❖ Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico.

Este campo reconoce que niñas, niños y adolescentes muestran interés por conocer todo lo
que les rodea y que conforma su entorno natural y socio cultural.

A partir de la interacción con el mundo, desarrollan experiencias y adquieren saberes que

les permite construir conocimientos, usarlos y compartirlos.

En la educación inicial se reconoce que, desde los primeros días de vida, los niños y niñas,
desarrollan los caminos que dan lugar al conocimiento y la creación, a través de la
curiosidad, la exploración, investigación y el juego. involucrando la relación con todos los
objetos, juguetes, libros, cultura, naturaleza, fenómenos naturales y socioculturales, mundo
cotidiano y vínculos humanos.

En la educación preescolar las niñas y niños de manera intuitiva o espontanea hacen

preguntas sobre su entorno, planean hipótesis, explican a su manera lo que observan o les
causa curiosidad, buscan formas de comprobar lo que suponen y piensan, hacen
experimentos, registran y organizan sus hallazgos, usan los recursos y herramientas que
tienen en su alcance, logrando enriquecer el desarrollo de otras habilidades, avanzando en
su forma de pensar y razón respecto a como es el mundo.

En la educación primaria niñas y niños avanzan hacia la comprensión de nociones, desarrollo

de habilidades y fortalecimiento de aptitudes científicas y matemáticas que les permite
contar con bases para que en la formación secundaria transitan con niveles de mayor
complejidad mediante la aplicación de modelos y lenguajes científicos, por esta razón la
enseñanza de las ciencias pretende desarrollar la capacidad de analizar distintas
concepciones del mundo y tomar decisiones fundamentadas que contribuyan a la
transformación sustentable de la comunidad.

El objeto de aprendizaje de este campo desde inicial hasta secundaria es la comprensión y

explicación de los fenómenos y procesos relacionados con: cuerpo humano, seres vivos,
materia, energía, salud, medio ambiente, tecnología, aritmética, geometría, mediación,
variación, estadística, algebra y probabilidad, desde la perspectiva de diversos saberes y en
su relación con lo social, articulando el desarrollo del pensamiento científico y matemático.

Los saberes provienen de conocimientos y tácticas especificas construidos en diversos

contextos incluyendo el conocimiento científico y matemático, mismo que conforman un
acervo cultural y social que se refiere a las distintas maneras de pensar, expresar,
representar y hacer de las personas que determinan la pertenencia a la comunidad o a un
grupo social.

Las ciencias son construcciones que permiten explicar la realidad natural, la cual está
condicionada por factores culturales e historia.
El pensamiento científico representa un modo de razonamiento que implica relaciones
coherentes entre conocimientos fundados en el desarrollo de habilidades para indagar,
interpretar, modelizar, argumentar y explicar el entorno.

El pensamiento matemático es una manera de pensar, que comprende el racionamiento

lógico, analítico y cuantitativo, a través de los cuales es posible articular conceptos, ideas,
técnicas y métodos matemáticas para resolver problemas y diversas situaciones que se
derivan de diversos contextos.

El establecer relaciones entre el pensamiento matemático y pensamiento científico en las

experiencias personales, facilita la transferencia y aplicación de conocimientos a nuevas
situaciones, encontrando un sentido mas amplio a los aprendizajes.

En las actividades de aulas es importante partir de situaciones reales en la que los niñas,
niños y adolescentes, construyan conocimientos que sean consistentes y que puedan usarse
en la vida diaria.

Con el estudio de este campo, se aporta a la formación de una ciudadanía que cuente con
conocimientos para explicar, comprender e interpretar que sucede a su alrededor, así como
la participación en resolución de problemas al momento de que genere o exprese opiniones
propias y tome decisiones fundamentadas en asuntos de trascendencia personal y social, y
de esa forma contribuya a la transformación sustentable de la comunidad.

❖ Campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico. Especificidades para

la Fase 2. Educación preescolar.

Este campo busca que los niños y niñas al interactuar en su comunidad, adquieran
experiencias para desarrollar saberes; los cuales sienten las bases para comprender y
explicar su entorno natural y social desde diferentes planos.

De las acciones diaria surgen distintos tipos de conocimientos: científico, matemático,

tecnológico; haciendo que niñas y niños se hagan preguntas con asombro y respondan, con
explicaciones en base a lo que sabe, se imaginan, suponen y entienden del entorno. Como por
ejemplo ¿cómo llegaron las estrellas al cielo?, etc.

En esta fase también se aprende sobre el mundo social y cultura, ¿quieren saber cómo
funciona un carrito con cuerda?, ¿Por qué un barco de papel flota?

Los saberes se refieren a las distintas maneras de pensar, mirar y explicar el mundo natural
y social; construidas a través de las experiencias y se modifican en la interacción con los
pares y otras personas desde el respeto y el desarrollo del pensamiento crítico.
Es importante que en preescolar se promuevan actitudes científicas para organizar el
pensamiento y que usen el razonamiento matemático para analizar y resolver situaciones o
retos en su hogar, escuela o comunidad.

El jardín de niños es una ventana de oportunidades, para que se establezcan conexiones

lógicas, de indagación y experimentación, poniendo en juego sus saberes matemáticos y de
esa manera comprobar o restructurar sus ideas y de esa forma propiciar nuevos
descubrimientos y hallazgos.

Se debe favorecer habilidades y aptitudes científicas y matemáticas, como la exploración y

observación de los detalles de su entorno, formulación de preguntas y sus explicaciones,
realización de experimentos y la búsqueda de información, el registro de hallazgos, ideas
mediante dibujo, símbolos, pictogramas o letras, clasificación de objetos y elementos, uso
de saberes numéricos, reconocimiento de formas, exploración del espacio, estimación y
comparación de magnitudes.

Es importante que se considere que los contenidos y los procesos de desarrollo de

aprendizaje de este campo, deben conectarse con situaciones y contextos de la realidad
para que tengan sentido y significado.