PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACION.

PLANIFICACIÓN ANUAL

ESCUELA EDUCACIÓN SECUNDARIA N° 3 ESPACIO CURRICULAR: EDUCACIÓN FÍSICA CICLO LECTIVO 2022

CANTIDAD DE HORAS SEMANALES:6 HS DOCENTE:FERNANDEZ PATRICIA AÑO:5°1-5°2-5°3

REGIÓN 1

FUNDAMENTACIÓN:

La Ley Provincial de Educación establece a la Educación Física como modalidad en el sistema educativo en todos los niveles. En cada año de la escolaridad obligatoria, se incorpora la educación física como área curricular cuyos
contenidos inciden en la formación corporal y motriz de las personas en los contextos que habitan.
En el nivel secundario ocupa un lugar clave en la configuración de las formas de relación social de los adolescentes al propiciar la comunicación, la participación y la cooperación para diseñar, probar y acordar acciones motrices
en grupo. La participación en experiencias ludomotrices –deportivas en diferentes ambientes, con crecientes espacios de participación, permiten la conquista de autonomía, el placer de aprender y sostenerse en el esfuerzo, la
asunción de compromiso, el cuidado de la salud y la constitución de la personalidad.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

• Reconocer la importancia de la actividad motriz en el proceso de constitución corporal y en el mantenimiento de la salud. 

• Organizar secuencias personales de actividades motrices para la constitución corporal con base en los principios de salud, individualización, recuperación, intensidad y volumen. 
• Generar y aplicar códigos de expresión y comunicación corporal y motriz en actividades deportivas, gimnásticas o expresivas. 
• Comprender en la práctica de deportes y juegos deportivos el diseño estratégico, los sistemas de roles y las funciones en el equipo. 
• Utilizar habilidades motrices necesarias a la hora de resolver diversas situaciones deportivas. 
• Integrar habilidades motrices generales y específicas para la resolución de problemas en actividades deportivas, gimnásticas, acuáticas, expresivas y/o de la vida cotidiana. 
• Analizar críticamente sus desempeños motores, tomando como referentes elementos claves de la actividad motriz seleccionada –reglas, roles y funciones, habilidades–, y emprender tareas para su mejora y disfrute.  
• Participar en la organización y concreción de distintas actividades ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas y de relación con el ambiente. 
• Realizar prácticas corporales y motrices de manera reflexiva, creativa y solidaria, en la que se respeten y valoren posibilidades y limitaciones motrices propias y de los compañeros. 
• Comprender y asumir los valores que subyacen a las prácticas deportivas escolares. 
• Sostener y disfrutar de prácticas corporales y motrices en ámbitos naturales, en las que se dispongan de las habilidades necesarias y se prevean normas de convivencia
 OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

• Recuperar los avances que hayan tenido los estudiantes en el ciclo anterior en relación con su constitución corporal. 
• Brindar orientaciones para que los alumnos produzcan sus secuencias personales de prácticas motrices en base a los principios de salud, individualización, recuperación, intensidad y volumen. 
• Propiciar la construcción de espacios para el aprendizaje que posibiliten la práctica deportiva de los estudiantes desde la perspectiva ludomotriz, recreacional y saludable. 
• Propiciar que los estudiantes construyan y apliquen códigos de expresión y comunicación corporal y motriz en actividades deportivas, gimnásticas o expresivas. 
• Favorecer la práctica de juegos deportivos y deportes basada en la comprensión del diseño estratégico, contribuyendo al empleo de sistemas de roles y funciones en el equipo, y el uso de habilidades motrices en la resolución
de variadas situaciones. 
• Generar oportunidades de participar en la organización y concreción de distintas actividades ludomotrices, deportivas, gimnásticas, expresivas y de relación con el ambiente.
• Favorecer la asunción de actitudes reflexivas, creativas, solidarias y de respeto a las posibilidades y limitaciones motrices propias y de sus compañeros. • Viabilizar proyectos referidos a prácticas corporales y motrices en
ámbitos naturales que posibiliten el establecimiento de acuerdos necesarios para la convivencia democrática. 
• Propiciar el abordaje crítico de las problemáticas ambientales actuales y del impacto de las actividades deportivas y campamentiles en la naturaleza. 
• Promover con los alumnos la construcción cooperativa de producciones corporales expresivas-gimnásticas en función de sus intereses. 
• Habilitar momentos en la clase para que los estudiantes evalúen sus desempeños motrices en función de indicadores acordados previamente.
 • Ayudar a los estudiantes en la elaboración grupal de prácticas adecuadas al grupo a partir de los conceptos de inclusión, igualdad de oportunidades de aprendizaje y respeto por la diversidad.  
• Posibilitar el abordaje crítico de las distintas formas de práctica deportiva y los imaginarios sociales que tienen.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

•Interacción social, trabajo colaborativo.

