SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ESTADO DE PUEBLA

TEMA:

INFORME DE PRÁCTICAS PROFESIONALES

PARA OBTENER EL TÍTULO DE:

LICENCIADO EN ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DEL ESPAÑOL EN

EDUCACIÓN SECUNDARIA

PRESENTA

MIGUEL ÁNGEL PÉREZ GARCÍA

PUEBLA, PUE. 4 DE OCTUBRE DEL 2022

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN DE SECUNDARIAS GENERALES

ESCUELA SECUNDARIA “ANEXA A LA NORMAL SUPERIOR

C.C.T. 21ENL0007J CICLO ESCOLAR 2022-2023

CICLO ESCOLAR 2022 -2023

Introducción:
En este presente documento me permito identificar una posible problemática
teniendo como base el contexto externo, el contexto interno, tanto de la escuela
como del salón a investigar, también del examen federal y estatal, adquiriendo
experiencia para reconocer mediante un diario de campo dicha problemática y así
mejorar como docente en formación. Mi nombre es: Miguel Ángel Pérez García,
soy estudiante de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla, y durante el
ciclo escolar 2022, curso el séptimo semestre de mi carrera en la Licenciatura en
Enseñanza y Aprendizaje del Español en Educación Secundaria. Llegar a este
penúltimo semestre me da acceso para realizar un análisis exhaustivo sobre las
diferentes problemáticas que se pueden presentar dentro del aula, ya que como
futuro docente es mi responsabilidad enfrentar y tratar de mejorar la educación de
cualquier alumno. Lo cual debo poseer en este último año de la carrera, así como
también reflexionar sobre la práctica docente la cual llevaré en el transcurso de
este ciclo escolar.

historia secundaria anexa a la normal superior

La Escuela Normal Superior del Estado de Puebla fue fundada en el año de 1903
en las avenidas 11 y 13 poniente y las calles 9 y 11 sur, se terminó en 1906 y en
1908 fue inaugurada por los jesuitas dándole el título de colegio católico del
sagrado corazón de Jesús.

También, es importante mencionar que en1914 fue incautado por el gobierno para
instalar un cuartel militar pero nunca fue utilizado para tal destino durante 14 años
queda abandonado
es en 1928 cuando abre sus puertas para alojar a la escuela para profesores
en 1951 en este mismo edificio se funda la escuela para educadores (bine)
en 1952 se funda la escuela de educación física y la escuela normal superior del
estado vespertina. en el año de 1952, el 2 de Febrero (en la Ley Orgánica existe
un error de impresión en la fecha), cuando el General Rafael Ávila Camacho
fungía como gobernador Constitucional del Estado de Puebla; para dirigirla se
nombre al C. Prof. Gilberto Valenzuela Vera, quien siendo el primer director
selecciona al personal más capacitado para atender al también selecto alumnado.
Además, durante la dirección del Prof. Roberto Montiel Pérez se gestiona
ante la SEP con el Lic. José Ignacio Morales la fundación de la Escuela
Secundaria Anexa a la normal superior en el año de 1979 el primero de
octubre, puesto que en el trayecto hemos contado con los siguientes directivos:
el director profesor Montiel Pérez
el director profesor Filiberto Pérez Guarneros
la directora profesora Rosario Casilda Sánchez y Cerón
el director profesor Melchor Carrasco
la directora profesora Margarita Islas
la directora profesora Araceli González Fuentes
la directora actual profesora María Esther Moran Moreno
En el año de 1981, en que se nombra al Prof. Filiberto Pérez Guarneros, director
de la Secundaria Anexa, ocupando el cargo hasta 1992, en el que es nombrada la
Profa. Rosario Casilda Sánchez y Cerón quien funge como directora hasta 1997
en que se nombra al Prof. Melchor Carrasco Carrasco hasta 1999 quedando la
Mtra. Araceli González Fuentes y actualmente la directora Mtra. María Ariadna
Anastasia Ruiz Tagle. Por otro lado, en La Secundaria y Bachilleratos Anexos
funcionan como Laboratorios Pedagógicos en donde se realizan las jornadas de
práctica docente y servicio social por los alumnos de las diferentes licenciaturas
(AUNQUE ESTO EN REALIDAD NO ES PLAUSIBLE EN LA ACTUALIDAD)
En 1971 se funda la escuela primaria héroes de la reforma matutina. Respecto a
los planes de Estudios de Licenciatura, en el año de 1975, se laboró con planes
estructurados en base en las necesidades época, mismos que fueron aprobados
por el Congreso Local, estando en vigor durante 15 años, hasta que por
instrucciones de la Secretaria de Educación Pública (Federal), se implantan los
planes de estudio a nivel nacional unificando la Educación Normal del país en
virtud de lo cual se implementan los planes en 1984 otorgando el grado de
Licenciatura en Educación Media, en el año de 1999 se implementan los actuales
planes y programas de la Licenciatura en Educación Secundaria.
Finalmente, el día 19 de septiembre de 2018 en que demostramos que juntos
somos capaces de superar cualquier adversidad que se presente por lo que ahora
estamos de pie y con ganas de seguir adelante siempre juntos.
actualmente estamos en el edificio que continuara formando estudiantes para el
futuro.

