiantes dándoles la bienvenida a esta nueva experiencia
de aprendizaje así como al desarrollo de las actividades del día.
Se inicia recordando ideas claves del tema anterior dialogando sobre los artículos de la CPP
relacionados al cuidado del Medio Ambiente (Cap. II, Art. 66,67,68)
INICIO Artículo 66°.- Los recursos naturales, renovables y no renovables, son patrimonio de la Nación. El
Estado es soberano en su aprovechamiento. Por ley orgánica se fijan las condiciones de su
utilización y de su otorgamiento a particulares. La concesión otorga a su titular un derecho real,
sujeto a dicha norma legal.
Artículo 67°.- El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso sostenible
de sus recursos naturales.
Artículo 68°.- El Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad biológica y de
las áreas naturales protegidas.
El medio ambiente provee el entorno necesario para la vida humana, flora y fauna. Los
recursos naturales, patrimonio de la nación, constituyen los elementos materiales necesarios
para satisfacer nuestros requerimientos de alimentación, vestido, vivienda, energía y demás
productos de la población peruana actual pero también deben de garantizar el bienestar de
las generaciones futuras. Estamos tomando prestado hoy lo que pertenece a los jóvenes y
niños que nacerán en el Perú que deberán también tener lo necesario para su bienestar. El fin
del Estado es proveer el Bien Común, es decir el Bienestar General. Es pues su principal deber
proteger el medio ambiente, entorno esencial de la vida y los recursos naturales que satisfacen
las necesidades vitales de todos los habitantes del Perú. En el Perú se ha consagrado la
protección del medio ambiente desde el nivel más alto del ordenamiento jurídico al incluir su
regulación en las cartas políticas de manera expresa, así lo comprobamos en la Constitución
de 1979, 1993 y los artículos recientemente aprobados de la reforma de la Constitución. Esta
corriente de la protección del medio ambiente al más alto nivel jurídico se puede también
comprobar en una breve revisión de la legislación comparada de varias constituciones
contemporáneas. Palabras clave: Medio ambiente, recursos naturales, rol del Estado, derechos
fundamentales.
Se motiva la participación de os estudiantes.
SABERES Se pregunta a los estudiantes: ¿El cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico es un
PREVIOS asunto público o privado? Explica brevemente
Explica brevemente qué es un asunto público y asunto privado?
Se presentan las sgtes situaciones:

• Escasez de agua en la comunidad
• El vecino de barrio se casa la próxima semana
• La mamá de mi mejor amiga ha decidido cambiarla de colegio
• La playa del distrito está contaminada
• El río del pueblo recibe desechos industriales
• No recogen la basura en el distrito
• Los esposos García se van a divorciar
• Mi vecina ha viajado por vacaciones
• El hijo del alcalde ingresó a la universidad.
A partir de estas situaciones, el docente pide a los estudiantes responder a lo siguiente: ¿Cuáles
de estas situaciones son de interés público? ¿Por qué?
Los estudiantes responden a las preguntas y a partir del diálogo y la orientación que reciben del
docente, identifican en la lista una serie de situaciones que involucran a toda una comunidad, y
situaciones que conciernen a personas específicas. De esa manera, algunas situaciones aluden a
asuntos públicos y otras a asuntos privados o personales

ACION A continuación, se ofrecen dos titulares de noticias, extraídas de http://peru21.pe/actualidad el
05 de marzo del 2016. Lee con atención cada una de ellas y luego desarrolla el cuadro de
análisis.
Analizamos: Título de la Título de la
noticia: noticia:
¿De qué trata?
¿A quiénes involucra esa situación?
¿Afecta la convivencia o el bienestar de las personas? ¿Cómo?
¿Es un asunto público o privado? ¿Por qué?
PROPOSITO Y Se les indica el título “Proponemos acciones para el cumplimiento de las normas sobre el uso del
ORGANIZACIÓ plástico ” y propósito de la sesión: “Plantear acciones que permitan el cumplimiento
N
d normas sobre el uso del plástico”
 Se hace recordar que para desarrollar las actividades se hará uso del aplicativo
Aprendo en casa que se encuentra en la tableta.
Se plantea la sgte interrogante de reflexión: ¿Existe alguna relación entre asuntos públicos,

