ANTECEDENTES DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR EN MÉXICO

El paso más importante se dio durante el sexenio de Luis Echeverría (1970-1976). Fue entonces cuando se logro reestructurar los planes de trabajo con base en las más modernas corrientes psicopedagógicas, aplicándolas a las características de cada región. Se insistía en que el proceso de aprendizaje radicaba en dos actividades fundamentales: jugar y ampliar las experiencias sensomotrices. En lo que se refiere a juego, se afirmaba que éste "enseña al niño a coordinar el ritmo de sus movimientos; lo ayuda a desarrollarse física y socialmente, y contribuye a modelar su personalidad y a practicar sus habilidades". A lo anterior se asociaban las experiencias socio afectivas las cuales, decían, "reafirman su estabilidad emocional; determinan en gran parte su modo social de ser; le dan una imagen más objetiva de sí mismo, y le proporcionan una base comparativa más sólida entre su realidad y la naturaleza del mundo que lo rodea" El cuerpo, el espacio y el tiempo fueron los planos en los que se manejaron tanto las imágenes como los símbolos y los conceptos. También se puso énfasis en la capacidad de atender, recordar y asociar ideas. Se estimuló el deseo de expresar correctamente las propias ideas, lo cual era muy importante para introducir a los alumnos en el mundo del lenguaje La educación preescolar tenía los siguientes contenidos: El lenguaje. Las matemáticas. El hogar y el Jardín de Niños. La comunidad. La Naturaleza El niño y la sociedad. El niño y el arte Las festividades y los juguetes. A pesar de todo la Educación Preescolar venía arrastrando numerosos problemas. El principal era el de la cobertura. En el ciclo escolar 1976-1977 se ofrecía sólo 608,000 niños de los cuales 271,000 eran de cinco años, es decir atendía a sólo al 16% de los niños de cuatro años y el 14% de los de cinco años. El número de educadoras era insuficiente y representaba un déficit en el ámbito nacional. Por otra parte, la SEP carecía de un programa que gozará de una validez oficial y de un plan sistematizado para establecer jardines de niños. En septiembre de 1979 la SEP solicito al CONAFE elaborar un proyecto de Educación Preescolar apto para operar en pequeñas localidades rurales. El programa preescolar rural funcionaba con un instructor de 15 a 20 años de edad y con secundaria concluida, al cual se le capacitaba en el manejo de los materiales didácticos y en dinámica de grupo. El programa se inicio en 1980-1981 en forma experimental en 100 comunidades rurales y atendió a 2300 niños de cinco años.

carente de este servicio. En el sexenio de López Portillo se dio prioridad a la Educación Preescolar estableciéndose la meta de ofrecer un año de Educación Preescolar o su equivalente al 70% de los niños de cinco años.215. se adquieren hábitos de alimentación. por la difusión y su perfeccionamiento. investigaciones y pruebas científicas que se comprobó la importancia formativa de los primeros años de vida del ser humano. Además la motivación intelectual en la edad . salud e higiene y se finca su capacidad de aprendizaje. el programa se extendió a 600 comunidades rurales con beneficio para 15. como el de las madres trabajadoras.337. Es necesario resaltar la importancia que ha representado la función de los jardines de niños en la educación de los más pequeños. OBLIGATORIEDAD DE LA EDUCACION PREESCOLAR En un país como el nuestro.000 comunidades rurales en 21 estados.En el ciclo 1981-1982. En 1987 se informaba en el Diario Oficial un acuerdo donde se establecían las bases para permitir a los jardines de niños particulares incorporarse al sistema educativo nacional. Esto nos muestra el interés que existía en ese gobierno por la educación preescolar. y como la función de esta institución se ha tenido que modificar a lo largo del tiempo en sus principios pedagógicos. En el ciclo escolar (1996-1997) el número de niños atendidos en preescolar ascendió a 3. Juan Prawda señaló que preescolar en los tres primeros años de primaria disminuye. Quizá por ello han sido marginados de la historia durante muchos años. la matrícula de preescolar alcanzaba ya los 2. con una identidad propia pero poco reconocida. se podría decir que se trata de un esfuerzo que ha perdurado hasta finales del siglo XIX hasta nuestros días. desde los cuatro años asistan al plantel preescolar. como en su misma función.000 niños. esto se manifestó dentro de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos en el artículo 3ro y la Ley General de Educación donde se hace mención que durante esta etapa se determina el desenvolvimiento futuro del niño. cuando los niños cursan preescolar. Es por ello que a finales del siglo XIX se logra que los niños. Para el ciclo escolar 1984-1985. que tantas carencias en su vida económica. Para 1982. no fue posible durante mucho tiempo conceder a la educación preescolar la obligatoriedad e importancia de este nivel como parte esencial de la formación del individuo.238. no obstante estudiosos en el campo educativo y maestros han impulsado y luchado porque las autoridades gubernamentales reconocieran la necesidad de que la población infantil comprendida entre los 3 y 5 años cursara este nivel. al responder a una necesidad de la sociedad. mediante reconocimiento de validez oficial de estudios. 1983 operaba en 1800 comunidades rurales con beneficio para más de 45000 niños. lo que representaba un aumento de casi 69 mil alumnos equivalente a un incremento del 2% con relación al año anterior. Después de este breve recorrido por la historia de Educación Preescolar en nuestro país. social y cultural tiene. No cabe duda que la historia de las mujeres y los niños están ligadas. Es a través de estudios. La matrícula total de preescolar se triplico durante la administración de López Portillo y la atención de niños se cuadriplico en el mismo periodo.