•Cuidado de sí mismo, aprendizaje autónomo y desarrollo personal

VOLEY
•respeta la posición en la cancha;
•anticipa la trayectoria de la pelota y se ubica en función de ella;
•se comunica con los compañeros;
•busca los espacios libres en el ataque;
•se compromete en la defensa del campo propio;
• domina las habilidades específicas del voleibol.
•se organizan colectivamente para la resolución de problemas del juego;
•toman decisiones en tiempos y espacios restringidos;
•protegen el propio campo: conservan y devuelven la pelota hacia el campo contrario usando el bloqueo como opción de defensa;
•construyen alternativas colectivas sencillas de ataque usando el remate; • establecen canales de comunicación que favorecen las resoluciones del juego.

SOFTBOL
•Se ubica como posible receptor de la pelota en espacios donde pueda eliminar al rival del juego.
•Al recepcionar la pelota busca al compañero o a la compañera mejor ubicado/a para que pueda eliminar algún rival.
•Le indica a un/a compañero/a lo que debe realizar para evitar el avance de un rival.
Al batear para iniciar la carrera:
•Se asegura llegar a primera evitando ser eliminado.
•Considera las posiciones de sus compañeros/as en cuanto a bases ocupadas al realizar el bateo.
•Prioriza la carrera del compañero o compañera que puede lograr el tanto al llegar a home cuando decide dónde enviar la pelota al ponerla en juego.

DEPORTE ALTERNATIVO ULTIMATE.

•Esta dispuesto a experimentar y aprender nuevas habilidades motrices vinculadas al manejo de un elemento que presenta particularidades muy diferentes de una pelota,
•Se compromete a protagonizar una práctica en equipos auto-arbitrada por reglamento.
PROYECTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEPORTES
CERRADOS
ATLETISMO
1)  Corporeidad y motricidad -La propuesta de enseñanza sea -Desplazamientos - Situaciones de evaluación que recojan información de los puntos de