ciudadanía, democracia y derechos humanos?
A continuación, el docente explica acerca de la importancia de la participación ciudadana en los
asuntos públicos y sobre cómo ésta fortalece la democracia, el reconocimiento, respeto y
cumplimiento de los Derechos Humanos, y por ello al bienestar de todos.
Anotan la sgte idea clave: “Una de las condiciones que sustentan (o que facilitan) el desarrollo o
la construcción de la democracia es contar con una sociedad participativa.
Participar responsablemente en asuntos públicos, supone informarse de manera suficiente. Nos
educa en solidaridad con los demás y en tolerancia, nos forma un mayor sentido de pertenencia
e identidad con nuestra comunidad y país, pues se pretende el desarrollo y beneficio de la
comunidad, y mayor calidad de vida para todos.”
DESARROLLO
Adaptado de: http://www.ipedehp.org.pe/userfiles/Democracia,%20participacion%20y

%20liderazgo%20-%20Kios%20version%20web.pdf
Se les solicita identifican tres situaciones de su interés luego desarrollan un análisis de los
mismos haciendo uso de un cuadro de doble entrada.
Asunto ¿De qué se trata? ¿Quiénes están ¿Es un asunto público o

involucrados privado? ¿Por qué?
Se dialoga con relación a las respuestas emitidas

Se pide con la imagen que se les presenta elaborar un mensaje critico reflexivo a l respecto:
Los estudiantes Formulan un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique,
CIERRE EVALUACION qué son los asuntos públicos, y por qué es necesario que todos nos interesemos en Proponer
acciones para el cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico
Ellos identifican la importancia de lo aprendido en la actividad del día.
V. EVALUACION:

INSTRUMENTO

salud.”
sociales ambiente
local y global
 Nota técnica.
_________________________
_________________________
DPCC 5TO SEC. ACTIVIDAD 01: A continuación, se ofrecen dos titulares de noticias, extraídas de http://peru21.pe/actualidad el 05 de marzo del 2016. Lee con
atención cada una de ellas y luego desarrolla el cuadro de análisis.
noticia: noticia:
¿De qué trata?
¿Afecta la convivencia o el bienestar de las

personas? ¿Cómo?
ACTIVIDAD 02 Identifican tres situaciones de su interés luego desarrollan un análisis de los mismos haciendo uso de un cuadro de doble entrada.

ACTIVIDAD 03: Formulan un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique, qué son los asuntos públicos, y por
qué es necesario que todos nos interesemos en Proponer acciones para el cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico
__________________________________________________________________________________________________________
DPCC 5TO SEC. ACTIVIDAD 01: A continuación, se ofrecen dos titulares de noticias, extraídas de http://peru21.pe/actualidad el 05 de marzo del 2016. Lee con
atención cada una de ellas y luego desarrolla el cuadro de análisis.
noticia: noticia:
¿De qué trata?
¿Afecta la convivencia o el bienestar de las

personas? ¿Cómo?
ACTIVIDAD 02 Identifican tres situaciones de su interés luego desarrollan un análisis de los mismos haciendo uso de un cuadro de doble entrada.