Diagnóstico
1. Contexto externo

La escuela secundaria “Anexa a la Normal Superior del Estado de Puebla” se

encuentra ubicada en la ciudad de Puebla entre la 11 sur y 13 poniente colonia
centro. Esta institución fue fundada en 1979, por lo que tiene más de 41 años de
antigüedad.
También, se pudo observar que la escuela secundaria anexa cuenta con servicios
de transporte, es decir, un metro bus que pasa al frente de la escuela, la cual es
utilizado constantemente por la sociedad, así mismo, en el costado izquierdo de la
secundaria anexa se puede observar otra Escuela llamada Norteamérica y la
Escuela Azteca (cuenta con primaria, secundaria, y bachiller.) y sobre la misma
calle pasa el transporte público de diferentes rutas. Mientras del costado derecho
de la escuela anexa se observaron 6 establecimientos de comida, 5 tiendas, 4
establecimientos de café internet y la Escuela héroes de la reforma, la cual cuenta
con secundaria por la mañana y bachiller por la tarde.
(imagen que muestra la ubicación de la escuela anexa a la normal).
(vista superior)

(vista frontal)
Contexto interno
La institución atiende a 9 grupos de nivel secundaria, distribuidos en 3 grupos por
cada nivel, los cuales asisten en turno matutino. Así mismo, se cuenta con una
lista general por grados, es decir, que en primeros años se tiene un total de 81
alumnos, en segundos años con un total de 65 alumnos, y en terceros años 75
alumnos, haciendo un total de 221 alumnos en la institución.
Además, La escuela cuenta con dos niveles de construcción, sin embargo, desde
la entrada camina uno a mano izquierda se encuentra la secundaria anexa a la
normal y se observó que la infraestructura de la escuela se encuentra en muy
buenas condiciones.
La escuela secundaria anexa a la normal. cuenta con un horario de 7 a.m. de la
mañana a 1: 20 p.m. de la tarde y con un total de 16 docentes que integran la
misma. La matrícula general por grados de la escuela son las siguientes: Español,
Matemáticas, Artes, Ingles, Geografía, Biología, Educación Físicas, Tecnología,
Historia, Tutoría, y Formación Cívica y Ética.
Por otro lado, la institución en el que se encuentra la escuela es compartido en el
turno vespertino con la “Normal Superior del Estado”; con el “Bachiller Anexo a la
Normal Superior” y en el turno matutino con la escuela primaria “Héroes de la
Reforma”, y por necesidades de las escuelas algunos salones son compartidos.
Por otra parte, gracias a la Gestión de la directora Dra. María Esther Moran
Moreno, se tienen designados 9 salones para la secundaria, un espacio para
biblioteca y cómputo en donde se adaptó un proyector y una laptop para facilitar la
proyección de material audiovisual. Así también se cuenta con un espacio para el
área directiva y administrativa. Se cuenta con baños en buenas condiciones para
hombres y mujeres y un patío para las actividades cívicas y actividades físicas.
Referente a los servicios con los que cuenta la escuela están, luz, agua potable,
internet y teléfono institucional.
Así mismo, atienden a 9 grupos de nivel secundaria, distribuidos en 3 grupos por
cada nivel, y los cuales asisten en turno matutino. Es importante mencionar que
este ciclo escolar 2022-2023 la escuela ha tenido una demanda mayor a los años
anteriores, por lo que la institución se encuentra con una matrícula solida pero no
sobrecargada, ya que se ha priorizado atender a una cantidad adecuada de
alumnos de acuerdo a los espacios con los que cuenta el edificio con la finalidad
de brindar una atención optima a cada uno de los alumnos que están inscritos.
Con respecto a la planta docente, es conveniente mencionar que la mayoría de los
docentes se encuentran impartiendo las materias correspondientes a su perfil y
experiencia docente, lo cual se ha visto reflejado en el avance académico de los
alumnos en cada asignatura.
Además, cada uno de los grupos cuenta con un tutor asignado, quien funge con
una labor fundamental para dar acompañamiento a los alumnos en su desarrollo
académico y social, y a su vez, está en constante comunicación con los padres de
familia y docentes.
Referente al contexto de los alumnos, también es importante mencionar que hay
variedad en los tipos de familias de las que provienen los alumnos, es decir
tenemos familias biparentales (mamá, papá e hijos), y monoparentales (formada
por un adulto único e hijos). En este último tipo de familia se pudo ver que en la
gran mayoría de las ocasiones el adulto que vive con los hijos es la madre,
aunque se tienen algunos casos en los que la abuelita es quien está al frente de
esta familia monoparental. (Esta información se obtuvo con el apoyo de los
tutores).
Ahora bien, con respecto al nivel socioeconómico de los alumnos, encontramos
que la mayoría cuenta con servicios básicos como son luz y agua potable. Algunos
de ellos cuentan con internet en casa, pero la mayoría solo compra datos para
estar conectados. Así también todos los padres de familia cuentan con un
dispositivo móvil que les permite estar en contacto con sus hijos y con la
institución para fines académicos.
Vista frontal
(distribución de los salones de la escuela secundaria anexa a la normal)