Pero ahora durante el gobierno del Presidente Vicente Fox Quesada (2001-2006). 2do. así que se continuo observando una desventaja en cuanto a los conocimientos con los que ingresaban los niños al siguiente nivel. pero al no conceder la obligatoriedad a esta nivel.. 5to. Los plazos de la obligatoriedad del nivel preescolar quedan establecidos de esta forma: 3er año 2004-2005. al cuidado de las personas poco aptas para favorecer el desarrollo armónico de la personalidad del niño.. así que en la actualidad se podría mencionar que la Educación Preescolar ha alcanzado la importancia que durante mucho tiempo se le delego. se han dado una serie de cambios a la Constitución Política Mexicana así como la creación de nuevas reformas dentro de las cuales se establece la obligatoriedad de este nivel. pero aún no se consideraba obligatoria. 2 o ningún grado de Educación Preescolar cursado con respecto a los que tienen la oportunidad de cursar hasta tres años de este nivel.preescolar puede aumentar las capacidades de los niños para su desarrollo educativo posterior. paso importante que se logro durante esta administración.. los niños que ingresaban al nivel primaria y antes habían cursado 1.. así que fue labor de los Padres de familia y compromiso el llevar a sus pequeños hijos a los Jardines de Niños para recibir educación. coordinadores. manifestándose en los resultados del proceso en toda la carrera escolar hasta el nivel superior.Elevación de la calidad educativa. con 1. el desarrollo de sus habilidades psicomotrices y se favorezca sus socialización. 2 o 3 años de preescolar así como los niños que ingresaron pero no cursaron el preescolar. 6to. 1er año 2008-2009.Reducir los índices de deserción y reprobación en la escuela primaria y secundaria. Esto queda comprobado en la reducción de la deserción y reprobación en los grados iniciales de primaria. mediante el desarrollo de temas mensuales en unidades de .Como consecuencia mejoramiento de la situación socioeconómica de las familias cuyos niños hayan asistido al preescolar.. Sólo nos resta a nosotros como educadores. Enseguida mencionaré algunos de los beneficios de la Reforma Educativa: 1ro. sólo la educación que recibían en sus hogares por parte de los padres se encontraban en desventaja por no haber tenido las mismas experiencias. A PARTIR DEL AÑO 1971 En 1971 el programa incluía bases teóricas para la enseñanza musical y elaboración de anteproyecto para el desarrollo de actividades de educación física. 2do año 2005-2006.Impulsar la equidad educativa reduciendo desventajas de los escolares que ingresan a la primaria.Proporcionar elementos pedagógicos para que se estimule en los niños sus capacidades cognoscitivas. promotores y agentes de proceso educativo continuar preparándonos día con día concienciar a los padres de familia y sociedad sobre los beneficios de la misma y brindar en términos generales una mejor calidad de la educación. 4to. 3ro. Fue entonces como el gobierno se percato de que la Educación Preescolar era importante.Apoyar a las madres que se ven en la necesidad de dejar a sus hijos.. ya sea dentro o fuera de los procesos institucionales. en las cuales desarrollaran sus capacidades de manera mas completa.

los contenidos temáticos incluían seres y fenómenos sociales y naturales cercanos al niño. Los objetivos generales de los programas eran definidos por objetivos de desarrollo el afectivo. el CONAFE crea el programa denominado "Madres Jardineras ". Por su parte. desarrollo social. desarrollo social. teoría basada en los conceptos y postulados de Jean Piaget. Centros de Atención Preescolar. en los estados. propone un Manual de Educación para niños en edad Preescolar para los centros de atención preescolar. experimentación. observación. En cuanto a la organización física del espacio áulico. este programa depende de la comunidad y se apoya en los padres de familia. biblioteca. social. matemáticas. el papel del instructor es proponer actividades y guiar el trabajo de los niños. para favorecer el desarrollo integral del niño. cómo. relaciona los fenómenos naturales y sociales. mental y emocional de acuerdo a su edad. juego dirigido. propone 31 unidades de las cuales el instructor elige las más adecuadas y viables. biblioteca . es un programa aplicado en comunidades rurales o marginadas donde por diversas causas no existe la atención de la educación preescolar formal. en dichas fichas se indican el qué y para qué. considerando así las características del periodo preoperatorio y sobre la construcción de sus conocimientos. juego y expresión artística. en la mañana de trabajo. La función principal de los contenidos es dar un contexto de las operaciones del pensamiento del niño a través de las actividades. El CONAFE. En 1979. ejemplo de estos programas fueron los creados por CONAFE. por lo que hubo la necesidad de crear programas alternativos para subsanar en gran medida esta situación. CONAFE Y DIF. las actividades que se proponen son juego. a estos Centros se le llamo CAPDIF. así como momentos para la planeación y evaluación con los niños de las actividades. creándose los programas asistidos por: FIOSCER. sensopercepción. El objetivo del programa es dar orientación adecuada que propicie en el niño su desarrollo físico. En tiempos más recientes y donde hemos sido parte de este desarrollo y proceso. matemáticas. ciencia y taller. coordinación motriz. trabajo individual y grupal. música. cada unidad se estructuraba alrededor de un aspecto de la realidad del niño. la casita. cognoscitivo y psicomotor. las áreas de desarrollo a favorecer son el lenguaje. propone el manual del instructor preescolar. apoyando su labor con fichas de actividades de Lenguaje. matemáticas. tomando como fundamento las características propias de esta edad. propone objetivos específicos como: lenguaje. Las cuales se organizaron en 10 unidades. DIF y el proyecto Netzahualpilli . quienes. El educador orienta las actividades y guía el trabajo de los niños. se incluyen actividades de la unidad de trabajo. el DIF. musicales en rincones. mediante estas acciones se puede decir que se inician los primeros pasos para logra una educación integral. Las unidades de trabajo son temas basados en la realidad social y cultural. coordinación motriz. cuento y juego libre. éste está dividido en los rincones casita blanca. sensopercepción expresión artísticas música y movimiento. el aula está distribuida en rincones. es precisamente a partir de este año cuando el enfoque de la educación preescolar se inscribe en la psicogenética. con qué y dónde de la actividad. en 1981. música y movimiento. favorece la participación del grupo. Durante el periodo de 1975 a 1980 se realizaron programas especiales para llegar a los párvulos sin recursos económicos.acción y centros de interés. programa en el que participan madres de comunidades dispersas a las que se les capacita para la atención adecuada de sus hijos. correspondían al núcleo organizador "El niño y su entorno". expresión artística. conocimiento de la naturaleza. podemos hablar de la situación que prevalece la educación preescolar y que a partir de 1981 aún cuando la educación preescolar contaba con un número considerable de centros de trabajo no se atendía a la demanda imperante.

