REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA GOBERNACION DEL ESTADO ZULIA SECRETARIA DE EDUCACION COORDINACION REGIONAL DE EDUCACION ESCUELA BSICA ESTADAL

BELLO MONTE

Fortalecer los valores de trabajo y responsabilidad a travs de actividades de emprendimiento escolar escuelacomunidad

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO DATOS GENERALES DE LA ESCUELA COMUNITARIA

NOMBRE DEL PLANTEL NIVEL O MODALIDAD DIRECCION E.B.E BELLO MONTE PRIMARIA. AVENIDA 31 CALLE SAN ROQUE SECTOR BELLO MONTE. 0264 8890611. 945 710 DIRECTORA: ESMERALDA VALBUENA, SUBDIRECTORA: LEIDA RICO. MAGALY MORILLO

TELEFONO MATRICULA N DE REPRESENTANTES PERSONAL DIRECTIVO RESPONSABLE DEL PROYECTO

SUPERVISOR DEL SECTOR

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO:se concibe como un proceso en permanente construccin colectiva, es decir, se trata de prolongar a travs de el la vida de la institucin que a partir de su identidad va construyendo continuamente su visin institucional. CONSIDERACIONES GENERALES: IDENTIFICACIN DEL PROYECTO Grupo organizacin de base responsable por porte de la comunidad: Asociacin de padres y representantes. Persona responsable:YbethSandrea presidenta de la asociacin de padres y representantes. Nombre de la comunidad- localidad/ ubicacin exacta: sector Bello Monte Avenida 31 calle San Roque parroquia Germn Ros Linares. Comunidades a beneficiar: sector Bello Monte, Barrio 12 de octubre, Barrio Isabelino Palencia, Barrio las Tres Maras, Barrio Sucre, entre otras. Direccin y telfono de la organizacin y persona responsable: E.S.A Bello Monte avenida 31 calle San Roque sector Bello Monte. Telfono: 0264 8890611. TITULO DEL PROYECTO: Fortalecer la integracin escuela comunidad para mejorar las condiciones fsicosambientales. Funcionamiento de la cocina.

CONTEXTO DEL PROYECTO: RESEA HISTRICA DE LA INSTITUCIN: La Escuela Social de Avanzada Bello Monte se encuentra ubicada en la Av. 31 Sector Bello Monte, calle san Roque, Parroquia Germn Ros Linares, La cual posee los siguientes limites: al Norte con la Av. 31 y con el Barrio 12 de Octubre n 2, al Sur con en Barrio 12 de Octubre n 1, al Este con la Av. 32 con el Barrio Unin y al Oeste con el Barrio Campo Alegre. Con una poblacin de 1056 alumnos (as), a su vez cuenta con 710 representantes y 51 personas que laboran en el plantel. Segn refiere Fas Borda (1994-1995). En lo social no puede existir

realidad sin historia. En concordancia con lo anterior se emprendi la tarea de reconstruir la historia de la ESA Bello Monte, este plantel inicio su funcin de educar al ser humano en el ao de 1958, en una casa de barro detrs de la Ferretera (La Guayanesa). Siendo su fundadora la docente Dorila Duarte, quien junto a dos maestras, Yolanda Snchez y Ada de Snchez, decidieron que era prioritario que el sector contara con un local donde se impartiera educacin para aminorar el analfabetismo que en ese entonces reinaba en el sector. Al ao siguiente (1959), paso a funcionar en una casa situada en la carretera Nacional frente a Cocoroto, con el nombre de Romn Vallecillos, donde fue aumentando la matricula y los maestros tenan que utilizar estrategias diferentes para mantener las disciplinas, la atencin y la motivacin en las clases, ya que se mezclaban nios de diferentes edades. Durante cinco aos se vivieron momentos de luchas fuertes y perseverantes, se unieron los docentes y los alumnos, los cuales fueron apoyados por los vecinos, padres y representantes, en la decisin de invadir un terreno con una construccin la cual perteneca al Consejo Municipal del Distrito Bolvar en el sector Bello Monte.