Contexto interno del 1º “C”.

Con respecto al contexto interno del 1’’C’’ la cual es el grupo con el que se
practicó del 3 al 28 octubre Se observo que cuenta con 15 mujeres y 12 hombres
que dan un total de 27 alumnos. Que rondan entre una edad de 12 a 13 años.
Con respecto a los materiales y la infraestructura con las que cuenta el salón son
las siguientes:
El salón se encuentra en buen estado,( no tiene muros pintados, es decir, no tiene
rallones o dibujos inapropiados como por ejemplo: los grafitis) sin embargo cuenta
con una pintura que es adecuada para el salón, además tiene buena iluminación
dentro del salón, cuentan con una escoba y un recogedor para su salón para
mantenerlo limpio y esto es gracias a los alumnos,
también, se cuentan con 31 bancas (solo hay una banca por si llega a ver un
alumno que escriba con la mano izquierda, es decir, un alumno surdo) cuenta con
un escritorio con su banca especialmente para el docente titular, también podemos
encontrar dos pizarrones uno pequeño y uno grande. Además, en el interior del
salón no se cuenta con un proyector, ni con bocinas, menos con un pizarrón digital
(lo antes mencionado lo encontramos en el aula de medios las cuales tiene estas
herramientas tecnológicas y si quieren utilizarlas tendrán que solicitarlas un día
antes, tanto docentes como alumnos) otros elementos con las que cuenta el aula
son: el piso de cerámica, una ventana para ventilación y con una cámara de
seguridad dentro del salón de clases.
Por otro lado, las matrículas correspondientes del 1 ‘’C’’ son: Español,
Matemáticas, Artes, Inglés, Geografía, Educación Física, Biología, Historia.
Tecnologías, Vida Saludable y Tutoría. Contando así con un total de 9 docentes
que imparten distintas asignaturas.
Consejo de academias de 12 al 13 de octubre. SESIÓN 1:

Ahora bien, donde se llevó a cabo la relatoría de academias de la zona escolar

012. Fue en la institución Yermo y Parres fundada en 1956. Entonces el día 12 de
octubre de 2022, se llevó a cabo la primera sesión de las academias, comenzando
con la bienvenida del Dr. Melitón Lozano a Secundaria Generales, “cambio de
época, época de cambio”, haciendo hincapié a tres preguntas importantes: ¿qué
deberíamos ir haciendo?, ¿qué deberíamos de dejar de hacer? y ¿qué debo hacer
como docente de forma creativo?, cuestiones que se fueron respondiendo durante
la instancia en la academia.