que se exprese libre y creadoramente a través de juegos y actividades. más autónomo. han de ser capaces de utilizar el método de trabajo de acuerdo a las características propias del medio. estimulando su desarrollo individual y su integración social en consonancia con la cultura de la sociedad en que vive y con los valores e ideales que ésta ha adoptado. el salón se organiza por rincones. los contenidos dependen de una espacio y tiempo determinados porque la comunidad tiene necesidades y formas de organización diferentes a otras comunidades. apoyando actitudes críticas. Los padres de familia son quienes tienen que actuar en el proceso educativo. sin olvidarse de lo social. su trabajo en grupo y su papel. de experimentos. crítico. capacidad para solucionar problemas. experimentando. deben ser capaces de crear situaciones para que los niños razonen. Esta opción metodológica busca la creación de un niño más libre. reconociendo los valores culturales de la comunidad. Sus objetivos específicos son: Favorecer el desarrollo físico del niño. El proyecto de educación preescolar comunitario NETZAHUALPILLI. Se basa en la teoría de Jean Piaget. de biblioteca. capaz de manejarse asimismo. eventos especiales y situaciones de algún problema.ciencia y taller. darles oportunidades de socialización. donde la escuela cumple una función social. Con este proyecto. la mañana de trabajo está estructurada de manera semejante a la propuesta por CONAFE y la evaluación se realiza con aspectos muy específicos en cada área de desarrollo. afectiva. creatividad y autoestima. independiente. -para que el niño pueda investigar y avanzar a su propio ritmo y permita la participación de los padres-de la vida cotidiana del niño y de su mundo social y físico. criticidad. desarrollar y corregir el lenguaje y estimular su utilización. crear hábitos de aseo. su objetivo se especifico como Contribuir a la formación de la personalidad infantil. así vemos que está en función del niño. experimenten y resuelvan situaciones. La planeación la realizan los padres y los niños. no se aprecia si es un programa en función del educador o del educando. metodología contenido. los recursos son materiales de la comunidad y otros que se elaboran. promoviendo el diálogo. proveerlo de experiencias vitales. se utilizan diversos espacios físicos. construcción leer y escribir. la metodología es el trabajo de investigación (reflexiónanálisis) como base de conocimientos de otras acciones de trabajo. El tema generador surge de la realidad del niño. solidaridad. investigando. la participación de los agentes educativos. se pretendió buscar la unidad entre el objetivo. pero si cabe mencionar que mediante su aplicación se pretendió que el niño desarrollará en forma armónica el área motora. de ordenar y contar. El Programa Integrado de Educación Preescolar se propone en 1983. así que se apoya en el método científico. . es un método que pretende que los niños desarrollen paulatinamente su autonomía. discutan. estableciendo que los niños aprenden interactuando con otros niños y con la realidad. impulsando a los padres de familia y niños a la búsqueda de nuevas soluciones. preguntando. ya que surge de la necesidad de brindar experiencias educativas y culturales a las comunidades marginadas. En tales objetivos. social y cognoscitiva con el objeto de que adquiera las bases para su plena realización personal. agua y arena. responsabilidad. esto como sugerencias. la evaluación es el proceso en que los participantes analizan sus prácticas y la repercusión es de la misma de acuerdo con sus primeras concepciones. artes. desafortunadamente su permanencia y cobertura fueron muy limitadas. El coordinador evalúa aprendizaje de los niños. de solucionar problemas y desarrollar una identidad que lo defina como parte de un sector de la población con características y potencial propio. mantener un estrecho contacto con los padres de familia. facilitando el intercambio entre niños y adultos. estimular la formación de valores. medios de enseñanza y evaluación. la casita. o sea jugando.

El consejo técnico del CENDI incluye las áreas pedagógicas. Junto a este programa de atención a niños de 4 a 6 años de edad. cada unidad consta de una o varias partes o módulos que corresponden a una semana de clases. con el fin de apoyar las de mayor incidencia y enriquecer los que tengan menor intervención El plan de acción se desarrolla a través de los siguientes momentos: Detección de las necesidades educativas Establecimiento de prioridades Revisión y elección de los ejes de contenido Distribución de los ejes Asignación de responsabilidades Planeación y realización de actividades Supervisión y seguimiento Entendiéndose por eje un esquema de actividades que puedan aplicarse a las secciones de niños. Estos centros cuentan con material que apoya las actividades educativas depende de las condiciones que estas la requieren en realidad existe un apoyo integro de manera que sin lugar a dudad se cuenta con las condiciones adecuadas para este fin. se propone otro para los más pequeños el cual se lleva a cabo en los Centros de Desarrollo Infantil CEÑID. en cuanto al contenido. la participación de los padres de familia es esencial para lograr la vinculación y continuidad de las acciones educativas del CEÑID y el hogar. establece un cronograma de las 9 unidades que se desarrollan en el transcurso de un año escolar así como una estructura programática que muestra la ubicación temporal de las mismas. la .Los recursos del aula se proponen de acuerdo a las características del medio y sus necesidades. existen actividades específicas para grados inicial y preparatorio. sino una fuente de múltiples experiencias de aprendizaje. En cada uno de estos Centros laboran personas con un grupo multidisciplinario. en los Ceñid. en estas instituciones. actividades diarias o vida cotidiana deben respetarse con el fin de vincular la formación de hábitos de vida Determinar la calidad de interacción que se genera por agente educativo. contribuyendo a un mejor desarrollo del pequeño. trabajo social y en su caso nutrición o bien puericulturista o educadoras. no es una actividad en sí misma. en el programa de Educación Inicial se marcan dos puntos importante: Las rutinas. la educadora aplica el programa de acuerdo a las necesidades del niño y de sus características. lo que tiene como resultado acciones en beneficio de los niños. Y se agrupan de la forma siguiente: Lactantes: desde los 45 días a 18 meses Maternales: 19 meses a tres años once meses Preescolares: desde 4 años a 6 años. otorgan servicio educativo a los niños desde los 45 días de nacidos hasta los 6 años de edad. se aplica a nivel nacional y de manera oficial y particular. psicológica. la atención en estos es esencialmente educativa ya que prepara a los niños para su vida familiar y social. medicas.