inclusiva, con consignas abiertas, que
Gimnasia en sus diferentes expresiones - Gimnasia rítmica, tenga en cuenta la información
técnicas de base. acerca de los estudiantes /
ejercitación del conjunto de
Habilidades motoras específicas propias de la gimnasia capacidades perceptivas, expresivas,
condicionales, coordinativas,
rítmica:
relacionales y cognitivas, en
interacción con los otros y con el
Capacidades motoras específicas propias de la gimnasia
ambiente
rítmica en relación con variables del medio físico: -Los estudiantes, puedan
elaborar propuestas, desde una
Capacidades condicionales gestión participativa
-Se promueva la solidaridad,
- La resistencia aeróbica y anaeróbica. La frecuencia cardíaca y cooperación, esfuerzo compartido,
el esfuerzo. aceptación de ganar y perder
-Se presentará: problemas a resolver
- La fuerza. La fuerza velocidad o rápida. Sus características y (individual y grupal) - situaciones a
posibilidades de desarrollo en la adolescencia. Riesgos.  explorar -de enseñanza recíproca -
tareas no definidas / semi definidas /
- La flexibilidad y sus formas específicas de tratamiento de definidas - espacios para el
acuerdo a la necesidad de prestación deportiva o de ajuste encuentro, la reflexión y la
comunicación - espacios para la
corporal.  -Ejercicios construidos(funcional)
creatividad
- La velocidad. Relación de la velocidad y la potencia muscular.
-Se considerará la articulación con
Rapidez
otros espacios curriculares, con
temáticas como: sexualidad,
Capacidades coordinativas prevención de adicciones,
alimentación, higiene, violencia,
- Las capacidades coordinativas y su ajuste específico para el entre otros
desempeño motor  Compartir e intercambiar apreciaciones con los/las estudiantes acerca
-Secuencias de actividades motrices sistematizadas e
integradas en proyectos de corto plazo para la propia
constitución corporal.
Conciencia corporal
• Reconocimiento de los cambios corporales como resultado
de los distintos tipos de actividad motriz.
ATLETISMO
 variados, pasos (marcha, suave, alto,
cruzado, lateral) y carreritas (suave, picada,
larga, alta en diferentes sentidos y
direcciones con trayectorias curvas y rectas).
-Movimiento de tronco, frontal, lateral,
rotaciones.
-Ondas de brazos y tronco.
-Equilibrios: sobre dos pies, sobre otras
partes del cuerpo, en passé, sobre un pie, en
media punta.
-Saltos (los aprendidos en manos libres por
dentro de la cuerda).
-Circuitos de fuerza- velocidad .
-Circuitos de atletismo:
-Salto.
-Lanzamiento.
-Carrera.
Encuentro interno con los 4°.
MARZO-ABRIL 
partida de cada estudiante, de los avances de aprendizaje a lo largo de
la propuesta y de la producción final plasmada en una composición
coreográfica grupal.
Planteare algunos criterios para la producción de un circuito de fuerza
y velocidad:
-Ajuste grupal al ritmo seleccionado.
-Cambios de estaciones.
- Inclusión de diferentes grupos musculares en el circuito.
-Coordinación grupal que manifieste el respeto de los acuerdos del
grupo.
-Sincronización grupal: ajustar las propias acciones motrices a las de
los/las compañeros/as.
-Uso de los espacios: desplazamientos, cambio de frente, preguntas y
respuestas, cambios en los agrupamientos.
Podré ir registrando los modos de organizacion de cada uno/a y del
grupo, el desarrollo alcanzado en la habilidad de realización de los
ejercicios , la conexión emotiva que los/las vincula con esta práctica, el
interés evidenciado en aprender o mejorarla, entre otros aspectos que
considere valiosos para indagar.
de sus condiciones de partida y escuchar sus inquietudes en relación
con este desafío.
 De esta manera me aseguré suficientes instancias evaluativas para
obtener información de cómo se va desarrollando el proceso de
aprendizaje y me permitirá, tomar decisiones acerca de las situaciones
didácticas que propuse.
Evaluación formativa al proponer que, elaboren entre todos un cuadro
donde se categorice la dificultad de cada uno de los ejercicios

Corporeidad y sociomotricidad
realizados a partir de sus propias experiencias, cada tipo de ejercicio
• La utilización de juegos deportivos no FECHA: para luego, comprender cómo la modificación de uno o algunas de
convencionales con sentido recreacional y de esas variables implica aumentar o disminuir la complejidad de la
complementación a los juegos deportivos o deportes SEMANA 25/4 práctica.
seleccionados.
ALTERNATIVAS: Elaborare un instrumento donde se registren los alcances de
-Juegos deportivos no convencionales y su
UNIDAD
PROYECTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DEPORTES
ABIERTOS
VOLEY-
SOFTBOL