Así mismo, en la escuela Secundaria Anexa a la Normal Superior, estuvo muy

participativo, todos los maestros estaban muy atentos, emocionados,
entusiasmados, alegres, a todo lo explicado. Después la academia comenzó con
la sesión, se nos solicitó el llenado de unos recuadros con base en una lectura que
se había subido a la plataforma para así tener el material, se dispuso de un tiempo
para contestar y al termino de ese tiempo, muchos comenzaron a compartir sus
respuestas, y así se llegó a un análisis de las lecturas y las experiencias de los
docentes. Una vez concluidas esas actividades, se dio inicio a la realización de
una planeación, en equipo nos ayudamos para elaborar un plan de
acompañamiento con la ayuda del Maestro Alfonso, pero aquí lo “complicado” fue
que este plan se debía realizar con base a los resultados de una evaluación
diagnostica de un examen federal que se realizó, y a través de esas respuestas
realizar un plan de acompañamiento para poder llevar un proceso en cuanto al
problema detectado, con la finalidad de ayudar a los aprendientes en su proceso
académico, pero teniendo en cuanta las problemáticas siguientes: (A) Integra
información y realiza inferencias. (B) Analiza la estructura de los textos. Y (C)
Localizar y extraer información.

Posteriormente se siguió con la elaboración del plan de acompañamiento. Así

Estuvimos la mayoría de la hora, hasta que tuvimos un pequeño descanso, y la
verdad es que todo me tenía muy emocionado. Luego del descanso se volvió a
iniciar con el plan de acompañamiento, y cuando ya faltaba poco para que se
terminara esa actividad, un maestro pasó a exponer sobre ese plan. La reflexión la
llevó la moderadora de la academia, pregunto a varios participantes sobre lo que
habían visto o si tenían alguna experiencia que contar. finalmente, se hizo la
despedida y los agradecimientos y nos retiramos. En ese momento supe como
realmente era una reunión de academias estando con muchos maestros de
diferentes escuelas, aquí es en donde tuve muchos sentimientos encontrados las
cuales no podía describir, sin embargo, me sentí muy feliz de formar parte de esta
reunió de academias.

SESIÓN 2

Posteriormente el día 13 de octubre se inicio la 2 sesión, la cual realizarón

actividades lúdicas y dinámicas, con la finalidad de retroalimentar lo antes visto en
la sesión 1, en donde algunos docentes participaron con mucho entusiasmo. En
esta sesión presentamos nuestro plan de acompañamiento, donde abarcamos lo
de dos sesiones, fue revisado por el docente Alfonso y, nos felicitó por el
desempeño que le dimos al trabajo.
También, se procedió a contestar un formulario donde se seguían cuestionando
las problemáticas que merecían mayor interés en las aulas y en las materias de
Español, Matemáticas y Formación Cívica y Ética, pero ahora desde la perspectiva
y análisis del OSO (Oraciones Significativas Docentes) este es un recurso que
como docentes y de acuerdo a nuestras fortalezas, implementaremos como
objetivo primordial para abarcar tanto la enseñanza de la teoría, pero también
como una estrategia para llegar al verdadero interés de los alumnos hacia la
escolaridad.
también, explicaron la importancia de la motivación en los alumnos, es decir, que
los estudiantes que están motivados muestran más interés en las actividades que
les proponen, atienden con más atención a las instrucciones de sus docentes,
están más dispuestos a tomar apuntes, trabajan con mayor diligencia, con mayor
seguridad en sí mismos y realizan mejor las tareas propuestas.
Además, nos mencionaron que los estudiantes tengan motivación puede resultar
en que estos puedan lograr altos estándares en su rendimiento escolar, y por
eso es vital para cualquier docente que desee que el estudiantado sienta la
necesidad de aprender e involucrase en su proceso de enseñanza.
Dicho de otra forma, es fundamental para que no se dé la falta de motivación en
los alumnos, que cada individuo tenga predisposición por aprender, ya que esto
hará que estén más implicados en sus estudios y sin lugar a dudas, será más fácil
para los sujetos el que puedan alcanzar sus metas académicas. 
Por otro lado, mencionan que se encuentran algunos aspectos que afectan la
motivación como: Causas de la falta de motivación en los alumnos
Los padres, tutores o representantes son los primeros responsables en velar para
que sus hijos o representados asistan a clases; sin embargo, el entorno familiar
suele ser una de esas primeras causas de la falta de motivación en los alumnos.
Entre otras causas tenemos:

o El bajo rendimiento académico en los niños o adolescentes también puede

ser por causas físicas como la dislexia, en donde no se diagnostica a
tiempo y el alumno cree que no sirve para los estudios, y al no encontrar el
apoyo necesario por parte de padres o maestros, decide abandonar
su enseñanza.
o Las dificultades económicas, cambios constantes de residencia, problemas
dentro del mismo núcleo familiar suelen llevar al fracaso escolar,
especialmente cuando el estudiante no cuenta con el apoyo necesario de la
familia y estos casos de falta de motivación en los alumnos se dan tanto en
la educación primaria como en la educación secundaria.
o Por otro lado, la pandemia por el Covid-19 y las clases virtuales también
han representado una causa en la desmotivación de los estudiantes, ya que
la falta de interacción con sus compañeros y el aislamiento ha provocado
depresión y falta de atención al momento de estudiar.

Para el siguiente momento las Mtras. Blanca Estela Núñez y Eunice Ponce, del
equipo de USAER de la zona 012 implementaron actividades dinámicas en su
primer momento de trabajo para relajarnos y activar el cuerpo, en lo personal, solo
fueron actividades para integrarnos. Finalmente, esta sesión, se llevaron a cabo
participaciones de varios docentes, donde retroalimentaron y dieron puntos de
vistas bastantes complejos debido a la experiencia que tienen, por ejemplo, un
maestro habló sobre la persona que lo orientó y le dio inspiración para llegar al
punto donde está.
Evidencias:

Consejo técnico escolar de la escuela secundaria anexa a la normal,

El día 28 de octubre se dio inicio desde las 7: 30 a.m. al consejo técnico, desde
principio se empezó con una plática sobre el tema: ‘’primeros Auxilios psicológicos
‘’ impartida por el Psico. Osvaldo Ferro Hernández, por lo tanto, empezó
explicando ¿Cuál es la importancia de los primeros auxilios psicológicos? La cual
menciono que es una herramienta importante de emergencias que permite
abarcar, de una manera integral, la salud mental del paciente y deben brindarse
por el primer profesional sanitario que tenga contacto con la persona afectada. Es
decir, que como docentes hay que aliviar el dolor inmediato y el sufrimiento de la
persona. Ayudar a comenzar el proceso de recuperación. Reducir el impacto
negativo del evento traumático en la vida del afectado. Proporcionar herramientas
para afrontar el evento y sus consecuencias. Ya que el objetivo principal es la de
recuperar el equilibrio emocional en ese momento y evitar problemas psicológicos
graves más adelante. Es decir, realizar una intervención en cualquier contexto ya
que se realiza inmediatamente después de algún suceso traumático o de mucho
impacto para una persona, lo antes mencionado debe hacerse sin antes a ver
tomado un curso relacionado con el tema para poder intervenir con el paciente o el
afectado ya que si no lo hacemos podemos empeorar las cosas.
Después, empezó a explicar temas como: operaciones practicas de los primeros
auxilios psicológicos, contacto y acercamiento, seguridad y alivio, estabilización,
recopilación de información: necesidades y preocupaciones, asistencia práctica,
conexión con apoyos sociales, información sobre el manejo de adversidades,
elementos del esto crítico, fases de una crisis, tipos de crisis, y relaciones
cognitivas ante una crisis, todos estos aspectos ayudan a tener un proceso
cronológico de los primeros auxilios psicológicos. Al termino de dicha explicación
empecé a reflexionar que saber un poco de psicología es una herramienta
indispensable para la docencia ya que puede beneficiar a los maestros, a como
intervenir en una crisis emocional de un alumno dentro de una institución. Dicha
platica termino 11:30 a.m.
Por otro lado, se realizó un descanso la cual duro 30 min. Se reanudo a las 12
a.m. durante esta instancia se analizo el examen estatal desmenuzando por
grupos las problemáticas y las deficiencias que se obtuvieron en las respuestas
del examen, como: por ejemplo: (A) Motivación y estrategias de aprendizaje (B)
Barreras para el aprendizaje y la participación (C) Habilidades socioemocionales
(D) Atención al cuerpo y la salud (E) Pensamiento filosófico y humanista.
Por tanto, es importante tomar cartas en el asunto para afrontar, y asumir las
responsabilidades de las problemáticas como tal para tratar de erradicarlas.
Gracias a que se observo como se lleva a cabo un consejo técnico, me ayuda de
cierta manera a mejorar como docente, a tener un amplio panorama de las
problemáticas que voy a tener que enfrentar en el presente como maestro,
también, saber que nos ayuda a tener un tratamiento asía los contenidos del plan
y programas de estudios, a tener una buena organización de las clases, a ir
mejorando la planeación didáctica contantemente, por otro lado, ver nuestras
fortalezas, debilidades, tomar decisiones para las variantes que se nos puedan
presentar con respecto a alguna problemática. Finalmente considerar diferentes
tipos de evaluación, si bien es cierto que como docentes tenemos la
responsabilidad de tener propuestas que beneficien, enfrenten y mejorar la
educación cubriendo las necesidades de nuestros estudiantes.
Evidencias:
PROBLEMATICAS EN EL SALON DE CLASES DE 1’’C’’
Después de integrar toda la información se identificó en el grupo de 1’’C’’, grupo
con el que actualmente estoy trabajando durante mi primera jornada de practicas
del 3 al 28 de octubre se detectó las siguientes problemáticas. Se presentan de
acuerdo a un diagnóstico estatal que se analizó en la secundaria, en donde se
presentaron las evaluaciones, gráficas y las problemáticas por grado y grupo.
Llegando a una posible conclusión que en:
Los alumnos de 1 año grupo ‘’C’’ Turno Matutino de la Escuela Secundaria Anexa
a la Normal ubicada de la ciudad de puebla en la Colonia centro entre la calle 9 y
11 sur, los estudiantes presentan poca motivación para hacer o realizar dichas
actividades dentro del salón de clases. Por lo tanto, ir desarrollando en los jóvenes
la motivación, despertará su interés sobre cualquier actividad,