Esta construccin fue recibida por obras publicas del ejecutivo del Estado Zulia en el ao (1963), constaba de tres salones, una direccin que serva a la vez de como residencia para el director, si se quedaba habitando en la escuela, dos

salas sanitarias, una para nias y otra para los nios. El nombre de la escuela se origino del mismo deseo de las fundadoras y luchadoras, quienes decidieron colocarle Escuela Bello Monte, al igual que el sector donde est ubicado, as naci su nombre. En 1964 inicia sus labores con tres nuevas maestras y un maestro como subdirector, dividindose la jornada de maestras, como la matricula fue aumentando la secretaria de Educacin enva trabajo en dos turnos, 1, 2 y 3 en la maana y 4,5 y 6 en la tarde, quedando como directora Dorilda Duarte, como subdirector Dionisio Marcano y el personal docente: Nelly Bolvar, Mercedes Carrasco, Juana Morales, Lourdes Ferrer, Mara Cabello y Ada de Snchez.

Al ao siguiente la directora junto con los docentes, padres y representantes consiguieron la construccin de dos salones para el funcionamiento del preescolar, que estaba ubicado en la misma escuela, para lo cual la Secretaria de educacin del Estado envi dos maestras, Benedicta Pino y Mara Rodrguez. De esta manera la escuela fue creciendo lentamente y cada ao implicaba la construccin de una sala corrida conformada por tres salones. En el ao escolar (1978) la escuela contaba ya con 20 aos de funcionamiento y se encontraba laborando con el siguiente personal: Directora Dorila Duarte, Docentes:Ada de Snchez,Juana Morales,Benedicta Pino, Nelly Romero, Crispula Gmez, Lola Bravo. Alba Aragibel, Ingrid Olivares, Alicia Daz, Mara de Cabello de Guerra, Lourdes de Hernndez, Mercedes de Carrasco, Juana Romero y Mara de Rodrguez.

Para el ao siguiente (1979) laDirectora Dorila Duarte, es designada como supervisora por orden de la Secretaria de Educacin y ocupan su puesto en (1980), la maestra Omaira de Duarte (Difunta) quien para ese entonces era maestra rural. Iniciando sus labores como directora del plantel y junto a la sociedad de padres y representantes consiguen la construccin de otro (R3), un saln para la biblioteca y un escenario, la biblioteca fue construida en el ao (1983) y lleva el nombre de Dorilda Duarte en honor a la fundadora de esta casa

de estudio. Las maestras Magalis Morillo y Nelly Bolvar, pasaron a ser las bibliotecarias. La sociedad de padres y representantes en unin con la directora del plantel consiguen con FIDES el enrejado del techo, la red de cloacas, el cafetn de la Pepsicola, las instalaciones elctricas para toda la escuela as como tambin la incorporacin de nuevos maestros y salen otros en el proceso de cambio, se incorporan los maestros de Educacin fsica y Educacin para el trabajo. La Lcda. Omaira de Duarte (Difunta), sale en el proceso de jubilacin en (1990), tomando el lugar como Directora Luisa Patio (Difunta), quien ejerci el cargo durante dos aos, pues pidi cambio para otra institucin, junto con dos maestra, Liliana Urribarri y Ana Quevedo.

En (1992) es encargada provisionalmente de la direccinMagalis Morillo, el Magister Diomedez Roo y la Lcda. Crispula Gmez como presidentes de la Comunidad Educativa. Elsa Mujica lder de luchas por mejorar la escuela y representante que en muchas ocasiones ocupo la presidencia de la Sociedad de padres y representantes. Y a para el ao (1994), nombran como presidente de la comunidad a Obdulia Gmez, quien junto a la directora, padres y representantes enfocan su lucha en pro del beneficio del instituto, consiguen otro (R3), tomando una de las aulas para la biblioteca escolar y las otras pasan a ser aulas de clases.

As mismo logran la construccin del cafetn, de nuevos sanitarios, jardineras y la instalacin de la red de agua blancas. Al pasar los aos la matricula de los nios fue creciendo, para el ao (1998-1999), la escuela tiene una matrcula de 896 alumnos de Educacin Bsica, en secciones de 1 a 6 grado, distribuidos en 13 aulas. En el ao (2006-2007) la matricula era de 1056 educandos de los cuales 544 son nias y 512 nios, teniendo una desercin escolar de un 5%, estos alumnos estn distribuidos para este entonces en secciones de 1 a 6 grado en 15 aulas de clases, funcionando en dos turnos, matutino y vespertino.