MAYO-JUNIO-JULIO-AGOSTO
VOLEY-SOFTBOL
2) VOLEY -La propuesta de enseñanza sea •Golpe manos altas. Evaluación diagnóstica y formativa donde los estudiantes tengan la
inclusiva, con consignas abiertas, que •Golpe manos bajas. oportunidad de autoevaluar sus aprendizajes, participar de
Corporeidad y motricidad tenga en cuenta la información •Saque de abajo. situaciones de coevaluación y analizar los procesos grupales con el
•Recepción. propósito de comprender y valorar los aprendizajes que van logrando.
acerca de los estudiantes /
Habilidades motoras específicas de los deportes abiertos: •Golpe de manos altas en suspensión. En la evaluación de inicio, los estudiantes recuperarán aquellos
ejercitación del conjunto de •Remate. saberes que tienen del juego 3 vs. 3 y que vienen practicando en los
capacidades perceptivas, expresivas, •Bloqueo. años anteriores: su lógica interna, los modos de organización del
• Capacidades coordinativas
condicionales, coordinativas, •Errores frecuentes de ejecución en las equipo en la resolución de problemas del juego, las reglas y las
- Las capacidades coordinativas y su ajuste específico para el relacionales y cognitivas, en habilidades específicas. habilidades específicas puestas en juego.
desempeño motor  interacción con los otros y con el Utilización del espacio de juego con sentido Preguntas que ayuden a la reflexión:
ambiente táctico ¿Pueden identificar las dificultades que tuvieron para la continuidad
•Espacios convenientes y no convenientes en del juego?
- Su implicación en situaciones del deporte y de la vida
situaciones de juego. ¿Pueden explicitar alguna “jugada” grupal propuesta para defenderse
cotidiana. -Los estudiantes, puedan elaborar
•Posiciones en el espacio con un sentido o para atacar?
propuestas, desde una gestión
táctico estratégico. ¿Cuáles son las habilidades propias del voleibol que usaron?
Corporeidad y sociomotricidad participativa Juego: voleibol ¿En alguna de ellas identifican problemas de tipo técnico en su
•Juego:  3 vs. 3. ejecución?
• Los juegos deportivos y la construcción solidaria y compartida -Se promueva la solidaridad, • Criterios para la selección y conformación La evaluación formativa incluirá instancias autoevaluativas y
de sus formas de práctica. cooperación, esfuerzo compartido, de los equipos. coevaluativas con la intención de que los estudiantes obtengan
Los juegos deportivos o deportes : finalidad, regla, estrategias, aceptación de ganar y perder •El arbitraje. información que les permita analizar cómo están resolviendo cada una
habilidades motrices, espacios y comunicación. Táctica individual y colectiva. de las situaciones de aprendizaje y con qué estrategias podrían
- Distinción de elementos tácticos y técnicos.,  -Se presentará: problemas a resolver Principios mejorar sus respuestas.
(individual y grupal) - situaciones a •Lectura de trayectorias. Algunos indicadores posibles para una evaluación sumativa individual:
- Los roles y funciones. 
•2 vs. 2: principios de frontalidad y •respeta la posición en la cancha;
• Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y aplicativo. explorar -de enseñanza recíproca -
lateralidad. •anticipa la trayectoria de la pelota y se ubica en función de ella;
El acuerdo, la aceptación y el respeto hacia las reglas y el juego tareas no definidas / semi definidas /
•Situaciones en superioridad e inferioridad •se comunica con los compañeros;
limpio. Aportes al equipo y a la resolución de situaciones definidas - espacios para el numérica. •busca los espacios libres en el ataque;
tácticas a partir de la propia habilidad motriz encuentro, la reflexión y la •Comunicación motriz y gestual. •se compromete en la defensa del campo propio;
- La autonomía en la toma de decisiones tácticas durante el comunicación - espacios para la •Introducción a los principios tácticos del • domina las habilidades específicas del voleibol.
desarrollo del juego.  creatividad voleibol.
Sistemas de juego Algunos indicadores posibles para una evaluación sumativa grupal:
- La capacidad de anticipación táctica en relación con las
-Se considerará la articulación con •Sistema defensivo sin bloqueo. •se organizan colectivamente para la resolución de problemas del
acciones del juego.  •Sistema defensivo con bloqueo. juego;
otros espacios curriculares, con
- El uso dinámico de los espacios. •toman decisiones en tiempos y espacios restringidos;
temáticas como: sexualidad,
• El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y técnicas •protegen el propio campo: conservan y devuelven la pelota hacia el
prevención de adicciones, campo contrario usando el bloqueo como opción de defensa;
necesarias. para jugar cooperativa y eficazmente en todas las
alimentación, higiene, violencia, •construyen alternativas colectivas sencillas de ataque usando el
facetas del juego.
entre otros remate;
- La asociación para realizar acciones cooperativas de ataque y
• establecen canales de comunicación que favorecen las resoluciones
defensa.
del juego.
• La intervención en la planificación y organización de
encuentros de juegos deportivos y/o deportes para su
realización en ámbitos escolares. 
- La constitución de equipos con acuerdo entre pares. 
- La participación en competencias pedagógicas intraescolares
e interescolares.
• Los valores que sustentan las diferentes manifestaciones del
deporte: de competición y espectáculo, recreativo-social,
escolar.
El cuerpo y el medio social

Normas y valores

Valoración de la competencia atendiendo a la importancia de

compartir, los desafíos a superar y lo circunstancial del
enfrentamiento.