Por otro lado, los alumnos de 1 año grupo ‘’C’’ Turno Matutino de la Escuela
Secundaria Anexa a la Normal ubicada de la ciudad de puebla en la Colonia
centro entre la calle 9 y 11 sur, a falta de estrategias didácticas por parte del
docente los estudiantes no alcanzan los objetivos profundos o esperados para
consolidar el aprendizaje, Por lo tanto, es importante saber orientar el aprendizaje
de los alumnos para despertará su interés sobre cualquier actividad,

Anexos
Examen federal
Respuestas

Graficas finales
Examen estatal

Problemáticas generales de la escuela.

Por medio de una Evaluación Diagnóstica de las Condiciones para el Aprendizaje
para las y los Aprendientes de Educación, secundaria Se obtuvieron los resultados
siguientes:
Resultados de la evaluación diagnostica estatal.
Se tomaron en cuenta los siguientes rasgos para la evaluativa del
diagnóstico estatal, la cual constaba de preguntas basadas en las categorías
mostradas en el recuadro 1.1.
 Motivación y estrategias para Barreras para el aprendizaje y
el aprendizaje la participación
La motivación en el aprendizaje influye en Son aquellas que hacen referencia a las
qué, cuándo y cómo aprendemos (Shunk dificultades que experimenta cualquier
& Zimmerman). Es la implicación personal aprendiente, con mayor frecuencia los
de los alumnos en su aprendizaje y si son educandos que están en una situación de
capaces de persistir y esforzarse en las vulnerabilidad (discapacidad o alta
tareas para conseguir las metas que se capacidad, origen étnico, cultural o social)
han propuesto (Núñez, Solano, González- por prácticas excluyentes y homogéneas.
Pienda, & Rosario, 2006; Rosario, 2004; Estas barreras surgen de la interacción
Zimmerman, 2000a). Los estudiantes entre los estudiantes y sus contextos:
motivados para aprender acerca de un instalaciones físicas, organización
tema realizan actividades que ellos creen escolar, relación entre las personas,
que los ayudarán a comprender mejor, ausencia de los recursos específicos, la
tienen mayor disposición a buscar implementación de enfoques de
materiales, organizar información enseñanza y evaluación no adecuados a
mentalmente, atender instrucciones, las características, necesidades e
tomar notas y pedir ayuda cuando no intereses de los educandos, entre otros
entienden o les quedan dudas. Asimismo, (DOF, 2018, pág. 50).
mantienen creencias positivas acerca del El uso del concepto de barreras para el
valor de aprender, de su capacidad aprendizaje y la participación está
personal y crean climas emocionales y asociado a la atención a la diversidad,
productivos para su aprendizaje. (Shunk, resalta “que es el contexto social, con
Meece & Pintrich, 2014). sus políticas, sus actitudes y sus
prácticas concretas, el que, en buena
medida, crea las dificultades y los
obstáculos que impiden o disminuyen las
posibilidades de aprendizaje y
participación de determinados alumnos”.
(Cuadro 1.1.)
Finalmente, con los datos revisados, tenemos en la siguiente tabla el concentrado