Para el ao (2007-2008) el personal se encontraba distribuido de la siguiente forma; un director, un subdirector acadmico, un subdirector administrativo, treinta docentes de aulas (12 en el turno matutino y otros 15 en el vespertino), cinco docentes especiales, dos de educacin fsica, dos en el aula virtual y uno de ambiente y salud, la matricula era de 631 educandos conformados entre la I Etapa ( 3 secciones de 1, 2 y 3) y la II Etapa (3 secciones de 4,5 y 6 grado). La cantidad de representantes era de 425, distribuidos entre profesionales, tcnicos, amas de casa, trabajadores de la economa informal y desempleados. As mismo la comunidad educativa estaba conformada por cinco miembros, un presidente, un tesorero, primer vocal, segundo vocal y una secretaria.

Actualmente la institucin cuenta con una matrcula escolar de 945 estudiantes de educacin bsica distribuidos entre 5 secciones de 1 y 2, 4 secciones de 3 y 4, y 5 secciones de 5 y 6, la cantidad de representantes es de 710 de los cuales algunos son profesionales, tcnico, ama de casa, comerciantes informales entre otros. DIAGNOSTICO DE LA ESCUELA: En la Escuela Social de Avanzada Bello Monte, existe un alto nivel de

compromiso por parte de los padres, ya que en su mayora expresan inters por acercarse a la escuela; la dificultad radica en el hecho de que en su mayora trabajan la jornada completa, careciendo de tiempo para participar de las actividades propuestas desde la escuela, o para acudira la misma cuando se los requiere.Algunas caractersticas generales de los alumnos que asisten a nuestra escuela es en que su mayora los estudiantes provienen de familias humildes y con carencias, en cuanto a su desarrollo personal se observan problemas de autoestima, desobediencias, faltas de hbitos de higiene y en general tienen pocas expectativas hacia el futuro. Es de destacar que existen alumnos que poseen ciertas dificultades en cuanto a sus capacidades bsicas como son: lectura, compresin lectora, clculo, expresin oral, falta de hbitos deestudio

y de trabajo ulico. La conducta de los alumnos de la institucin es buena, no hay indisciplina generalizada, el comportamiento es el adecuado a adolescentes en edad escolar. Sin embargo se destacan pocos casos de alumnos con dificultades para adaptarse a las normas de comportamiento pautadas institucionalmente lo que genera situaciones emergente de violencia que requieren de soluciones inmediatas. Nuestra Institucin Educativa cuenta con un moderno edificio propio que posee amplias instalaciones y mobiliario en cantidad suficiente para el correcto ejercicio de la actividad educativade docentes y alumnos. La escuela cuenta con televisor, computadoras, impresoras, scanner, mapas, materiales de educcin fsica, una direccin, una sub direccin, sala de bao de profesores, una sala de estar, un patio central. Tambin posee 16 aulas de clases que de las cuales 9 cuentan con aires acondicionados, todos estn pintados y en buenas condiciones para facilitar las clases a los estudiantes ya que poseen buena ventilacin e iluminacin, solo en algunos salones de la segunda etapa que ameritan la reparacin de los pisos y paredes, un aula virtual en muy buenas condiciones ya que cuenta con 15 computadoras , una biblioteca equipada solo falta reparar el aire acondicionado de la misma , salas de baos para los nios y nias, una conserjera, una cantina, una cancha deportiva que se comparte con la comunidad. Igualmente se cuenta con la infraestructura donde funcionara la cocina. DIAGNOSTICO DE LA COMUNIDAD: El sector Bello Monte es uno de los sectores que conforman la ciudad de Cabimas en el estado Zulia. Pertenece a las parroquias parroquia Ambrosio y Germn Ros Linares. Bello Monte se encuentra entre los sectores Francisco de Miranda y Amparito al norte (calles Bello Monte y la Estrella), el Golfito y el Amparo al oeste, Delicias Nuevas y 12 de octubre al sur (calle Chile y carretera G) y Los Pozones al este (av 32). Bello Monte se encuentra dividido por calles principales y esta definido ms bien por las calles que lo conforman, la parte de Bello Monte entre Delicias Nuevas y el Golfito en la parroquia Ambrosio es la lnea que sigue el

callejn San Rafael hacia el norte hasta la calle la Estrella. El resto de Bello Monte est al otro lado de la av. Intercomunal conformado por las calles al norte de la carretera G y al sur del sector Francisco de Miranda, esta parte pertenece a la parroquia Germn Ros Linares. En este sector se encuentra nuestra escuela,la actividad econmica del sector se fundamenta en el comercio tanto formal como informal,en lo formal se puede mencionar la alfarera Cabimas, centro comercial , farmacias, ferreteras,