Deportes abiertos (de bate y campo). Sóftbol.

NiveL BASICO
El propio cuerpo SOFTBOL

•Habilidades motoras específicas del sóftbol. -Juegos de bases.

•Habilidades técnicas básicas defensivas: -De los juegos de dos bases a los juegos de
-pases, recepciones, lanzamientos. - Recepciones de pases sin tres bases.
guante, • Técnicas básicas ofensivas. -De los juegos de tres bases a los juegos de
-Carrera de una o más bases. Robo. cuatro bases.
-Progresiones. -La inclusión del golpe a la pelota para iniciar
-Errores frecuentes de ejecución en las habilidades específicas el juego.
del deporte. -La incorporación de reglas que aproximan al
El cuerpo y el medio físico juego formal.
• Utilización del espacio de juego con sentido táctico -Diseñar tácticas para lograr mejores
-Espacios convenientes y no convenientes en situaciones de resultados .
juego.
-Posiciones en el espacio de los deportes con un sentido ENCUENTRO INTERNO CON LOS 4°.
tácticoestratégico. FECHA:
El cuerpo y el medio social SEMANA 4/7
ALTERNATIVAS:
• Juego: sóftbol. SEMANA 11/7

-El deporte reducido como elemento introductorio al deporte

formal.
-Juegos de bate y campo para espacios reducidos: con una sola
base y con dos bases.
-Juegos reducidos de tres y cuatro bases.
-Juegos de iniciación.
-Deporte reducido.
-Criterios para la selección y conformación de los equipos.
- Situaciones en superioridad e inferioridad numérica.
-El arbitraje.
• Táctica individual y colectiva; principios
- Situaciones de oposición en el enfrentamiento individual. -
Comunicación motriz y gestual. - Introducción a los principios
 DEPORTES CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
UN I DAD
ALTERNATIVOS
3) Corporeidad y motricidad -La propuesta de enseñanza sea
  Lanzamientos:  El ultimate es un deporte alternativo que es poco conocido, lo cual me

inclusiva, con consignas abiertas, que
Habilidades motoras específicas de los deportes abiertos: tenga en cuenta la información
acerca de los estudiantes /
• Capacidades coordinativas
ejercitación del conjunto de
capacidades perceptivas, expresivas,
- Las capacidades coordinativas y su ajuste específico para el
condicionales, coordinativas,
desempeño motor
relacionales y cognitivas, en
- Su implicación en situaciones del deporte y de la vida interacción con los otros y con el
cotidiana. ambiente
Corporeidad y sociomotricidad -Los estudiantes, puedan elaborar
propuestas, desde una gestión
• Los juegos deportivos o deportes y la construcción solidaria y participativa
compartida de sus formas de práctica. Los elementos
constitutivos de la estructura sociomotriz de los juegos -Se promueva la solidaridad,
deportivos o deportes seleccionados: finalidad, regla, cooperación, esfuerzo compartido,
estrategias, habilidades motrices, espacios y comunicación. aceptación de ganar y perder
- Distinción de elementos tácticos y técnicos., -Se presentará: problemas a resolver
(individual y grupal) - situaciones a
- Los roles y funciones. explorar -de enseñanza recíproca -
tareas no definidas / semi definidas /
- Las condiciones corporales, motrices, emocionales, expresivas
definidas - espacios para el
y sociales necesarias para la práctica de cada uno de ellos. encuentro, la reflexión y la
comunicación - espacios para la
• Las reglas del juego. Su conocimiento funcional y aplicativo.
creatividad
El acuerdo, la aceptación y el respeto hacia las reglas y el juego
limpio. Aportes al equipo y a la resolución de situaciones
-Se considerará la articulación con
tácticas a partir de la propia habilidad motriz y el conocimiento otros espacios curriculares, con
de la estructura sociomotriz del juego. temáticas como: sexualidad,
prevención de adicciones,
- La autonomía en la toma de decisiones tácticas durante el
alimentación, higiene, violencia,
desarrollo del juego.
entre otros
- La capacidad de anticipación táctica en relación con las
acciones del juego.
- El uso dinámico de los espacios.
• El planeamiento en equipo de las acciones tácticas y técnicas
ULTIMATE
SEPTIEMBRE-OCTUBRE
permite colocar a los alumnos ante un desafio de conocer este
deporte de invasión de cancha, de no-contacto y auto-arbitrado.
- Revés 
- Tres dedos 
Utilizare fichas de autoevaluación dende registrare:
- Hammer 
• Recepciones: 
Utilizacion y dominio del espacio.
- Pinza  -Busca a un compañero desmarcado.
- Con una mano 
- En forma de palmada -Elige trayectoria e intensidad, intentando que el disco no caiga al
•Tipos de pase:  suelo.
backhand. Utilizacion del espacio.
•Movimiento de pies: pie de pivot y -aprovecha los espacios libres para pedir el disco.
detenciones.
•Recepción del disco: palmada o “aplauso”, a -Se desplaza sin el móvil acompañando el ataque.
una mano, de fuerza
Reglamento.
•Juego reducido 3 vs. 3, 4 vs 4.
•Criterios para la selección y conformación
-Realiza llamados consistentes, citando la regla infringida.
de los equipos.
•El auto-arbitraje. Planillas de autoevaluación, con un compañero de equipo para que se
•Táctica individual y colectiva; principios.
evalúen.
•Situaciones de oposición en el Reflexión sobre la experiencia de haber aprendido un juego y un
enfrentamiento individual. deporte alternativo. Para ello, elijan no más de 5 palabras que
caractericen este recorrido. Pueden compartirlas en el corcho digital
•Introducción a los principios tácticos del
Padlet.
ultimate (stack).
Durante el torneo, es importante que los chicos puedan utilizar los
Principio táctico: conservación
distintos saberes que fueron construyendo durante el desarrollo de la
propuesta, entendiendo, además, como se expresó anteriormente,
•Desmarque (cortes). Entrar y salir. Salir y
que esta instancia de competencia debe ser un espacio para seguir
entrar.
aprendiendo.
•Control del disco.
Al finalizar cada partido, los equipos completarán las planillas de
Espíritu de Juego.
-Encuentro interno con los
estudiantes de la inst.