general de resultados, resaltando en color amarillo las categorías que obtuvieron
los niveles de alcance más bajos y que serán retomados para implementar
estrategias que refuercen cada una de ellas.
Ahora bien, con respecto al grupo de 1’’C’’ la cual es el salón donde se está
identificando dicha problemática en práctica docente, se identificó que la primera y
segunda columna necesitan ser reforzadas.
MOTIVACIÓN BARRERAS
Y PARA EL
GRADO/ ESTRATEGI APRENDIZAJE
GRUPO AS DE S Y LA
APRENDIZAJ PARTICIPACI
E ÓN
1A 79.7 78.7
1B 79.7 78.7
1C 76.5 76.4
2A 73.6 81.3
2B 75.1 77
2C 75.9 80.7
3A 76.2 79.7
3B 70 76.5
3C 70.8 72.9
Habilidades socioemocionales
Las habilidades emocionales ayudan a
conocerse mejor y regularse como
personas, interactuar positivamente con
otros, y de esta forma resolver problemas
cotidianos con flexibilidad y creatividad.
(Tuirán, 2016). De acuerdo al plan y
programa de estudio para la educación
básica 2017, son un proceso de
aprendizajes a través del cual los niños y
los adolescentes trabajan e integran en
su vida los conceptos, valores, actitudes
y habilidades que les permiten
comprender y manejar sus emociones,
construir una identidad personal, mostrar
atención y cuidado hacia los demás,
colaborar, establecer relaciones
positivas, tomar decisiones responsables
y aprender a manejar situaciones
retadoras, de manera constructiva y
ética.
ATENCIÓ
HABILIDADES N AL
SOCIOEMOCIONAL CUERPO
ES Y A LA
SALUD
78.2
78.2
77.2
77.7
74.7
74.8
75.5
72.9
72.6
Atención al cuerpo y a la salud
Herramientas y estrategias que utilizan
los aprendientes para tener estilos de
vida saludable en las dimensiones física,
mental y social, que influyen en la
promoción de ambientes saludables en la
comunidad escolar y el entorno.
Contribuye a la formación integral de las y
los aprendientes al desarrollar acciones
motrices, corpóreas a partir del juego, la
expresión corporal, la iniciación
deportiva, en un proceso dinámico y
reflexivo, para reconocer, aceptar, cuidar
el cuerpo y promover estilos de vida
saludable.
77.7
77.7
78.6
80.4
73.5
76.7
74.2
68.9
70
Pensamiento Filosófico y
Humanista
Capacidad propia que desarrollan las
niñas, niños, adolescentes y jóvenes para
analizar y hacer juicios argumentados
sobre su realidad familiar, escolar,
comunitaria, nacional y mundial, para
interrogarla y oponerse a la injusticia, la
desigualdad y todas aquellas formas que
excluyen e invisibilizan a los otros y para
entender y analizar la complejidad de su
mundo inmediato, de las personas y sus
experiencias como acciones que actúan
de manera conjunta e influyen entre sí.
Sobre todo, para que construyan
críticamente diferentes lecturas de su
realidad inmediata infundada en valores e
ideales como la empatía, la paz, la
compasión y la justicia social,
conscientes de la importancia que tiene la
presencia de los otros en su vida. (Planes
y programas de educación básica, 2022).
PENSAMIENT
O
FILOSOFICO
Y
HUMANISTA
82.7
82.7
81.1
80.9
75.6
81.1
79.8
77.9
74