carniceras, carpinteras, taller Lares, panadera tropical y occidental, cadigas, auto lavado, centro de copiados y cyber. En lo informal tambin se cuentan con puestos para la venta de comida rpida, alquiler de telfonos, al igual que se pueden observar que se existen familias que colocan frente a sus hogares ventas de tortas, quesillos, pasteles, tequeos, refrescos., entre otras cosas agencia de lotera, rutas de carros por puestos, mercal, auto lavados. DIAGNOSTICO ORGANIZACIONAL: El diagnstico organizacional puede entenderse como un proceso de medicin orientado a evaluar diferentes aspectos de una organizacin, tales como sus estructuras o las personas que en ella trabajan. El diagnostico organizacional de nuestra institucin esta orientado en las personas que laboran en ella y la funcin que cada uno ejerce. PERSONAL DIRECTIVO Magister Chvez Norelis Magister Rivas Yudis (Personal directivo encargado) PERSONAL ADMINISTRATIVO: Secretaria. Br. Raiza Lpez

Secretaria. Br. Ymersi Garca Dra. Emesix Mora (encargada aula virtual) DOCENTES ESPECIALISTAS: Psicopedagoga. Olivares Nelly Licda. Espna Mara Magister Gonzlez Mara Licdo. Hernndez Douglas PERSONAL DOCENTE: Licda. Flor Arteaga Licda. Mirian Melean Mgs. Luzmila Urribarri Licda. Mary luz Brito Licda. Yolibeth Acosta Licda. Mara Muoz Mgs. Gilda Albornoz Licda. Soraima Sangronis Licda. Amarilis Patio Licda. Cristaly Licda. Yudis Chvez Licda. Manuela Andara. Br docente. Denis Medina

Licda. Glaniela Pia. Licda. Zainny Daz Mgs. AnitzaChourio Licda. Yalineth Pirela Licda. Mirian Macare Licda. Sujey Mendoza Licda. Viviana Pia Licda. Zulay Gonzlez Licda. Lesli Lugo Licda. Everis PERSONAL DE MANTENIMIENTO: Nava Ledys Velazco Yarelis Diaz Coromoto Tigrera Gustavo Churrio Jos ngel Aldana Juan Estrada ngel Castellana Anna COMUNIDAD EDUCATIVA: Presidente:YbethSandrea

Secretaria: Maritza de Chourio Tesorero: Jakelin Santiago 1er vocal: Yajaira Chourio 2do vocal: Mara Eugenia Caizales VALORES INSTITUCIONALES: Identificacin de la institucin:Es el ejercicio del respeto, colaboracin, responsabilidad, lealtad, trabajo con calidad en el desempeo de las funciones y vocacin de servicio de pertenecer a la E.S.A Bello Monte. Honradez:Es el ejercicio de la probidad en el cumplimiento de los valores ticos y morales. Vocacin de servicio: Es la realizacin del trabajo con actitud positiva, cooperativa y desinteresada para satisfaccin personal, de la institucin y la sociedad. Calidad:Es el grado de satisfaccin mutua del prestador y del receptor del servicio, por bien o servicio recibido, en un proceso de interaccin. Responsabilidad: Es el cumplimiento del deber en el tiempo y lugar determinado, teniendo la excelencia como el horizonte orientador para el logro de la misin. Trabajo en equipo: Es un proceso interactivo mediante el cual se realizan diferentes actividades o tareas en forma conjunta con los actores involucrados, para lograr un propsito definido de manera coordinada y planificada.

ANTECEDENTES DEL PROYECTO: La integracin de la escuela familia y comunidad, es la clave que la gestinsocial se lleve a cabo de manera integral, ya que las actividades escolares sin la presencia de todos los factores que la engloban no se cumple de manera completa. El que los padres, representantes y/o comunidades

educativas no se integren deja resultados negativos que pasan a ser considerados marcantesp a r a e l d e s a r r o l l o d e l s e r h u m a n o , p o r l o contrario cuando los padres orepresentantes y comunidad