planeación realización. tiene como objetivos para que desarrolle: Su autonomía e identidad personal para llegar a identidad cultural y nacional Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones Su socialización a través del juego grupal y la cooperación con otros niños y adultos Formas de expresión creativa a través del lenguaje. entendido este como la organización conjunta de la tarea educativa a través de la organización de juegos y actividades que se desarrollan en torno a una pregunta generadora. es una propuesta de trabajo para los docentes. justicia e independencia. democracia. surge el programa que rompe con los esquemas que se venían manejando años atrás. matemáticas y lenguaje. Naturaleza. permite ubicar los espacios en zonas diferenciadas que inviten al niño a experimentar. culminación y auto evaluación. paredes y techos para los materiales que se requieran. cabe hacer una pequeña acotación para mencionar que existe una modalidad de atención a la educación preescolar en zonas indígenas que también se da bajo esta misma concepción metodológica pero dentro de los apoyos. la organización del aula por áreas. dramatización. trata de ubicarse en el punto de vista de los niños. con flexibilidad para aplicarse en las distintas regiones del país.metodología que en estos Centros se utiliza. así como a su capacidad de expresión y juego favoreciendo su proceso de socialización y los valores de identidad nacional. las áreas que se recomiendan son: biblioteca. La metodología propuesta para lograr los objetivos. psicomotricidad. El aula es un espacio flexible con transformaciones y movilidad. sensibilidad y expresión artística. observar y producir diferentes materiales. Un acercamiento sensible de los distintos campos del arte y la cultura expresándose por medio de diversos materiales y técnicas. se define por ser un guía. lo cual le permite adquirir aprendizajes formales. expresión gráfico ± plástico. y se da por etapas a decir son: Surgimiento. Propiciar libertad y la espontaneidad del niño fomentando así su capacidad creativa. en 1992. A nivel nacional. elección. . orientador y coordinador del proceso educativo y además de ser un referente afectivo a quien el niño transfiere sus sentimientos más profundos. propiciando nuevas actividades y valorando positivamente los esfuerzos. El niño es el centro del proceso educativo. se introduce a confrontar ideas en situaciones concretas que impliquen una cierta experimentación. hacen o proponen. considera el respeto a las necesidades e intereses de los niños. Dicha metodología se apoya mediante los Bloques de juegos y actividades. es el Método de Proyectos. La evaluación es concebida como la valoración cuantitativa y cualitativa del conjunto de procesos esenciales y propósitos establecidos que requieren lograrse en la modalidad escolarizada. que los haga reflexionar sobre lo que dicen. de su pensamiento y de su cuerpo. donde se pueden utilizar los pisos. aquí se integra un bloque más denominado valores y costumbres del grupo étnico. comprende que la albor educativa es responsabilidad de todos y cada uno del personal y que las actividades que se realicen requieren contar con dos criterios básicos: Desarrollarse sistemáticamente. mediante el apoyo de estos bloques se pretende integrar de manera globalizante el desarrollo cognoscitivo del niño El papel del docente. problemática o actividad concreta.

mental y emocional de acuerdo a su edad. pero no es sino hasta 1992 que opera en módulos integrados por padres de familia de comunidades. áreas del exterior. conservación. Otra alternativa lo constituye la "Guía de trabajo del Instructor Comunitario de Preescolar" desarrollada por el CONAFE en 1994. razonamiento. La participación de los padres de familia se hace preponderante debido a que la operación de los proyectos es un proceso de vinculación y socialización que permite ir más allá del aula. inicial. Conforme a la metodología del programa. de música. el cual está auxiliado por un supervisor de módulo y por el comité pro niñez de la comunidad. etc. Para 1993. juegos de agua y arena. La evaluación es concebida como un proceso sistemático y permanente cuyas etapas organizativas se dan en tres momentos. se propone un educador comunitario para los padres de familia. Si bien es cierto que en ocasiones se atiende a este sector a través de las escuelas a las que asisten sus hijos. familia y comunidad. el DIF del estado de Veracruz. en la mayoría de los casos hay padres de familia que por no asistir. Estas interacciones se dan en función del mismo niño. intermedio y final. jardines. de lo social y de los objetos físicos. lenguaje social. Paralelamente al PEP 92. y cómo en algunos programas se atiende de manera especial a este agente. El PRODEI (Programa de Educación Inicial). Por otra parte. se otorgan apoyos didácticos para la atención a los jardines unitarios. dicha propuesta está fundamentada con el Manual de Educación Ambiental para niños en edad preescolar que acuden a los centros de atención preescolar. conocimiento. Este programa es por lo tanto una propuesta que centra su atención en el interés niño. lanza una propuesta de características similares a la de 1981. problemas ecológicos. El objetivo de este programa fue elevar la calidad de la educación a través de la ampliación de los conocimientos y formas de organización de la comunidad que les permitiera solucionar problemas y satisfacer necesidades. a través de las cuales construyen y asimilan el mundo que los rodea. física e intelectual. El objetivo del programa es: Dar orientación adecuada que propicie en el niño su desarrollo físico. Los temas a abordar son: Psicomitricidad. escuela. El PRODEI se fundamenta en los conceptos del constructivismo cuando afirma que los niños crecen y maduran en un mundo de interacciones. surge en 1981 como una alternativa no formal. a través de la expresión de sus ideas y el estímulo a su . es pertinente señalar el papel que han desempeñado los padres de familia en el proceso educativo. social . La conceptualización que se tiene del niño en el enfoque del PEP 92 es que un ser cuyo aprendizaje es global y por tanto necesariamente tiene que ubicarse en dimensiones del conocimiento a decir son: afectiva. El principio del cual parte es que el papel del educador consiste en propiciar el respeto a las características y especificidades de cada uno de los niños. carpintería. no cuentan con la información necesaria. patios. en esta modalidad de atención escolar acuden niños de 4 a 6 años de edad y son atendidos por un solo docente por lo que se hace necesario un mayor esfuerzo a esta tarea educativa. El programa comprende áreas de desarrollo personal.naturaleza y otras que se pueda adaptar en el aula como juegos de mesa. social y ambiental. y con el fin de crear un programa acorde a las características de la población rural. preservación y salud comunitaria. y estricto apego a sus vivencias contextuales. así como desarrollar actitudes de cuidado y protección al medio ambiente de acuerdo a sus características y posibilidades.