ACTIVIDAD 03: Formulan un mensaje dirigido a los estudiantes del colegio en el que se explique, qué son los asuntos públicos, y por
qué es necesario que todos nos interesemos en Proponer acciones para el cumplimiento de las normas sobre el uso del plástico
5TO SEC. INICIO:¿Las guerras contribuyen al incremento de la contaminación?
Si de consecuencias ambientales por la guerra Rusia-Ucrania hablamos, no es difícil imaginar en algunas de ellas, dado la cantidad de
fábricas, plantas nucleares y sustancias tóxicas presentes en la zona. A esto, hay que sumarle la contaminación propia de cualquier
guerra producto de las bombas, las armas y el fuego
Los soldados excavan las trincheras, los tanques aplanan la vegetación, las bombas dejan profundas marcas en los paisajes y los
explosivos encienden incendios. Además, las armas arrojan gases tóxicos y partículas al aire y filtran metales pesados en el suelo y el
agua.
Vladímir Putin ordenó el jueves 24 de febrero atacar la región de Donbás. El presidente ruso defendió en el mensaje con el que abría
las hostilidades contra Ucrania que los enfrentamientos entre las fuerzas ucranias y rusas son “inevitables” y “solo una cuestión de
tiempo”. “La expansión de la OTAN y el desarrollo militar del territorio de Ucrania por parte de la Alianza es inaceptable para Rusia”,
justificó entonces el jefe del Kremlin. Las tropas rusas han atacado desde ese día varias regiones del país, incluida la capital de Kiev,
en un conflicto bélico de final incierto.
Los recientes movimientos despiertan el fantasma de la Guerra Fría. El trasfondo de esta crisis es la negativa rusa a aceptar el
acercamiento de la OTAN y de la Unión Europea a la antigua república soviética, a la que Moscú considera parte de su identidad y de
su espacio de influencia, y cuyo control juzga vital para su seguridad. Putin cree que ambos países conforman “un solo pueblo”.
La Unión Soviética o URSS duró entre 1922 y 1991 (69 años). Dicha federación ocupó los territorios de 15 repúblicas (Rusia, Ucrania,
Bielorrusia, Azerbaiyán, Georgia, Turkmenistán, Uzbekistán, Tayikistán, Armenia, Kazajistán, Kirguistán, Letonia, Lituania, Moldavia y
Estonia)
La Organización del Tratado del Atlántico Norte, también conocida como la Alianza Atlántica, es una alianza militar
intergubernamental que se rige por el Tratado del Atlántico Norte o Tratado de Washington, firmado el 4 de abril de 1949
La OTAN está actualmente integrada por 30 Aliados: los doce países fundadores (Estados Unidos, Canadá, Bélgica, Dinamarca,
Francia, Holanda, Islandia, Italia, Luxemburgo, Noruega, el Reino Unido y Portugal), Grecia, Turquía (que se incorporaron en 1952), la
República Federal de Alemania (1955), España (1982), Hungría,
ACTIVIDAD 02 Preguntamos:
Respondemos las preguntas:
• ¿Por qué crees que existe tanta violencia?
• ¿Qué podemos hacer por la paz cada uno de nosotros?
• ¿Por qué los países entran en guerra?
OBSERVAMOS LAS SGTES IMÁGENES Y RESPONDEMOS :
Analiza las imágenes presentadas; luego responde