e d u c a t i v a s s e e s t a b l e c e n c o m o u n a s o l a institucin se convierten en un factor que ejercer influencia para que el nio yn i a i n t e r a c t e , s o c i a l i c e , e x p r e s e n s u s e m o c i o n e s y t a m b i n a l c a n c e e l aprendizaje esperado en la practica educativa. Este proyecto surge por iniciativa del personal directivo y docente debido a que en los ltimos la integracin de los representantes en las actividades escolares ha disminuidos es por ello que se requiere de actividades que favorezcan la integracin de la escuela y la comunidad. Debido a esta necesidad se ha considerado que se deben de realizar actividades que permitan reforzar los valores de trabajo, responsabilidad para poder darle

solucin a los problemas que se presentan en nuestra institucin y as lograr la culminacin de la cocina, ya que nuestra institucin posee la infraestructura donde va a funcionar la misma; pero carece de una cocina, de un lavaplatos y de todos los utensilios que se necesitan par realizar los alimentos a los alumnos. Es por ello que se deben planificar actividades de auto gestin que permitan la culminacin de la cocina as poder implementar en nuestra institucin el programa de alimentacin PAE, y con ello ofrecer una mejor calidad educativa para el bienestar de nuestros alumnos y de la propia comunidad. La escuela actualmente presenta una serie de problemas en los que destacan los siguientes, contaminacin ambiental y snica, funcionamiento del aula virtual, falta de agua potable, sala de profesores, material deportivo entre otros.

MISIN: La escuela social de avanzada Bello Monte es una institucin educativa donde se imparte I Y II etapa de educacin primaria, ofrece a sus participantes una enseanza de calidad,la misma cuenta con un personal altamente calificado que ofrece una educacin integral, para la formacin de ciudadanos participativos, analticos, crticos responsables con principios y valores que los formen como sujetos competentes para favorecer el desarrollo de sus habilidades y lograr acceder a mejores condiciones de vida y que aprendan a vivir en forma solidaria, democrtica siendo capaces de transformar su entorno por medio de actividades pedaggicas emocional. VISIN: Ser una institucin lder en calidad educativa y tica , lograr formar individuos capaces, tiles, y con valores, garantizar el desarrollo armnico e integral de sus capacidades y potencialidades, y reconocida como una comunidad segura, que se preocupa y que nutre su diversidad a travs de una permanente modernizacin, con un personal docente capacitado para implementar un nuevo modelo de que le permitan lograr su desarrollo intelectual, fsico, social y

gestin escolar, incluyente equitativo y trasparente por medio de la justicia, el compromiso, la tolerancia, la equidad, la responsabilidad, la honestidad y el y pilar orientador

respeto para consolidarnos como una escuela de calidad contribuyendo al desarrollo social. JUSTIFICACIN:

El PEIC es proyecto educativo que lleva la intencionalidad de logra de la construccin colectiva, es decir, prolongar la vida de la institucin a travs del el, de acuerdo a la realidad y las necesidades de la escuela, sus recursos, as como tambin sus fortalezas y debilidades y sus caractersticas especificas. El PEIC desarrolla acciones pedaggicas, culturales, recreativas, deportivas, artsticas, tecnolgicas, cientficas y sociales desde una perspectiva integral y en el marco de

una accin cooperativa. Por lo tanto la E.S.A Bello Monte se basa en este instrumento para darle solucin a las necesidades de nuestra institucin. Basndonos en lo anterior podemos destacar que en nuestra presentan algunos problemas para dotar escuela se

la cocina del plantel y que pueda

funcionar el programa PAEZ( programa de alimentacin escolar Zulia) debido a que la comunidad que habita en las adyacencia de la escuela son de muy bajos recursos , esta problemtica nos lleva a emprender acciones que logren concretar la culminacin de la cocina y as brindar una alimentacin balanceada a nuestros alumnos, para mismos. Aunque cabe destacar que en la institucin tambin se presentan otros problemas como lo son, la falta de material didctico para la biblioteca, material deportivo, La falta de agua potable, el aula virtual aunque esta equipada tampoco funciona por falta de personal, tampoco se posee de un escenario cultural, el ser vicio de aseo urbano no funciona como debera, carecemos de equipo multidisciplinario (orientadores y psicopedaggicos),tambin existen pisos e inmobiliarios en mal estado, por lo cual tambin en nuestra institucin se tomaran acciones a travs del proyecto integral comunitario permitan darle la solucin a los mismos. SELECCIN DE LOS PROBLEMAS PRIORITARIOS: Para determinar cuales son los principales problemas que afectan la E.S.A Bello Monte del municipio Cabimas, se realizo un taller titulado todos juntos construimos el PEIC, donde participaron la comunidad, el personal directivo, el personal docente el alumnado y los padres y representante; en dicho taller se formaron 5 grupos de trabajo, se le asignaron a los mismos una puntuacin de 100 puntos; distribuidos por orden de importancia, luego en plenaria general de todos se selecciono el N 6 no funciona el comedor con 180 puntos en total. brindar una calidad educativa y una formacin integral a los