como la continuidad del proceso y para el logro de esto se apoya en la sólida preparación de los maestros. Fomentar su integración al medio y proyectarlo en su comunidad como elemento activo. En cuanto a la educación esta estaba limitada en presupuesto. . Fernando Solaba. observando los siguientes objetivos: y y y y y y Propiciar y encauzar científicamente la evaluación del niño en su etapa preescolar. buscando a la vez una secuencia en el desarrollo del niño que fundamente sus logros en subsecuentes etapas. se da a través de actividades denominadas cotidianas. se afina la coordinación perceptivo-motriz. formándose las bases de la personalidad con sus debidas implicaciones como son la autonomía y la identidad personal. ya que esta edad es la base para la adquisición de estructuras y sistemas más elaborados del aprendizaje. en una constante actualización y evaluación docente en la fundamentación y metodología necesaria para el logro de sus objetivos. como el estimulante para satisfacer y desarrollar las necesidades del niño preescolar. aseo y despedida. Por lo que este programa promueve tomar en cuenta tanto el nivel madurativo del niño. Propone a la Educación Preescolar. En beneficio de sí mismo y de su comunidad. Vigilar. considerando al niño como un ser especial que tiene derecho a recibir educación que le permita desarrollar sus habilidades y capacidades. el papel del educador es rescatar de los niños las ideas que manifiestan a través de los comentarios en la interacción grupal los cuales son diversos. además que en la edad preescolar se logran importantes adquisiciones como el lenguaje oral. El trabajo en el aula. Programa de Educación preescolar de 1979 El programa de Educación Preescolar e 1979 se presento durante el gobierno de José López Portillo. como son la bienvenida. social y productivo. con la siempre activa y acertada atención de su educadora. ponderando a la vez los beneficios. cabe entonces en siguientes paginas incluir cuál ha sido la influencia de las corrientes educativas que han influido en este proceso. Favorecer la maduración física. prevenir y atender el proceso normal de desarrollo. un ser autónomo. la maduración psicofísica para ampliar sus posibilidades y sus capacidades. se utilizan fichas de trabajo con la finalidad de favorecer determinadas actividades como son lectura. De esta manera es como hasta la fecha se han desarrollado los programas de educación preescolar en México. El Programa de Educación Preescolar busca el desarrollo óptimo de los niños y su integración a su medio social. mental y emocional.desarrollo intelectual. Brindar al niño la oportunidad de realizarse satisfaciendo sus necesidades e intereses. participativo y solidario. la organización del espacio en rincones. Lograr su incorporación natural al siguiente nivel educativo. riesgos y las medidas para superar los problemas educativos. escritura. matemáticas y experimentos. recreo. de ahí la preocupación de aplicar un programa que diera mayor cobertura a la población infantil. así como también actividades alternativas como talleres y hortalizas. siendo Secretario de Educación Pública el Lic. en los cuales el niño desarrolla su actividad educativa. interactuando con otros para lograr una identidad propia.

así como los recursos biológicos y la estimulación del ambiente que afecta la velocidad y ritmo en la evolución de los individuos. Presentándose secuenciados en cuanto a nivel de dificultad. tan libremente para ser utilizado en cualquier área geográfica y población escolar. Marca así una pauta específica en la metodología del programa. . El niño aprende a analizar. Área Emocional-Social. llegando a conclusiones y razonamientos que le permiten generalizar. llegar a la abstracción. los temas también ofrecen una secuencia de temas cercanos y distintos al propio niño. a pensar. para organizar su estimulación en torno a los objetivos específicos en grupos de actividades que propicien la conducta. este es una síntesis de logros en cada aspecto de cada área. Cada área esta subdividida en aspectos para un mejor manejo didáctico que contemplan los siguientes objetivos: Objetivos generales. Área del Lenguaje y Área Motora. se activan los procesos madurativos que se pretende estimular y madurar. respetando a la vez la iniciativa y preparación de la educadora. para su preparación en función de integrar conocimientos. el educando manifestará como muestra de madurez. que entorno al análisis y desarrollo de un tema. y Corresponden a la síntesis de logros que en cada área marcan la consecución de un nivel madurativo que se traduce al exterior en conductas representativas del mismo. A través de los objetivos se entiende la maduración progresiva del pensamiento. Sirviendo a la vez como base para organizar las actividades que secuenciadas. El Programa de Educación Preescolar de 1979 está dirigido a estimular el Área Cognoscitiva.Este programa se estructuro programática como temáticamente. Los temas. Objetivos específicos. constituyen la estimulación para el logro de los objetivos. en los procesos evolutivos generales. el diseño de la misma y la flexibilidad del programa. y Son los sucesivos niveles de madurez. El manejo de los contenidos es facilitado por la metodología del programa que observan el desarrollo evolutivo del alumno y las necesidades regionales de cada zona del país ya que contempla las variedades geográficas y entidades étnicas. y Señalan las conductas que al analizar la etapa preescolar. El objetivo específico es la representación de un nivel de madurez y cada uno es un proceso seleccionado por nivel de madurez que el grupo presente al inicio del proceso enseñanza-aprendizaje. pretendiéndose con ello dar una pauta a la educadora. Objetivos particulares. a la construcción de conceptos que integrados favorecen su creatividad. que señalan la realización correcta de la evolución del niño en esta etapa. Sugerencias generales de actividades Relacionadas con el logro del objetivo particular. en torno a temas que le son familiares.