1.- ¿En qué contexto fueron producidas estas
imágenes?
2.- ¿Con qué finalidad las hicieron?
3.- ¿Qué tipo de escenario presenta la fuente 2.1?
4.- ¿A quiénes estuvo dirigido el mensaje?
5.- ¿A qué denominaban los rusos la “madre
patria”?
6.- ¿Qué significaba el mensaje y a quiénes estaba
dirigido?
2.1 Imagen: portada del cómic Speed Comics ¿cuál fue su finalidad? Tenia la finalidad de inculcar un amor a la patria propia y titular
de enemigos a los nazis. Estaba dirigido a los niños, para que estos desde pequeños se creen la idea de que la Alemania nazi es mala.
A partir de esas ideas creen sus respuestas.
afiche sovietico 1941 la madre patria te llama Los carteles de la Gran Guerra Patria eran como un soldado más: daban en el blanco,
motivaban a la opinión pública y transmitían una imagen absolutamente negativa del agresor. De esta manera, los pósteres servían
para unir a los ciudadanos soviéticos en tiempos complicados y hacían que la población sintiera emociones que iban de la rabia y la
ira al amor por su país.
TEMAS DE EXPOSICIÓN:
1.- El periodo de la posguerra
2.- La crisis de la democracia y el avance de los totalitarismos
3.- El régimen fascista en Italia
4.- La instauración de la dictadura fascista
5.- El Nazismo en Alemania
6.- La formación del Estado nazi
7.- El militarismo expansionista en Japón
8.- La crisis del capitalismo.
9.- La vida durante la gran depresión
¿DE QUÉ MANERA LOS REGÍMENES FASCISTAS HICIERON USO DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN?
Usaron los medios de comunicación para difundir sus ideas políticas y para promover el mito de una nación grandiosa e invencible.
También utilizaron los medios de comunicación para atacar a sus enemigos políticos y para difundir propaganda de odio.
Los fascistas utilizaron los medios de comunicación para promover su ideología y para atacar a sus enemigos políticos. También
utilizaron los medios de comunicación para difundir propaganda de odio y para construir el mito de una nación grandiosa e
invencible.
Analiza las imágenes presentadas; luego
responde
imágenes?
3.- ¿Qué tipo de escenario presenta la fuente
2.1?
patria”?
6.- ¿Qué significaba el mensaje y a quiénes
estaba dirigido?
__________________________________________________________________________________________________________
responde
imágenes?
2.1?
patria”?
estaba dirigido?
___________________________________________________________________________________________________________

responde
imágenes?
2.1?
patria”?
estaba dirigido?
___________________________________________________________________________________________________________
responde
imágenes?
2.1?
patria”?
estaba dirigido?

SESIÓN DE APRENDIZAJE N 1 2do Sec 2022

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N 1 2do Sec 2022

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“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

Construye interpretaciones históricas  Compara información de diversas fuentes.

Gestiona su aprendizaje de  Plantea estrategias para el desarrollo de sus actividades.

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES

Justicia El estudiante actúa de manera justa, respetando el

IV. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES

Se les presenta imágenes sobre el gran Imperio Incaico.

¿Qué representan las imágenes?

¿Estas primeros pobladores se habran enfermadaos?

¿Còmo se habran curado?

Se anota las respuestas en la pizarra

SABERES  ¿Qué más conocemos de los primeros pobladores peruanos?

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS

de los grupos de la sociedad moche?

 ¿Cómo se vinculan los dioses con la vida de la sociedad moche?

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

Construye  Analiza diversas fuentes de o Elabora un párrafo Ficha de

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE: “comprenderemos la importancia de relacionarnos armoniosamente para la

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

COMPETENCIAS TRANVERSALES CRITERIOS DE EVALUACION

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES

Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo.

PROPOSITO Y Se les indica el título “Comprendemos la importancia de relacionarnos armoniosamente con el

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

 Luego Responden las preguntas:¿Qué nos explica la información proporcionada?

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

GESTIONA  Describe los elementos Explica la importancia Ficha de

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

COMPETENCIAS TRANVERSALES CRITERIOS DE EVALUACION

IV. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES

Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo.

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

GESTIONA Explica el impacto de las Identifica cuáles son los Ficha de

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL

COMPETENCIAS TRANVERSALES CRITERIOS DE EVALUACION

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES

IV. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES

Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo.

Se dialoga con relación a las respuestas emitidas sobre la situación de Juan

Se les solicita elabore un omentario de o que trata la información presentada

 Reflexionamos: sobre un problema ambiental que afecta a nuestra comunidad

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

GESTIONA Explica el impacto de las Identifica cuáles son los Ficha de

VI. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS

ENFOQUE TRANVERSAL VALORES ACTITUDES DEMOSTRABLES / OBSERVABLES

IV. SECUENCIA DIDACTICA: (procesos de aprendizaje)

MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES

SABERES Se muestra a los estudiantes

Con la participación de los estudiantes se desarrolla el trabajo colaborativo de la sgte actividad:

 Ellos identifican la importancia de lo aprendido en la actividad del día.