Seleccin y jerarquizacin de los problemas prioritarios:

N 01 01 Problemas Quema de basura Demarcacin de la vialidad escolar Poca hidratacin (agua potable) Contaminacin snica Servicio aseo urbano No la cocina escolar No funciona el aula virtual Falta de escenario cultural Biblioteca Saln de Usos mltiples Falta de equipos multidisciplinario Contaminacin ambiental Empresa de gas reas deportivas y recreativas Aula integral Sensibilizacin de la comunidad Reparacin de pisos e inmobiliarios TOTAL 100 100 100 100 100 1 10 10 2 3 4 5 6 7 TOTAL 10 10

03

40

20

10

70

04 05 06 07

20 20

10

20 10

50 30 40 40 20 50 20 180 125

50 15 40 10

20

08

10

10

09 10 11

15 10 20 5

15 15 20

12

25

25

13 14

50 10 10 10

50 30

15 16

20 10

20 10

17

10

10

20

100

100

700

Fuente taller TODOS JUNTOS CONSTRUIMOS EL P.E.I.C

DESCRIPCIN Y EXPLICACIN DEL PROBLEMA: El principal problema seleccionado fue que no funciona la cocina r escolar, cabe destacar que en la escuela no existe una infraestructura para un comedor sino una infraestructura para la cocina, la misma debe ser acondicionada ya que no cuenta con el mobiliario necesario para funcionar y brindar a los estudiantes una alimentacin balaceada, lo cual le permitira beneficios:

a los mismos

los siguientes

Facilitar

las

familias

con

dificultades

socioeconmicas

la

atencinalimentara de sus hijos/as.

Conciliar la vida familiar y laboral, con el objeto de responder a las demandas educativas que plantean los nuevos modelos de organizacin de las familias de nuestra comunidad.

Colaborar

con

las

familias

ofreciendo

un

servicio

educativo

complementario,compensatorio y social que contribuya al ejercicio del derecho a la educacinde todo el alumnado.

Promover y desarrollar hbitos alimentarios saludables. Garantizar una dieta que favorezca la salud. Promover hbitos higinicos saludables. Desarrollar el compaerismo, el respeto y la tolerancia. Conseguir un entorno fsico y social saludable.

En nuestra escuela es necesaria la dotacin de la cocina, aunque la escuela cuenta con una infraestructura fsica donde funcionara la misma para realizar la comida a los estudiantes aun no esta terminado y en la zona existe un gran numero de familias de bajos recursos y los padres y representantes alegan que sus hijos no asisten a clases a diario por falta de comida en sus casas. Esta institucin se plantea acondicionar la cocina para que as el programa Paez de la gobernacin del Zulia dote de alimentos nuestra escuela. El Programa Alimentario Escolar Zuliano, es un componente de los Programas Sociales de la

Gobernacin del estado Zulia, de carcter pedaggico, dirigido a garantizar la permanencia y prosecucin de los nios y jvenes en las diferentes etapas de la educacin, desde el nivel preescolar hasta la II etapa de bsica, y especial. Est orientado a garantizar cambios en los hbitos alimentarios de sus beneficiarios directos, buscando impactar los componentes de naturaleza social, nutricional y acadmica en el Estado, mediante la garanta de una alimentacin de calidad y oportuna para complementar las estrategias de capacitacin pedaggica, en los planteles educativos adscritos al Programa. Desde el momento que el ciudadano gobernador Manuel Rosales (2000) asume la administracin del Ejecutivo regional, dentro de las polticas sociales implementa el Programa de Alimentacin Escolar Zuliano (PAEZ), que establece la aplicacin de un men que incorpora nuevos rubros, el cual resulta altamente nutritivo, balanceado, de calidad, cantidad y variedad, que estimula el apetito, desarrolla el rendimiento y el buen estado de salud del nio en edad escolar. Todo esto ha conllevado, de forma positiva, a la disminucin del ndice de desercin, repitencia y un incremento vertiginoso de la prosecucin del nio en el sistema educativo oficial. Estos programas no llegas a las escuelas que no cuentan con un comedor escolar o con una cocina, estas son las razones que nos llevan a establecer que es de vital importancia tonar acciones que logren terminar la infraestructura donde va a funcionar la cocina a travs del trabajo responsable de todos los actores que hacen vida en la escuela y as formar ciudadanos actos, crticos y responsables por medio de una educacin de calidad. CAUSAS CLAVES DEL PRINCIPAL PROBLEMA: Entre las principales causas de este problema se encuentran las siguientes: Poca motivacin para el cumplimiento y participacin de actividades extra acadmicas Lentitud en los procesos administrativos gubernamentales.