Evaluación final.Los temas que promueve el programa son los que están basados en el interés del niño y cercanos a él en su cotidianidad. . Este se construye con los hombres y para los hombres. urbano-marginales y rural-urbanas. pre operaciones lógico-matemáticas y operaciones infralógicas). comunidad y así sucesivamente hasta llegar al conocimiento en su totalidad. en cada una de las áreas de desarrollo. Fundamentación psicológica: Opción psicogenética como base teórica del programa (teoría de Freud. Evaluación. pretendiendo dar apertura al preescolar en comunidades indígenas. haciendo un perfil individual y de grupo ubicando el nivel de madurez logrado en cada área del desarrollo al final del curso. Evaluación continua. Este programa consta de tres libros para hacer más funcional su manejo. esta evaluación la realiza la maestra como diagnostico de las necesidades e intereses de los niños. En 1981 los jardines de niños constituían un sistema escolarizado formal de predominancia urbana. Wallon y Piaget). cuyo desarrollo depende de la educación. al inicio del año escolar para ubicar dentro del programa al grupo. Además de que lo ve como un ente con iniciativas `propias (autónomo). de los ejes de desarrollo basados en las características psicológicas del niño durante el periodo preescolar y de la forma como se conciben los aspectos curriculares (objetivos. LIBRO 1 "Planificación del programa" Comprende la planificación general del programa. Dentro de este programa se concibe al niño como un ser psicosocial y una totalidad indisociable. recursos y evaluación). puesto que realza sus capacidades cognitivas y sociales entrelazadas entre si. Mediante un proceso continuo y sistemático para evaluar el cumplimiento de los objetivos del aprendizaje. permite a la educadora tener una visión de la totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje dentro de las distintas líneas teóricas que lo fundamentan. Consiste en la elaboración de un perfil de grupo. función simbólica. Esta evaluación la propone el programa a realizarse en forma diaria y mensual a través de registros. lógico-matemáticas y sociales). La construcción del conocimiento en el niño (a través de las experiencias físicas. Programa de educación preescolar de 1981 En el sexenio de José López Portillo. la educación tuvo una orientación humanista: "El hombrees el elemento más importante del pueblo". Características del niño durante el periodo preoperatorio (2 ó 21/2 hasta los 6 o 7 años. Evaluación Inicial. iniciando desde el conocimiento de sí mismo. activo. su familia. La tendencia suponía una educación con visión pluralista del universo y una acción del hombre como ser que consta de espíritu y materia. Se pretende comprobar el cumplimiento de los objetivos del año escolar. dándoles prioridad a niños de edad de cinco a seis años. es neutro y activo perfectible. analítico y participe de su realidad. actividades. para familiarizarse con el medio que le rodea.

responden a la necesidad de dar un ordenamiento formal para que la educadora lo maneje. a través de la consolidación de la función simbólica. y Objetivos del desarrollo cognoscitivo para el niño: y Desarrollar la autonomía en el proceso de construcción de su pensamiento. logrando paulatinamente la comprensión de otros puntos de vista y en general del mundo que los rodea. facilitando la actuación de los niños y evitando la pasividad y verbalización. con una subordinación de los primeros y los segundos. y Actividades: Por medio de las actividades se operativizan los elementos que intervienen y se establecen las relaciones entre ellos. Desarrollar la cooperación a través de su incorporación gradual al trabajo colectivo y de pequeños grupos. La derivación de situaciones que puedan ser dinamizadas a través de las actividades.Objetivos generales del programa: Favorecer el desarrollo integral del niño tomando como fundamento las características propias de esta edad. Objetivos del desarrollo afectivo-social del niño: y Desarrollar su autonomía dentro de un marco de relaciones de respeto mutuo entre él y los adultos y entre los mismos niños para que adquiera una estabilidad emocional que le permita expresar con seguridad y confianza sus ideas y afectos. la estructura progresiva de las operaciones lógico-matemáticas y de las operaciones infralógicas o espacio-temporales con el fin de establecer las bases para sus aprendizajes posteriores particularmente en la lecto-escritura y las matemáticas. . Criterios que se tomaron en cuenta para elegir los contenidos: y y y Intereses y significantes. De esta manera contenidos y procesos de desarrollo se encuentran interrelacionados. y favorecer la construcción progresiva de nuevas estructuras y nuevas formas de participación en la vida social. Objetivos del desarrollo psicomotor para el niño: y Desarrollar su autonomía en el control y coordinación de movimientos amplios y finos a través de situaciones que facilitando los grandes desplazamientos como la ejecución de movimientos precisos. Los contenidos que se han elegido (título de las unidades). ya que el niño no puede entender abstracciones. La posibilidad de incorporar progresivamente conocimientos socio-culturales y naturales y entrar en contacto a partir del conocimiento de la suya. Contenidos: Pretende dar un contexto al desarrollo de las operaciones del pensamiento del niño a través de las actividades. Las actividades son medios para poner en relación a los niños con objetos de conocimiento que pueden ser de naturaleza diversa. Parten de su realidad inmediata y lo conectan con experiencias concretas.

etc. Así se incorporan como una actividad permanente la auto evaluación y la coevaluación.L a planeación para trabajar sobre los objetivos del programa esta implicando el desarrollo de actividades que requieren del esfuerzo del niño y que le presentan problemas que resolver. Construcciones de las operaciones infralógicas. La evaluación atiende al desarrollo de procesos que se manifiesta en la forma como el niño crea. de la cooperación y no cooperación de los miembros del grupo. y y y y y Dramatización. Se realizará a través de dos procedimientos: Evaluación permanente: consiste en la observación que la educadora hace a través de las actividades que realiza cada día y durante todo el año escolar. Ciencias Naturales. los resultados que se habían propuesto como grupo total y muy especialmente de las actitudes y participación de la educadora. La educadora usara un cuadernillo en el que se le destinará una o varias páginas a cada niño. Ejes para la organización en base a los ejes de desarrollo: y y y y Afectivo-social. Áreas para organizar las actividades (rincones). resuelve problemas. por lo cual no se plantea una actividad totalmente lúdica. Ajustar la planeación semanal. preguntas qué responder. Biblioteca. en esa anotará algún hecho sobresaliente de la conducta del niño. se relaciona con sus semejantes y los adultos. Evaluación: Hacer un seguimiento del proceso de desarrollo del niño en cada uno de los ejes que se han señalado con el fin de orientar y reorientar la acción educativa a favor del desarrollo y de ninguna manera aprobar o desaprobar al niño. la educadora es sujeto de evaluación por parte del grupo. Expresión gráfico-plástica. Preoperaciones lógico-matemáticas. Se requiere una actitud atenta por parte de la educadora para descubrir los avances y dificultades que el niño va mostrando den su proceso de desarrollo. comete errores. que lo llevaran a coordinar otros puntos de vista. Función simbólica. . sino que tiene que existir un equilibrio entre ambas situaciones. En esta actividad colectiva en que los pequeños grupos comentan el resultado de su trabajo. Se realizarán al finalizar la actividad que haya sido muy relevante durante un día de trabajo al finalizar el desarrollo de una unidad. establece relaciones con los objetos. Construcción con bloques. relaciones que establecer.