necesarias para jugar cooperativa y eficazmente en todas las FECHA:

facetas del juego.
SEMANA 20/9
- La asociación para realizar acciones cooperativas de ataque y
ESTUDIANTINA
 PROYECTO CONTENIDOS ESTRATEGIAS DIDACTICAS ACTIVIDADES INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

VIVAC

Corporeidad y motricidad en relación con el ambiente. -La propuesta de enseñanza sea
inclusiva, con consignas abiertas, que
4) -Experiencias en el mundo natural tenga en cuenta la información
acerca de los estudiantes /
La relación con el ambiente
ejercitación del conjunto de
capacidades perceptivas, expresivas,
• Las actividades campamentiles, deportivas y desplazamientos
condicionales, coordinativas,
en ambientes naturales con conocimiento de sus formas de
relacionales y cognitivas, en
vida y los cuidados necesarios para su protección.
interacción con los otros y con el
• El medio natural y su reconocimiento en grupo. Acciones para ambiente
mantener el equilibrio ecológico e incluirse en medios
-Los estudiantes, puedan elaborar
naturales.
propuestas, desde una gestión
•La planificación, organización, gestión y concreción de salidas participativa
a medios naturales.
-Se promueva la solidaridad,
•Las tareas para vivir en la naturaleza según el tipo de salida. cooperación, esfuerzo compartido,
CAMINATA-VIVAC
-Caminatas en diversos terrenos sin mochila
y con mochilas.
-Calzado-vestimenta-mochila.
-Juegos de esconderse o camuflarse; de
orientación; y juegos con el entorno.
Las construcciones.
: de cobijo; manejo de nudos; realización de
fuego; y construcciones de franqueamiento.
-Armado de carpas.
- Previsión de los aspectos humanos,
geográficos, climáticos, materiales,
presupuestos, etc.
Compartir y también construir con los estudiantes el sentido
formativo que tiene esta experiencia en el medio natural y dedicar
tiempo para pensar este proyecto colectivo, a fin de democratizar la
participación en la toma de decisiones.
-Resulta clave tener en cuenta las voces y las elecciones de los
estudiantes, y habilitar espacios para construir acuerdos, fomentar
que asuman responsabilidades y se involucren en el proyecto.
-Encuesta como la que sigue:
1. ¿Han realizado actividades campamentiles en años anteriores?
2.Si la respuesta es afirmativa, ¿dónde fue? ¿Pernoctaron? ¿Qué
actividades hicieron?
¿Qué aprendieron en esa ocasión?