Falta de actividades que permitan la auto gestin para terminar al infraestructura fsica de la cocina.

Las estrategias utilizadas por la escuela no propician la integracin escuela- comunidad. La escuela en estudio no cuenta con los recursos necesarios para terminar la infraestructura de la cocina. Los docentes se encuentran apticos ante el problema.
Desinters de parte de los directivos, de los docentes, de los representantes y de la comunidad en general. Carencia de sentido de pertenencia. CONSECUENCIAS DEL PROBLEMA: las principales consecuencias de estos problemas son las siguientes: Cocina inconclusa Desacuerdos entre la empresa que construye el comedor y el personal directivo. Desconocimiento de actividades de auto gestin. Poca integracin de los actores que hacen vida en la institucin en la solucin del problema La falta del personal directivo y la ausencia de quien delegue estas funciones aunado a la mala aplicacin de las polticas gubernamentales es lo que a impedido que se logre la culminacin de la cocina, y si no se planifican actividades de auto gestin que ayuden a la solucin del problema seguir estando estndar en el tiempo sin darle solucin a las necesidades de los estudiantes porque como es bien sabido un nio que se alimenta bien es nio que tiene mas capacidad para aprender y promover y desarrollar hbitos alimentarios saludables garantizando una dieta que favorezca la salud de los estudiantes. El docente es el motor fundamental para la educacin ya que es este quien conoce los problemas reales de sus alumnos por convivir a diario con los

mismos,y si este se hace pasivo y se desinteresa por todos lo que afecta al estudiante, no estar brindando una educacin de calidad. Es evidente que se hace necesario que el maestro se involucre en la solucin de la dotacin de la cocina de la institucin ya que existen muchos alumnos de bajos recurso que estudian all y que se beneficiaran de este programa de alimentacin, el docente debe aportar alternativas de solucin y actividades de auto gestin ante entes gubernamentales que permitan solucionar el problemas. Muchas de nuestras escuelas mantienen, a veces, vnculos dbiles, poco eficaces con la comunidad de la que forman parte y que requieren, por eso mismo, ser repensados y mejorados en el marco de la planificacin institucional. Debe quedar claro, como premisa bsica para todo lo que decimos que la relacin sostenida, profunda y provechosa con la comunidad no es una eleccin aleatoria que pueda hacerse desde la escuela sino que hace a su razn de ser y, en definitiva, tanto como el hecho de educar, no puede estar ausente. Esa relacin es cada vez ms un requisito para cumpla con el rol que socialmente se le ha asignado. Es por ello que la comunidad debe hacer mas vida participativa dentro de la escuela para poder darle solucin a los problemas que se presenten y as satisfacer las necesidades de los estudiantes, que es por estos que se debe velar dentro de las instituciones tanto el personal directivo como el docente y el representante que forma parte de esta comunidad y con ello brindar una educacin y un aprendizajesignificativo par los alumnos.

ANLISIS FODA: El anlisis Foda es es una herramienta de anlisis estratgico, que permite

analizar elementos internos o externos de programas y proyectos. En este caso nos permite analizar los elementos internos y externos de la E.S.A Bello Monte de la parroquia German Ros Linares del Municipio Cabimas, la cual nos ayudara a determinar cuales son sus debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades para darle solucin a los problemas que se presenten en dicha institucin

FORTALEZA
f.1.- Estructura fsica en buen estado f.2.- Personal docente calificado