Unidades: y y y y y Integración del niño a la escuela. En el desarrollo de cada una de las unidades se encuentran desglosados: y y y y Introducción. se hace a través de las observaciones cuidadosas que la educadora haga sobre el niño. La vivienda. Se realiza en el mes de mayo. . Los materiales. Se realiza en el mes de octubre. El trabajo. la educadora hace una síntesis de los progresos alcanzados. LIBRO 2 "Planificación por unidades". Referencia a los ejes de desarrollo. La salud. Objetivos específicos de cada unidad relativos a los contenidos de la misma. La alimentación.Evaluación transversal: Es un registro del proceso de desarrollo que se lleva a cabo en dos momentos del año escolar. Existen dos momentos para esta evaluación: y Primera evaluación o evaluación diagnostico. su finalidad es conocer el estadio de desarrollo en que esta el niño para orientar las actividades y valorar si hay niños con dificultades o problemas particulares. El comercio. Situaciones que se derivan de la unidad (contenidos generales) que tiene la posibilidad de ser ampliados. La evaluación. cuando hayan superado la crisis de transición hogar-escuela. Segunda evaluación o evaluación terminal. Consta de diez unidades temáticas y varias actividades que se desprenden de cada una de ellas. Los aspectos a observar coinciden con la secuencia de cada una de los ejes de desarrollo que conforman las características del niño en edad preescolar. cuando realiza sus actividades normales. Sugerencias de actividades generales y específicas que podrán realizarse en cada unidad. después del ingreso de los niños al jardín. Contenidos específicos del mundo socio-cultural y natural que se tocan en cada unidad. y El registro de la evaluación se hace en una hoja especial que permite observar con claridad la secuencia de desarrollo que va presentando cada niño. se basa en las observaciones de la evaluación permanente. El vestido.

de socialización. se eligió el método de proyectos cuyos objetivos generales son que el niño desarrolle: y Su autonomía e identidad personal. requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional. Con dicho propósito se suscribe el Acuerdo Nacional para la Modernización Educativa. LIBRO 3 "Apoyos metodológicos". así como diversas estrategias para apoyar la práctica docente. . también hace énfasis detallado de los criterios y actividades que apuntan a la progresiva adquisición de la lecto-escritura. surge el Programa de Educación Preescolar 1992. marcando un punto de encuentro entre desarrollo individual y social. Se enfoca a la función simbólica y toma como punto central los diferentes medios que favorecen la capacidad representativa del niño. y de manera general. A partir de dichos propósitos. exploración y juego. por ello se considero necesario realizar una transformación del sistema educativo nacional para elevar la calidad de educación. Los fines que fundamentan el programa son los principios que se desprenden del Artículo Tercero Constitucional. lenguaje y creatividad. Los medios de comunicación. como documento normativo para orientar la práctica educativa de este nivel. favoreciendo su proceso cognitivo. políticas y sociales que en México se pusieron en marcha. Se refiere al desarrollo afectivo-social del niño. así como algunos criterios que la favorezcan. respeta las necesidades e intereses de los niños. donde hace énfasis a las interacciones sociales que se dan en el proceso educativo. Festividades nacionales y tradicionales. Entre sus principios. Anexo: describe una situación totalmente dirigida por el programa y otra con intervención de la educadora. Como estructura operativa del programa. Consta de cuatro capítulos que guían el trabajo de la educadora: y Aborda los criterios metodológicos de la preoperación lógico-matemática (operaciones que implican la adquisición progresiva del concepto número). la educación se concibe como pilar del desarrollo integral del país. Así como a su capacidad de expresión. Se aborda la estructuración del tiempo y espacio.Los medios de transporte. este programa considera al niño como centro del proceso educativo. Este cuaderno le amplia a la educadora algunos criterios metodológicos para trabajar cada uno de los ejes de desarrollo en distintas situaciones. porque define los valores que deben realizarse en el proceso de formación en el individuoasí como los principios bajo los que se constituye nuestra sociedad. Dicho acuerdo propone como líneas fundamentales la reformación de los contenidos y materiales educativos. y y y y Programa de educación preescolar de 1992 Dentro del marco de transformaciones económicas. siendo Presidente Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de León Secretario de Educación.

Artes escénicas. y Bloque de juegos y actividades de relación con la naturaleza: Ecología. Medición. Su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos. Creatividad y libre expresión utilizando las formas geométricas. Un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura. a los que han denominado organización por bloques permitiendo integrar en la práctica el desarrollo del niño. La estructuración del espacio. La estructuración del tiempo. expresándose por medio de materiales y técnicas. La organización por bloques de juegos y actividades que se proponen son congruentes con los principios fundamentales que sustentan el programa y atienden con una visión integral el desarrollo del niño. Ciencia. Literatura. como parte importante del proceso educativo. lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales. Los bloques que se proponen son: y Bloque de juegos y actividades de sensibilidad y expresión artística. y Bloque de juegos y actividades de matemáticas: Adición y sustracción.y Formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparan para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones. de su pensamiento y de su cuerpo. . Artes gráficas y plásticas. y y y El docente. Formas de expresión creativa a través del lenguaje. Incluye actividades relacionadas con: Música. intelectual y social por medio de juegos y actividades. afectiva. Por eso ha sido determinante en la fundamentación del programa la dinámica del desarrollo infantil. y Bloque de juegos y actividades psicomotrices relacionadas con: Imagen corporal. pretendiendo desarrollar en el pequeño sus dimensiones física. Salud. Artes visuales. debe poseer un sustento teórico que le permita entender como se desarrolla el niño y como aprende.