Asignación de roles y funciones por consenso. aceptación de ganar y perder

- Actividades de subsistencia: la previsión y preparación de
alimentos, fuegos seguros, provisión de agua.
- El uso de tecnología avanzada, aportes para la vida en la
naturaleza. Uso acotado e imprescindible.
• La previsión de normas de convivencia, su flexibilidad y
adecuación a la realidad cotidiana.
3. ¿Qué lugar les gustara conocer?
-Programación general de la actividad.
-Se presentará: problemas a resolver
4. ¿Cómo imaginan una salida campamental?
(individual y grupal) - situaciones a
explorar -de enseñanza recíproca -
tareas no definidas / semi definidas /
definidas - espacios para el
encuentro, la reflexión y la
comunicación - espacios para la
creatividad

• La gestión de las actividades en la naturaleza fundamentadas -Se considerará la articulación con

en la ayuda mutua y la aceptación de la diversidad. Las otros espacios curriculares, con
acciones motrices en la naturaleza temáticas como: sexualidad,
prevención de adicciones,
• Las actividades ludomotrices y deportivas en la naturaleza:
alimentación, higiene, violencia,
- eco juegos con participación simultánea de todos los entre otros
integrantes del grupo;

  - deportes propios de ámbitos naturales. Su lógica, estructura y

forma de jugarlos con cuidado del terreno y los elementos
naturales. Disfrute estético de la naturaleza
 • La organización y realización de actividades motrices en la

 
 NOVIEMBRE-DICIEMBRE
naturaleza que posibiliten compartir en grupo experiencias
placenteras y emocionalmente significativas.

Bibliografía para el DOCENTE: Bibliografía para el ALUMNO:

ATLETISMO ATLETISMO

DE CASTRO, Adela. El atletismo en la escuela a través de la educación física: Nociones básicas y 40

ejercicios prácticos. Narcea Ediciones, 2016.

VOLEY VOLEY

-“Monster Block Teen’s Prof. Gomez y Prof. Fotia First nuevo canal MONSTER BLOCK TEEN’S”, de FMV VIDEOS. -Observen el video “Top 15 Mejores Bloqueos Volleyball”, de CV Jav Olímpico Las Palmas Oficial, para ver las formas de
atacar y defender utilizando el remate y bloqueo.

ULTIMATE DEPORTE ALTERNATIVO ULTIMATE DEPORTE ALTERNATIVO

-ADDVRA, Asociación de Disco Volador de la República Argentina. “Espíritu de Juego”.
-Burga, Mirian L. “Un acercamiento a lo alternativo en la educación física escolar”. Ponencia en el 10º Congreso
Argentino y 5º Latinoamericano de Educación Física y Ciencias
-El canal de Youtube Mundo Ultimate
una explicación sobre el backhand
-Ultimate Frisbee: el deporte hippie sin árbitros que conquistó la Argentina , (Diario La Nación, 1/7/2016).
-Ultimate Frisbee: acción al plato, (Diario Clarín,30/12/2016).
-Torneo Hat Carnaval 2016 disponible en Youtube, canal LF Producciones.

VIDA EN LA NATURALEZA VIDA EN LA NATURALEZA

-“Juegos Nocturnos”, 26 de enero de 2007. Videos de experiencias.

-“33 Juegos Nocturnos”, 2º Recopilación de Juegos realizada por Juan Manuel Gaviota Graciosa Lourenço.
-Naiara cuenta su primera experiencia en un campamento
Renzi, Gladys, Corrales, Nidia, Ferrari, Silvia y Gómez, Jorge. La Educación Física en el Nivel Polimodal. El
adolescente y su relación con el medio natural. La Plata, DGCYE. Dirección de Educación Física, 2004. -Bianca cuenta su experiencia después de realizar deportes en la naturaleza

-“Armar las carpas: una situación problemática”

-Observen el video “Conociendo viejos conocidos”

-Observen el video “Los juegos nocturnos”, en el que un grupo de estudiantes comentan su experiencia durante la
realización de los juegos.