DEBILIDADES
D.1.-Carrencia del funcionamiento de la cocina. D.2.- Sin personal acadmico en la biblioteca para el funcionamiento dela misma D.3.-Carencia de filtros de agua potable para hidratacin de los nios/as 4.- falta de sala de profesores D.5.- Escaso material deportivo

f.3.- Disposicin al trabajo en equipo f.4.- Desarrollo y ejercicios de los P.A f.5.- Integracin de los docentes y personal directivo a las actividades educativas y de la comunidad f.6.- Vigilancia (conserjera)

f.7.- Aula virtualequipada f.8.- Estructura para la cocina terminada f.9.- Estructura de la biblioteca en buenas condiciones y dotada f.10.- Excelente matricula f.11.- Posee buena cancha deportiva f.12.- Posee tanque de agua potable f.13.-Programa - bulto escolar

D.6.-Ausencia de equipo multidisciplinario ( orientadores y psicopedagogos entre otros ) D.7.- Ausencia de equipo para primeros auxilio D.8.-Servicio de agua potable (hurto de la bomba) D.9.- Insuficiencia de rea verdes y recreativa D.10.- Carencia de un escenario cultural D.11.- Falta de Comunicacin entre la Escuela y la Comunidad. D.12.- Falta de aplicacin del Manual de convivencia. D. 13.- sin funcionamiento del aula virtual

OPORTUNIDAD
O.1.-Apoyo de empresas cercas a la comunidad

AMENAZAS
A.1.-Inseguridad (puerta sin proteccin )

O.2.-Prestacin de servicio comunitario de instituciones superiores O.3.-Prestacin de servicio fundeduca O.4.-Fcil acceso a la escuela (lnea de transporte) O.5.-Existe consejo comunal O.6.-Brigada de seguridad O.7Polica municipal O.8.-Seguro social(cercana ) O.9.-Acompaamiento de la supervisora O.10.-Programa Rafael mara Baralt

A.2.-Desacuerdo poltico entre las escuelas estatales A.3.-Deposito de licores A.4.-Paro de actividades escolares por lluvias A.5.-Falta de demarcacin por zona escolar A.6.-Contaminacin snica A.7.-Funcionamiento de empresas de gas frente a la escuela A.8.- Bajo recursos econmicos de algunas familias. A.9.- Situaciones de violencias en los barrios donde habitan nuestros alumnos. A.10.- Los bajos niveles educativos de los padres, especialmente de las madres lo cual se refleja notoriamente en el desarrollo de las actividades para el hogar

O.11.-Programa cardenalito

ANLISIS DOFA: Este nos permite disear las estrategias para solucionar el problema: Fortalezas Debilidades

Oportunidades

E1-Gestionar comerciantes

antes de

los E1.-

Realizar

actividades

la que permitan la integracin

comunidad la autogestin de la escuela y la comunidad para solucionar los para darle solucin a los fsicos

problemas de la institucin problemas

F1- F2- F5- F8- O1- O2- O3. ambientales D1-D9-D10-D3 E2- Recuperar los espacios O5-O6-O4 Gestionar con las

fsicos ambientales de la E2.-

institucin y dotar la cocina empresas aledaas recursos E2.- F3-F4-F6-O4-O9 para el equipamiento de

material deportivo y primeros auxilios O1-O2-D5-D7A8-A9 D12. Amenazas E1.- Involucrar a todos los E1- Aplicar el manual de actores que hacen vida en convivencia de la institucin la institucin para darle para mejorar el que hacer

solucin a los problemas de escolar y comunitarioD11la misma F10- F11. A2- A8. E2.Incrementar de en la los las D12 A8- A9

participacin representantes

actividades de la institucin F2.- F5.- A4- A10.-

Este anlisis nos permiti determinar la estrategia a seguir para solucionar el problema de dotar la cocina para darles as una alimentacin balanceada y diaria a todos los estudiantes de la escuela. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: Promover el fortalecimiento de los valores de trabajo y responsabilidad a travs de emprendimiento escolar con la comunidad OBJETIVOS ESPECIFICOS: O.E.1: Disear estrategias de auto gestin que permitan la dotacin de la cocina. O.E.2: Realizar actividades dentro y fuera de la institucin para involucrar a la comunidad a la solucin del problema. OE.3: Motivar a los docentes para participar en las actividades para dotar la cocina. O.E4: Implementar mecanismos que contribuyan a mejorar las debilidades institucionales. O.E5: Involucrar a la familia como clula bsica en el desarrollo de los nios y nias, llevando a cabo talleres de formacin y sensibilidad para padres para que participen en las actividades para la solucin de los problemas de la institucin