constituye una instancia de reflexión de los diferentes equipos reunidos en grupo sobre la tarea realizada entre todos. 11. Evaluación final: Es la síntesis de las auto evaluaciones de fin de proyecto y de las observaciones realizadas por el docente durante todo el año escolar. En el Jardín de Niños la evaluación es entendida como un proceso de carácter cualitativo que pretende obtener una visión integral de la práctica educativa y se realiza a través de la observación por parte del docente. Lectura. Evaluación inicial: El docente tendrá una primera impresión de cada uno de los niños al inicio de cada ciclo escolar. elaborará la evaluación general del proyecto terminado. Durante las primeras semanas el docente ampliará su conocimiento sobre cada niño.y Bloque de juegos y actividades relacionados con el lenguaje: Lengua oral. ya que se trata de garantizar un equilibrio de actividades que pueden ser planteadas por los niños. Escritura. carentes de metas y contenidos educativos. Ahora visualizamos a una institución sistemática con propósitos educativos bien definidos. Programa de Educación preescolar 2004 En sus orígenes surgió como un espacio de cuidado y entretenimiento de los niños. una clara muestra de este avance es el reciente programa de educación preescolar 2004 (PEP 2004). Realizada en el momento de culminación de cada proyecto. esta forma de concebir a la educación preescolar se ha modificado con el paso de los años. considerando lo que se logro y lo que no se pudo lograr. IV. Evaluación general del proyecto: Una vez que el docente ha realizado la auto evaluación con los niños. Considerando la libre expresión de los niños y las opiniones del docente. 111. Auto evaluación grupal de cada proyecto. Los datos de estas observaciones serán el punto de partida para orientar sus acciones educativas. de acuerdo al formato correspondiente. En la organización del programa por proyectos la evaluación tiene cuatro momentos diferentes: 1. La educación preescolar se sustenta legalmente en el artículo 3° constitucional en el cual se señalan los . Informe de cada uno de los niños. Consiste en una descripción breve que refleja el desarrollo del programa y comprende dos tipos de informe: Informe del grupo total. Esta organización por bloque responde más a necesidades de orden metodológico.

etcétera) para aprender más de lo que saben acerca del mundo y para que sean personas cada vez más seguras. definiendo como competencias al conjunto de capacidades. la conciencia social. La situación didáctica es un conjunto de actividades relacionadas entre sí. éstas son diseñadas por los educadores tomando como punto de referencia las necesidades educativas de sus alumnos. se expresen por distintos medios. habilidades y destrezas con la finalidad de contribuir al desarrollo integral de los educandos en edades de 3 a 5 años de edad. son: Intervención educativa debe contar con una . El Programa de Educación Preescolar 2004 se encuentra estructurado de la siguiente manera: Fundamentos: una educación de calidad para todos Características del programa. El agrupamiento de competencias en campos formativos facilita la identificación de la intención educativa claras evitando la imprecisión. autónomas. mediante el diseño de situaciones didácticas que impliquen desafíos para los niños y que avancen paulatinamente en sus niveles de logro (que piensen. conocimientos. el conocimiento científico. así la escuela se constituye como un espacio en el que se le permite al niño o niña integrar sus aprendizajes en la vida cotidiana. creativas y participativas. Planificación docente: las condiciones que deben cumplirse en cualquier caso para lograr el desarrollo de competencia y los propósitos fundamentales. Una competencia se define como un conjunto de conocimientos. etc. sin distinción alguna.principios que rigen a estas escuelas. el amor a la patria. Las competencias se agrupan en seis campos formativos: Desarrollo personal y social Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Expresión y apreciación artística Desarrollo físico y salud. manifiesten actitudes favorables hacia el trabajo y la convivencia. comparen. cuestionen. habilidades destrezas y actitudes que los alumnos activan al resolver un problema. El programa de educación preescolar 2004. Propósitos fundamentales Principios pedagógicos Campos formativos y competencias La organización del trabajo docente durante el año escolar La evaluación El Programa de Educación Preescolar 2004 esta organizado a partir de competencias. La educación preescolar en México quiere llegar a los últimos rincones para poner en las mismas condiciones de aprendizaje a todas las niñas y los niños. la justicia. Centrar el trabajo en competencias implica que la educadora busque. trabajen en colaboración. distingan. la democracia. hacerlos aptos y capaces para enfrentar las exigencias de la vida diaria y del siguiente nivel educativo. la igualdad. actitudes. hace referencia al desarrollo de competencias y no a temas generales o contenidos educativos. la independencia. desarrollar una actividad o una situación didáctica. orientadas a favorecer una competencia. propongan. algunos de ellos son: el desarrollo armónico de todas las facultades del ser humano. expliquen.

se promueve la curiosidad y el deseo de aprender a través del planteo de situaciones problemáticas que cuestionen ideas y conocimientos previos. Y por último el cierre o evaluación. . a su vez es un momento para tomar las respuestas intuitivas de niños y constatar y enriquecer lo que saben. ya que es considerado un tiempo pertinente para constatar los aprendizajes de los niños y si es necesario replantear la situación didáctica. La situación didáctica no debe de aplicarse más de un mes. conceptos y procesos de aprendizajes y desarrollo. posibilitan la organización de la información dando respuesta a interrogantes iniciales. El desarrollo: conjunto de actividades con las que se pretenden que los niños descubran. Se diseña para que los niños afiancen los aprendizajes para que reconozcan el proceso desarrollado y valoren logros personales y colectivos. también permite al niños a visualizar el proceso recorrido y dar cuenta de los aprendizaje logrados en cada una de las actividades realizadas.intencionalidad definida llevando una secuencia didáctica momento donde se desarrollan actividades que sustentan interés y participación hacia los contenidos a trabajar. organicen y relacionen la información. también sirven para recoger información sobre intereses.

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